人教版版九年级化学下册第八章《金属的化学性质》教学设计+反思
人教版初中化学九年级下册 课题2 金属的化学性质 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
第八单元课题2 金属的化学性质酒泉第五中学马守彦一、教学目标（一）知识与技能目标：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应2、初步认识金属活动性顺序和置换反应3、能用金属活动性顺序，对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序，解释一些与日常生活有关的化学问题。
（二）过程与方法目标：1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学语言表述有关信息。
2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（三）情感态度与价值观目标：1、培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
二、教学重点、难点1、重点：通过实验探究认识金属与氧气和盐酸、硫酸等的反应。
2、难点：（1）常金属与氧气、盐酸、硫酸反应的化学方程式。
（2）运用所学知识解释生产生活中的实际问题。
三、教学方法根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用实验探究法为主线，结合自主学习法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，本着节约时间、节约药品、保护环境、观察实验现象直观、明显，充分调动学生学习化学的积极性和同学间互相合作探究的原则，大胆改进实验，为了让学生对金属活动顺序的探究紧凑有效，加深学生的感性认识，我特意把置换反应的概念，放在金属的化学性质探究之后，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果，使教学过程更加合理化。
根据这一教学理念，具体教法设计如下教师用具：投影仪、镁条、铝片、铜片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、火柴、砂纸。
学生用具：稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、点滴板。
四、教学过程（课时安排1课时）教师活动学生活动古代金、银、铜、铁等金属制品的图片。
九年级化学《金属的化学性质》教学设计
第八单元课题2 金属的化学性质第2课时金属活动性顺序一、教材分析本节内容是人教版九年级化学第八单元课题2《金属的化学性质》。
本课题涉及到常见金属的化学性质及置换反应的定义，是在原有知识的基础上第一次对一类物质的化学性质进行较为深入、系统的学习，并对这一类物质的性质进行规律性的探究和总结，这样使元素和化合物知识更加完整。
本节课的主要内容是金属与金属化合物溶液的反应和金属活动性顺序，课本设计了一个探究活动，采用“实验—讨论”的探究模式，并通过某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。
金属活动性顺序有许多重要的应用，可用作解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提升，并且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
二、学情分析在日常生活中，学生通过生活经验，对广泛应用于生活生产中的金属制品已有一定了解。
前面的章节中也或零碎或系统地接触过有关金属化学性质的知识，例如一些金属与氧气的反应，实验室用锌与硫酸反应制取氢气，镁、锌、铁、铜与盐酸的实验，铁与硫酸铜溶液的反应等。
但对金属的化学性质还没有深入规律性的认识和总结。
通过前一段的探究学习活动，学生对科学探究的基本步骤已经熟悉，在教师的指导下，学生能够自主进行实验，有“从观察现象到分析得出结论”的能力。
三、教学目标1、知识与技能（1）初步认识常见金属与金属化合物溶液的置换反应。
（2）能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法（1）通过探究金属和金属化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。
（2）对学生进行实验现象观察的培养和结果分析的训练，培养学生的观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
3、情感态度与价值观（1）通过探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
（2）通过对实验的观察、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
金属的化学性质 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
同步练习：1.公元二世纪我国炼丹专家魏殃著有《周易参同契》是世界上现在的最早的一部炼丹专著，书中描写道“金入于猛火色不夺精光”。
这句话是指黄金的性质在强热条件下（）A.很稳定B.很活泼C.易氧化D.易还原2.将一枚洁净的铁钉浸入稀硫酸中，下列叙述：①铁钉表面产生气泡；②液体由无色逐渐变为浅绿色；③铁钉的质量减轻；④液体的质量减轻，其中正确的是（）A.②③B.①②④C.①②③D.①②③④3.下列不能由金属和酸直接反应得到的物质是（）A.氯化镁B.硫酸锌C.氯化亚铁D.硫酸铜。
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§8金属和金属材料第2课题金属的化学性质深圳中学初中部曾柳萍一、教学目标1. 知识与技能（1）初步认识常见金属的化学性质活泼程度不一。
（2）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的科学问题。
2. 过程与方法（1）通过分组实验对金属活动顺序进行探究，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能表达有关的信息。
（2）在探究金属活动性顺序和置换反应特点的过程中，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,逐步形成良好学习习惯和方法。
3.情感态度与价值观（1）通过学生亲自做分组探究实验，激发学生自主探究和学习的欲望以及学习科学的浓厚兴趣。
（2）通过对分组实验的探究、分析，培养学生细致观察的良好习惯、小组分工合作的能力以及科学严谨的学习精神。
二、设计思路三、重点和难点教学重点：金属活动性顺序的排序的探究过程和金属活动性顺序的应用。
教学难点：（1）用金属与酸、金属与盐溶液反应的剧烈程度来探究金属活动性顺序。
（2）用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生并能解释某些与生活有关的科学问题。
四、教学用品实验仪器：试管、镊子、酒精灯、滴管实验药品：镁条、铁丝、锌粒、铜片、银戒指、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸亚铁、硝酸银溶液。
上课课件PPT、实验视频五、教学过程引入：同学们有没有在淘宝上买过东西？淘宝网真是万能的，东西多，还便宜，看看这则广告，相信有这么好的事情吗？（不可能）肯定金子是假的对吧。
今天学完这节课，希望同学们能用不同的方法来检验！学生：马上叽叽喳喳的开始讨论鉴别方法，学习情绪立刻高涨起来。
引导：先来复习一下上节课的内容，上节课我们学习了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，Mg、Fe、Al、Cu这四种金属，和氧气发生反应的条件是什么？反应的剧烈程度一样吗？学生回忆思考回答：Mg能在空气中燃烧；Fe、Al必须在纯氧中燃烧；Cu不能燃烧引导：根据Mg在空气中可以燃烧，而Fe、Al必须在纯氧中才能燃烧，Cu、很难与氧气反应，而且镁、铝能发出白光，而铁是火星四射，铜只能从产物上知道其发生了化学反应，你能得出什么结论？你觉得这四种金属的化学性质谁最活泼？其次呢？学生可能答案：金属化学性质的活泼程度：Mg>Al>Fe>Cu引导：上节课我们还学习了铝和盐酸的反应，反应现象是怎样的？说明铝能与酸发生反应。
九年级化学下册第八单元课题2金属的化学性质教学反思（新版）新人教版
九年级化学下册第八单元课题2金属的化学性质教学反思（新
版）新人教版
课题2 金属的化学性质
一、教学反思
成功之处：1、本节课采用引导──探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质。
在该节课堂通过老师设计了精品课程讲学稿后，学生在堂上掌握的较好。
2、从铁、铜生锈的实物入手，来探究金属的化学性质，授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
化学是一门以实验为基础的学科，很多结论是通过实验得出来的。
本节课采用打破
“老师讲，学生听”的僵化局面，采用堂上以“边教学，边实验”的实验引导探索法
进行课堂教学；学法上采用课前预习—堂内预习—实验探索—归纳总结，教学
生学会探究化学的方法。
不足之处：由于本课时是探究课,学生预习不理想,学生活动时间控制不好,影响进度.
努力方向：对探究性实验的课题如何使用精品课程教学案?怎样充分发挥化学实验对学
生的魅力，使学生在实验中感受到巨大乐趣，知识记得牢，克服了死记硬
背的机械学习方法，提高了课堂效率。
二、教学建议
本课题是初中化学和中考的重点内容，在设计上要从固体质量、溶液质量变化，实验现象来
深入了解置换反应。
设计精品课程讲学稿，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为
主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让
学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
1。
人教版九年级化学下册第八单元课题2《金属的化学性质》教学设计
8.教学反思：教师课后对课堂教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张铁钉生锈的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在生活中见过这样的现象吗？铁为什么会生锈呢？”
7.作业布置：设计有关金属化学性质的练习题，巩固所学知识。
8.拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解金属资源的利用和保护，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应的类型和基本原理有了初步的了解。在此基础上，他们对金属的化学性质有所预期，但可能对金属活动性顺序的理解尚不深入。学生在学习过程中，对实验现象充满好奇心，喜欢动手操作，但可能在实际操作中存在不规范之处，需要教师在旁边指导。此外，学生在分析问题时，可能缺乏系统性和逻辑性，需要教师引导他们运用所学知识进行思考。
3.拓展作业要求查阅相关资料，注重知识性与实践性的结合。
4.预习作业要求主动学习，积极思考，提高学习效率。
3.提醒学生注意实验操作规范，确保实验安全。
4.鼓励学生在课后继续探索金属的化学性质，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的金属化学性质，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第92页的练习题，包括金属活动性顺序的应用、金属反应方程式的书写。
（2）根据课堂所学，举例说明金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液反应的类型及原理，并尝试解释生活中的金属现象。
人教版九年级化学下册第八单元课题2《金属的化学性质》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思
学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题
的重点。
（二）活动探究、探索新知
教学过程
1、金属与氧气的反应 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，
学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不
同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两
种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属
纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学
生对所得信息进行加工、处理的能力。
（一）创设情境，温故导新
导语：在现代考古中，发现从地下出土的文物里，
金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且使用年代
比铁器早。你知道为什么吗？
（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，
提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让
学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提
高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的
基础。
活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简
单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生 教学目标
活有关的化学问题
强弱呢？ （设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探
究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属 活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实 的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点， 使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式 （设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐 的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于 学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习 的乐趣。 4、金属与水的反应 【活动与探究三】金属与水的反应 设置金属与水的反应实验，比较金属与水反应的快 慢难易程度，通过上述探究过程，以及科学家通过大量 的实验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性 顺序及其用途。
九年级化学金属的化学性质教学反思
九年级化学金属的化学性质教学反思(一)一、教材处理：“顾后”与“瞻前”由于我市现用化学教材为沪教版新课程，这套教材我市已使用五年了。
“金属的化学性质”、“置换反应”是被编写在上册课本第五章第一节《金属与矿物》中，而“金属的活动性顺序及运用”则编写在下册课本第七章第三节《酸和碱的反应》第二部分盐的知识中。
不同于人教版新课程化学教材的编写顺序和编写内容，将这三部分内容都编写在下册课本第八单元课题2《金属的化学性质》中。
当我们选择上人教版，定下课题为《金属的化学性质》后，无疑对我而言是一次新的尝试与挑战。
因为教材的不熟悉，所以首先我需要阅读教材，然后分析处理教材。
通过“顾后”、“瞻前”等方法确定好教学内容的“序”。
(一)“顾后”处理所谓“顾后”，就是在处理某一部分教材时，不仅要着眼于该部分内容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的内容，以便为现学内容找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后面内容的学习扫清障碍、埋下伏笔。
1.疑点适当后置。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初三学生的抽象思维能力又相对较弱，因此有些问题难以一下子说清道明。
对于其中某些疑难点的突破可暂时搁一搁，待时机成熟再加以解决。
如“金属活动性顺序”概念中“活动性”的理解与运用在学习时不妨放一放，待“金属的化学性质”实验探究之后，再对“金属活动性”加以理解深化，并为学习本单元的第三课题《金属资源的利用和保护》中金属的腐蚀和防护，埋下知识铺垫。
2.方法及时介绍。
及时介绍研究问题获取知识的方法，能给学生的后续学习带来裨益。
当学生第一次上化学课，接触到化学实验时，教师就会把实验观察的方法介绍给学生：首先观察反应物的色态;然后观察反应过程中的现象;最后观察生成物的色态。
这不仅能帮助学生解决眼前的“看什么，怎么看?”的问题，而且对学生良好的观察实验习惯的养成也极为有利。
当学生第一次动手完成实验时，教师就会把基本操作技能规范的传授给学生，这又不仅能帮助学生解决“做什么，怎么做?”的问题，而且对学生独立实验设计和操作解决问题有益。
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金属的化学性质教学设计
一、教材分析
本教学设计是义务教育教科书人教版版九年级化学下册第八章第二节内容，本节内容分三课时完成。
金属的化学性质是第八章的重点和难点，是初中化学中唯一一节系统介绍金属与氧气、酸和盐反应的知识，属初中化学中最重要的内容之一。
本节采用探究式教学方法学习金属的化学性质。
通过小组探究活动，从常见金属反应的实验现象初步分析归纳不同金属活动性的差异，并在实际中运用。
这种学习方式的过程和方法如果掌握，可以为学生学习第十、十一章酸碱盐的知识提供方法指导。
二、学生情况分析
从学生已有的知识来看，在可以正确书写方程式、掌握金属的物理性质的基础上，学生在生活中对常见金属的部分化学性质也有所了解。
从技能上看，学生可以熟练进行液体、固体药品的取用等相关基本操作。
同时，通过对氧气、二氧化碳等物质的探究学习，学生已经具备基本的化学学科思维能力，具有观察并描述现象、初步的猜想、分析、归纳、总结规律的科学探究思维能力。
三、教学目标设计
A级
1、知道铁、铝、铜等常见金属和氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的反应，能够大致判断金属的活动性强弱及置换反应的特征，并准确书写相关的方程式。
B级
1、初步学会定性探究的化学方法。
2、能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
四、教学重点、难点
教学重点：通过实验探究认识金属与酸和盐溶液的反应及金属活动性顺序。
教学难点：是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
五、教学方法
实验、讨论、自主探究
六、教学过程设计
七、板书设计
金属的化学性质（一）
一、金属与氧气的反应
二、金属与酸的反应
八、教学反思
本节课是第八章的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。
在这个活动与探究中，结论的可行性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可行结论的重要保证。
为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后给出科学家们经过了很多类似的探究过程而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。
由于本节课的实验均由学生以小组形式自主合作完成，对现象的分析、讨论、交流和表达充分发挥学生能动性，故教学最好安排两课时连排，时间更充裕。