人教版数学三年级下册第五单元教案
人教版三年级数学下册第五单元第2课时 面积单位教案(精选).docx
第2课时面积单位教学导航：【教学内容】面积和面积单位（教材第63页例3及“做一做”，第65页练习十四第5~8题）。
【教学目标】1.初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
2.进一步理解面积的概念。
通过观察、比较，明确长度单位和面积单位的区别和联系。
3.学会合作学习，感受数学与生活的联系。
【重点难点】1.掌握常用的面积单位。
2.进一步理解长度单位和面积单位的含义。
3.明确长度单位和面积单位的区别和联系。
【教学准备】常用长度单位、面积单位的模型教学过程：【情景导入】1.知识回顾。
什么叫面积？什么叫面积单位？表示物体的长度用什么单位？常用的长度单位有哪些？学生回顾、交流。
（表示物体的长度用长度单位，教师根据学生的回答板书：常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米）2.导入。
我们这节课来学习面积单位。
板书课题：面积和面积单位（2）【新课讲授】教学教材第63页例3：面积单位的探究认识。
（1）１平方厘米。
①在白纸上剪一个边长为１厘米的正方形，这个小正方形面积就是１平方厘米。
（板书：１平方厘米）②用手比画大小，闭上眼睛想一想。
③说一说１平方厘米的大小。
④举例。
⑤请你们用这个１平方厘米去量桌面的面积，怎么样？说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？（2）１平方分米。
①拿出老师发给你们的正方形，它的面积就是１平方分米。
（板书：１平方分米）②大家猜一猜它的边长。
③动手量一量，验证。
④说一说１平方分米的大小。
⑤举例。
⑥请你们用这个１平方分米去量地面的面积，怎么样？（3）１平方米。
①你们还能想到什么面积单位？②同桌讨论１平方米的大小。
（板书：１平方米）③黑板上的正方形就是１平方米，请四人围一围。
④说一说１平方米的大小。
⑤举例。
⑥估计１平方米的地面可以站多少学生？（多媒体影像展示）（4）巩固。
判断大小，接近１平方厘米，１平方分米还是１平方米？（5）表示物体的面积用什么单位？常用的面积单位有哪些？（教师根据学生的回答板书：面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）【课堂作业】完成教材第63页“做一做”。
新课标人教版三年级下册数学第五单元备课教案
课题：口算乘法【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》第六册p58的内容。
【教学目标】1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力【教学重难点】引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
【教学准备】口算卡片【教学过程】一、导入新课1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5500×3 1000×6 23×2 12×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：（1） 3个十是（）？ 30是（）个十？（2） 300是（）个百？ 60是（）个十？二、创设情境，提出问题：1、观察情景图：邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、学生交流，展示问题：A、邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？三、合作交流，探究新知：1、引导列式：（1）解决这个问题该怎么列式？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）（5）全班汇报：（可能会有以下几种）a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。
（2）汇报口算方法：师：你怎么口算？3、小结：两个因数末尾都有0的乘法该怎样口算？（口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
部编人教版数学三年级下册第五单元《面积与周长》优质教案
部编人教版数学三年级下册第五单元《面积与周长》优质教案一、教学目标1. 了解面积和周长的概念，能正确使用相关词汇。
2. 能计算简单图形的面积和周长。
3. 培养学生的观察和测量能力。
4. 提升学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学准备1. 教材：部编人教版数学三年级下册。
2. 教具：白板、彩色粉笔、图形模板、尺子等。
3. 其他辅助材料：练册、作业本。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：通过出示一些图形，让学生观察并回答相关问题，引起学生对面积和周长的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：使用图形模板，给学生展示不同形状的图形，并解释面积和周长的定义和计算方法。
3. 实际测量（15分钟）：学生使用尺子等工具，测量教室的几个图形的边长，并记录下来。
4. 计算练（20分钟）：学生根据测量的数据，计算每个图形的面积和周长，并进行书写练。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分为小组，互相交流并分享他们计算出的结果，并解答可能出现的问题。
6. 活动巩固（15分钟）：老师布置一些练题，让学生自主完成，并进行互相批改。
7. 总结反思（5分钟）：学生和老师一起回顾今天所学的内容，让学生总结知识点和困难。
四、教学评价1. 教学过程中观察学生的参与度和表现情况。
2. 根据学生的书写练和解答问题的能力，评价他们对面积和周长的掌握情况。
3. 给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的研究兴趣和动力。
五、教学延伸1. 带领学生观察身边更多的图形，进一步应用面积和周长的概念。
2. 引导学生思考更复杂的图形，如三角形和圆形的面积和周长计算方法。
3. 给予学生更多实际生活中的问题，让他们运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，如导入引起兴趣、图形展示讲解、实际测量和计算练习等，有助于培养学生的观察能力和问题解决能力。
同时，小组讨论和活动巩固等活动增强了学生的合作意识和自主学习能力。
在评价方面，教师要注意及时的反馈和鼓励，帮助学生克服困难和提高学习成绩。
人教版小学三年级下册数学教学设计第五单元
小学数学三年级下册第五单元教学预案单元计划单元教学内容：面积和面积单位单元教材分析：本单元教学内容，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位之间的进率，用所学的知识解决简单的实际问题。
通过这部分内容的学习，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础；而且有利于学生把握度量的数学结构，为体积及其他相关内容的学习奠定基础。
单元教学目标：1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2．使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3．使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。
逐步培养学生分析和解决问题的能力。
单元教学重难点：1.理解面积的含义2.建立常用面积单位的表象单元课时安排：约6课时第一课时教学内容：面积和面积单位（1）教学目标：1.理解面积的意义。
2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。
3.学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重难点：1.从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2.理解统一面积单位的必要性。
提问：从图中看到了什么？2.引出新课，出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知1.教学面积的意义。
三年级数学下册第五单元教案
三年级数学下册第五单元教案三年级数学下册第五单元教案课题分一分（一）课时第一课时课型新授课教学目标1.结合具体情境地和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3.能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。
教学重难点教学重点, 理解分数的意义，读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点, 体会学习分数的必要性。
导学过程三年级数学下册第五单元教案课题分一分（一）课时第二课时课型练习课教学目标结合具体情境地和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3．能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。
教学重难点教学重点理解分数的意义，读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点体会学习分数的必要性。
导学过程一、预习互测:1．请你将这张正方形纸平均分成两份。
折一折2、请你将这张长方形纸平均分成4份。
折一折3、把自己准备的图形平均分。
二.交流质疑小组交流，把（）平均分成（）份。
三.合作探究认识1/4、2/4、3/4、4/4。
动手操作，并写出结果。
（1）把手中的正方形平均分成四份。
（2）把其中的一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的几分之几（3）把其中的两份涂上颜色。
涂色的部分是这张正方形纸的几分之几。
（4）把其中的三份涂上颜色。
涂色的部分是这张正方形纸的几分之几。
（5）如果我把整张纸都涂上颜色，那么应该用几分之几表示呢？（6）4/4。
4/4也就是这1张纸，所以还可以用（）来表示。
四.展示交流先小组交流结果，然后全汇报。
小结：像1/2、1/4、2/4、3/4……都是利用平均分得到的数，这就是分数。
五.点题精炼1．出示书本第54页的说一说。
2．让学生分别说一说这三幅表示什么意思？3、练习书本上55页。
第1题．用分数表示下面各图的涂色部分，并读一读。
第2题．按分数把下面各图形涂上颜色。
第3题．用下面的分数表示阴影部分对吗？如果不对，说说你的理由。
人教版三年级数学下册教案 第5单元 面积单位的认识
第课时面积单位的认识1.认识面积单位:平方厘米、平方分米、平方米。
建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。
【重点】认识面积单位,建立面积单位的表象。
【难点】1.由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
2.会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。
【教师准备】1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个,PPT课件。
【学生准备】1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸各一个;自制的方格纸。
师:上节课我们认识了面积,谁能说说什么是面积?预设生:物体(忽略高度)的表面或封闭平面图形的大小叫做它们的面积。
师:比较面积都有哪些方法?预设生:直接观察、重叠、摆小正方形、数格子……1.师:用数格子的方法比较下面三个图形,哪个面积最大?哪个面积最小?预设生:第2个图形面积最大,第1个图形面积最小。
2.师:有2个图形,一个有9格,另一个有15格,可惜看不见,你认为哪个图形的面积大,哪个图形的面积小呢?预设生1:15格的面积大,9格的面积小。
生2:不知道格子大小是否一样,不好比较。
(PPT课件出示下面2个图形)师:现在你发现什么了吗?预设生:格子大小不一样,不能用数格子的方法来比较图形的大小。
师:对,数格法虽好,但是用大小不一样的方格去测量面积的大小,就难以得出正确的答案。
那么怎样才能解决这一问题呢?预设生:必须统一规定方格的大小。
师:真聪明,这个统一大小的方格,我们把它叫做面积单位,这节课我们就来认识面积单位。
(板书课题:面积单位的认识)使学生在具体的操作活动中,体会统一面积单位的必要性。
1.测量数学书封面。
师:同学们,我们已经知道了可以用数方格的方法来测量面积的大小。
下面你就用你自选的方格纸来量一量我们的数学书的封面大约是多少个方格,好吗?学生动手量后汇报结果。
预设生:6格,12格,15格,24格,…。
2.揭示课题,板书课题。
为什么我们量得的数学书的封面不一样呢?就是因为用来测量面积的方格的大小不一样。
人教版小学三年级下册数学第五单元面积教案
第五单元面积单元教学内容:教材P60－７５单元教学目标:１、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立１平方米、１平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个面积单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
2、使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题,进一步体会解决问题的一般步骤,知道可以用不同的方法解决问题。
逐步培养学生分析和解决问题的能力。
单元教学重点:1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2、掌握长方形、正方形的面积公式，正确计算长方形、正方形的面积。
单元教学难点：1、认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性。
2、初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。
单元课时安排：8课时。
教学过程：第一课时面积和面积单位(一）教学内容：Ｐ６１例１、2，练习十四1—4题教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义。
2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。
3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点:1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。
２、理解统一面积单位的必要性。
教学难点:1、能用自己的话说出物体的面积。
2、理解统一面积单位的必要性。
教学准备:课件教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。
提问:从图中看到了什么？２、引出新课,出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
人教版三年级下册第五单元 面积解决问题(例8)
《面积》第8课时解决问题（例8）教学设计数学新授8例8 教材呈现给客厅铺地砖的情境，教材延续了解决问题内容设计的一般编排思路：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。
这也是解决问题的一般步骤。
学生在解决实际问题过程中不仅可以获得铺地砖问题中的一般数量关系和解决问题的方法，还能提高分析和解决问题的能力。
“面积”这部分内容是在学生学习了图形和简单图形周长计算的基础上进行教学的。
这部分内容和实际联系紧密，趣味性较强，但学生在分析问题时容易与周长的计算混淆。
面积单位的换算也是学生比较难于理解的内容。
在解决问题时，容易出现的问题是：学生的面积公式都能掌握，但在解决实际问题时往往不知道怎样使用公式，常会出现无从入手，不知该怎么办的现象。
应用长方形、正方形的面积计算知识解决简单的实际问题。
用两种不同的方法计算知识解决简单的实际问题。
书本、笔、练习本环节（含时间分配）教师活动学生活动设计意图播放学生对话女同学：明明这里好多拼图啊。
明明：哇，是冰墩墩！我最喜欢它了，好想拼！女同学：我也好想拼，可是，这好像需要很多拼图呀。
明明：对啊，我数都数不过观看故事发展，思考问题以算冰墩墩拼图块数为背景导入，增加趣味性，提高学生学习兴趣。
来了。
女同学：好像知道这幅图案里有多少块拼图。
师：同学们，你们能帮帮她吗？这里有多少块拼图呢？其实啊，这个问题跟我们生活中铺地砖的问题非常像。
播放学生对话：老师，我不懂，什么是铺地砖？师：铺地砖，就是像这样把地砖一块一块的铺在地面上不留缝隙，直到铺满为止，那么你知道这里有多少块地砖吗？播放学生对话：太简单啦，一共有12 块！师：真聪明，小眼睛观察得真仔细，那么老师再考考你：工人叔叔在铺地砖时遇到了这样的一个问题播放工人叔叔对话师：遇到困难不要害怕，可以先找找题目中有哪些数学信息？播放学生对话女同学：我知道了客厅的长是6 米，宽是3 米。
男同学：地砖是正方形的，边长是3 分米。
师：如果还是不够清楚，可以跟着老师画个图试试看师：客厅长6米，宽3米就说明客厅是一个长方形，要把边长是三分米的正方形地砖铺进去铺满，一共需要多少块地砖呢？你会解决这个问题吗？那就请你试一试吧。
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第五单元面积单元导语本单元共包括四个大的知识点:面积和面积单位、长方形和正方形面积的计算、面积单位间的进率、用所学的知识解决简单的实际问题。
1.面积和面积单位该部分知识共包括例1、例2和例3三个例题。
教材通过例1首先让学生初步认识什么是面积,并感知面积的含义;例2通过比较两个长方形的面积大小,来认识统一面积单位的重要性;例3让学生认识常用的面积单位有哪些,并会选择合适的面积单位。
2.长方形、正方形面积的计算该部分的知识共包括例4和例5两个例题。
例4通过让学生动手操作找到长方形面积的计算方法,同时推导出正方形面积的计算公式;例5让学生感知长方形和正方形面积的计算在生活中的应用。
3.面积单位间的进率该部分的知识共包括例6和例7两个例题。
例6让学生通过计算和换算掌握平方米和平方分米,平方分米和平方厘米之间的进率是多少。
例7是让学生根据长方形和正方形的面积计算公式计算面积,并会进行单位之间的换算;例8主要是让学生学会应用。
4.解决问题该部分知识包括例8这一个例题。
例8教学应用长方形、正方形的面积计算知识解决简单的实际问题。
根据学生的年龄结构和知识结构,在本单元的教学中,教师要加强直观教学,丰富学生的直接体验,创设充实的实践活动来培养和发展学生的空间观念。
让学生主动探究,主动获取结论,通过量一量、比一比、估一估、摆一摆、画一画等数学活动让学生亲身经历知识的研究过程;重视估测能力的培养,让学生通过观察、比较、测量、操作等实践活动,探索、交流、比较和评价,使学生从中学会估测的方法,鼓励估测方法的多样化;联系实际,探索图形的面积计算方法,要创设具体情景让学生经历对长方形和正方形面积公式的再发现过程,让学生在理解的基础上记忆面积计算公式,并联系实际,对结果的合理性进行解释的习惯;加强新知识的应用,让学生感觉到是在学习生活中的数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学设计第1课时面积的初步认识教学内容人教版三年级下册教材第61页例1、例2,及第62页的做一做。
内容简析例 1 使学生直观认识面积的概念;例2让学生理解引入面积单位的必要性,包括为什么要有单位和用什么图形作面积单位两方面。
教学目标1.通过观察和比较,理解面积的含义。
2. 经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性,能选用合适的测量单位测量图形的面积。
3.让学生在学习活动中获得成功的体验,培养应用意识,增强自信心。
教学重难点理解面积的意义,能自选单位估计和测量图形的面积,体会统一面积单位的必要性。
教法与学法1.本课时教师通过直观教学,帮助学生理解面积的意义,感受面积大小的判断方法,培养学生的空间观念。
2.本课时中学生通过实践操作、小组合作讨论等方式方法,正确建立面积单位概念,区分长度单位和面积单位,培养学生的实践能力和参与意识,使学生加强对抽象概念的把握。
承前启后链复习:长方形、正方形的认识。
如:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。
学习:面积的初步认识及测量和比较图形面积大小的方法。
如:课本封面比课桌面的面积小。
延学:常用面积单位的认识及面积的估算方法。
如:常用的面积单位有m2、dm2、cm2。
教学过程一、情景创设,导入课题课件导入法:播放课件,课件内容为:明明一家人去看新房,出示新房的平面图。
然后出示问题:餐厅和厨房的面积哪个大?(详见配套课件部分) 【品析:通过创设看新房的情景,以及出示的问题餐厅和厨房的面积哪个大,激发学生的学习兴趣。
】故事导入法:在玻璃店里,发生这样一件事:丽丽和芳芳去请店长给自己心爱的相框加上玻璃。
丽丽的相框是一个长6分米、宽2分米的长方形,芳芳的相框是一个长4分米、宽3分米的相框。
店长安装好后,收了同样多的钱,可两人认为:两块大小不一样的玻璃收同样多的钱不合理,店长说等你们了解了面积的知识后,你们就会明白的。
同学们,你们知道为什么店长收同样多的钱吗?【品析:根据学生的年龄特点,把面积教学蕴含在情景中作为一个问题提出,一方面有效激发学生的学习兴趣,同时又使学生体验了学习面积的实际意义。
】谈话导入法:黑板的表面比较大,我们就说黑板的面积大;练习本的封面比较小,我们就说练习本的面积比较小。
那么“面积”到底是个什么概念呢?我们日常生活中会经常用到它吗?今天我们就一起来认识面积。
【品析:通过谈话,不仅使课堂气氛轻松愉悦,同时引起学生的疑惑,什么是面积?激发学生的求知欲。
】二、师生合作,探究新知◎引领学生分析教材第61页例1中的主题图片,认识物体的面积。
师:像数学课本、桌子、文具盒等物品都是物体,我们来观察、触摸周围物体的表面,会有什么发现?生1:看到一个物体,首先看到的是它的表面。
例如看到粉笔盒首先看到的是上、下、左、右、前、后这六个面,而不是它的里面。
生2:我认为触摸物体的表面不是摸一部分,而是整个面。
生3:有的物体的面比较大,而有的物体的面比较小。
师:像黑板的表面的大小,数学课本封面的大小就是它们的面积。
你们现在如何理解面积呢?生:物体表面的大小就是它们的面积。
师:(课件出示各种规则和不规则封闭图形)这些都是封闭图形。
你认为什么是封闭图形?什么是封闭图形的面积?学生交流。
生1:首尾相接的图形是封闭图形。
生2:封闭图形的大小就是它们的面积。
【品析:本环节中通过让学生观察、触摸各种物体的表面,让他们参与到活动中来,使学生初步感知物体的面,建立面的表象。
】◎比较面积的大小。
师:刚才同学们通过自己动手,知道了面积的含义。
如果是两个用肉眼几乎看不出大小的封闭图形(一个长方形,一个正方形),我们该如何判断它们面积的大小呢?师:先独立思考,然后把你的想法说给小组内的同学听一听。
小组合作交流。
生1:可以把这两个图形重叠在一起,比较大小。
师:像刚才这位同学说的方法,在数学上叫作重叠法。
生2:我们把这两个图形放在方格纸上,数一数所占的方格的数量,就知道哪个图形的面积大了。
师:这两种方法你更喜欢哪种呢?用你喜欢的方法计算碰到的题目就可以了。
【品析:教师为学生提供了一个开放的自主探索的空间,让学生亲身经历自主探索的过程。
在探究的过程中,激励学生积极开动脑筋,探索比较面积大小的方法。
】三、反馈质疑,学有所得在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,理解面积的含义和面积是有大小的,然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑:一个图形的面积比另一个图形的面积大,那么这个图形的周长一定比另一个图形的周长大吗?学生讨论后得出结论:面积的大小和图形的周长没有联系。
【品析:本环节的设置再次帮助学生理解面积的意义,初步学会比较不同图形的面积大小,以及感知面积和周长概念的不同。
】四、课末小结,融会贯通本课时我们一方面初步了解了面积和面积单位的含义,同学们下课后要注意对概念的把握并熟记面积单位;另一方面是学会了简单的比较面积大小的方法。
下课后,大家预习课本,思考:常用的面积单位有哪些?五、教海拾遗,反思提升回味课堂,发现亮点之处:本节课的三个环节:在生活情境中引入学习面积和面积单位——感知面积的大小——应用练习,巩固新知,三个环节丝丝入扣,衔接紧密,为学生构造了一个完整的知识体系。
反思过程,有待改进之处:1.时间的搭配不合理,在探究面积大小时,给学生留出的时间过少。
2.教师应更加注意语言的简洁、引导过渡语的恰当以及对学生合作探究和回报时新生成知识点的预设,比如:准备基本图形,提前梳理教案和课堂练习以及督促学生进行课前预习,使得本课时的导入部分显得较为轻松,学生能很快进入情境,进入探究状态。
我的反思:板书设计面积的初步认识面积的意义:封闭图形的大小。
面积大小的比较方法:重叠法、观察法、数方格法。
第2课时面积单位的初步认识教学内容人教版三年级下册教材第63页例3及第63页“做一做”。
内容简析例3主要认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米。
教学目标1. 建立面积单位的概念,认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”,建构1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
2. 能根据物体表面的大小选择合适的面积单位,并能运用面积单位估计物体表面的面积。
3.培养学生的实践能力和参与意识,使学生加强对抽象概念的把握。
教学重难点认识面积单位,正确建立面积单位概念。
教法与学法1.本课时教师可准备一些具备不同的面积单位的物体让学生看一看、摸一摸,感知面积单位的大小。
2.本课时学生通过看一看、比一比等实践活动,独立思考,认识各个面积单位,估计身边物体的面积大小。
承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题情境导入法:东东和楠楠是好朋友,但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执。
他们的数学老师布置了一道作业:自制方格纸,测量数学课本封面的面积。
东东测出的结果是24个格子,而楠楠的却是6个格子,他们都认为自己没有错。
这是怎么回事呢?学生自由表达,体会到单位要统一。
教师阐明本节课学习的重点——面积单位。
【品析:这种导入方式,能够让学生结合实物和具体的情景引出问题,同时激发学生的求知欲。
】课件导入法:上节课大家画了好多个面积等于9个方格的图形,觉得很有意思吧!这节课老师给你们又带来了有趣的方格图形(出示课件),仔细观察一下图A 和图B 的面积一样大吗?抽学生回答观察结果,估计有以下几种答案:生1:图A 和图B 的面积不一样大,因为图A 有6格,图B 有24格,所以图B 大些。
生2:不对!方格的大小不同,不能用方格的数量来直接比较。
生3:图A 和图B 的面积一样大,都只有6个大方格。
教师:看来有必要统一面积单位。
长度有长度单位,那面积单位有哪些呢?(教师板书长度单位:厘米、分米、米;面积单位:?)【品析:通过谈话,让学生感知学习面积单位的必要性,并暗示学生面积单位与长度单位一样有不同、有大小之别,为接下来的学习奠定基础。
】二、师生合作,探究新知◎引领学生分析教材第63页例3中的主题图片,提取已知信息。
复习:面积的初步认识及测量和比较图形面积大小的方法。
如:可用重叠法比较两个不同图形的面积大小。
学习:常用面积单位的认识及面积的估算方法。
如:边长为1 cm 的正方形的面积是 1 cm 2。
延学:长方形面积公式的计算方法。
如:长方形的面积=长×宽。
◎认识平方厘米师:为了方便,人们规定了一些常用的面积单位。
常用的面积单位有哪些呢?是怎样规定的?请看教材第63页。
师:1平方厘米有多大?生1:边长是1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。
生2:1平方厘米和我拇指的指甲盖的大小差不多。
师:是的,边长是1厘米的正方形的面积就是1平方厘米,估计一下,一块橡皮的一个面的面积大约是多少平方厘米?生1:我的橡皮一个面的面积大约是3平方厘米。
生2:我的橡皮一个面的面积大约是4平方厘米。
◎认识平方分米师:如果用1平方厘米的小正方形来测量桌子面的面积,你觉得怎样呢?生1:用1平方厘米的小正方形来测量桌子面的面积太麻烦了。