石缝间的生命七年级上册语文教案
(语文版)《石缝间的生命》_初中语文教案_模板
（语文版）《石缝间的生命》_初中语文教案_模板 点击浏览该文件 点击浏览该文件 点击浏览该文件 (“上课”“起立”“老师好!”同学们好!坐下”) 同学们，今天我们上综合性学习课《话说家乡》现在请同学们看屏幕(播放《成功之路》记录片(3分钟) 师:同学们，刚才我们看到的就是我们的家乡——南安。一提起家乡，我们心中便充满了自豪和骄傲，因为我们的家乡，有悠久的文化历史，有美丽的山川河流，有勤劳智慧的人屁。改革开放以来，家乡发生了巨大的变化，今大，我们就要一起走进家乡，去进行一次家乡文化的巡礼，让我们拾起沉积的宝贵的语言文化珍宝，追溯家乡的过去，正视家乡的现在，展示家乡的未来。 国庆节放假期间，老师要求同学们完成一项作业——那就是进行社会调查，收集家乡的资料，要求同学们每人都要办一份以家乡为中心的手抄报，现在，请同学们在小组里面展示你的劳动成果。同学们可以互相介绍家乡的情况。(学生小组间交流，教师查看个别学生的资料。) 师:刚才我看了一下，同学们的手抄报 做得非常好，我们有的问学是用电脑打印出来的，(展示电脑制作的手抄报)排版排得非常的精美。 我们刚才展示的仅仅是书面的材料，现在要求用口头来表达介绍自已家乡的自然风景，人文景观，还有家乡的变化。上台介绍的时候，请同学们注意:第一，你必须用普通话;第二，要尽可能介绍得具体一点，说话要有条理;第三，力求讲得生动。其他没有上台讲得同学，要注意听，等一下我要请你们评判，看这些同学讲得怎么样，好吗? 生:好! 师:那我们现在开始，一个一个来。谁先来，用举手的方式吧?好吗? 生:好。 师:哪个同学先自告奋勇上台，你也可以在展示台上把你的图片。(示意身边举手的同学上台) 学生:今天我给大家介绍的是我们南安最美的一座学校——福建省南安布实验中学。这座学校座落于市区西北角的佳曾山下。现有学生2800人，有教职工146人，其中高级教师10人，一级教师32人。学校建 筑面积一万五千平方米，占地面积6万平方米。这里出现了许多人才，崇高人生从这里启航。(学生鼓掌) 师:刚才这个同学是为我们介绍了我们的学校，那我请同学来讲讲她刚才介绍得怎么样呢? 学生甲:介绍得很好，把面积、人口、高级教师、一级教师全都介绍了，但是还没有介绍出南安市实验中学的教育设施，还有校容校貌，团结开拓，业务精、能力强、骨干多的教师队伍，一流的现代化教行设施，以”勤严实恒新”为校训，创建高质量现代化，有特色的省级达标示范校为旧标，为求学生一个全新的教育让每--个学生的个体和才能得到最大程度的发挥和发展。 师:这就是说她介绍还不够具体。 学生甲:是的。 师:好，请坐下，你回答的非常好。补充得很具体。 学生乙:她讲话很大声，如果讲话可以更流利一点，那就更好了。 师:她紧张了一点，所以讲话就不怎么流利是不是? 学生丙:她把学生数说错了，2803人是去年的，今年是3009个。 师:刚才这位同学的确有点紧张，所以说的不是很流利，只是从一个方面介绍了我们的学校，并没有很具体的说出学校的情况。 学生二:同学们，老师们，我介绍的是泉州花卉城。它地处南安市金霞公路与柳中公路交叉处，面积有三千五百亩，花卉苗木各种各样，有花卉、苗木，盆栽，仙花等几大类，现在，我们就一起来看一看吧。同学们说漂亮不漂亮?(展示图片) 生:漂亮。 学生二:这就是南安的花卉城，它景色迷人，是游旅、观光的地方，又是南安经济发展的窗口，如果有机会的话请跟我们一起去旅游一下吧。谢谢!(学生鼓掌) 师:哪个同学来评点? 学生甲:她讲得很流利，而且很有礼貌。 师:她是怎么有礼貌的呢? 学生甲:她一开始就说”老师好，同学们好”还有她说完的时候还说”谢谢”。 师:很好，你回答的很好，看来，你很注意听。 学生乙:我觉得她说的不是很流利，有时候一直”嗯嗯”。 师:有口头禅是吧。还有吗?其他同学? 学生丙:面积应该是五千多亩。 师:是吗?你记得很准确。 好的，说明同学们在搜集家乡的资料当中，有些数字记得特别的牢。还有其他同学有什么意见吗? 学生丁:她的头不应该转来转去的。 师:嗯，讲话时头不要转动，是吗? 好，刚才这位同学讲得的确是不错。她向我们介绍了南安的花卉城。有同学说她头一直转来转去。也许是因为要放这个图片给同学们看。现在，请同学们接下去。哪个同学再来说? 学生三:大家好，今天我为大家介绍的是五里桥。五里桥位于南安市水头镇与晋江市安海镇之间，为宋代建筑，是全国重点文物保护单位。五里桥桥墩有船开形墩、半船开形墩，长方形墩……该桥全部用花岗岩建筑，用厚厚大长条石铺成桥板……(学生鼓掌) 学生甲:她准备不充分，说得不够具体。 学生乙:由于紧张，忘了台词了。 师:五里桥，我们大家都熟悉，它有一个美称就是”天下无桥……”。 生:长此桥。 学生四:老师们、同学们、大家好!我讲的是郑成功。南安，这片种奇而美丽的土地孕育一代民族英雄——郑成功。郑成功出生于……，郑成功是石井人……，对不起，我忘了台词了。 师:没关系，哪一位同学来点评一下。 学生甲:他可能太紧张了，所以才忘了台词。 师:相信多讲几次，就不会紧张了。这位同学很善解人意。郑成功是民族英雄，是南安人的骄傲。 学生五:大家好，今天我向大家讲讲我的家乡——崎峰村。不怕大家笑话，我们村以前是靠制造假烟赚钱的……其实我知道制造假烟是犯法的，吸烟也是对人有害的，我曾经目睹过一些关于吸烟而危害到健康的真实例子。如孕妇吸烟，不但影响到自己的健康，还影响到胎儿正常发育，还有更可悲可叹的便是父亲和母亲因吸烟而染上癌症，导致儿童失去正常照顾;造成空气污染，直接影响到市民的身体健康，因而吸烟不仅损害自己，还影响到他人，这一点其实大家都懂。 接下来请看，这是我自己画的，画得不太好，请大家不要见笑。(展示图片)这是我自己想象的(烟厂)这是经过国家批准才建的，里面的材料和机器也是经过国家检验才送过来的，要开始生产，也要国家批准才能迸行，所以这一切一切都是经过国家批准的。谢谢大家! 师:同学们，刚才她讲得怎么样，你觉得呢? 学生甲:讲得很流利，准备很充分。 学生乙:这个同学说锚了，她刚才很紧张，并不是讲得很流利。 师：你认为刚才那位同学的评价错了，是吗？ 很有自己的见解。 还有哪位同学来点评一下？ 学生丙：我觉得她不是在介绍家乡而是在介绍吸烟的危害性。 师：其实，这位同学是在告诉我们家乡的变化，再也不造假烟，设想自己建烟厂，而且要经过国家批准，可见法律意识很强。刚才同学们从各个方面介绍了家乡，我想现在很多同学还急着要上台来介绍自己的家乡，把自己家乡最美的地方展示在所有人的面前，同学们的口语表达，有的的确是讲得很好，有的同学表达，由于紧张或者其它的原因，有一些缺陷。我想告诉大家的是，社会的发展需要我们要有很强的口头表达能力，需耍我们不仅要会写，而且耍会说，说有时比写更重要，从政府官员的就职演说到企业招聘人才的毛逐自荐;从外交家外交场合上有理有据的陈说，到法庭上律师义正词严的辩护，郡离不开口语的表达。所以，口语表达充满着智慧，充满着力量，也充满着魁力。这就需要我们同学在今后的学习当中，要注意积累语言的表达技巧，练就一张铁嘴。 师:同学们，在你进行社会调查过程当中，你是否有想过家乡的那一个部分，可以做得更好一些，你有作过哪些规划，可以讲一讲，你有什么想法都可以说一说。 学生一:我说的是柳湖街的柳湖里面的水很脏，如果可以把那些水抽起来，再换一些干净的水，这样就会很好。那边的岸边有的已经倒塌了，如果能够重新的修建一下，那就会更好。 学生一：嗯。 师：好的，很好，很注意去发现。 学生二：因为我们家乡是”石材之乡”(石井)，所以有很多的石材厂，在割石头的时候是排放出一些”白粉”。我建议，如果在割石头的时候，在底下筑一个水沟，石粉就会落下去，就不会排放到溪水里去了。 师:好，非常好!据我了解，目前石粉的问题己引起了有关部门的重视，正研究把石粉回收，再造石材。 师:这个设想非常好。其他同学还有什
石缝间的生命教学设计详案
《石缝间的生命》教学设计一、教学目标：1、通过圈画、朗读等体验方式分析石缝间生命的生长特点，感悟逆境中顽强拼搏的精神力量。
2、初步了解托物言志的写作手法。
二、教学重点、难点：教学重点：通过圈划、朗读等方式分析石缝间的生命的生长特点，感悟逆境中顽强拼搏的精神力量。
教学难点：初步了解本文托物言志的写法。
三、教学准备：布置学生充分预习课文。
解决生字词，熟读课文。
准备多媒体课件。
学生收集在逆境中成材的名人、伟人事迹。
四、课时安排：一课时五、教学环节：（一）创设情景，引入课题多媒体课件导入。
(在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，展示一组小草艰难而又倔强地从泥、石、瓦间生长的图片)师：听着耳熟能详的《命运》，看着这一小草的图片，你的第一感觉是：生1：我被深深地震撼了。
生2：我被小草顽强的精神所感动。
师：从图中我们受到了很大的震撼，是呀大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。
那石缝间的生命，是怎样震憾作者的呢？今天，我们就来继续学习《石缝间的生命》一文。
（二）走进文本，整体感知1、先请同学们朗读全文（分角色、集体朗读），边读边思考：石缝间的生命指的是哪几种植物？它们各自有什么特点？它们又处在怎样的环境中？（三）揣摩语句，探究主题1、石缝间的生命指的是哪几种植物？石缝间的生命指的是小草、蒲公英、松柏2、我们首先学习石缝间的小草：（1）文中所提到小草有什么特点?它所处的环境怎样？叶：三两片，长长的，细瘦的，薄叶脉：细微（生存的艰难）根须（自己生长出）：少吮乳汁，寻找石缝，目的：要活下去，看重生的权力。
生1：它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。
生2：它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
（2）这些描写性的句子告诉我们什么？作者有没有发出由衷的感叹，请同学们找出来读一读，说说其中的含义生1：说明石缝间的小草生长得十分艰难。
初中语文优质课《石缝间的生命》
5.全班交流对文章主要内容的理解。（5分钟）
明确：石缝间生存着具有代表性的三种生命形式，表达了作者对生命的敬畏之情。白板展示并记录
（三）重点、难点突破(5分钟)
学生分析作者对石缝间三种生命形式的描写时，教师要引导学生品味文中“描写”后面的议论与抒情语句，从而体会作者的情感。
品味文中“描写”后面的议论与抒情语句，从而体会作者的情感
难点
学法的掌握和运用，真正实现“鱼”到“渔”的过度
教学策略与 设计说明
这是一篇略读课文，学习本文，学生可以感受到生命的顽强，学习不惧恶劣环境、顽强抗争的精神。教学中，可以引导学生采用朗读、合作、讨论、比较的方法自主学习，以培养他们独立学习的能力
学情分析
学生学习语文兴趣不浓，阅读能力有待提高。运用语文的素质仍有很大提升的空间。
教学目标
知识与能力目标
识记、理解和积累文中的生字、生词
过程与方法目标
掌握学习方法，能运用语文提高自己综合素质
情感态度与价值观目标
学习适应环境，克服困难，学会生存。树立顽强的拼搏意识，培养积极向上的价值观。
教学重难点
重点
2分钟
本节课同学们发挥的很好，但是在阅读技巧上还有待加强，在品悟表达上还应加强训练。
布置作业
1分钟
每人再选一篇类似的文章依据本课学习方法巩固加强
板书小小的山花：生命就是拼搏 发现自己 认识自己 锤炼自己
参天的松柏：毅力和意志最完美的象征
托物--------------------------------言志（白板展示）
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
石缝间的生命优秀教案
石缝间的生命优秀教案教案标题：石缝间的生命优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏石缝中微小生物的生命力和适应能力。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察、探究和表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示一张石缝中生长的植物和昆虫的图片，引发学生对石缝生态的好奇心。
2. 提问：你们有没有注意到周围的石缝中有生物存在？你们知道这些生物是如何在石缝中生存的吗？二、探究活动（20分钟）1. 分组让学生观察附近的石缝，并记录下其中存在的生物。
2. 学生根据观察结果，讨论这些生物在石缝中的生存方式和适应能力，并整理出观察报告。
3. 小组展示观察报告，学生之间进行交流和讨论。
三、知识拓展（15分钟）1. 教师介绍石缝中的生物种类和特点，如苔藓、蚂蚁、昆虫等。
2. 教师讲解这些生物是如何利用石缝中的水分、阳光和空气等资源生存的。
四、创作活动（20分钟）1. 学生分组进行创作，设计一个小型石缝生态箱，模拟石缝中的生态环境。
2. 学生选择一种石缝生物，通过收集相关材料和制作，将其放置在生态箱中。
3. 学生对生态箱中的生物进行观察和记录，并写下自己的观察心得。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生向全班展示自己设计的石缝生态箱，并分享观察心得和体会。
2. 教师引导学生总结石缝生物的适应能力和生命力，并强调保护自然生态的重要性。
教案评价：1. 通过观察和探究活动，学生能够深入了解石缝中微小生物的生存方式和适应能力，培养对自然生态的兴趣和保护意识。
2. 创作活动能够激发学生的创造力和动手能力，提高他们的观察和表达能力。
3. 教案结构合理，内容丰富，能够引导学生主动参与，培养他们的综合素养。
沪教版七年级语文上册石缝间的生命
石缝间的生命一、思路综述：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。
阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
初中的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。
语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
二、教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于某某。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。
四、教学过程（一）创设情景，激活期待1、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。
在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境、活力四射的生命现象的诠释。
今天，我们一起学习林希的《石缝间的生命》，相信同学们对生命会有更深刻的认识。
2、展示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头，交流看后的感受。
从图片中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。
今天，让我来学习一篇赞美生命的力量的文章——《石缝间的生命》。
（设计这一导语，用学生较熟悉的音乐、能直观形象感知的图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案教案名称：石缝间的生命教学目标：1.了解石缝间的植物生命及其重要性。
2.培养学生对植物的观察和探究能力。
3.鼓励学生保护环境并爱护自然，关心植物生命。
教学重点：1.石缝间的植物生命。
2.学生对植物的观察和探究能力。
教学准备：1.图片或视频资料展示石缝间的植物生命。
2.小石块和泥土。
3.放大镜、显微镜等观察工具。
4.图书馆或互联网上关于石缝间植物的资料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过展示石缝间植物的图片或视频来引起学生对话和兴趣。
可用开放性问题来引导学生思考，如：“你曾经在石缝间发现过什么生命吗？”“你认为石缝间的生命有什么特点？”等。
Step 2 探究（15分钟）鼓励学生外出到校园或家附近的石缝间寻找植物。
学生可以小组合作，找到不同的植物并记录下来。
回到教室后，让学生观察他们收集到的植物，记录植物的特点、颜色、形状等。
Step 3 分享（15分钟）学生将自己的发现与整个班级分享，展示收集到的植物和观察结果。
让学生互相观察并互相评论他们所收集到的植物。
老师可以引导学生提出问题并一起探讨，例如：“为什么石缝间的植物能够生存？”“他们是如何适应这个环境的？”等。
Step 4 进一步探究（20分钟）老师引导学生思考植物在石缝间的妙处，并带领学生进行进一步实验。
学生可以在小石块上涂抹一些泥土，并在其上播种种子。
放置在校园或阳台上，定期观察植物的生长情况，记录下实验结果，并与石缝间中生长的植物进行对比。
鼓励学生解释为什么有些植物适应石缝间的环境，而有些不适应。
Step 5 小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调石缝间的植物生命是我们生活中不可忽视的一部分。
让学生鼓励学生关注环保、保护植物生命，营造良好的生态环境。
Step 6 拓展活动（15分钟）学生可以利用图书馆或互联网上的资料，自主深入研究关于石缝间植物的信息，并制作海报或小册子来介绍他们的发现。
并展示给全班，增加学生对植物的了解和兴趣。
《石缝间的生命》表格式教案2doc初中语文
«石缝间的生命»教案设计意图教学目标：１、反复诵读，把握文章主旨。
２、品味文章语言，揣摩语言的表现力。
３、联系生活，感悟人一辈子，领会文章对生命力的礼赞。
教学重点：把握文章主旨，品味文章语言。
教学难点：领会文章关键词语、句子的含义。
教学方法：自主、合作、探究。
教具：多媒体教时：一课时布置预习：读课文，借助工具书把握文中生字词。
教学过程：一、检查预习：抽生读准以下词语：潸然采撷吮吸扼制贫瘠枯萎狭隘不屑佐餐驾驭藤蔓繁育怨艾黑黝黝二、整体感知：听课文录音，摸索以下咨询题：１、〝石缝间的生命〞具有什么精神？〔〝石缝间的生命〞具有在困难乃至恶劣的环境中，不失生命的威严、坚强拼搏、制造辉煌的精神。
〕２、文章第一句话〝石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下〞，作者什么缘故〝感动得潸然泪下〞？这句话在文章中有什么作用？〔缘故要点：敢于去寻求、战胜最困难的环境、具有震动心灵的情感力量。
作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
〕３、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪把握生字词，有助于生明白得课文内容。
结合多媒体，初读课文，从整体上把握文章内容，理清脉络。
生自主交流，齐些特点？〔野草：生气不可扼制；山花：生命确实是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得惨白逊色〕４、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和明白得？〔第九段〕三、研读赏析：Ａ、揣摩语言：生再读课文，划出自己认为写得最好、最杰出、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。
Ｂ、自主、合作、探究：划出文章中你不明白得的句子，齐讨论、分析。
重点突破：①第五段中〝生命确实是如此被环境规定着，又被环境改变着〞具体指什么？〔被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境能够从外部来改变和阻碍生命的进展。
〕②在〝生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己〞中，〝发觉〞、〝认识〞、〝锤炼〞、〝升华〞四个词语有何关系？讲明了什么？〔是层层递进的逻辑关系，讲明了生命适应环境并改造自身的一样规律。
语文教案(石缝间的生命)最优版 详案
任务一：第五段中“生命就这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？
被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
任务二：齐读课文最后四段（7-10），思考：为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。
难点：在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。
教学方法
任务驱动法讨论法
教学用具
白板、多媒体课件。
教学内容讲解（40分钟）
教学备注
一、导入：逆境中生长的植物
1.你除了赞叹之外,还会有怎样的人生感悟?
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。
教学简案
授课班级
高一汽修/护理四班
学生人数
69/
任课教师
杨丹丹
课题
石缝间的生命
授课时数
2学时
教学目标
知识目标：掌握文中的重点词语。
能力目标：品读课文，把握文章内涵。
情感目标：培养学生热爱生命、敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点
教学难点
重点：认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。
生物学的：生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵，生机不可扼制，用无穷的力量去抵抗劣境，获得生存。“生命有权自认为辉煌壮丽”。
哲学的：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
石缝间的生命七年级上册语文教案《石缝间的生命》是由林希所创作的散文。
作品主要内容是通过野草在石缝中尚能保持坚强生命的故事，表达了作者对小草的“只要有恒心，铁杵磨成针”坚定信念的敬佩之情。
以下是作者整理的石缝间的生命七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《石缝间的生命》教案教学目标：一、品读语言,提取精要。
二、讨论、学习文中的精神气力。
教材分析：一、本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜明，即歌颂在逆境中坚强拼搏的生命力。
二、抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子。
如“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
”教具准备：(比赛统一规定不使用任何媒体)教学进程设计：一、导入。
1、明确教学要点(结合教材第三单元)2、齐唱歌曲《小草》(板书)小草，多么脆弱，多么微小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天际海角。
”这是一种多么坚强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神气力，值得我们去思索，去学习。
今天，我们一起来学习《石缝间的生命》(板书) [设计意图]1、学习要点明确，让学生的学习内容，摸索方向有的放矢。
学习要点贯穿全进程。
2、歌曲的演唱，激发起学生的情感，提高了学生注意力，为学生积极活动作好了动员准备。
同时，“小草”的精神气力也正是本文所要歌颂的，为讨论教学要点二作好了铺垫。
二、品读语言，提取精要。
1、齐读第一段，提出问题。
(1) 找出文中描写在石缝间坚强生长的植物。
(2) 这些植物有什么特点?2、朗诵。
(读、品文中优美、哲理性强的句子)请三位同学分别朗诵一部分，最后部分集体朗诵。
3、分组讨论问题，制作成卡片，形成板书。
[设计意图]1、哲理性的优美语言，通过学生的诵读，更显示出了语言的艺术美，学生积极主动地要求参加朗诵，进一步拉近了与课文的距离。
2、卡片制作能提高学生的积极参与性，学生主动摸索，讨论辩论，在活动中完成学习要点。
三、讨论、概括本文中心。
1、提问：石缝间的植物和温室中的植物，你爱好做哪种?为何?学生自由讨论，言之有理即可。
2、作者自然是观赏石缝间的生命(潸然泪下)，他为何观赏呢?教师读第七段(“试想”开始)，学生摸索。
明确：在磨难中坚强拼搏过的植物，来到更好的环境中，将更加旺盛，更有生命力。
(“不经历风雨，怎能见彩虹”，风雨之后，同学们，我们同样也将具有更坚强的生命力。
3、由此，不难知道为何作者会潸然泪下，作者歌颂一种什么精神。
再次齐读后三段，概括中心。
的环境中明确：歌颂在困厄坚强拼搏的生命力。
(板书)4、结束语：同学们，做坚强拼搏的人吧。
“不经历风雨，又怎能见彩虹”，愿我们通过三年的拼搏，都找到属于自己的那一片美丽的彩虹。
[设计意图]1、公道的想象是对本文内容的再创造。
学生很爱好这种联系课文又跳出课文的自由讨论。
给学生足够的时间和空间来料想，来表达自己的摸索。
2、质疑、讨论、发表意见的活动进程，是培养学生进行探究性学习，建构自己的知识的进程。
方法思路的培养、形成，更为重要。
四、当堂练笔1、学生举例。
生活中在逆境中坚强拼搏，显示强大生命力的例子。
2、练笔。
题目：《我爱小草》(板书)要求：哲理意味的状物散文(片断)3、当堂交换、评判。
[设计意图]1、练笔是对本文学习成效的检验，本课第二个学习要点，在练笔中充分反应。
2、布置作业第二题，“摸索文中一些富有哲理的句子。
”给学生留下问题，连续探究问题。
五、布置作业1、完成练笔，丰富内容。
2、摸索文中一些富有哲理的句子。
六、后记1、媒体的运用将增强教学成效。
可播放片断石缝间松柏的风景片，提高直观成效。
附：我爱小草“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”我爱读这首古人歌颂小草的诗，由于我酷爱小草的浑厚无华，酷爱小草坚强的生命力。
小草，虽然没有迎春花“一支独占春”的姿势，但当春风吹拂，春雨绵绵的时候，它把生命的绿色奉献给了人类。
秋风萧瑟，树叶飘落，世上一切植物都逃不脱大自然的安排。
小草也枯黄了，衰亡了，但只要种子落在土里，就可以孕育着春的期望。
“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”小草啊，虽然你是这样娇小单薄，但你的生命力却是这样坚强，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。
我要歌颂小草，我要歌颂小草一样的具有坚强生命力的人附：课改工作，教师是最关键的。
课程意识，不仅是书本材料的改革，更是人的意识的转变。
教师学生应是一个合作、共建的关系。
教与学是统一的，在教学活动中，师生应是共同在分享上课的快乐。
教师应关注学生的发展，让学生有充分的时间和空间去料想，去想象。
让学生在不断质疑、摸索的进程中，学会自主探究性的学习。
《石缝间的生命》课堂实录师：同学们，今天我们在学习新课之前先来看一组图片。
(在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，教师利用多媒体展现一组生长在石缝间的生命的图片)师：这是什么?生：迎客松师：是，那大家说说，这图片中的迎客松有什么特点生1：它长得很威风。
(一些同学相视笑起来)生2：它长在悬崖峭壁，在半空中展开枝叶。
师：不错，同学们视察很仔细，那这张图片呢?生：这是长在峭壁顶峰的松树。
……师：看了这些图片，大家有什么感受呢?生1：我觉得小草的生命力很坚强。
生2：震动，在石缝间长些小花小草，在我看来还是较常见的，但是傲然挺立在悬崖峭壁上的参天松柏真的让我感到震动!生3：真的没想到这些生命的生长环境是如此的卑劣。
生4：真不知道这些生命是如何生长的?是啊!(很多同学点头附和)……师：说得太好了，老师也想知道，那现在就让我们带着同学生们的震动和问题一起走进课文。
(屏幕显示课文题目、作者)师：那在进入课文学习之前先检查下同学们学前自测情形。
生1：林希，原名侯红鹅，现代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有诗集《无名河》、中篇小说《高买》。
《石缝间的生命》同步练习1.给加点字注音：苍劲( ) 蒲公英( ) 黑黝黝( ) 倔强( )( )2.挑选用词正确的一组( )①它们面对着的现实该是多么。
②不毛的石缝间丛生出的生命。
③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考核的的种子具有更为旺盛的生气。
A.严肃倔强飘游娇嫩B.严酷坚强飘落娇弱C.严肃倔强飘落娇嫩D.严酷坚强飘游娇弱3.作者为何选取野草、蒲公英和松柏这三种生命?4.作者歌颂了石缝间的生命的什么精神?5.谈谈你对下面这句话的知道。
如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命光辉壮美，生气竟是这样地不可扼制。
读选文，回答问题：如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么世界上就会有一大片一大片的地方成为永久的死寂，飞鸟无处居住，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的永久的黑暗。
如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁育中变得更加坚强呢?世界就是如此奇妙。
试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草籽撒落到肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考核的娇嫩的种籽具有更为旺盛的生气，长得更显繁茂;试想，石缝间的蒲公英，一旦它们的种籽，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其它的花卉生长得更强健，更能经暑耐寒;至于那坚强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完善的象征，它给一切的生命以鼓励，以榜样。
愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。
愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。
石缝间坚强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。
它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装潢荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的壮美的心灵世界。
石缝间坚强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感气力，它使我们赖以生存的这个星球变得奇妙光辉。
6.选文最突出的表达方式是什么?7.为何说\ 石缝间的野草\ 会比\ 未经过风雨考核的娇嫩的种子具有更为旺盛的生气，长得更为繁茂\ ?8.选文第二段的两个\ 愿\ 字表达了作者什么样的感情?9.你知道\ 物竞天择，适者生存\ 是谁提出来的?你能为本文再举一个类似的例子吗?第二部分：野菊花①野菊花!野菊花开在山野里。
②有谁见过这般豪爽壮烈的花云?有谁闻过这么沉郁凝重的药香?那样泼泼辣辣地开。
一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，光辉光辉!③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般奇妙的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随便倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。
④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去广阔的绿氅(氅，外套)，只把灰褐的脊背袒露世间;曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰紧缩了胸襟;紫燕和鸿雁归飞的呼吁，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的大胆和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，\ 欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲\ 。
⑤多少墨客骚人吟咏酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代;唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。
比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免感染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。
宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩--这就是野菊花!⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性情和蔼质。
⑦她不由锢自己。
有花就纵情地开，有香就纵情地放。
这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎项，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，好像一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。
白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。
那份野性，连日月星辰也只能轮番侍侯。
她把她金子般的本质绝不粉饰地宣泄成河成瀑，从发散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃、琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……⑧她不固守现状。
匍匐的枝条看似脆弱，却从不攀缘依附。
这枝被折去，更多的芽箭立刻射出，迅速占据周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩大开来，铺展如苍鹰翼翮(翮，翅膀)，拥护着黄花，风来想腾空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。
当霜雪卷藏这轮宏篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原\ 上下求索\ 的浩歌冻结在心，循时以蹿发。
今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇;今年篱前坎下的数丛，明年一定繁育成圃。
星散的，要聚集;成块的，要连片。
然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右窜：向着四面八方扩大，挺进，稳扎稳打，为营步步。
不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。
⑨哦，野菊花，这野性的精灵!这野性的大胆和进取!想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。
你根本辖制不住她，她也从不束缚自己。
西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金铸造的大纛(纛，古军队的大旗)，鲜明如火，嘹亮如歌，浓郁如酒，狂放如克服者的开怀肆笑。