优等生与后进生4篇

优等生与后进生按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________优等生与后进生4篇优等生与后进生第1篇教学中，老师们常常会不经意间把学生分为优等生和后进生，却忽略了中等生。

一般情况下，这样在心里面给学生有个定位，也无可厚非，但是如果形成了成见，就没有了意义。

尤其对待小学生他们的发展是瞬息万变的只要方法得当，后进生也可以转变为优等生，优等生持续的骄傲也会沦为后进生。

关键是教无定法，因材施教，恰当引导。

一、常用激励措施可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。

爱需要提醒。

长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。

提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

二、目标激励“伟大的目标产生巨大的动力”。

（高尔基）明确的目标，永远是人们克服困难，争取进步的动力。

目标有长短之分，长期的目标如“一生的梦想”，近期的目标如某一次考试要争取考多少分。

运用这一激励方法，最好能引导学生自己定目标，定目标时要注意： 1、目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好。

2、定目标要根据实际情况，要切实可行，切忌好高骛远。

3、目标要化大为小，越具体越好。

4、要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。

三、赏识激励“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。

士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人赏识。

赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。

大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。

欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。

许多人都有求完美的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。

其次是选好表扬激励的角度，表扬的话要能说到学生心坎上去，尽量挖掘他与众不同的优点来表扬。

再有，考虑赏识激励效果的最大化。

有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。

也可以有意安排一些事让学生做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。

四、榜样激励榜样的力量是无穷的，它的作用是直接、直观。

来源于教者自身和周围的人及歌星明星名人等等，均是榜样取材的对象。

尤其是教师自身的榜样激励，犹为重要。

所谓身教重于言教是也。

五、成功激励每个人都渴望成功，成功也是人类进步的原动力之一。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：学习成绩的取得，乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。

要让学生明白，成功不是一小部分人的专利，成功应成为每位学生每一天的感受。

能进步就是一种成功。

老师要多制造机会让每一位学生都能体会到成功的喜悦。

成功激励也是一种自我激励，学生一旦有成功的体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不绝的原动力。

从他人的激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果优等生与后进生第2篇去年秋季的一天，我和学校的一位教师到教委办事，拐过一个路口时，遇到一个学生，骑着自行车，迎面而来，这个学生我当时感到很熟悉，可他穿过我们的身边，竟然没有当作我们的存在，就一溜烟地飞走了。

我心中着实格登了一下，我身边的同事更是怒吼连天，原来他曾是这个学生的班主任。

“这个社会渣子，白培养他了，一个招呼都不打，什么东西吗！”他很是气愤。

这个学生现在在一所重点高中就读，那时是我们学校的尖子生，成绩优异，各方面表现突出，初中三年都是三好学生，优秀干部，是很多老师表扬的对像，我也带过他的课，他的优秀也给我留过很深的印象，不料变成这种德性，哪个老师碰到这样的事都会很生气的。

无独有偶，这样反常的事隔没多久我又碰到了一桩。

今年夏季的一个晚上，我一个人在市区散步，八九点了,路上行人依然很多,璀璨的灯光这时将路照得白昼一般，我随意地走到一个三星级酒店门口时，却听到有人叫我：“张老师好。

”声音很是亲切尊重。

我不由转过身来，看到一个一米八几的大个子老远就跑了过来，光着上身，胳膊上还画着几条青龙，手上捏着一支香烟，明显的是一副流氓地痞的架式，跑到我面前时已是气喘吁吁，我看了半天，才终于想起他是哪个。

他曾是我带的一个班的学生，在学校常搞事，班主任采取了多种手段最后将其赶走，这样做当时也是为了大局，我对他印象自然是极差，多次在班上说过他，骂过他，这样的学生在我的心中一直都是不成器的学生。

可这回，他的这声老师倒是叫得我感动之极。

我和他谈了一会，知道他在一家酒店打工，这会是下班回家。

之后，他又向我说了声：老师再见！就走了。

我不禁长吁不已，这两个事情的出现让我的人生观有了很大的转变，为什么会有这样的结果，抱有希望越大的学生人格素质是这般的不尽人意，看似败类的学生竟是如此地斯文礼貌。

这让我对倒底什么是真正的教育又有了新的理解；对倒底什么是社会的真正人才，也有了新的认识。

我只能讲我们的教育从某种意义上来说确实出了问题？但问题究竟出在什么样地方呢？优等生与后进生第3篇教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。

每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。

如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多得关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。

在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。

一、一碗水要端平即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。

通常“优生”易受到偏爱，而"后进生"常使老师产生偏见.所以班主任"执法"，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长"优生"的坏习惯，压抑"后进生"的上进心。

对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

二、真正地爱学生老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。

关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。

对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。

对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、架起信任的桥梁有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。

在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。

从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。

不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、调动积极性一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。

他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。

在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。

发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。

班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。

我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级管理中的“优生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。

优等生与后进生第4篇在我的眼中，天才和差生并无区别，只是学习态度不同，结局也自然不同。

因为他们都是学生，我们不能因为他们学习的态度不同，而去判断他们学习成绩的好与差，从而决定对待他们的态度，这样对他们不公平，我们不能剥夺他们热爱学习的权力；所以，我们要更多地鼓励他们，以免他们误入歧。

我们要像黑夜里的明灯照亮他们的心胸，也要做个迷途中的指南针，为他们指引方向，引导着他们，让他们如蜕变的蝴蝶，展现出最耀眼的美丽，迎接自己的无悔人生。

这，才是需要我们做的地方。

我曾听过一句话：“天才不能使人不必工作，不能代替劳动。

要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。

人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要”。

但是，虽然说对差生不公平，可有谁知道“天才”做出的努力……这是人们在推卸与逃避，其实他们错了。

但是在他们的心中只有自己永远是对的'。

我们要记住“愿望是美好的，现实是残酷的”，这就是他们之间的区别。

夜晚，总是少不了天才们在灯光下学习的背影，每天总是埋头苦干，认真读书。

而差生呢？并不在乎自己的学习，拿自己的学习当儿戏，每次只有父母的叹气与无奈，父母彻底失望了、放弃了，他们看透了，想通了。

到最后，受伤的不仅是现在不知道学习的他们，还有深爱着他们的父母。

难道非这样才肯吗？让父母对他们失去信心才是他们最想得到的结局吗？天才其实很累……在教室里，要当个好榜样，好班长，不能够向差生一样讨论新闻，看杂志，他们是老师们讨论的焦点，同学们膜拜的偶像。

在家里也不能放轻松，在家时，父母总是把希望寄托在他们身上，希望他考上名校，光宗耀祖，让他们脸上有光，不允许他玩耍，每天除了学习还是学习。

压力如泰山，压着他们喘不过来，但他们们叫累，他们不想父母因为他们的叫苦叫累而放弃失望，他们只有忍着扛着，不辜负父母的希望。

差生家里，不管父母怎样呼叫，差生还是不听，继续任意行事。

渐渐的，父母们开始每天忙于事业，因为，他们真的失去信心了，他们失望了……可怜的父母只有用无尽的忙碌来麻醉因为孩子带来的心的疼痛。

许多年后，他们结局不同，天才则是高层人士，而差生结局我们可以想象。

现在学习不是为了父母、老师，而是为了自己，为了更好的未来。

趁现在，时间还早，可以改变。