小学语文课堂教学中的有效对话
小学语文新课标关于对话
小学语文新课标关于对话
小学语文新课标强调对话教学的重要性，认为对话是学生学习语言、
交流思想、表达情感的重要方式。
在小学语文教学中，对话教学不仅
包括师生之间的互动，也包括学生之间的交流，以及学生与文本之间
的对话。
首先，对话教学可以激发学生的学习兴趣。
通过对话，学生能够积极
参与到学习过程中，感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主
动性。
其次，对话教学有助于培养学生的语言表达能力。
在对话中，学生需
要组织语言，清晰地表达自己的观点和想法，这有助于提高他们的语
言组织和表达能力。
再次，对话教学能够促进学生思维的发展。
在对话过程中，学生需要
倾听他人的观点，进行思考和回应，这有助于培养他们的批判性思维
和创造性思维。
此外，对话教学还有助于培养学生的合作精神和社交能力。
通过与他
人的交流，学生能够学会尊重他人，理解他人，形成良好的人际关系。
在实施对话教学时，教师应该创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓
励学生大胆发言，积极参与。
教师还应该设计丰富多彩的对话活动，
如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生在实践中学习和提高。
同时，教师应该注意引导学生进行有效的对话，教会他们如何倾听、
如何提问、如何表达，以及如何在对话中进行思考和反思。
总之，小学语文新课标下的对话教学是一种有效的教学方式，它能够促进学生全面发展，提高他们的语文素养。
教师应该重视对话教学，不断探索和实践，以提高教学质量。
浅析小学语文教学师生互动的语言沟通
2021年25期┆105研究浅析小学语文教学师生互动的语言沟通刘小红摘 要：在传统的教学模式下，小学语文教学方法单一，很大程度上影响到了教学的氛围，导致小学生学习兴趣下降，而语文科目教学也失去了原有的趣味。
在新课改的背景下，小学语文教学在改革过程中要全面丰富教学形式和教学内容，教师在将基础知识点教授给学生时，要与学生之间保持良好的互动关系，促进师生之间的语言沟通交流，这样一来能有效帮助学生提升语言沟通能力。
本文从小学语文教学中师生互动的重要性出发，对小学语文教学中师生互动的语言沟通策略进行了探讨。
关键词：小学语文；师生互动；语言沟通 在小学阶段中语文是一门较为重要的科目，涉及的内容较多，学生们通过语文学习，不仅能丰富自身的词汇语言，还能够提升自身的文字表达能力，但是在传统的教学模式下，小学语文教学方法单一，很大程度上影响到了教学的氛围，导致小学生学习兴趣下降，而语文科目教学也失去了原有的趣味。
在新课改的背景下，小学语文教学在改革过程中要全面丰富教学形式和教学内容，教师在将基础知识点教授给学生时，要与学生之间保持良好的互动关系，促进师生之间的语言沟通交流，这样一来能有效帮助学生提升语言沟通能力。
一、小学语文教学中师生互动的重要性小学语文教材中内容较为丰富，主要涉及社会现象、人物形象、人类情感和自然景观等，语文教师必须要准确地掌握教材中的相关内容，并了解其中真实的情感状态和表达意义，并将此用语言表达给学生知晓，从而感染学生。
教师只有全面具备了语言感染能力和语言表达能力，才能够在实际教学过程中吸引学生的注意力，将课文内容所表达的情感和意义传达给学生，从而全面提升小学语文课堂的教学质量。
在新课改背景下，小学语文教师要顺应课改要求，除了提升自身的文化素养之外，还要注意培养自身的语言表达能力和语言沟通能力，这样才能够帮助学生全面发展。
二、小学语文教学中师生互动的语言沟通策略 （一）教师增强互动意识在小学语文教学中，想要增强教师和学生之间的互动，首先要求教师要充分增强自身的互动意识，这样在语文课堂上才能够和学生之间进行有效的讨论和互动，比如教师可以引导学生在阅读文章后，开展朗诵、对话和表演等多种形式的互动，这样一来学生不仅能主动积极地参与到活动当中，还能够及时与教师之间进行沟通。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略小学语文口语交际是指在小学阶段，通过语言交流，培养学生的口头表达能力和交际能力。
为了有效教授小学语文口语交际，可以采取以下策略：1. 创建良好的交流环境：教师要为学生创造一个积极、轻松的交流环境，建立起良好的师生关系。
教师可以倡导学生之间互相尊重、鼓励和理解的交流文化，使学生在平等和友善的氛围中融洽地进行语言交际。
2. 创设真实情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境和角色扮演，激发学生的兴趣。
教师可以模拟饭馆、商店、医院等场景，引导学生进行真实的交流。
这样，学生在参与角色扮演时可以更加投入，积极参与进来。
3. 引导学生多说多练：教师需要引导学生多说多练，不断提高他们的口语表达能力。
教师可以通过采用问答式、对话式的教学方法，让学生进行大量的口头练习，将所学的语言知识运用到实际交际中。
教师要及时纠正学生的语音、语法和用词错误，帮助他们改正并提高口语表达能力。
4. 利用多媒体技术：在教学中，教师可以利用多媒体技术，如录音、视频等，丰富教学资源，增加学生的听说训练。
通过播放录音和视频，学生可以接触到不同的口语表达方式和语音语调，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。
5. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生之间进行语言交流和互动。
合作学习可以激发学生的参与积极性，培养他们的合作能力和团队精神。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生通过合作学习提高口语表达能力。
6. 提供丰富的语言输入：为了提高学生的口语交际能力，教师可以提供丰富的语言输入，包括课文、故事、歌曲、电影等。
通过听说结合，学生可以学到正确的语音语调，丰富自己的词汇量，提高口语交际能力。
7. 激发学生的自主学习兴趣：教师应该激发学生的自主学习兴趣，鼓励他们主动参与口语交际，培养他们的自学能力。
教师可以给学生提供一定的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和需求进行口语交际的练习。
小学语文口语交际的有效教学策略包括创建良好的交流环境，创设真实情境，引导学生多说多练，利用多媒体技术，开展合作学习，提供丰富的语言输入，激发学生的自主学习兴趣等。
小学语文口语交际教学设计的有效策略
小学语文口语交际教学设计的有效策略
作为小学语文教师，我们需要掌握一些有效的口语交际教学策略，以提高教学质量和效率，帮助学生更好地掌握语言技能。
1. 情境模拟法。
在教学中，可以通过模拟真实情境，让学生进行口语交际练习。
例如，模拟购物、问路等日常生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而提高其口语表达能力和交际能力。
2. 词汇和语法练习。
语言的组成部分包括词汇和语法，因此，我们需要使用针对性的练习来提高学生的口语表达能力。
可以通过词汇听说练习、语法口语训练等方式，帮助学生掌握正确的表达方式和语法结构，增强口语能力。
3. 听力训练。
听力是语言学习的重要组成部分，而口语训练的前提是良好的听力能力。
因此，我们需要通过听取生动有趣的故事、音乐等来提高学生的听力水平，同时引导他们运用所学语言知识进行口语表达。
4. 结对练习。
在口语交际教学中，结对练习是非常有效的方法。
通过配对不同的学生进行对话练习，让他们能够互相交流、讨论、反馈，提高口语表达能力。
同时，也可以通过相互竞赛、协作等方式激发学生的学习热情和动力。
5. 演讲和角色扮演。
这是一种非常经典的口语教学方式，可以通过让学生演讲或扮演不同角色，来帮助他们提高口语表达能力和语音语调掌握。
这种方法不仅可以提高口语能力，还能提高学生的组织能力和自信心。
通过以上几种有效的口语交际教学策略，可以帮助我们更好地指导学生掌握语言技能并提高口语表达能力。
同时，我们还需要注意教学内容的差异性和多样性，根据不同的年龄和学习阶段，选择适合的教学方法和内容，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中得到更好的提高。
让语文学习真实有效地发生——基于对话学习理论的小学语文课堂教学变革
自学 需 要 良好 的 学 习 习 惯 作 保 障， 尤其 是 把 自学 放 在课 外 完 成 的 时
候， 更 依 赖 于 学 生 良好 的 学 习 习惯 。
语 文 学 习 必须 强 调 自学 ， 这 是语 语 文 学 科 的 自学 效 果 呈 现很 难 像 数
堂 上 真 正 发 生 过 对 话 吗 ？ 学 生 的对 文 课 程 的 特 点 决 定 的 。 无 论 是 阅读 学那 样 用 几 道 题 目来 展 示 ， 更 多 的是
话 是 三 位 一 体 的吗 ？学 生 对 话 的 目 教 学 还 是 习 作教 学 ， 学 生 的独 立 自学 需 要 学 生 好 好 读 书 ， 静 心思考 ， 默 默 的、 方式 和效 果 又是 怎 样 的 ？ 或者 预 习 都 是极 其 重 要 的 ， 这 是 学 生 体 验 ， 展 示 的方 式 也 各 具 个 性 ， 有 的
效 能低 下 ， 甚 至没 有 真 正 发展 。为 了 某 些 领 域 内发 生 ， 很 多 学 生 的语 文 学 上 还 要 揣 摩 文 章 的 表 达 方 法 。 隐 藏 改 变 这样 的现 状 ， 让 每 一 位学 生 的语 习并 没有 真 正发 生 。 文课 堂学 习 真 实 地发 生 ， 需 要 从 理 论 和 实践 两 个领 域 做艰 辛 的 探 索 。
家公 认 的事 实 ， 课 堂 上学 生语 文 实 践 的 交 流合 作 ， 但 仍 然 没 有 摆脱 教 师 控 对 话奠 定 了必须 的基 础 。
活动形式相对单一 ， 积极参与课堂学 制 下 的 教师 中心 课 堂 的窠 臼 ， 课 堂 学
自学 需 要 在 教 师 的 指 导 下 独 立
一
在 这 些 内容 的背 后 是 语 文 能 力 的 训
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的变迁和教育的改革，越来越多的小学开始将口语交际作为语文教学的重要内容之一。
小学语文口语交际教学的目的是培养学生的口语表达能力，使学生能够流利自如地运用语言进行交流。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师提高小学语文口语交际教学的效果。
1. 创设情境：在语文课堂上，教师可以通过创设各种情境来激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
组织学生进行角色扮演，让他们在特定情境中运用语言进行交流，如在商店购物、在餐厅点餐等。
这样的活动不仅可以培养学生的口语表达能力，还能激发他们的学习兴趣。
2. 采用情景对话：情景对话是小学口语交际教学中常用的教学方法之一。
教师可以设计一些常见的情景对话，让学生进行模仿和练习。
在教学食物的时候，可以设计一段对话让学生扮演顾客和服务员的角色，学习如何点菜和结账等。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，并能够真实地运用于实际生活中。
3. 提供实际情境：让学生置身于真实的情境中，能够更好地锻炼和提高他们的口语表达能力。
教师可以带领学生参观一些实际场所，如博物馆、动物园、农场等，让学生亲身体验并用语言表达所见所闻。
教师也可以组织一些生活实践活动，如校外实地考察、社区服务等，让学生在实际生活中运用语言进行交流。
4. 小组合作学习：小组合作学习是一种促进学生参与和互动的有效方式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相交流并共同完成一些任务。
组织学生进行小组讨论，让他们就某一个话题展开讨论，并在小组内共同形成观点和想法。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神和口语表达能力。
5. 利用多媒体资源：在小学语文口语交际教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如录音机、视频、电脑等。
教师可以播放一些与学习内容相关的录音或视频，让学生模仿和跟读。
教师还可以使用电脑软件和互联网资源，让学生进行一些有趣的口语练习和互动游戏，如角色扮演、听力训练等。
小学语文口语交际教学的有效策略应当注重创设情境、采用情景对话、提供实际情境、小组合作学习和利用多媒体资源等。
构建平等、互动、有效的和谐“对话场”——小学语文阅读教学中对话的思考
构 建平等、 互动、 有效的和 对话场” 谐“
— —
小学语文 阅读教 学 中对话 的思考
浙江 上虞 ●钱 波
摘
而且 我 们认 为 首 先应 该 让 教 师潜 心 与 文 要： 构建平等 、 互动 、 有效的和谐对话场 ， 强调的是对话 包 括 教 师 与文 本 的对 话 。 那 么 教 师 与 文本 的对 话 有 哪些 要 求 呢 ？ 一要 用 心 去 感 受 、 理 要 通 过字 里行 间感 受 作 者 情 感 跳 动 的 脉搏 ，并 且 产 生 情 感 的 共 鸣 。 师 只有 被 文 本感 动 了 ， 了真 真 切 切 的感 受 ， 学 时 才能 以 教 有 教 真情 感 动 学 生 。二 要 重 视 文 本语 言 本 身 的 特 点 和表 达 方 法 ， 现 发
在语文课堂教学 中不断地 实践 ，才能真正诠释—— “ 阅读教学是 解 文本的价值， 体悟作者 的思想感情 ， 正确把握文本的人文精 神。
关 键词 ： 对话 场 ； 等 ； 平 互动 ； 效 有
学 在我们 的阅读教学 中， 于立体 的、 处 互动 的、 多层次平等对话 学 生语 言 发 展 的生 长 点 。 生 的语 言 发展 有 赖 文 本典 范 性 语 言 的
学生看做 自己的“ 习伙伴” 学 。而学生也 只有在心理毫无束缚 、 平 观点 中的合理 因素 。因此 ， 我在阅读教学 中 ， 总是先 和学 生分 享
等 、 全 的前 提 下 ， 会 把 教 师 作 为 一 个 地 位 平 等 的 交 流 的伙 伴 彼 此 的 思 考 、 解 ， 流 彼 此 的情 感 、 安 才 见 交 观念 与 理 念 ， 此 基 础 上 ， 在 畅所 欲 言 。同 时 ， 师 只 有 把学 生看 做 和 自己 相 同 的一 个 生 命 体 教 时， 才会 想 方 设 法 引导 学 生 与他 人 对 话 ， 能 够 细 心 聆 听 学 生 的 才 发 言 ， 不 断调 整 和 完善 自己的 认 知结 构 。 并 反之 ， 果 课 堂 离开 了 如 生 命 体 的 平 等 ， 开 宽 松 的 教学 氛 围 ， 不 能 实 现 真 正 的 对 话 教 离 就 学 ， 话 教学 就 会 被 异 化 为 一种 教 训 与 被 教 训 、 输 与 被灌 输 、 对 灌 征 服 与被 征 服 的 关 系 。
小学语文课堂教学中师生对话有效性论文
论小学语文课堂教学中师生对话的有效性摘要：语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。
语文课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式盼课堂教学模式，使课堂教学成为。
师生之间、学生之间、生与文本之间对话与共同发展的过程”。
要实现这一目标，建构课堂教学中真实的师生对话是关键。
关键词：小学语文课堂教学师生对话有效性中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-181-01在当前小学语文课堂教学的对话中，无疑存在着真正的对，舌与虚假的对话，互动式的对话与应答式的对话。
这两种对话形式的存在，使课堂：呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。
因此，正确地认识小学语文课堂教学中的师生对话，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生对话，实现课堂教学师生对话的有效性，是当前新课程小学语文课堂教学所应实现的基本变革，也是使语文课堂真正得以重新建构的前提。
一、正确认识新课程下小学语文课堂教学中师生对话的涵义所谓对话，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的对话方式。
教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。
新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。
新课程实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上、内容上和结构上具有了新的特点。
二、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题就目前小学语文课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的真正内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。
语文课堂教学中的对话也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的对话。
这些不真实的对话主要表现为以下四种。
1、形式上的对话目前这种形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学中，这和只徒具对话的形式，而无实质性的内容。
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小学语文课堂教学中的有效对话
摘要：对话式教学方法能够激发学生的学习动机，培养其语言表达能力与逻
辑思维能力，并且能锻炼学生的专注与耐心，是小学语文教学课堂中一种全新的
尝试。
本文首先对小学语文对话教学模式做了概述，然后结合具体教学案例详细
阐述了小学语文课堂教学中的有效对话策略。
关键词：小学语文；课堂教学；对话；兴趣
引言：随着现代教育理念的兴起，对学生的特点有了更为深入的研究，也更
加尊重学生，从学生的角度出发对学生进行教育。
小学阶段的学生他由于自身特
性的影响，注意力集中的时间比较短，因此，必须加强小学语文课堂教学的有效
对话。
1.
小学语文对话教学模式概述
从传统的教学模式看，师生之间一直存在一种代沟，师生关系极不平等，传
统的社会教育模式在现代化社会中已经很深蒂固，教师一直以知识权威高高在上，教师的一切行为、言语都要学生去学习、模仿，似乎教师的言行就是真理，因此
没有形成真正的师生对话关系。
德国有位著名哲学家曾经在其著作《我和你》中
对“我与你”的对话关系进行了准确的阐释，他明确界定了“你和我”的关系不
同于“我与他”的关系，“我与你”的师生关系改变了传统的“我与他”的师生
教学模式，也改变了主客体关系与控制、被控制的局面，这一关系的转变重点在
强调学生自我与他人之间的平等地位，这是一种没有隔阂的师生关系，强调师生
通过沟通对话建立一种新的对话学习模式。
1.
小学语文课堂教学中的有效对话策略
1.
导入中对话，融入课堂产生兴趣
教师要在课堂导入部分激发学生的学习兴趣和主动性，调动起学生的学习欲望，起到先声夺人的作用。
学生在课堂伊始就会围绕着课堂教学知识进行“对话”，促进学生主动地思考，认真地探究，投入到课堂探究中，成为学习的主体。
通过对于课堂导入的对话，学生就会了解学习内容，对于课堂所学知识有一个清
楚地认识，可以有针对性地开展自己的学习和探究，主动地在课堂上动起来，围
绕着课堂所学知识积极思考，带着兴趣走入课堂。
例如在学习《草船借箭》时，教师就可以询问学生，“你知道四大名著
吗？”“知道”“它们分别是什么？”“《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
《西游记》”“它们的作者是谁？”“罗贯中......”通过师生的对话，学生不
仅会了解知识，更重要的是参与了学习过程，产生了学习兴趣，使学生的潜能和
综合素质得到了提高和优化，有利于学生的进步。
1.
组织平等、民主的师生有效沟通
师生之间的有效沟通属于一种最新类型的有效沟通教学方法，这样的教学活
动能够最大限度地优化课堂教学的模式，也能够让师生之间在和谐共处的环境下
进行知识的交互。
只有在民主、平等的环境下，师生有效沟通才能够真正地成立，也能够在这样的有效沟通教学过程中，帮助学生放松身心，积极主动地参与到课
堂讨论过程中。
所以，教师也需要放下自己的身份，参与到学生的团体之中，让
学生能够通过教师的正确引导，以及积极有效的有效沟通，融入学习的过程之中。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师就可以让学生进行课
堂语文实践活动。
口头描述自己理解的五壮士的故事，根据题目能够看到的故事
内容，发挥想象、畅所欲言。
在讲解的过程中，学生也可以说出自己的疑问，如，为什么五壮士要选择跳崖?不与敌人对抗?为什么没有支援部队?这样的问题能够
增加课堂探讨的内容，能够活跃学生的思维，保证师生之间在有效沟通的过程中，达到教学效果的最大化。
1.
开展小组合作，进行共生性对话
在语文课堂中，师生展开有效的对话，不仅需要教师设计合理的问题推动，注重情感交流，而且还应当注重激发学生积极建构自身言语交际能力的意识，进行共生性对话。
小组合作就是展开共生性对话的一种行之有效的途径，小组合作营造了一个亲密、安全、宽松的环境，学生在这个环境之下更能畅所欲言，而教师在提出问题后，穿梭于小组间进行聆听、指导、纠正，更能提高课堂效率，使师生间的对话基于文本、基于学情，更为有效。
《莫高窟》是一篇介绍我国敦煌艺术宝库莫高窟的文章，内容丰富，知识点多，采用小组合作，进行共生性对话的方式有助于学生的理解。
在进行第二自然段彩塑特点教学时，教师提出了一个问题：“莫高窟的彩塑有 2000 多尊，作者是如何用简短文字展现它们的个性鲜明的？”针对这一问题开展小组合作讨论。
有的小组认为用了成语，有的看到了排比句，有的小组提到了游人的赞叹。
根据小组的观察结果，可以展开有效的对话。
1.
设置一些启发式的问题，进行开放性对话
在教学过程中，教师通过设置一些启发式的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，积极地进行思考，而且还会让语文教学有所拓展，从而让学生掌握的知识更加全面。
因此，教师必须要做好有关语文问题的准备工作，首先要认真研读语文教材，找出其重难点以及疑点所在，以此来保证语文问题的价值性；其次要以学生为主体，找出学生的兴趣及其实际的接受能力，确保语文问题能够被学生所消化；最后要采取“教师提出问题——学生进行讨论交流回答问题——教师与学生交流对话——总结问题”的方式，凸显出学生的主体地位以及教师引导者的作用。
例如，在学习《静夜思》这首诗时，教师可以设置问题：“当学习了这首诗以后，你有什么感受？”进而会引发学生思考，有的学生可能会回答说：“我体会到了诗人李白强烈的思乡之情。
”还有的学生可能会回答道：“我认为诗人李白用词很巧妙，特别是一个‘霜’字，不仅表现出了皎洁的月光，而且还寄托出
了诗人是多么孤单和落寞。
”通过这种交流，学生不仅会很容易把握该诗的主旨，而且会有助于学生深化对本诗的理解，进而会掌握得更加牢固。
结束语
综上，在课堂探究中，教师要引导学生积极参与“对话教学”，通过生生对
话和师生对话的方式来学习知识，掌握方法，提高能力。
通过学生的对话，学生
会参与到课堂学习过程中，感受积极探究和思考的快乐，成为学习的主体和课堂
的主人，无形中提高学生的综合素质。
参考文献：
1.
赵碧莺.试析小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].学周刊，2019(9):108.
[2]胡宝娟.课堂对话策略对小学语文教学质量的影响研究[J].华夏教师，2019(1):29。