课堂教学中提问的技巧
有效的课堂提问技巧
有效的课堂提问技巧在教学过程中，提问是一种常用的教学方法。
通过提问，教师可以激发学生的思考，促进学生的参与和互动，提高学习效果。
然而，不同的提问方式和技巧会产生不同的效果。
本文将介绍一些有效的课堂提问技巧，帮助教师更好地引导学生思考和参与。
一、开放性问题开放性问题是一种广泛应用的提问方式。
通过开放性问题，教师可以激发学生的思考和创造力，促进学生的自主学习和探索。
开放性问题通常以“为什么”、“如何”等开放性词语开头，要求学生进行深入思考和回答。
例如，教师可以问：“为什么要学习数学？”、“如何解决这个问题？”等。
开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、封闭性问题封闭性问题是一种具体和明确的提问方式。
通过封闭性问题，教师可以检查学生对知识的掌握和理解程度，促进学生对知识的巩固和应用。
封闭性问题通常以“是不是”、“有没有”等封闭性词语开头，要求学生给出明确的答案。
例如，教师可以问：“2+2等于几？”、“中国的首都是哪里？”等。
封闭性问题可以帮助教师了解学生的学习情况，及时纠正错误，提高学习效果。
三、追问技巧追问技巧是一种深入挖掘学生思想和促进学生思考的提问方式。
通过追问，教师可以引导学生深入思考问题的本质和原因，培养学生的逻辑思维和分析能力。
追问通常以“为什么”、“你是怎么想的”等追问词语开头，要求学生给出更加详细和具体的回答。
例如，教师可以问：“为什么你这样认为？”、“你是怎么得出这个结论的？”等。
追问技巧可以帮助教师深入了解学生的思维过程，促进学生的思考和表达能力。
四、启发性问题启发性问题是一种激发学生思考和探索的提问方式。
通过启发性问题，教师可以引导学生主动思考和发现问题，培养学生的创新和解决问题的能力。
启发性问题通常以“你认为”、“你能想到”等启发性词语开头，要求学生给出自己的观点和想法。
例如，教师可以问：“你认为这个问题有哪些解决方法？”、“你能想到哪些相关的例子？”等。
如何有效运用课堂提问的方式与技巧？
如何有效运用课堂提问的方式与技巧？引言课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生主动思考、参与课堂讨论和巩固知识。
然而，有效运用课堂提问需要一些技巧和策略。
本文将介绍如何有效运用课堂提问的方式与技巧，以激发学生的主动研究和思考。
1. 提前准备问题在开展课堂提问之前，教师应该提前准备好相关问题，确保问题能够引起学生的兴趣和思考。
问题应该与课堂内容相关，并具有挑战性。
2. 多样化问题类型教师应该使用多样化的问题类型来激发学生的思考和参与。
以下是一些常见的问题类型：- 开放性问题：这类问题需要学生进行深入思考和解释，可以促进学生的创造力和批判性思维。
- 选择性问题：这类问题要求学生从给定选项中选择正确答案，可以用来检验学生对知识点的理解和记忆。
- 观点问题：这类问题要求学生表达自己的观点和看法，可以提高学生的表达能力和批判性思维。
3. 推动学生思考与讨论通过设置问题，教师可以引导学生进行深入思考和讨论。
以下是一些建议：- 引导学生提供具体的例子或案例来支持他们的回答。
- 鼓励学生彼此交流观点，并保持尊重和包容的氛围。
- 提供相关背景知识或引导性问题，以帮助学生更好地理解问题。
4. 鼓励学生主动回答问题为了鼓励学生对提问积极回应，教师可以采用以下策略：- 使用点名随机选择学生回答问题，以增加学生对课堂提问的参与度。
- 肯定并鼓励学生的回答，无论是否正确，以增强学生的自信心。
- 提供一定的思考时间，让学生有足够的时间准备回答问题。
5. 将问题与实际应用联系起来为了让学生更好地理解和应用所学知识，教师可以将问题与实际应用场景联系起来。
例如，提出与学生日常生活相关的问题，或者让学生讨论如何在实际情境中运用所学知识。
结论有效运用课堂提问的方式与技巧可以激发学生的主动学习和思考。
提前准备问题、多样化问题类型、推动学生思考与讨论、鼓励学生主动回答问题以及将问题与实际应用联系起来等策略都可以帮助教师有效地运用课堂提问。
教师在课堂教学中的提问技巧
教师在课堂教学中的提问技巧提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。
下面是小编整理的关于教师在课堂中提问的技巧，欢迎阅读。
(1)直问与曲问直问是课堂教学中，教师直截了当地提出问题，不拐弯抹角。
如什么是酸性氧化物，元素周期律的实质是做么?这种提问适用于检查学生对概念或原理的记忆的准确性。
曲问“是问在此而意在彼”，教师的本意是问甲问题，却不直接问，而是绕个弯提出乙问题，学生只要问答了乙问题，甲问题便“不答而解”，实际上是考查学生对知识的理解程度。
解这类题需要简单的推理才能回答上来，增大了学生思维容量。
如钾离子与氯离子的半径谁的大?这问题实质上是考查离子半径大小的比较方法。
(2)正问与逆问教师根据教学内容从正面提出问题，学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展思维能力。
如铵盐受热分解都产生氨气么?,能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐么?(既然铵盐受热不全都产生氨气，就不能用加热并检验氨气的方法来检验铵盐)。
逆问又称倒问。
为促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。
如在化学仪器连接题中，有时会遇到某个装置的作用问题，教师不是直接回答问题，而是用反问的方式进行点拨：“若没有该装置，实验可能出现什么后果?”逆问提出的问题有刺激性、挑战性、启发性，常能使学生深思而茅塞顿开。
(3)单问和复问单问又称为常规提问。
提问的对象是一个学生，要求起立口答或上台板书。
适用于低年级学生的提问方式。
复问又称平行提问，指同时提问若干学生，具体做法是教师一次提问一个或几个问题，让学生以不同的方式回答，有的口答，有的笔试，有的板书，有的演示。
优点是增加回答问题的人数，检查的覆盖面扩大了。
复问对教师的注意分配能力及课堂组织能力要求较高。
(4)快问和慢问快问要求学生抢答。
目的是训练学生思维的敏捷性和灵活性。
常用填空式和选择式，所提问的内容一般是教材中较易的内容，(元素周期律的发现都者是谁?)利于学生抢答。
课堂提问的技巧和方法
课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
小学数学课堂教学中的提问技巧
小学数学课堂教学中的提问技巧在小学数学课堂教学中，提问技巧对于引导学生思考、激发学生的学习兴趣以及提高教学效果具有重要作用。
以下是一些建议的提问技巧：设计有层次的问题：根据教学内容的难易程度和学生的认知水平，设计有层次的问题。
这样既能照顾到不同水平的学生，又能逐步引导学生深入思考。
引导性提问：使用引导性的问题，帮助学生逐步建立正确的思路。
例如，在解决数学问题时，可以问：“我们先要做什么？”、“接下来应该怎么做？”等，引导学生逐步接近正确答案。
开放性提问：设计一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考。
这有助于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
适时追问：在学生回答问题的过程中，适时进行追问，引导学生进一步深入思考和探索。
这样既能加深学生对知识的理解，又能提高他们的语言表达能力。
注意问题的清晰度和准确性：确保问题的表述清晰、准确，避免引起学生的困惑和误解。
同时，也要根据学生的反馈及时调整问题的表述方式。
给予足够的思考时间：在提出问题后，要给予学生足够的思考时间。
不要急于给出答案或催促学生回答，以免导致学生产生紧张或焦虑情绪。
鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提出问题，这有助于培养学生的好奇心和探究精神。
同时，也要认真倾听学生的问题，并给予积极的回应和解答。
注意问题的连贯性和系统性：在设计问题时，要注意问题的连贯性和系统性，确保问题能够有效地引导学生逐步掌握所学的数学知识。
总之，在小学数学课堂教学中，提问技巧的运用对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有重要作用。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种提问技巧，以达到最佳的教学效果。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
课堂提问的方法与技巧
课堂提问的方法与技巧在课堂教学中，提问是一种重要的教学方法。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入思考，从而提高教学质量。
本文将介绍课堂提问的一些方法和技巧。
一、提问要有针对性针对性的提问是指教师根据教学内容和学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的问题。
问题应该明确、具体，能够帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
二、提问要有启发性启发性的提问是指教师通过问题引导学生思考，帮助他们发现规律、解决问题。
这种提问方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
三、提问要有层次性层次性的提问是指教师根据学生的认知规律，设计出由浅入深、由易到难的问题。
这种提问方式可以帮助学生逐步深入思考，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、提问要有趣味性趣味性的提问是指教师设计出有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这种提问方式可以营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习知识。
五、提问要有开放性开放性的提问是指教师设计出答案不唯一的问题，让学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维能力。
这种提问方式可以帮助学生拓展思路，提高他们的创新能力。
六、提问要有适度性适度的提问是指教师在设计问题时要注意问题的难度和数量，让学生能够通过思考解决问题，同时避免过多的问题让学生产生压力和厌烦情绪。
七、提问要有系统性系统的提问是指教师将问题设计成有逻辑关系的问题链，让学生能够系统地掌握知识。
这种提问方式可以帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的学习效果。
八、提问要有评价性评价性的提问是指教师在学生回答问题后给予及时的评价和反馈，让学生了解自己的学习情况和不足之处，从而调整学习策略。
同时，评价还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
总之，课堂提问是一种有效的教学方法，通过针对性的问题设计、启发性的引导、层次性的安排、趣味性的表达、开放性的拓展、适度的难度和系统的联系，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学质量。
教学中课堂提问的几点技巧
教学中课堂提问的几点技巧启发式教学是教学中经常使用的一条原则，使用启发常常要提问。
怎样提问，是当前教学中值得研究的一个重要的问题。
下面就教学中的提问谈几点看法。
1、提问要具有明确性所提的问题要题意清楚，条理分明，语言精炼，清晰度高，问题明确、恰当。
含糊不清的问题，学生的思维难以展开起来。
例如：“惯性定理有何作用？”，“为什么半导体能导电？”等这样的问题，让学生很难回答，不知朝那个方向思考、回答，其效果显然不会理想。
2、提问要启发，不要暗示教学中有的老师提问带有暗示性，暗示的结果，不是培养真正分析问题，解决问题的水平，而是盲从。
当然“是非问”有时还是有必要的。
遇到一个问题，学生很可能答错时，“是非问”就很有效果。
3、提问要具有系统性在设计教学提问时，必须根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列的问题，并按照由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，由近及远，由易到难逐个设计问题，提出问题和解决问题，使学生由浅入深，循序渐进的获得知识。
4、提问应具有变式性所谓变式性，就是围绕某一概念，从不同角度，以不同的叙述，在不同的情况下提出一系列问题，使问题的内涵完全暴露出来。
这对学生深刻理解知识，准确掌握知识和灵活使用知识都是必不可少的。
5、对学生的答案要有着有落教学中常见这种现象，学生回答了老师的问题后，教师一下子拿出自己的答案，而对学生的答案却不闻不问。
这样的提问便成了走过场，没有任何意义。
特别是错误的答案，尤其不能放过，要引导学生认真分析缺了什么，错了什么，让学生心悦诚服。
这本身也是对学生分析问题，解决问题水平的培养过程。
6、提问对象要注意普遍性比较简单的，应让中，下等学生回答，较难的也能够让中等学生回答，然后再让基础较好的学生补充，解答。
这样，上、中、下学生都有机会回答问题。
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课堂教学中提问的技巧
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课堂教学中提问的技巧-英语论文
课堂教学中提问的技巧
江苏楚州淮安市楚州中学李海燕
课堂提问是课堂教学中普遍运用的一种教学形式。
西方教育学家德加默曾说过：“提问得好即教得好”。
笔者认为这种看法不无道理，提问有着重要的作用，它可以激发学生的求知欲，促进其思考，从而使他们的思维得到一定程度的发展，并且在有效提问之后学生的回答能够反馈本节课的教学效果，提高课堂教学的效率。
而有时课堂中教师的提问比较随意简单，没有经过精心设计，容易导致课堂上无人响应的尴尬局面。
教师在课堂教学中, 怎么样才能做到一问百应, 让学生在课堂上充分发挥其主体作用，避免学生在课堂上一言不发的状况，已成为众多教师关注的话题。
一、课堂提问的概念
提问是我们日常交流中经常用到的一种语言表达方式，从广义上讲提问是指有询问形式或功能的句子。
我们所说的课堂提问通常是指在课堂教学中“提示或传递所学内容的刺激或学生要做什么以及如何做的指示”。
学者贝拉克研究发现：中学课堂教学过程的核心是教师提问。
课堂教学应该由不同层次，不同方面，不同方式的提问构成，提问贯穿整节课并且一步步推进着课堂的进度。
教师提出问题，学生回答，然后教师对学生的回答作出评估，适时引导进行下一个问题，从而进一步深入地推进课堂教学。
那么提问如何进行分类呢？根据学者Thompson，1997 提出的观点：提问按交际性,可分为参照性问题和展示性问题；按开放性,可分为封闭性、半开放性和开放性问题；按内容来分，可分为事实性问题、概括性问题和延伸性问题；从课堂互动管理这个角度来分，可分为预
设性问题和动态生成性问题。
那么在课堂提问中教师应该参照提问的范畴概念，适时制定不同类型的提问方案。
二、课堂提问的意义
科学家、哲学家波普尔提出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题———愈来愈深化问题，愈来愈能启发大量新问题的问题”。
课堂教学中提问是必不可少的环节，是促进学生思维发展、推动学生实现学习目标的基本手段，也是连接教师、学生及教材桥梁，它可以增强学生的语言学习的积极情感，降低情感过滤，所以提问在课堂教学中起着非常重要的作用。
有效的课堂提问可以让学生进行创造性的学习。
教师通过有效的课堂提问，引导学生掌握学习重难点，锻炼自己的思维，开阔自己的视野，提高自身的学习兴趣；同时，有效的课堂提问还可以充分发挥目前倡导的教师主导和学生主体的教学模式，拒绝一言堂，及时调控教学。
成功的课堂提问会生成与之相联系的问题，这些问题有利于激发学生的发散思维，培养学生学习的主动性。
三、课堂提问的方式
为了保证课堂教学的顺利进行，教师应该注意以下三点：首先师生之间平等和谐的关系是基础。
教师在提问时，态度要和蔼有亲切感，要环顾全体学生而不是只注视成绩好的学生，让每个学生都有被重视、被欣赏的感觉，力争给每个学生以均等的机会。
其次课堂提问要重视个体循序渐进，要全面衡量答题学生的认知情况，使他们能在自己原有的基础上，得到发展和提高。
最后，课堂提问必须以认识为基础，针对教材中的重难点以及学生的实际情况，用问题来设置一个具体的情景，让学生身临其境，使其注意力迅速集中到课堂教学所设的特定事物或专题上来，有效地完成课堂学习。
有效的课堂提问应该包括下几个要素: 置境，即教师要精心设置问题情景, 由讲解逐渐过渡到提问, 这样学生对所提问题的背景熟悉，那么对于问题也会积极思考，做好应答的准备。
置时，课堂中教师切忌提出问题后立即要求得到答案，要给学生思考的时间, 然后根据不同层次学生的具体学习情况,要求学生回答。
启发，如果学生对所提问题一时回答不出来，教师不应该立即换学生回答，而是要适当鼓励、启发学生进行思考, 引导其尽可能贴近答案。
评判，学生的回答可能和教师所设立的标准答案有一定的出入，这时候教师应该检查学生的答案, 估测其他学生是否听懂，并且评价所给答案，重复回答的要点, 并对内容加以评论。
还可以及时引导学生回答相关问题或追问其中某一要点, 进行问题的延伸。
总之,科学合理的课堂提问在现代的教学中是必不可少的, 教师应该研究理解提问的概念，并运用各种提问策略。
在教学过程中, 教师要针对不同类型课堂的实际情况, 运用提问技巧,做到因景而异，因人而异地设计合理的课堂提问。
同时, 教师在设计课堂提问时, 要认真学习教育科学理论, 按照认知规律不断提高提问能力, 从而让自己的提问综合趣味性、针对性和启发性。
只有这样课堂教学才会充满生命力，让学生活起来，使学生在课堂中学习到知识，而不是简单照搬知识。