八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖
八年级物理《弹力》教学设计
2.教学难点
-弹性形变的理解：弹性形变与塑性形变的概念区分是难点，教师需要通过实物或模型展示，帮助学生理解弹性形变的特点和判断标准。
-弹力方向的判断：对于弹力方向的判断，学生可能会感到困惑，教师应设计互动环节，如让学生自己动手推拉物体，感受弹力的方向。
1.掌握弹力的概念、产生条件及方向，培养学生物理观念的形成；
2.通过观察弹性形变和弹力关系，提高学生科学探究能力；
3.运用弹力的知识解释生活中的现象，增强学生科学思维能力；4.学习弹簧测力计的使，培养学生实验操作与数据分析能力；
5.了解弹力的应用，激发学生科学态度与价值观，培养创新意识。
三、教学难点与重点
1.理论介绍：首先，我们要了解弹力的基本概念。弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。它在我们的生活中无处不在，如弹簧、橡皮筋等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过弹簧测力计的例子，了解弹力在实际中的应用，以及它如何帮助我们测量力的大小。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调弹力的方向、大小与弹性形变程度的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过图示和实验举例来帮助大家理解。
在讲授弹力方向时，我尝试通过图示和实验操作来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我意识到，或许可以设计更具互动性的教学活动，如让学生亲自体验推拉物体，感受弹力的方向，这样可能更有助于他们理解这一概念。
在讲解弹力与弹性形变程度关系时，虽然我安排了实验活动，但在实际操作过程中，部分学生仍然对数据分析感到困惑。我考虑在下次教学中，加强对实验操作的指导，让学生在实验前明确目的和方法，以便能够更加准确地收集数据和进行分析。
八年级物理苏科版下册 《8.1 力 弹力》教学设计 教案
八年级物理苏科版下册《8.1 力弹力》教学设计◆教学目标（1）知道力的概念和力的单位；（2）了解弹力及弹力产生的条件；（3）理解弹簧测力计测量力的工作原理；（4）掌握用弹簧测力计测量力的大小的方法。
（5）经历观察、描述和分析弹力的产生的过程；（6）经历使用弹簧测力计测量力的过程。
（7）关注生活中的物理现象，有用相关物理知识解决、解释相关问题的意识。
（8）乐于从生活中发现问题并进行相关探究。
◆教学重难点教学重点：力的概念和力的单位、弹簧测力计的使用教学难点：弹簧测力计的使用◆教学方法讲授法、演示法、讨论法◆课的类型新授课◆教学准备多媒体课件、弹簧、弹簧测力计◆教学过程课程引入教师活动：展示蹦极、飞机牵引车拖飞机、跳板跳水运动员踩踏板、打台球等图片。
教师活动：列举生活中力使物体发生形变或改变物体运动状态的实例,并描述物体形变或改变运动状态的过程。
人的自重向下拉弹性绳，弹性绳变长；牵引车拉飞机，飞机前进；跳板跳水运动员在起跳时会使踏板的形状上下摆动；台球杆撞击台球，球会飞出。
学生活动：列举身边的与力有关的例子。
新课讲解一、力是什么教师活动：讲解力的概念与单位。
一个物体对另一个物体的推、拉、提、压、吸引和排斥等作用，都是物体对物体的作用，我们将这种一个物体对另一个物体的作用叫做力。
物理学中力一般用F表示。
力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
教师活动：简单介绍一下牛顿。
教师活动：讲解施力物体和受力物体。
由于力是一个物体对另一个物体的作用，因此力不能脱离物体而存在。
当讨论某一个力时，一定涉及两个物体，受到力的物体称为受力物体，施加力的物体是施力物体。
教师活动：再次展示新课引入时所展示的4幅图片。
学生活动：找出屏幕上展示的4幅图片的施力物体和受力物体。
教师活动：理答。
按：理答要结合具体过程谈施力物体和受力物体。
二、形变和弹力教师活动：讲解弹弹力、弹性形变、范性形变、弹性限度等概念。
撑竿、弹性绳等受到外力后会发生形变，且发生形变时有恢复原状的趋势。
（完整版）八年级物理下册《弹力》教学设计
（完整版）八年级物理下册《弹力》教学设计§2.11 《弹力》教案河北省任丘市某中学物理组：滕薏泽二、教学过程（一）复习提问师：一个物体受到力，力的作用效果有哪些？生：①力可以改变物体的运动状态；②力可以改变物体的形状。
（二）创设情境，引入新课师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
下面请大家跟随老师一起从“力可以改变物体的形状’”这一层面出发做几个小实验。
实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、气球、橡皮泥、面团5种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。
好，开始实验（按压器材……撤去力……）。
生：根据要求开始实验，并观察现象。
（三）进入新课，科学探究师：下面请同学展示你的实验操作。
生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长；撤去力，弹簧恢复原来长度。
2．用力拉橡皮筋，橡皮筋被拉长；撤去力，橡皮筋恢复原状。
3．用力压气球，气球变形；撤去力，气球恢复原状。
4．用力压橡皮泥，橡皮泥变形；撤去力，橡皮泥没有恢复原状。
5．用力压面团，面团变形；撤去力，面团没有恢复原状。
师：请各小组（每3人一组）讨论这几种实验现象分类，并说出分类时的特点。
生：第一类：弹簧、橡皮筋、气球特点：受到力时发生形变，不受力时恢复原状。
第二类：橡皮泥、面团特点：受到力时发生形变，不受力时不能恢复原状。
师：像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，大家能给这种性质起个名称吗？（如学生想不出来，可引导：用手按皮肤，皮肤凹陷；撤去力，恢复原状。
这叫皮肤有？）生：弹性！（板书弹性定义）师：像面团这类物体所具有的这种特殊性质，叫做塑性。
弹性和塑性的应用非常广泛。
请举出生活中应用弹性和塑性的例子。
生：弹性：弓箭、弹簧、蹦极、拉力器、跳跳床、弹簧门、跳板、撑杆跳、拍皮球……塑性：用橡皮泥捏小动物、揉面团、折纸、沙滩上留下脚印……师：今天我们重点研究弹性。
八年级下册物理《力弹力》教案、教学设计
-强调物理学在科技发展中的作用，提高学生的科学素养；
-倡导节约能源、保护环境，培养学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，如跳板跳水、弓箭等，让学生思考这些现象背后的共同特点，即弹力的作用。
2.提问学生：“你们认为弹力是什么？它在我们生活中有哪些应用？”引导学生关注弹力的重要性。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高物理素养：
1.通过实验探究，观察力的作用效果，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.运用胡克定律进行弹力计算，培养学生运用物理公式解决实际问题的能力。
3.采用小组合作学习，进行力的合成与分解实验，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
4.结合生活实际，设计力的测量和计算问题，培养学生学以致用的能力。
-安排弹簧测力计实验，让学生亲自பைடு நூலகம்手操作，观察弹力与弹簧形变量的关系，从而理解胡克定律。
3.创设问题情境，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
-设计有关弹力计算的例题，引导学生运用胡克定律进行求解，并分析生活中的弹力问题。
4.采用直观演示和动画模拟，帮助学生理解力的合成与分解原理。
-利用多媒体课件，展示力的合成与分解过程，让学生直观地感受力的作用效果。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确。
3.主动与同学交流讨论，相互学习，提高解决问题的能力。
4.提交作业时，请标注清楚题目序号，方便教师批改。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的这些特点，采用启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的动手能力和实际问题解决能力。同时，结合生活实例，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认识。通过学情分析，为教学策略的制定提供依据，使教学更具针对性和有效性。
人教版初中物理《弹力》优质课教案、教学设计
三： 其结构。
学 生 分 组 探 究与认识，了解一般仪器的作用
观察 并使 用弹 簧测
指导学生阅读课本P7 的探究“弹 簧测力计的使用”，明确探究目的。
引导学生评估交流，老师归纳小 结。
究。
学生相互讨 论， 归纳得
方法，培养学生动手动脑的能力。 通过”温故而知新”，进一步掌握
力计
出正确使用 各种测量工具的使用方法。
结果有何不同呢？
些物体的特
生活中还有哪些物体有类似的性质。 性。
你能根据这些物体的特性进行概
括与分类吗？
思考、交流、
归纳弹性、塑性定义。
分析、归纳
二、弹力
活动： 让学生用力拉动橡皮筋，
体会手的感觉
学生用手拉
任何物体只要发生形变就一定会 橡皮筋
调动学生的学习热情，活跃课堂 气氛，从生活走向物理，了解弹 力的产生，自然的引出弹力的概
人民教育出版社八年级物理下册
第七章第二节 弹力
《弹力》教学设计
设计
本课以培养学生科学探究能力、分析与解决问题能力以及应用物理知识的能力为宗
理念 旨，体现从物理走向生活，从生活走向物理的课程理念，让学生在科学探究中，培养学
习物理知识的兴趣，探究活动以“发现问题——提出问题——实验探究——分析数据—
—总结归纳”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
节课的重点。
学情
学生经过半年物理知识的学习，培养了学习物理的兴趣，掌握了一定的物理学习方
分析 法和技能，这些都是学习弹力的课程资源，只要教师按照课程标准安排学习内容，学生
应当能顺利完成学习任务。
教学 知识与 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。
八年级物理下册《弹力》优秀教学案例
3.能够运用弹力的知识解释生活中的一些现象，如弹簧门、橡皮筋等。
4.掌握弹力方向与物体形变方向的关系，理解弹力在物体间的传递规律。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、合作探究等教学活动，培养学生主动获取知识的能力和科学探究精神。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“弹力在我们的生活中有哪些应用？这些应用是如何体现弹力的原理的？”
2.学生分组进行讨论，结合自己的生活经验和所学知识，探讨弹力的应用和原理。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解弹力知识。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理弹力的定义、产生条件、大小和方向等关键知识点。
八年级物理下册《弹力》优秀教学案例
一、案例背景
《弹力》是八年级物理下册的教学内容，该章节的核心目标是让学生理解并掌握弹力的概念、产生条件及其在日常生活中的应用。为了提高学生的实践操作能力和科学探究精神，本教学案例将采用“情境引入—合作探究—实践应用”的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，注重运用教育专业用词，结合生活实例，以人性化的语言引导学生深入浅出地掌握弹力知识。
2.问题导向，培养探究精神
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、合作探究弹力的相关知识。在教学过程中，教师设计了具有启发性和针对性的问题，促使学生在解决问题的过程中掌握弹力的产生条件、大小和方向等关键知识点，培养他们的探究精神。
3.小组合作，提升团队协作能力
本案例注重小组合作学习，让学生在合作探究中共同进步。通过分组讨论、实验、数据分析等形式，学生相互交流、分享观点，共同探讨弹力的奥秘。这种教学方式有助于培养学生的团队合作意识、交流沟通能力和解决问题的能力。
八年级物理教案《弹力》
八年级物理教案《弹力》八年级物理教案《弹力》在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的八年级物理教案《弹力》，希望能够帮助到大家。
八年级物理教案《弹力》1一、教学目标（一）知识与技能1．了解弹力及弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测量力的原理。
3．会正确使用测力计测量力的大小。
（二）过程与方法1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。
三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的'。
学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。
教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。
人教版八年级物理下册《弹力》教学设计
在教学方法上，我意识到需要更多地采用启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题。在讲解重点难点时，我要注意用更通俗易懂的语言和生动的比喻，让学生们更容易理解和接受。
3.弹簧测力计：介绍弹簧测力计的原理和制作，以及如何使用弹簧测力计测量力的大小。
4.影响弹力大小的因素：分析弹性系数、物体形变程度等因素对弹力大小的影响。
5.弹力在日常生活中的应用：举例说明弹力在日常生活中的应用，如弹簧床、弹弓等。
本章节教学设计将围绕以上内容展开，结合实际生活实例，帮助学生深入理解弹力的概念、特性及应用。
人教版八年级物理下册《弹力》教学设计
一、教学内容
人教版八年级物理下册《弹力》章节，主要包括以下内容：
1.弹性形变与弹力概念：介绍物体在受到外力作用后发生形变，去除外力后能恢复原状的弹性形变，以及由此产生的弹力。
2.弹力的大小与方向：探讨弹力的大小与物体形变程度的关系，以及弹力的方向与形变方向的关系。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心，养成实事求是的态度，关注物理知识在日常生活中的应用，增强社会责任感。
5.技术技能：掌握弹簧测力计的使用方法，提高实验操作技能。
本章节教学设计将紧扣核心素养目标，注重培养学生科学素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）弹力的概念及其产生条件：弹力是物体发生弹性形变后产生的力，重点在于理解弹性形变与塑性形变的区别，以及弹力产生的必要条件。
二、核心素养目标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖《八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。
同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：知识与技能目标：1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。
3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。
六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台。
七、教学流程：复习导入：上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：1.什么是力？学生：力是物体与物体之间的相互作用2.力的作用效果有哪些？学生：.改变物体的运动状态 .使物体发生形变关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。
而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。
3-2弹力学生活动一给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：问题1：什么叫形变？问题2：撤去力后，观察有什么不同？问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？老师：什么叫形变？学生：物体形状发生了改变学生：物体体积发生了改变通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念一、形变1、概念：物体的形状或体积发生改变。
老师：撤去力后，物体的变化有什么不同学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。
老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。
在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。
老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。
引出弹性限度。
形变小时，能恢复原状。
形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
演示实验一学生活动二全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。
同桌两人互相感受。
学生和我做一次实验。
我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。
我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。
（与我接触的物体）通过实验引导学生总结弹力的概念。
二、弹力：1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。
会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：发生弹性形变。
接触演示实验二找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的`形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。
和学生一起总结弹力的方向。
3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。
学生活动三：弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。
而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？探究弹簧弹力与伸长量的关系？器材：铁架台、弹簧、刻度尺、钩码（每个50克）问题5：采用什么方法给弹簧施力？问题6：弹力的大小如何确定？问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？问题8：表格记录数据，数据怎么处理？今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。
后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。
通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。
我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。
八、板书：3-2弹力一、形变1.概念：物体形状或体积发生改变。
2.分类：弹性形变非弹性形变3.微小形变——放大法二、弹力1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：.接触 .发生形变3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=k x ——胡克定律X=形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位N/m2、八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖一、教学设计思想弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全章的基础内容之一。
通过学习学生应该知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，掌握胡克定律的内容。
在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，通过观察弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来认识形变以及形变的种类。
着重在演示微小形变和判断弹力方向。
探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要实验，通过对实验数据的`分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简单，快速可完成。
再次让学生体会用图处理数据的好处。
二、学习任务分析1．学生凭借生活经验，已经知道弹力是一种与重力产生原因不同的力。
本节课通过学生体验形变；观察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。
进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
2．通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。
通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不一定沿着杆。
三、学习者分析1．学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。
强调受弹力的物体，原因是施力物体发生形变产生的。
2．胡克定律本身并不难掌握，但实际应用中学生往往容易误将弹簧长度理解为形变量。
四、教学目标1．知识与技能：了解弹性形变和裂变。
知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向。
知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。
通过实验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过实验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法2．过程与方法：通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量进行放大，是物理学中常用的方法。
在实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，锻炼学生的动手能力和分析能力，使学生体会物理是一门实验学科。
3．情感态度与价值观：在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养学生对待科学严谨、求实的态度。
五、教学准备1．学生实验器材：钩码、劲度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。
2．演示器材：弹簧、木棍，气球，玻璃瓶等。
3．视频资料：蹦床，撑杆跳高等。
3、八年级物理下册《弹力》教学设计一等奖【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】 1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。