如何让优等生和后进生同步进步
培优补差工作的方法和措施
培优补差工作的方法和措施一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生情况分析二(3)班40人，二(4)班39人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如王一诺、李可、周心怡等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。
介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。
训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：二(3)班：二(4)班：五、辅差对象：二(3)班：二(4)班：六、主要措施：1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
后进生帮扶具体措施
后进生帮扶具体措施后进生是指在学校或教育中相对于其他同学来说成绩较差的学生。
为了提高后进生的学习能力和综合素质，可以采取以下具体措施：1.群体辅导：建立起专门的后进生辅导小组，由专业教师担任辅导员，对后进生进行集中辅导。
在辅导中，可以采取小组互动的方式，通过互助讨论和合作学习，促使后进生相互学习、进步。
2.个性化辅导：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划。
根据后进生的学习特点和存在的问题，选用适当的教学方法和教材，帮助他们理解和掌握知识。
3.梯队教学：将后进生与成绩较好的学生分在同一班级进行教学，通过相互激励和竞争，激发后进生的学习动力。
教师可以给后进生提供更多的学习机会，并鼓励他们主动参与课堂互动，提高学习能力。
4.良师益友：为后进生配备专职或兼职的良师，给予他们关心和指导。
良师可以提供学习上的帮助，鼓励后进生树立正确的学习态度和目标，培养良好的学习习惯。
5.针对性培训：开设针对后进生的特殊培训课程，帮助他们克服学习上的困难。
可以设置额外的辅导时间，提供更多的学习资源和资料，帮助后进生补充知识差距。
6.学习环境改善：为后进生提供良好的学习环境，包括舒适的教室、良好的校园氛围和充足的学习资源。
学校可以提供图书馆、自习室等设施，为后进生创造良好的学习氛围。
7.家校合作：加强学校与家长的沟通和合作，共同关心后进生的学习发展。
教师可以定期与家长进行面谈，了解后进生的学习情况，共同探讨解决方案。
家长在家庭环境中也要给予后进生充分的关心和支持，鼓励他们积极参与学习。
8.激励机制：建立激励机制，通过奖励和表扬来激励后进生取得进步。
可以设置学习竞赛活动，鼓励后进生积极参与，并给予他们适当的奖励和荣誉。
同时，对于取得进步的后进生，要及时给予肯定和鼓励。
9.心理疏导：后进生可能面临自卑、焦虑等心理问题，学校可以配备心理辅导员，给予他们必要的心理疏导和支持，帮助后进生树立积极的人生态度，克服困难。
10.好榜样的引领：学校可以组织优秀同学为后进生树立榜样。
班主任随笔 怎样让先进生带动后进生
教学文档
班主任随笔怎样让先进生带动后进生
所谓“美丽的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱〞，对于这句话，教师们没有不理解的。
如何教育好所谓的“后进生〞和“问题生〞是教师搞好教育转化工作的前提，在这个前提下，也要注意一些方法。
以下是我的不成熟的总结：一、爱是教育的根底.教育者要以满腔的热情体贴和关怀后进生，做到以感情人、以理服人，防止出现对立情绪，这是做好后进生转化工作的首要前提。
如果对后进生漠不关怀、冷言冷语，就很简单让他们产生不良情绪，甚至对立。
为了防止这种情绪的发生，教师要利用自己的人格威望及对学生真挚热爱和期望进行潜移默化的熏陶，将后进生的错误思想融化，使师生感情融为一体。
有了这样的感情根底，教育者才能做到情真意切。
因此，当教师和学生交谈时，要对他们的处境、想法表示理解和同情，设法多接近学生，注意发觉他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓舞，使他们树立自信心。
同时，也要诚恳善意地指出他们的缺乏，让他们明确方向，只要教师能用一分为二的观点看待他们，让他们在心理上乐于接受，就能促后进为先进。
二、让后进生的邻居唤醒他们的自我意识。
教育后进生的方法之一是教师在编排座位时，将优等生和后进生搭配在一起，目的是让优等生带动后进生学习，效果我信任肯定会有的。
三、让优等生主动去帮扶后进生，这样既给后进生提供了一个学习的平台，又让优等生从中学习了一些知识，这样何乐而不为呢？
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在平时教学中如何兼顾优等生和学困生
在平时教学中如何兼顾优等生和学困生作为一名学生，首先要学会做人才能谈如何成才。
作为教师，我们必须做的是要让每个学生每天都有所收获。
那么，在学习中我们必须把学困生和优等生同时兼顾，在平时教学中，我是这样做的。
一、关爱学生是前提,树立和谐、融洽的师生关系。
我十分注意和学生的关系，和他们交朋友，洞察他们的心理，了解他们生长过程中的困惑并及时帮他们解决问题，让学生体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来回报。
因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。
在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学报答老师对我的爱。
多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。
其所谓“亲其师，信其道”。
二、在教学内容上（1）注重双基的教学和学生解题能力的提高。
合理安排知识结构，对于每一个知识点讲通讲透，并能结合每个知识点安排一定的练习，以巩固对知识点的理解及应用，对于典型例题，总结常规解题方法，注重学生解题能力的提高。
抓好课堂教学，是防止两极分化的主要途径；（2）对于基本概念及巩固知识点的相应练习中，可更多关注学困生，多提问，多鼓励，树立其学习的信心。
对于本节课知识的综合应用，可以把更多机会给予优秀的学生，使其能充分展示自己的思维，并且通过交流完善自己的解题思路，提高解题能力，激发学习兴趣。
三、在学生互学的环节上高效课堂的实施，更大程度上体现学生的自主学习的意识和能力，学生的互学活动落到实处就很重要。
在小组合作学习中，教师在组建学习小组时，要有意识的把优等生、中等生和学困生按一定比例安排在一个小组中，对优等生，每节课要有明确的要求和任务：在小组学习中要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，并要督促、帮助学困生积极思考，对学困生的帮助要有耐心;对学困生也有要求：每次小组讨论必须发言，防止小组学习时，优等生畅所欲言，学困生无言以对的局面。
后进生取得进步＂五个优先＂
后进生取得进步＂五个优先＂转化后进生的"五个优先"：一、优先参加活动。
由于后进生学习成绩差，有些老师把限制、甚至禁止差生参加活动作为惩罚手段。
殊不知，这不但有违教育规律，亦不利于他们的身心健康。
因为学生在这种自卑、压抑的心境中只会愈发对学习失去兴趣。
正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动。
让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。
二、优先批改作业。
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是提高教学效果的必要手段。
优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅;差生作业马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。
因此，常有优生作业先改为快，差生作业压之最后，甚至束之高阁的现象，这极不利于差生的转化。
我认为，差生作业应优先批阅。
这种优先应体现在：(1)设计弹性作业，且作业宜少、不宜多;(2)安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂批改，当面批改，随到随改，优先批改;(3)实行弹性评价，择其正确处打“”，予其鼓励，错处打“?”激其思考。
三、优先提问。
课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段，在实际教学中，让优生“包场”将差生冷落一旁的现象是常有发生的。
因此，对后进生要更加关怀，优先提问他们。
四、优先关怀。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
教师不能对学习成绩好或与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差，品行不够规范的学生表现出嫌弃。
由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。
亲其师，才能信其道。
只有消除师生之间情感障碍达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做到这一点，教师就要给予她们更多的温暖、更多的爱。
即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。
五、优先表扬。
差生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。
因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。
在教学过程中如何兼顾优秀生和差生
在教学过程中如何兼顾优秀生和差生先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。
这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。
面对这种差异，我们该怎样认识?如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生，那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生，长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。
一方面，学习成绩优秀的学生，由于得到自我心理需求的不断满足与教师多次正面的鼓励与支持，学习成绩稳定并有所提高；另一方面，学习成绩落后的学生，由于自我心理需求长期得不到满足，加上教师的不当鞭策之言，心理压力不断增大，有的甚至转化成逆反心理，直接影响着他们学习成绩的进步与提高，逐渐成为了“差生”，失去上进的信心和勇气。
这样，先进与后进在我们教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立和后进生问题。
这是我们不愿看到的结局。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，在教学过程中如何兼顾优等生和差生，更是我们需要深入研究的课题。
一、在新授知识时立足于中等生教师讲授要根据课程标准的同一要求，教材的同一内容和知识系统，在统一时间内、进度内，向全体学生进行同步教学，把教学措施建立在学生共性的基础上，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。
在教学苏教版六数上册中“全班42人去公园划船，一共租用了10只船。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租用的大船和小船各有几只?”例题时，优秀生一读题目，就知道是“鸡兔同笼的问题”，因为他们在平时的练习中已做过类似的题目。
在平时教学中优秀生往往通过自觉或教师点拨就能学会新知。
差生与优生的转化计划
差生与优生的转化计划差生与优生的转化计划「篇一」七年级已经告一段落,本学期的生活开始，去年后进生转化有了不错的转变。
许多后进生都有不同程度的进步。
这学期在后进生的转化方面，仍旧不能掉以轻心，为了更好地管理班级，争取更好的班风班貌，我制定如下计划：一、转化后进生，要因材施教。
后进生现象复杂，问题较多，要想解决后进生问题就要因材施教。
有些同学擅长音乐，就培养他们音乐的特长，有些同学擅长乒乓球，就让他们多参加体育特长，我的目的就是让他们参加自己喜欢的特长班，增强他们的自信心和良好的品质。
后进生自制力较差，但并不是样样都差。
因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。
挖掘其潜力，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。
我班学生朱勇，自制力差，容易盲目做事，且不考虑后果。
本学期我打算经常提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。
从前一阶段转化工作来看，他的行为有一定进步，在课堂上不捣乱，思想有一定提高，且比较遵守纪律，只是学习方面没有明显进步，本学期我也会尽力在学习方面帮助他进步。
二、转化后进生，要常抓不懈转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做常抓不懈的心里准备。
每个学生都有进步的愿望，可是后进同学往往经不起不良习惯的束缚很难向上爬坡。
因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓、抓反复的思想准备。
学生姜拓，在初一上半年有一阶段思想有很大波动，成绩退步，学习态度也不端正，注意到这一现象，我及时的与她进行了谈话，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强帮扶活动，让优秀的行为去感化她，使她在本学期能有更好的表现。
三、转化后进生，要真心关爱。
在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
帮助后进生进步的措施有哪些
帮助后进生进步的措施有哪些？
1.培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2.要用科学的方法教育后进生。
3.对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6.家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
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如何让优等生和后进生同步进步
教师的教育教学工作离不开培优与补差。
然而，如果教师上课偏重于培优，那么教学时就会不自觉地增加内容的广度和深度，进而增加难度，结果会造成潜能生无法消化的现象；如果教师注重基础，强调“双基”，那么教学就会呈现浅显状态，又会造成优生吃不饱甚至不愿吃的现象。
那么，教师在课堂同时培优补差是否可能?
许多教师认为，在课堂不可能既培优又补差。
所以，把授课的内容定位在中等水平的学生，这种方法最有利于班级总成绩的提高，同时让教师在学校考核中处于有利地位。
这种方法不会让潜能生彻底放弃希望，也不会让优生觉得课堂简单无味。
可这样的课堂对于培优补差用处不大。
潜能生仍旧是潜能生，优生有可能变成中等生。
鱼和熊掌真的不能兼得吗?也不是。
学生是课堂的主体，无论教师把授课层次定位于潜能生、中等生还是优生，其实课堂主体就不再是学生了。
只有教师真正把学生当成课堂的主体，才能实现课堂的培优补差。
教师应把时间尽可能地留给学生，让潜能生和优生根据自身情况自主学习。
让学生进行小组讨论，让优生教潜能生，优生因为“教”而变得更优，潜能生因为被“教”而有所进步。
让学生进行小组合作学习，让优生、中等生、潜能生根据能力大小在小组合作中进行不同的分工。
课堂同时培优补差的方式还有许多，只要教师有同时培优补差的意识，就能创造出更多的方法，将鱼和熊掌兼而得之。
在课堂同时完成培优补差，是一个伪命题，甚至是一个错误命题，因为违背了教育规律和学生成长规律。
毕竟，学习对于任何一个人来讲，有先天和后天因素，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱；有的学生喜欢学习，有的学生厌烦学习。
因此，在完全不同的教育对象面前，想在课堂同时完成培优补差，无异于异想天开。
如果这个命题成立，教育和学习一定处于“静止”状态。
如果教育能够同时在课堂完成培优补差，教育行政部门就不会为教师课外补课专门下发文件，作出明确规定和限制，许多校外辅导机构就没有了生存空间，许多父母也就不用担心孩子成绩不好而请家庭教师或送到校外辅导机构。
为什么会存在这些现象?肯定不是教师在课堂没有认真教，相反，教师希望每一个学生都能够听懂，都优秀。
中小学生培优补差靠课外加班加点“开小灶”“吃偏食”，是一种舍本逐末的做法，因为培优补差的主阵地在课堂。
课堂培优补差的教学原则是因材施教。
尊重学生个体差异，不搞“一刀切”，从每个学生的“最近发展区”出发。
因材施教的最有效方式是分层教学:学习目标分层、学习内容分层、学习方式分层、练习检测分层、评价激励分层，确保“优等生吃得饱，中等生吃得好，潜能生吃得了”。
课堂培优补差的教学策略是“抓两头促中间”。
一方面，要关注培优，通过栽培优生“专家团”、优生一日一题轮流讲、优生“五点”研究会(常考点、重难点、易混点、易错点、盲点)、优生集智攻关等方式，帮助优生从优秀走向卓越；另一方面，要落实补差，从小组对学、群学对潜能生进行有效帮扶，到教师适时介入对潜能生助学，从多给潜能生提供展示机会，到多对潜能生赏识激励……切实从最后一名，抓起，不让一个学生掉队。
课堂培优补差的教学重心是教给学生科学的学习方法，使用先进的学习工具。
教无定法，教有优法，贵在得法，难在创法。
任何一名学生，如果掌握或探索出一套适合自己的学习方法，就会如虎添翼、事半功倍。
同样，先进的学习工具也是生产力，问题漂流本、思维导图、纠错作业、课堂病例卡等学习工具的研发与使用，必将助推课堂培优补差的开展。