浅谈后进生的类型及教育策略.
浅谈高中后进生行为问题及教育策略
浅谈高中后进生行为问题及教育策略高中后进生，指的是在学习成绩方面相对较弱的学生。
在高中阶段，学习任务逐渐加重，竞争也日益激烈，这对后进生的学习和生活带来了诸多挑战。
在与同学、老师和家长的互动中，后进生的行为问题也备受关注。
如何正确看待后进生的行为问题，以及如何通过科学的教育策略帮助他们提升自身素质，是当前教育领域亟待解决的问题。
一、高中后进生的行为问题1. 自卑消极后进生通常因为学习成绩较差，经常与优秀生源相比较而感到自卑，这种消极情绪会影响其学习和生活。
自卑的后进生往往缺乏自信心，不愿意参与课堂互动和社交活动，这会导致他们与同学之间的交流缺乏，甚至导致孤独和自闭。
2. 自我放弃面对学业的压力和挑战，一些后进生容易出现自我放弃的情绪。
他们觉得自己与优秀生源差距太大，无法追赶，因此放弃自己。
这种心态会妨碍后进生的学习积极性和进取心，使他们对学业逐渐失去兴趣，严重影响学习进度和成绩。
3. 行为习惯问题除了学习成绩的问题，部分后进生还存在行为习惯的问题。
他们可能缺乏自制力和纪律性，容易受到外部诱惑和干扰。
在学校生活中，这些学生可能出现违纪现象，包括逃课、早恋、吸烟等不良行为，给学校管理和教师工作带来一定的困扰。
以上种种问题，都需要教育界和社会各界的关注和帮助。
只有通过正确的教育策略和方法，才能帮助后进生走出困境，取得自身发展和进步。
二、高中后进生的教育策略1. 重视心理健康教育针对高中后进生的自卑消极情绪，学校教育应该重视心理健康教育，帮助他们树立健康的自我认知和自尊心。
学校可以开设心理健康课程，由专业心理老师对后进生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度，增强自信心，克服消极情绪。
2. 强化学习指导后进生的学习成绩相对较差，需要老师和家长的更多关心和指导。
学校可以组织专门的学习辅导班，由优秀老师对后进生进行针对性的学习指导和辅导，帮助其弥补学习中的短板。
家长也需要积极参与学生的学习生活，关心孩子的学习情况，为他们提供良好的学习环境和条件。
七种后进生类型特点及教育策略-后进生转化
七种后进生类型特点及教育策略-后进生转化第一篇：七种后进生类型特点及教育策略-后进生转化七种后进生类型特点及教育策略这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。
但是，他们往往显得思维迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。
他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。
对待这类差生，应注意促进他们智力的发展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。
第二种：品优、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。
因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为国家、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。
第三种：品劣、学优、智优型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。
对待这类后进生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。
第四种：品优、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生。
浅谈对后进生的转化对策
浅谈对后进生的转化对策对后进生的转化是教育工作中的重要环节，对于后进生的教育不同于普通学生，需要更加细心、耐心和创新的方式来帮助他们转化。
本文将从后进生的原因分析入手，分析后进生的特点和转化对策，为教师提供一些指导性意见。
一、后进生的原因分析后进生是指在学业、思想、品德、心理等方面发展较慢、成绩较差的学生。
后进生的成因多种多样，主要有以下几个方面：1. 家庭环境：家庭环境对学生的成长有着重要的影响，不良的家庭环境会对学生产生负面影响，例如家庭经济困难、家庭成员不和睦等都会影响学生的学业成绩。
2. 学习态度：学习态度消极、自律性差、对学习缺乏兴趣以及缺乏自主学习能力也是导致后进生的原因之一。
3. 学习方法：学习方法不对、缺乏学习技巧或者学习习惯不好都会影响学业成绩。
4. 自我发展：有些学生在心理成长上存在障碍，例如自卑、自大、过分自信等都会影响学业成绩。
二、后进生的特点1. 成绩差：后进生的学习成绩常常是在班级中偏低的，有时一科目甚至几门科目都不及格。
2. 自信心低：后进生对自己的学习能力缺乏信心，常常自卑、消极。
3. 不善交往：后进生的情商通常较低，难以与同学良好相处，社交能力不足。
4. 学习方法不对：后进生常常使用错误的学习方法，或者缺乏自主学习的能力和习惯。
5. 没有自我激励能力：后进生对学习没有足够的自我激励能力，不能主动地积极地去学习。
三、对后进生的转化对策1. 了解学生的原因和特点：针对不同的后进生，了解他们的成因和特点，制定个性化的帮助计划，找准问题的症结，有的放矢地进行教育和帮助。
2. 调整教育方式：对待后进生要采取更加耐心、关心、理解和爱护的态度，不能以成绩来评价他们，要多鼓励、多表扬。
3. 营造良好的学习环境：班主任和任课教师要积极推进班级教育教学改革，为后进生提供更加良好的学习环境，从学校、班级层面为他们提供更多的支持。
4. 鼓励自主学习：通过学生自主性学习的方式，让后进生找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣和潜能，提高学习自主性。
浅谈后进生类型及转变策略
浅谈后进生类型及转变策略随着社会的发展以及教育的普及，后进生问题逐渐受到关注。
后进生是指在学习、思维、能力等方面较为落后的学生。
他们在学校中的表现不仅仅是个人的问题，也反映了教育体制和环境的问题。
因此，深入了解后进生的类型及转变策略，对解决这一问题至关重要。
一、后进生的类型1.认知能力有限的后进生这类学生在学习过程中容易感到困惑和迷茫，对所学的知识理解较慢，缺乏运用知识的能力，不愿意思考问题。
他们常常产生学习焦虑，自信心较低。
2.情感发展不健康的后进生这类学生心理敏感，容易受到情绪的影响，情绪波动较大。
他们在学习中常常因为受到挫折而放弃，缺乏坚持的毅力和学习的热情。
3.社交能力缺乏的后进生这类学生在集体活动中很少参与，不善于与他人沟通或合作。
他们缺乏交流的能力，容易沉迷于孤独和自闭的状态。
二、后进生的转变策略1.改善教育条件，提供个性化教学教育制度应该注重培养学生的多元智能。
对于认知能力有限的后进生，教师应该根据学生的特长和兴趣，提供个性化的教学方式，帮助他们更好地理解和运用知识。
2.关注情感发展，培养学生的自信心情感发展不健康的后进生，需要教师提供温暖和支持，建立起与学生之间的信任关系。
同时，可以通过心理辅导等方式，帮助学生树立正确的自我价值观，培养自信心和学习的兴趣。
3.加强社交训练，促进学生的交流与合作能力社交能力缺乏的后进生，需要教师进行针对性的培养。
例如，在班级中组织开展小组活动，鼓励学生相互合作和交流。
同时，学校还可以开设社交能力培训课程，帮助学生克服交流障碍和社交恐惧。
4.注重激励和奖励的使用，树立正确的学习动机后进生在学习中常常因为挫折而放弃。
因此，教育者应该注重激励和奖励的使用，让学生意识到自己的进步和努力得到认可。
教育者还应该帮助学生树立正确的学习动机，明确学习的目标，激发学习的兴趣。
5.家校合作，共同关注后进生的发展家长是学生成长的重要支持者。
学校和家庭应该加强沟通，共同关注后进生的发展。
浅谈后进生类型及转变策略
浅谈后进生类型及转变策略随着教育的普及和发展，后进生问题逐渐引起人们的关注。
许多后进生在学业上遇到困难，缺乏学习动力，但他们也不是毫无希望的。
本文旨在探讨后进生的类型及转变策略，以帮助后进生克服困难，实现个人成长和发展。
一、后进生类型的分类1.知识欠缺型后进生这类后进生主要是因为基础知识欠缺，导致学习进展缓慢。
他们需要从头开始建立一套完整的知识体系，以此为基础来填补知识上的空白。
针对这类后进生，学校和家庭要提供额外的帮助和支持，如提供补习课程、个性化辅导等。
2.学习方法不当型后进生这类后进生虽然有一定的基础知识，但由于学习方法不当，无法高效地掌握知识。
他们需要学习科学的学习方法，如制定良好的学习计划，合理安排时间，掌握记忆技巧等。
在这方面，学校和家庭可以组织学习方法培训班，引导他们形成正确的学习习惯。
3.动力不足型后进生这类后进生在学习中缺乏动力和兴趣，对学习失去了热情。
他们需要通过激发学习兴趣和动机，使他们重新对学习产生热情。
学校和家庭可以鼓励他们参加感兴趣的活动和课外班，提供丰富多样的教育资源，培养他们的兴趣爱好。
4.自信心不足型后进生这类后进生由于缺乏自信心，经常产生自卑感，对自己的能力持怀疑态度。
他们面对挫折会很容易沮丧，进而产生丧失学习动力的情况。
对于这类后进生，学校和家庭要多给予肯定和鼓励，建立起他们对个人能力和潜力的自信心，帮助他们克服心理障碍。
二、后进生转变的策略1.正确评估后进生的现状在帮助后进生转变的过程中，首先要进行正确的评估。
了解后进生的发展水平、学习问题的具体原因，从而制定出切实可行的转变策略。
只有真正了解后进生的实际情况，才能采取有效的措施来解决问题。
2.提供个性化的教育服务对于不同类型的后进生，应提供个性化的教育服务。
通过设立课后补习班、聘请专业教师进行个别辅导，为后进生提供针对性的学习支持。
另外，在教师的指导下，可以组织小组学习，让后进生相互帮助和学习。
3.建立有效的学习支持系统学校和家庭应建立起有效的学习支持系统，为后进生提供必要的帮助和支持。
浅谈后进生及后进生教育
浅谈后进生及后进生教育后进生是指学习成绩在班级中处于较低水平的学生。
在每个班级中都会有一些后进生，他们的学习成绩可能不如其他同学，甚至有些问题学生因为学习不善被老师和同学排斥，心理和行为受到不良影响。
针对后进生的现象，教育界一直在探索更有效的教育方式，来帮助他们提高学习成绩，并培养他们积极向上的人格和态度。
下面就浅谈一下后进生及后进生教育的相关问题。
一、后进生的成因后进生的成因可以是多方面的，它既可以是学习方法不当导致的，也可以是因为家庭生活环境对孩子的影响，或者是心理问题导致的。
在学习方面，体会能力不足、学习方法欠妥、缺乏学习兴趣、学习态度不端正等都会导致学习成绩的下降。
在家庭方面，家庭环境对孩子的影响也是一个重要因素，如果孩子所处的家庭环境混乱，父母对孩子教育方式不当，都会对孩子的学习成绩产生负面影响。
一些后进生有可能因为家庭背景不好、经济条件困难等原因导致学习成绩不佳。
学生个人心理问题也可能导致他们成为后进生，如自卑感、自我排斥感等都可能成为影响学生成绩的因素。
二、后进生教育的重要性对于后进生教育，我们不能简单地以成绩为标准去评价学生，而应该真正了解并关心他们的成因。
后进生教育的重要性在于，每个学生都有自己的潜能和优点，只有在教育中给予他们充分的关爱和指导，让他们找到自己的学习方法和学习兴趣，才能够真正地发挥自己的潜能和才能。
通过后进生教育，我们可以培养一批稳重、诚实、有信心的学生，这也是教育的责任与目标。
对于后进生教育还应该注重学生的全面素质的培养，而不仅仅是单一的学习成绩。
只有这样，才能真正实现教育的价值与目标。
在实践中，我们可以采取多种方法来进行后进生的教育。
可以通过设置个性化的学习计划来帮助后进生，根据每个学生的特点和需求制定不同的学习计划。
鼓励他们参与文化艺术活动和体育活动，以培养他们的兴趣和自信心，提高学习动力和学习热情。
要加强对后进生的心理辅导，帮助他们解决心理问题，增强自信心和自我肯定感。
七种后进生类型特点及教育策略
七种后进生类型特点及教育策略七种后进生类型特点及教育策略七种大学生的特点及教育对策这类后进生的主要特征是：思想进步，学习稳定，认真，自尊心强。
然而，他们似乎常常心胸狭隘，对问题有一种沉闷的理解，不够灵活，缺乏“性欲”。
他们出色的学习成绩完全基于努力工作和努力工作，而不是依靠聪明的智慧。
因此，随着成绩的增加和知识的难度的增加，学习变得越来越困难。
要对待这样的贫困学生，要注意促进他们的智力发展，注重教他们学习的技巧和方法，做更全面的智能训练，提高他们的思维敏捷性。
第二类：优秀，贫困，聪明的大学生和教育策略的特点。
这些后进生的主要特征是：他们对学习不感兴趣，甚至将学习视为一种负担，但他们对人和工作表现出极大的热情和责任感，并具有较高的组织和活动能力。
他们的学习成绩不好，不是因为智力因素，而是因为他们无法正确处理工作与学习的关系，红与特殊。
因此，这种落后者主要是帮助他们真正了解国家的真实和未来，学习文化知识，激发他们的学习兴趣，使他们纠正自己的学习态度，明确学习的目的;必须及时给出问题和困难给予具体的指导和热情，以帮助他们迅速赶上。
第三种：质量差，学术卓越，智力优势和教育策略的特点。
这类后进生的特点是：聪明的头脑，快速的反应，良好的学习成绩，善于社交，善行，以及一些学生的一些声望。
然而，这些后进生常常表现出对集体的不满。
反对教师权威的心理学。
要善待这种后进生，必须大力加强思想教育。
最好用自己的优势逐步克服自己的缺点。
最好从集体主义教育开始，用集体荣誉感来克服他们的缺点，例如通过参与。
集体劳动和测验发挥他们的才能，引导他们为集体做好事，逐步培养他们的集体荣誉感，但他们不能傲慢和包容，他们不应该通过学习掩盖不良品质。
否则，非常危险。
第四类：优秀，贫困，弱智学生的特点和教育策略。
这种类型的后进生的特点是：反应迟钝，学习成绩差，强烈的自卑感，但他们都是表现良好和忠诚的“熟练”学生。
对于这些不成熟的学生，应该鼓励学习，往往为他们创造条件和机会，使他们感到学习正在进步和进步，而不是落后和退步。
浅谈后进生的类型及教育策略
浅谈后进生的类型及教育策略不管是什么样的学校都有后进生存在，这是不用质疑的事实。
所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。
虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。
教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。
所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作。
在此，我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法：一、后进生的类型后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型：1、逆反心理型这类学生是由于家长对孩子的期望值过高，长期超负荷压力，使他们产生逆反心理。
有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”的威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认有差异，致使学生产生逆反心理，形成厌学心理；家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。
有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，出现了报复行为和攻击行为；长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。
有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，爱理不理，使学生产生了疑惧心理和对立情绪。
2、自卑感心理型自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。
有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到困难，自己也下了功夫，仍不能解决，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。
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浅谈后进生的类型及教育策略不管是什么样的学校都有后进生存在,这是不用质疑的事实。
所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。
虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。
教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。
对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。
所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生,做好教育转化工作。
在此,我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法:一、后进生的类型后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型:1、逆反心理型这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。
有些家长“望子成龙”心切,对孩子的期望值过高,认为孩子可塑性强,在“高压政策”的威胁下,逼孩子“跳高式摘果实”,不承认有差异,致使学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专断式的教育,使后进生产生逆反心理。
有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通,产生抵触心理,仇视他人,厌恶他人,出现了报复行为和攻击行为;长期得不到教师关心爱护,使后进生产生逆反心理。
有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱,而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃,爱理不理,使学生产生了疑惧心理和对立情绪。
2、自卑感心理型自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识,在交往和学习中缺乏自信,总觉得自己不足的地方太多,优势太少,失去交往的勇气和信心。
有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课,学习遇到困难,自己也下了功夫,仍不能解决,便对自己的能力产生怀疑,逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气,总认为自己天资不如别的同学,好象比别的同学矮了半截。
有些家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现学生考试分数低便总是拳脚相加,恶语相伴,体罚与心灵创伤使学生自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃;3、自由散漫型这类学生表现为交往、学习和生活的过程中,采取不负责任的态度,只是按照自己的意愿,随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。
有的家庭离异,父母双方谁也不理睬孩子,孩子没有合法的抚养人和监护人,缺乏良好的家教,放任自由,形成了自由散漫的个性;有的学生家长去外地打工赚钱,把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。
他们也不能无时无刻帮你看着孩子,所以会出现无法照看,或者照看不周的情况,这就导致学生形成散漫的个性;一些家长文化素质差,对孩子过于放任,对孩子的问题漠不关心,以至于孩子形成了自由散漫的态度。
这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆不上了。
在群体中表现出放纵,蛮横、自私、唯我独尊的行为,难与他人相处,开成心理缺陷。
4、孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,行为怪癖、偏执,为人孤独,不愿与人交往,几乎没有知心朋友和人际交往,渐渐在心理上建立起情感的屏障,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
二、对后进生的教育转化策略正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”对于后进生的教育是当今素质教育的要求,作为教师应该广泛、深入、细致的了解后进生,深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。
1、针对不同类型的后进生,应采用不同的教育方法:(1、对逆反心理型后进生的教育这类学生在数量上虽然只是极少数,但其危害性很大,是最令班主任及任课教师头痛的一类。
正如一位教师所形容的:“当你上课时,他故意和你唱对台戏,你让他站起来他不站起来,让他出去他不出去,让他讲原因,他都不理你,实在气不过打他一下,他还要上诉告你。
”“你要他做的他偏不做,你不希望他做的他偏要做。
”对于这类学生,有的教师要么将其归为异类,采取高压政策,严加管制;要么放任自流,不加理睬,其结果只会使问题更加严重。
正确的办法应该是:①、爱心感化。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。
”这一点对处于对抗状态的师生关系来说,无疑是一剂良药。
我曾带过的一名学生王某,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。
一次,我发现她交的作文本开线了,就用订书机帮她订好。
这本是一件微不足道的事情,但在学生的心中却引起了不小的震动。
她在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望”。
从这以后她学习勤奋、自觉性提高了,经努力在毕业会考中取得了86分的好成绩。
②、适度宽容。
宽容是我们每一个教师必备的素质之一,而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。
俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。
人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错误的机会更大。
如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。
一次,两位学生在课室打架,还损坏了课室的课桌。
我得知情况后,并没有当众训斥他们。
而是把他们叫到一个安静的地方。
当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。
十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,为维护自己的面子而打架。
这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。
我想:这是他们一时冲动引起的打架,不能把他们当作坏孩子处理。
于是我做出这样的处理:犯了错误要改正,让他认真写一份思想说明书,要求写出犯错前的想法和现在的想法。
他们听了我的处理都非常惊讶,原以为我一定会先给他们一顿大骂,然后报告班主任。
这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。
自此,这两位后进生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。
③、善用闪光点。
“后进生和其他学生一样,既有缺点,也有优点,只是他们身上的缺点更多一些,更突出一些。
教师不能只盯住差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。
”学习较差的学生可能爱劳动,不遵守的学生可能心地善良,乐于助人。
记得有一天下午放学,同学们都回家了,教室门窗没有关、地板没有扫,这时我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生。
于是我走到他跟前,问他是否愿意把班级整理清楚,他愉快地答应了,并且把教育打扫的干干净净。
第二天上课,我表扬了那个同学,说他爱劳动,让全班同学向他学习,并把他的事迹写成广播稿,在学校广播上播放。
从此,同学们对他刮目相看,这位同学从此进步很快。
其实,正如“寸有所长,尺有所短”一样,一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。
教师要一分为二的对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发他们的上进心。
(2、对自卑感心理型后进生的教育“自卑型”这类人愿意努力,也努力过,但心理压力过大,不了解自身的优点与长处,常处于心来卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。
因此,要使这类后进生进步,重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。
教师要花功夫,下力气帮助他们,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。
在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发自身的内在潜力,确立不断进步的信心。
我曾经遇到过这样一位学生,他从来不与同学一起玩,也不与其他同学交谈。
一次,我找他谈心让他在班上当任纪律组长,并向他说明纪律组长的要求,要敢于管理本组同学。
从此,他慢慢学会与其他同学交流,各方面也有了进步。
现在他已经是学校的学生会干部了。
(3、对自由散漫型后进生的教育散漫型学生最主要的特点是:生活自由散漫,纪律观念不强;意志薄弱,自控能力差;懒惰、贪玩;经常迟到、早退;往往是大错不犯,小错不断。
对于这类学生的教育应从以下几方面来进行:①、与对抗型学生不同,对这类学生往往应实行严格管理。
一方面应制定严格健全的管理制度:如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。
另一方面对制定的制度要严格执行,调查表明有令不依比无令可依有时更为糟糕。
而公正公平是执行的关键。
大多数学生之所以不满并不是因为执行本身,而是因为执行得不公平不公正。
②、班主任应言传身教,以身作则。
孔子云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。
”可以想象,一个爱岗敬业,具有高度事业心和责任感的教师,一个严于律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。
相反,如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢?③、开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。
有的学生并非自己不想学习,而实在是多年的积习已成顽疾,想控制都控制不了。
如有的学生对游戏机很着迷,一见到它就像丢了魂似的，不玩个痛快绝不罢休；有的学生上课时就是坐不住，不讲讲小话，做做小动作，他就浑身不舒服。
对于这些学生，我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力，或者吸引他们参加书法小组等以锻炼其意志力。
(4、对孤僻冷漠型后进生的教育这类学生主要是因为平时缺少别人对他们的“爱”造成的。
因此，对于这类后进生的教育教师要施之以爱，用“爱心”去打动他们。
对他们要真诚的关心和热爱，要有真挚的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，让他们消除戒备心理，愿意接近老师，把自己的想法告诉老师，乐意接受老师的教育。
有一次临近期末考试前，一位生进学生因病住进医院，我常带着部分同学去医院看他，为他补课，到期末考试时，他的成绩不但没有退步，反而比以往的考试成绩有了提高，老师和同学给这位同学的帮助，使这位学生深深受到感动，从此他学习认真了，各方面都有了不同程度的进步。
2、引导后进生学会自我教育。
俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。
布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。
后进生可塑性大，要坚持对后进生的个别关心、疏导。
我通常针对后进生的主要缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展；用行动关心后进生，对后进生的行动个别表扬或提醒。