初中化学人教版教案设计(第八章酸碱盐)
初中化学教案酸碱盐
初中化学教案酸碱盐
主题：酸碱盐
时间：1 节课
目标：
1. 了解酸、碱和盐的概念；
2. 能够区分酸、碱和盐的性质；
3. 能够进行简单的酸碱中和反应。
教学内容：
1. 酸的概念和性质；
2. 碱的概念和性质；
3. 盐的概念和性质；
4. 酸碱中和反应。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些日常生活中常见的物质，如柠檬汁、洗衣粉、食盐等，引导学生讨论这些物质的性质，并引出本节课的主题。
二、讲解（15分钟）
1. 酸的概念：酸是指具有酸性的物质，可以与碱发生中和反应。
2. 碱的概念：碱是指具有碱性的物质，可以与酸发生中和反应。
3. 盐的概念：盐是指由酸和碱中和而成的化合物。
4. 酸碱中和反应：讲解简单的酸碱中和反应方程式，并进行示范实验。
三、实验操作（15分钟）
1. 分发实验器材和试剂，让学生利用所学知识进行酸碱中和反应的实验操作。
2. 让学生记录实验现象和实验结果，并写出反应方程式。
四、总结（5分钟）
总结本节课的内容，让学生归纳酸碱盐的性质和酸碱中和反应。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题，巩固学生对本节课内容的理解。
六、反馈（5分钟）
让学生进行自我检查，回答老师提出的问题，及时纠正错误。
教学反思：
本节课通过讲解、实验和练习的方式，让学生在实践中体会酸碱盐的性质和酸碱中和反应，帮助学生掌握相关知识。
在教学过程中，要注重引导学生思考和实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中化学酸碱盐教案
初中化学酸碱盐教案化学酸碱盐教案一、教学目标1.掌握酸碱盐的基本概念和性质。
2.理解酸碱中和反应的原理。
3.了解常见的酸碱盐实验现象和应用。
4.培养学生的实验观察能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.理解酸、碱、盐的定义和特性。
2.掌握常见酸碱盐实验现象和应用。
3.了解酸碱中和反应的原理。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解和举例子，给学生讲解酸碱盐的概念和性质。
2.实验法：通过实验现象和实际操作，让学生亲自体验和观察酸碱盐的实验现象。
四、教学过程1.引入教师可以通过提问的方式，引导学生回顾一下中学化学的基础知识，如什么是酸、碱和盐。
然后再通过实例引导学生思考一下，生活中常见的酸碱盐有哪些。
2.讲解通过讲解的方式，给学生讲解酸、碱、盐的定义和特性。
然后再通过图文并茂的方式，给学生展示一些与酸、碱、盐相关的实验现象和应用，帮助学生更加深入地理解这些概念。
3.实验组织学生进行一系列的酸碱盐实验，如：（1）酸和碱的中和反应实验：让学生将稀盐酸和稀氢氧化钠溶液一起加入试管中，并用试纸测定溶液的PH值，观察溶液的颜色变化。
（2）金属与酸反应实验：让学生将钠、铁、铜等金属与稀盐酸反应，观察放出的气体，并用增重法测定反应前后金属的质量变化。
4.总结通过实验的结果，让学生自己总结酸碱盐的特性和实验现象，再根据实验现象，引导学生思考一下这些实验现象在生活中有哪些应用。
五、课堂练习与作业1.课堂练习：设计一道选择题题目，考察学生的酸碱盐知识。
2.作业：要求学生查找一些与酸碱盐相关的实际应用，并写一份实验报告。
六、板书设计【板书内容】酸碱盐酸：特性、酸性反应碱：特性、碱性反应盐：特性、盐的命名规则【板书示意图】酸特性酸性反应盐特性盐的命名规则碱特性碱性反应七、教学反思通过本堂课的教学，学生对于酸碱盐的概念和性质有了更深入的了解，同时也培养了学生的实验观察能力和解决问题的能力。
在以后的教学中，应该更加注重让学生自己动手实验，提高他们的实践操作能力。
初中酸碱盐的化学教案
初中酸碱盐的化学教案
课题：酸碱盐
一、教学目标
1. 了解酸、碱、盐的定义和特征；
2. 掌握酸、碱、盐的性质；
3. 掌握酸碱指示剂的使用方法；
4. 了解酸碱中和的原理。
二、教学重难点
1. 酸、碱、盐的性质；
2. 酸碱指示剂的使用方法；
3. 酸碱中和反应的原理。
三、教学过程
1. 酸、碱、盐的定义和特征
教师引导学生回顾酸、碱、盐的定义和特征，通过实验演示让学生直观感受酸、碱、盐的特性。
2. 酸、碱、盐的性质
教师讲解酸、碱、盐的性质，包括PH值、导电性等，同时给学生准备实验让他们亲自验证这些性质。
3. 酸碱指示剂的使用方法
教师讲解酸碱指示剂的种类和使用方法，带领学生进行实验观察不同酸碱指示剂在不同酸碱溶液中的变化情况。
4. 酸碱中和的原理
教师讲解酸碱中和反应的原理，并进行实验演示让学生直观了解酸碱中和的过程。
四、课堂练习
1. 酸碱中和的方程式是什么？
2. PH值是如何影响酸碱的？
3. 酸碱指示剂的应用有哪些？
4. 酸、碱、盐在日常生活中的应用有哪些？
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生掌握了酸碱盐的基本知识，了解了酸碱盐的性质和特点，对酸碱中和的原理有了更深入的了解。
六、课后作业
1. 写一篇小结，总结酸碱盐的知识点；
2. 找出生活中常见的酸、碱、盐的例子，描述它们的性质和用途；
3. 思考酸碱中和在环境保护中的作用。
七、教学反思
本节课的实验环节设计不够充分，学生参与度不高，下节课需要加强实验环节的设计，提高学生的动手能力和实验操作技能。
九年级化学下册《第八章 酸、碱、盐》教学设计
九年级化学下册《第八章酸、碱、盐》教学设计
九年级化学下册《第八章酸、碱、盐》教学设
计
第八章酸、碱、盐
第1节酸、碱、盐溶液的导电性
(第1教时)
教学过程：
知识目标：
1.通过溶液导电性的实验，了解某些物质的水溶液能导电和电离的概念。
2.从电离的角度理解酸、碱、盐的概念。
3.学会书写常见的酸、碱、盐的电离方程式。
科学素养目标：
通过实验培养学生科学探究的兴趣，学会观察和分析实验现象。
教学重点：溶液导电的原因和电离的概念。
教学难点：书写电离方程式
教学准备：实验[8-1]───实验[8－4]
投影仪、明胶片
教学方法：实验法、讨论法、练习法、归纳法。
教学过程：
复习提问：
下列物质哪些属于单质?哪些属于化合物?哪些属于混合物?
NaOH固体(不导电) NaOH溶液(导电)
蔗糖固体(不导电) 蔗糖溶液(不导电)
酒精(不导电) 酒精溶液(不导电)
蒸馏水(不导电)
设问：
为什么有的物质(如NaCl固体)本身不导电，而它的水溶液能导电呢? 而有的物质(如蔗糖固体)本身不导电，把它配成水溶液还是不导电?
阅读：课本Ｐ150页－151页第二段
在水分子作用下
分析： NaCl 固体 Na+＋Cl-
(离子不能自由移动) (离子能自由移动)
不导电导电
小结：要点：
有些物质的水溶液能导电的原因是在水溶液中有自由移支的离子存在。
讲解：物质溶于水时，离解成自由移动离了的过程叫电离（引出电离的概念）
分析：电离是在溶于水的条件下发生的，与通电与否无关，电离可用电离方程式表示。
初中化学人教版教案(第八章酸碱盐)
第一节酸碱盐溶液的导电性一、素质教育目标(一)知识教学点1．溶液的导电性。
2．电离。
3．常见酸、碱、盐的电离方程式。
4．酸、碱、盐的初步概念。
(二)能力训练点通过溶液导电性和电离概念的教学过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
(三)德育渗透点通过观察实验，对实验现象进行从宏观到微观，从现象到本质进行抽象思维分析和逻辑推理，给予科学的解释的过程中，帮助学生形成抽象思维能力和逻辑推理能力。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点(1)电离。
(2)书写常见的酸、碱、盐的电离方程式。
2．难点教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力，3．疑点(1)酸、碱、盐溶液导电和金属导电的本质区别。
(2)NaHSO4和Cu2(OH)2CO3属于哪一类化合物?4．解决办法采用的方法是边实验，边分析，边讨论，要注意调动学生学习的主动性和积极性，启迪他们积极思考问题，用他们已知的知识通过思维和现象，推理去理解新的知识。
三、课时安排2课时。
四、教具准备试验物质导电性的装置，干燥的氯化钠固体，硝酸钾固体，氢氧化钠固体，蔗糖固体，酒精，蒸馏水，氯化钠溶液，硝酸钾溶液，氢氧化钠溶液，磷酸溶液，酒精溶液，蔗糖溶液，盐酸，硝酸溶液，硫酸溶液，氢氧化钾溶液，氢氧化钡溶液，碳酸钠溶液，硫酸镁溶液，氯化钡溶液。
五、学生活动设计1．教师演示课本第149页[实验8—1]。
学生观察灯泡是否亮。
[目的：培养学生观察能力，并使学生产生学习兴趣。
]2．教师提问：(1)根据已有的物理知识回答，电流是怎么形成的?金属能导电的原因?(2)氯化钠是哪种类型的化合物?它的组成微粒是什么?[目的：启迪学生思维，引起疑问进一步激发兴趣。
]3．教师将上述实验物质加入蒸馏水配制溶液，再分别做导电性实验。
学生观察实验现象，想想这是为什么?[目的：进一步培养观察能力和思维能力，引起注意，启迪思维，提高兴趣。
] 4．教师提问：上述物质变成溶液后，为什么有的物质能够导电?有的物质仍不能导电呢?相邻座位的学生互相讨论，并在教师引导学生讨论的过程中得出答案。
初中酸碱盐教学教案
教案：初中酸碱盐教学教学目标：1. 了解酸碱盐的概念及其组成。
2. 掌握酸碱盐的化学性质和反应规律。
3. 学会使用实验仪器进行简单的酸碱盐实验。
4. 能够运用酸碱盐的知识解决实际问题。
教学重点：1. 酸碱盐的概念及其组成。
2. 酸碱盐的化学性质和反应规律。
3. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 酸碱盐的化学性质和反应规律。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、pH试纸等。
2. 实验试剂：盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、碳酸钠等。
3. 教学课件和教案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中常见的酸碱盐实例，如食醋、酱油、食盐等，引导学生关注酸碱盐的概念和作用。
2. 提问：什么是酸碱盐？它们有什么特点？二、酸碱盐的概念及其组成（10分钟）1. 讲解酸碱盐的定义：酸碱盐是由氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）与金属离子（或铵根离子）结合形成的一类化合物。
2. 介绍酸碱盐的组成：酸碱盐由阳离子（金属离子或铵根离子）和阴离子（酸根离子）组成。
三、酸碱盐的化学性质和反应规律（15分钟）1. 讲解酸碱盐的化学性质：酸碱盐在水中溶解时，会离解成阳离子和阴离子；酸碱盐之间可以发生复分解反应，生成新的酸碱盐。
2. 介绍复分解反应的规律：复分解反应发生的条件是反应物中有至少一个难溶物或难电离物生成，产物中至少有一个易溶物或易电离物生成。
四、实验操作技能的培养（15分钟）1. 带领学生进行实验：以硫酸铜和氢氧化钠为例，演示复分解反应的现象。
2. 指导学生进行实验操作：分组进行实验，学生自行操作烧杯、试管等实验用具，观察实验现象。
3. 讲解实验结果的分析和解释：根据实验结果，引导学生分析复分解反应的特点和规律。
五、运用酸碱盐的知识解决实际问题（10分钟）1. 举例讲解酸碱盐在生活中的应用：如调节土壤酸碱度、治疗胃酸过多等。
2. 提问：如何利用酸碱盐的知识解决实际问题？六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结酸碱盐的概念、组成、化学性质和反应规律。
人教版初中化学酸碱盐教案
人教版初中化学酸碱盐教案
一、教学目标：
1. 掌握酸碱盐的定义和性质。
2. 了解酸碱指示剂的作用。
3. 能够根据相关实验结果判断物质的酸碱性质。
4. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、教学重点和难点：
重点：酸碱盐的定义和性质。
难点：酸碱指示剂的作用和实验判断酸碱性质。
三、教学准备：
1. 实验器材：试管、试管架、白瓷钢针、PH试纸等。
2. 实验药品：硫酸、氢氧化钠、氢氧化铜等。
3. 教学课件：包括相关实验步骤和实验结果。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些常见的酸碱盐物质，引出酸碱盐的定义和性质。
2. 讲解：介绍酸碱盐的定义和常见性质，包括酸的性质、碱的性质以及酸碱的中和反应。
3. 实验操作：引导学生进行实验操作，观察不同物质的酸碱性质，使用PH试纸测定溶液的PH值等。
4. 分组讨论：学生根据实验结果，分组讨论不同物质的酸碱性质，并提出自己的观点。
5. 总结：对本节课学习的内容进行小结，强调酸碱盐在生活中的应用和意义。
六、作业布置：
1. 复习本节课所学内容，并在笔记本上做好详细的总结。
2. 查找一些生活中常见的酸碱盐物质，并记录它们的性质和用途。
七、教学反思：
本节课通过实验操作和讨论分组的形式，引导学生深入了解酸碱盐的性质和应用，培养了他们实验操作和观察分析能力。
但是在实验环节，需要特别注意学生的安全意识和操作规范，确保实验过程的安全性。
化学酸碱盐初中教案
化学酸碱盐初中教案
年级：初中
科目：化学
教学目标：
1. 了解酸碱盐的概念和特征；
2. 掌握酸碱盐的命名方法和性质；
3. 能够进行简单的酸碱盐反应方程式的书写。
教学内容：
1. 酸、碱、盐的概念及特征；
2. 酸碱盐的化学式和命名规则；
3. 酸碱盐的性质和常见应用。
教学准备：
1. 教材《化学》；
2. 实验器材：试管、酸碱指示剂等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些常见的化学物质，并让学生猜测它们是酸、碱、还是盐，引导学生思考酸碱盐的特征和区别。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解酸碱盐的概念和特征；
2. 展示酸碱盐的常见表现形式，并介绍它们在日常生活中的应用；
3. 介绍酸碱盐的命名方法和性质。
三、实验演示（20分钟）
教师进行酸碱盐反应实验演示，让学生观察实验现象，并引导学生思考反应原理。
四、练习（10分钟）
让学生进行一些简单的酸碱盐命名、性质分析的练习，巩固所学知识。
五、总结（5分钟）
让学生总结本节课所学内容，并强调酸碱盐在我们生活中的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置相关酸碱盐的作业，要求学生进一步巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够了解酸碱盐的概念和特征，掌握其命名方法和性质，并能够进行简单的酸碱盐反应方程式的书写。
同时，学生也应该能够意识到酸碱盐在我们生活中的广泛应用，从而认识到化学在我们生活中的重要性。
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第一节酸碱盐溶液的导电性一、素质教育目标(一)知识教学点1．溶液的导电性。
2．电离。
3．常见酸、碱、盐的电离方程式。
4．酸、碱、盐的初步概念。
(二)能力训练点通过溶液导电性和电离概念的教学过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
(三)德育渗透点通过观察实验，对实验现象进行从宏观到微观，从现象到本质进行抽象思维分析和逻辑推理，给予科学的解释的过程中，帮助学生形成抽象思维能力和逻辑推理能力。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点(1)电离。
(2)书写常见的酸、碱、盐的电离方程式。
2．难点教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力，3．疑点(1)酸、碱、盐溶液导电和金属导电的本质区别。
(2)NaHSO4和Cu2(OH)2CO3属于哪一类化合物?4．解决办法采用的方法是边实验，边分析，边讨论，要注意调动学生学习的主动性和积极性，启迪他们积极思考问题，用他们已知的知识通过思维和现象，推理去理解新的知识。
三、课时安排2课时。
四、教具准备试验物质导电性的装置，干燥的氯化钠固体，硝酸钾固体，氢氧化钠固体，蔗糖固体，酒精，蒸馏水，氯化钠溶液，硝酸钾溶液，氢氧化钠溶液，磷酸溶液，酒精溶液，蔗糖溶液，盐酸，硝酸溶液，硫酸溶液，氢氧化钾溶液，氢氧化钡溶液，碳酸钠溶液，硫酸镁溶液，氯化钡溶液。
五、学生活动设计1．教师演示课本第149页[实验8—1]。
学生观察灯泡是否亮。
[目的：培养学生观察能力，并使学生产生学习兴趣。
]2．教师提问：(1)根据已有的物理知识回答，电流是怎么形成的?金属能导电的原因?(2)氯化钠是哪种类型的化合物?它的组成微粒是什么?[目的：启迪学生思维，引起疑问进一步激发兴趣。
]3．教师将上述实验物质加入蒸馏水配制溶液，再分别做导电性实验。
学生观察实验现象，想想这是为什么?[目的：进一步培养观察能力和思维能力，引起注意，启迪思维，提高兴趣。
] 4．教师提问：上述物质变成溶液后，为什么有的物质能够导电?有的物质仍不能导电呢?相邻座位的学生互相讨论，并在教师引导学生讨论的过程中得出答案。
[目的：教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力。
] 5．教师示写几个电离方程式，请同学们分析讨论：(1)离子所带电荷数和电性，与电离前它在化合物中的元素或原子团的化合价数值及正负性有何关系?(2)在电离过程中，原子团拆不拆开?(3)电离出的阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数是相不相等的?整个溶液显不显电性?[目的：培养学生发现问题、解决问题的能力。
]六、教学步骤(一)明确目标1．知识目标(1)了解溶液的导电性。
(2)了解电离。
(3)了解常见酸、碱、盐的电离方程式(4)了解酸、碱、盐的初步概念。
2．能力目标培养学生观察、抽象思维和逻辑推理能力。
3．德育目标外因通过因而起作用这一辩证唯物主义观点。
(二)整体感知本节从溶液的导电性实验引人，从实验现象到能否导电的原因作了比较详细的分析，从而形成电离这个重要概念。
这为下面学习酸、碱、盐的电离作好准备，同时也深化了学生对溶液的认识。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程前面我们学习了溶液的有关知识，这节课，我们来看一看溶液是否能导电。
下面我们来观察一下实验现象。
1．溶液的导电性演示[实验8—1]试验下列物质的导电性实验：氯化钠固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体、酒精、蒸馏水。
[学生观察思考] (1)电灯泡是否亮?(2)根据已有的物理知识回答，电流是怎么形成的?(3)氯化钠是哪种类型的化合物?它的组成微粒是什么?[演示实验] 再把蒸馏水分别倒人氯化钠固体，硝酸钾固体，氢氧化钠固体，蔗糖固体，酒精等中配成溶液。
[学生观察思考]①电灯泡是否亮?②上述物质变成溶液后，为什么有的物质能够导电?有的物质仍不能够导电呢?(先小组讨论，后点拨释疑。
)[结论]电离：物质溶解于水后，离解成自由移动的离子的过程。
通过上面的学习，请同学们分析讨论：物质必须同时具备哪两个条件，才能导电?(目的：能力发展，思维延伸) [推论] 必须有自由移动的带电的微粒的物质才能导电电离常用电离方程式表示。
2．电离方程式NaCl=Na++Cl－KNO3=K++NO3－NaOH=Na++OH－Na2SO4=2Na++SO42－请同学们分析讨论：(1)离子所带电荷数和电性，与电离前它在化合物中的元素或原子团的化合价数值及正负性有何关系?(2)在电离过程中，原子团拆不拆开?(3)电离出的阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数有什么关系? (先小组讨论，后点拨释疑，得出书写电离方程式的注意事项及下面结论) 在能导电的溶液里，所有阳离子带的正电荷总数和所有阴离子带的负电荷总数是相等的。
所以，整个溶液不显电性。
3.酸碱盐的电离[教师活动] 演示[实验8—2]，试验盐酸、硝酸和硫酸的导电性。
[学生活动] 观察电灯泡是否亮?[教师活动] 提问由所观察到的实验现象，你能得出哪些结论?·[目的意图] 使学生产生思维，复习联想上一节所学过的溶液能否导电的本质。
[学生活动] 同座位同学互相讨论，最后得出以下几点结论：灯泡都亮，说明这几种溶液中都有存在能自由移动的离子，通过书写电离方程式，知道这些溶液都存在有哪些离子。
CHl=N++Cl－HNO3=K++NO3－Na2SO4=2Na++SO42－通过书写电离方程式，找出这几种化合物电离出的离子的共性，由此得出酸的概念。
(1)酸(HnR)=nH++R n-定义：电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
通过同样的教学方法分别得出碱和盐的概念。
(2)碱[M(OH)n]=M n++nOH－KOH=K++OH－Ba(OH)2=Ba2++2OH－NaOH=Na++OH－定义：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物。
(3)盐Na2CO3=2Na++CO32-MgSO4=Mg2++SO42-BaCl2=Ba2++2Cl-NaCl=Na++Cl-定义：电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫做盐。
[教师活动] 提问通过对酸、碱、盐电离出离子的特点，你判断一下NaHSO4Cu2(OH)2CO3应该属于哪一类化合物?[目的意图] 检验学生对酸、碱中“全部”两字的理解程度。
(四)总结、扩展溶液的导电性可用下式表示：(五)智能反馈1．酸、碱、盐电离时，一定相等的是 ( )A．每个阴、阳离子所带电荷数 B．阴阳离子个数C．酸、碱、盐的分子个数和产生的阴、阳离子个数D．阳离子所带正电荷总数和阴离子所带负电荷总数2．下列物质中，能导电的是 ( )A．食盐晶体 B．食盐水 C．二氧化碳 D．蔗糖溶液 3．下列物质属于碱的是 ( )A．C2H5OH B．Na2O C．Mg(OH)Cl D．Mg(OH)24．下列电离方程式正确的是 ( )A．H2SO4=H2++SO42- B．NaCl=Na+ClC．Ba(OH)2=Ba2++(OH)2- D．KNO3=K++NO3-5．下列说确的是( )A．食盐通电时，电离出氯离子和钠离子B．纯碱的化学式是Na2CO3，它属于碱类C．硫酸氢钠在电离时产生氢离子，所以它属于酸类D．含有金属离子和酸根离子的化合物属于盐类七、布置作业教材第153页习题1、3。
八、板书设计1．电离：物质溶解于水时，离解成能自由移动的离子的过程。
2．电离方程式：NaCl=Na++Cl－KNO3=K++NO－NaOH=Na++OH－在能导电的溶液里，所有阳离子带的正电荷总数和所有阴离子带的负电荷总数是相等的，所以，整个溶液不显电性。
二、酸碱盐的电离１．酸 (HnR)=nH++R n－HCI＝H++Cl－ＨNO3=Ｈ++NO３－H２SO４=2Ｈ++SO42－定义：电离时生成阳离子全部是氢离子的化合物。
２．碱［M(OH)n］=M n++nOH－KOH=K++OH－Ba(OH)2］=Ba2++2OH－NaOH=Na++OH－定义：电离时生成金属阴离子全部是氢氧根根离子的化合物。
３．盐Na2CO3=2Na++CO32－MgSO4=Mg2++SO42－BaCl2=Ba2++2Cl－NaCl=Na++Cl－定义：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物。
九、参考资料1．《中学化学教学参考》2．《化学教师教学用书》第二节几种常见的酸一、素质教育目标(一)知识教学点1．盐酸、稀硫酸的性质和用途。
2．常见的酸、碱指示剂。
3．浓硫酸的稀释及一些特性。
4．硝酸的性质和用途。
5．复分解反应。
(二)能力训练点用边实验，边讲述，边讨论的教学方法，培养学生的观察和实验能力。
并通过学生自已实验，培养学生动手、动脑、总结、归纳等能力。
(三)德育渗透点对学生进行共性、个性及相互关系的辩证唯物主义教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点盐酸的性质及用途。
2．难点教会学生学习酸、碱、盐知识的基本的学习思路。
3．疑点(1)为什么锌与浓硫酸或硝酸反应时不产生氢气?(2)为什么稀释浓硫酸时，必须将酸倒入水中?4．解决办法本章的实验大部分是应用试管的实验，采用边实验、边讨论、边讲述的教学方法，培养学生的观察和实验能力。
在讲解酸的化学性质和书写酸跟其他物质反应的化学方程式时，都要从盐酸、稀硫酸、硝酸的电离人手。
三种酸电离时，都产生氢离子，这就决定了它们具有相同的化学性质，也就是共性。
但由于它们的酸根不同，又使它们具有不同的性质，也就是个性。
氯离子和硫酸根离子的检验方法，正是利用了物质的个性。
对学生进行共性、个性及相互关系的辩证唯物主义教育。
三、课时安排2课时。
四、教具准备纯净的浓盐酸，工业盐酸，锈铁钉，氢氧化铜粉末，硝酸银溶液，稀硫酸，稀盐酸，硝酸，浓硫酸，烧杯，玻璃棒，锌，铁，氯化钠溶液，紫色石蕊试液，酚酞试液。
五、学生活动设计1．教师演示[实验8—5]并提出问题。
(1)打开浓盐酸灼瓶塞，观察到什么现象?这种现象是怎样形成的?(2)联想硫燃烧，生成二氧化硫气体，磷燃烧生成五氧化二磷的白烟相对比，气；烟、雾三者的不同。
(3)通过观察，学生分析讨论，你能得出盐酸有哪些物理性质？[目的：通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性，把观察到的实验现象提高到理性认识的水平。
]2．学生分组[实验8—6、8—7、8—8、8—9、8—10]每做——个实验，都要根据观察到的现象，分析产物，让学生自已写出反应的化学方程式。
[目的：培养学生的观察能力和动手实验能力，及书写化学方程式的技巧。
] 3．教师提问：通过对盐酸性质的研究并阅读课本，总结一下盐酸有哪些用途?这些用途是由它的什么性质决定的?[目的：使学生了解物质的用途是由性质决定的。
]4．请学生分析讨论：盐酸跟碱，盐酸跟盐的反应的化学方程式与已学过的化合、分解、置换反应对比，看反应物与生成物之间有什么特点?[目的：培养学生分析问题，解决问题的能力。