激活课堂教学调动学生的积极性
如何激发和调动学生的学习积极性
如何激发和调动学生的学习积极性摘要:通过有效、合理的方法和途径,激发出学生的学习兴趣,从而调动起学生的学习积极性和学习热情。
关键词:激发和调动学习兴趣学习积极性爱因斯坦曾说:“我认为对于一切情况,只有‘热爱’才是最好的老师。
”我想,我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习,那效果是可想而知的。
俄国文学泰斗托尔斯泰也曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”那么,调动学生学习的积极性,最大限度地激活学生潜在的学习欲望,就是课堂教学成功的关键。
而在这个过程中,教师的“导”极为重要。
一、良好有序的班风是调动学生学习积极性的有利氛围俗话说“环境造就人”,班风代表一个班级的形象,关系到每一个学生的言行举止。
一个好的班风的形成,班主任的引导起着关键作用。
首先,班主任的一举一动,一言一行都会深深影响学生,所以要为他们做出表率,要有积极进取、一丝不苟的工作态度。
还应该注意,要把学生看成班级的主人,认真听取他们对班级工作的意见和建议,对他们的事情决不包办代替,即使学生有了一些错误,也应该寻找契机进行适当的教育,而不应该当面批评和指责。
学生有了主人翁意识,集体意识也随之形成,形成良好的班风就水到渠成了,这样他们的积极性才能被调动起来。
二、通俗易懂、形象直观的课堂语言,是提高学生学习积极性的有效途径语言是人们相互交流的主要方式,是吸收知识、解决困惑的主要工具。
语言的质量对于上好一堂课来说起着至关重要的作用,关系到教学的成败。
因此,课前备好课是必要条件。
笔者认为:备课应该是一种个性化的、创造性的劳动过程,要备教材,还要更多地关注学生,关注他们的生活经历、知识储备和对知识的接受方式。
如果课前做了充分、细致的准备,完全可以上出生动活泼、教学方法新颖的好课。
新课改改变了旧的教学模式和方法,以学生为中心,让学生成为课堂的真正主人,教师起引导作用。
这就需要教师把枯燥无味的专业术语转换成通俗易懂、形象直观的生活语言,让学生感受到学习是一种轻松、愉快的事情。
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
小学数学教学中如何调动学生的学习积极性著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。
教师板书课题：周长。
并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。
”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。
周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。
“周长”就是“一周的长度”。
学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。
教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。
二、动手实践，调动学生的学习积极性—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”许多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。
如何在课堂教学中调动学生的学习积极性
、
在教学过 程 中， 教师要 善于激发学 生的思维 能力 ， 学生 的脑子被 一些 问题 激励 着 ， 生就 让 学 会 自然处 于积极 的学 习状 态 ，还 要经 常指 导 学 生 复习所 学知 识 ， 由浅入深 地启发 授课 ， 能使 就 学生 很好 地理解 运用课 本 知识 ，提高 学生 对 基 础知 识 的掌握 和对新知 识理 解能 力 。课 堂上讲 授 的 内容既不 能过 于简单 ，使学 生 学起 来没 有
《 新课程 导学》２ ９２ ． ０１ 上） 课教 中动 生 学积性
贵州省道真 自治县洛龙 中学 韩兴华
新课程教学要求 ，教师应 当帮助学生制定适 当的学习 目标 ， 指导学生形成 良好 的学 习习惯 ， 帮 助学生掌握学 习策略 ， 激发学生 的学 习动机 ， 培养 学生的学习兴趣。在课 堂教学 中打破陈 旧的教学 理念 ， 让学生成为学 习的主人 。 教师就应该充分 了 解学生的实际情况 ， 努力调动学生的学 习积极性 ， 让学生 积极思考 ， 积极探索 ； 否则 ， 师在课 堂上 教 的付 出只能是事倍功半 ， 得不偿 失。 所以教师在教 学过程 中要明确学生 的学 习 目的 ，诱导学生积极 思考 ， 主动学习 ， 才能不断提高学生的学 习兴趣。 调动学生的学 习积极性 。 要用富 于思考的 问题来集 中学生的注意力和思维 力。 首先 ， 青少年正处 于长知识长身体的时期 ， 他 们精力充沛 ， 富于幻想 ， 有着强烈 的好奇 心和 旺盛 的求知欲 ，我们怎样才能使他们的这些天性发挥 到学习上 呢？ 这就要求 教师结合 《 程标准》 入 课 深 钻研教材 内容 ， 根据教材 内容 ， 采用灵活的教学方 法， 提出富有思考性的问题 ， 只有 富有思考性 的问 题， 才能集 中学生的注意力 和思维能力 ， 而调 动 从 他们的积极性 。 其次 ，对练习和作业的设计 ，要把握好难易 “ ， 度” 太难 的题学生不会做会失去兴趣 ； 太简单 的 题学生很容易做 ， 也会失去对数学学 习的积极性 ， 所 以在设计练 习或作业时既要 留给学生有思考的 余地 ， 又要让学生产生成就感 ， 这样才能调动学生 的学习积极性 ， 才会越学越想学 ， 学习的积极性也 就由之而使然 。 二、 调动学生的学习积极性 。 教师要博览群书 ， 精讲教材 内容 。 唤起 他们对数学新知识的求知欲 。 在数学教学中， 使学生在学习上产生新奇感 ， 唤 起学生在数学学习上的求知欲望 ，是学生积极学习 数学的重要一环 ，有了欲望 ，才能促使学生积极思 考， 探索刨新， 如果教师在讲课时， 枯燥无味， 杂乱无 章， 这样难以引起学生 的学习兴趣 ， 其结果是抑制了
语文课堂教学调动学生积极性的构想
真情 ，使 学生 的情与 文章 的情融 为一 体 ，语 文教 学就会达 到 够 自主探 究 的学 习情 境 ，通 过 内引、外联 、对 比等 方法沟通 “登 山 则 情 满 于 山 ，观 海 则 意 溢 于 海 ” 的 “ 情 ”境 界 。 课 堂 内外 ，充分 利用 学校 、家 庭和社会 等资源 ，让 学生在动 育 语文 课堂 上 ，教 师注 入 “ 情 味 ” 人 ，引导 学生 与优 秀 的文 化 手 做 、动 脑想等 实践 活动 中，把抽象 的知识 转化 为具体而 充 接触 ，与古今中外 的高贵灵魂对话 ，充分挖掘和发掘教材 （ 课 满 生命 活 力 的能力 。
就是语文教学要坚持用课文 中饱含 的真善美，帮助 学生提 高人 鉴 赏活动 中主动 提高 审美能力 ；给语 文课堂植 入 “ 学味 ” 文 ， 上，教 师要 不断融 入人 文精神 ，使 学生拥 有 “ 生我材 必有 的生 命在 阅读 中展现 更多 的精彩 天 定青 山不放松 ，任 尔东西 南北风 ”的信念 ，获得 “ 已往之 悟
价值观念等都受到 了前所 未有 的挑战，而许多学生却缺少历史 学生 品味或幽雅 或豪 迈 、或 沉郁或飘 逸 、或 讽刺或 幽默 的优
使命 感和 社会 责 任感 ，患上 了 “ 精 神 软骨 病 ” 。语 文 学科 秀 文学作 品 ，可 以净化 学生 的心灵 ，陶冶他们 的性情 ，丰 富 是滋 养人文 精神 的沃 野 。语 文教 学要充分 挖掘 人文 资源 ，既 他们 的诗化 语 言；给语 文课 堂 植入 “ 学味 ” 文 ，引领 学生欣
小学数学教学中如何调动学生的积极性
267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。
这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。
小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。
一、营造良好的学习氛围。
在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。
因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。
创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。
例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。
二、创设多样化的教学情境。
小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。
如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。
正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。
语文课堂教学如何调动学生的积极性
语文课堂教学如何调动学生的积极性激发和培养学生对学习的兴趣和热情，确实是古老而又富有生命力的课题。
语文教学过程大部分都是在课堂完成的，因此在语文教学中重视激发学生学习语文的兴趣，对培养学生的创新能力，提高语文课堂教学质量，有着深远意义。
在语文课堂教学中我们该如何去调动学生的学习兴趣和积极性呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、巧妙设计导语，激发学习兴趣好的导语犹如一幕精彩大戏的序曲，可以吸引学生的注意力，使他们有一种“心向往之”的学习热情，从而激发他们的学习兴趣。
如我讲朱光潜先生的《咬文嚼字》时，我用一个故事作导入。
有三位作家聚在一起吃饭。
甲说：“吃在中国。
”乙说：“在中国吃。
”丙则长叹曰：“在吃中国。
”请同学们体会这三个人所说的话的不同意味。
其实，“吃在中国”说的是：食文化在中国。
“在中国吃”其意是：想吃美食，到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻！可见短语变序就产生了不同的含义。
这就是我们要“咬文嚼字”的原因。
今天这节课我们一起来看看该怎样“咬文嚼字”。
这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，引导他们以饱满的热情进入新课，充分调动了学生学习课文的积极性。
二、找好课文的切入点，化难为易学生在课堂上的积极性高不高，在一定程度上取决于课文内容的难易程度以及教师的授课方法，所以我觉得对于篇幅较长，难度较大的文章，首先必须找准课文的切入点，化难为易，让学生有机会参与课堂，也愿意积极思考，从而调动起学生学习的积极性，课堂气氛也就会活跃起来。
比如：我讲夏衍的《包身工》时，我打破了常规的教学内容的安排（常规教学讲背景、讲段落大意、中心思想、写作手法）。
因为这篇课文篇幅长、难度大，如按常规讲法肯定是枯燥无味，同学们也不会有什么学习兴趣。
针对这种情况，我采取了比较阅读的方法，将当时的“包身工”和时下的“打工妹”进行比较，从他们的生活条件、住宿条件、工作时间、工作环境、劳动强度、工资待遇、人身自由、人格尊严、人身安全等方面进行比较，这样就降低了课文的难度，又能调动学生的积极性。
小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略
小学教育2019 年 8 月127小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略李红梅（湖南省邵阳市邵东县城区第四完全小学 湖南邵阳 422800）摘 要：小学语文课堂上调动学生学习积极性的方法有很多，其中最主要的就是培养学生养成良好的倾听习惯，倾听习惯养成自然可以提高课堂教学质量。
文中分析小学语文课堂学生倾听习惯培养现状，给出针对性解决措施，达成激发学生学习积极性的目的。
关键词：小学语文 学习积极性 培养策略倾听习惯在学习过程中发挥着重要作用，只有重视培养这个习惯，才能大幅度提高课堂教学质量。
小学语文课堂上教师结合具体情况，选择合适的教学方法，培养与提升学生倾听能力，逐步养成倾听习惯。
一、小学语文培养学生倾听习惯的现状小学生认知水平不成熟，教学过程中教师不重视培养倾听能力，使得课堂上学生倾听效果不理想，影响到教学目标的实现。
1．学生认知水平问题小学生受到自身因素影响，使得课堂倾听效果不理想。
小学低年级学生处于小学与幼儿园过渡调整时期，不能适应小学阶段的教学模式。
分析小学生身心特点，小学生身心好动，注意力难以长时间集中，使得课堂上小学生难以长时间倾听教师授课。
2．教师不重视习惯培养小学生课堂学习时，普遍存在习惯听取自己感兴趣内容的情况，对于自己不感兴趣的内容直接屏蔽。
新课改要求学生认真倾听教学整个过程，现有情况不满足实际要求。
而出现这种情况的直接原因就是教师重视度不足，影响到倾听习惯的培养。
3．学生缺乏学习兴趣小学生学习时只倾听自己感兴趣的内容，小学语文课堂教学中要掌握学生心理特点，并制定符合其发展规律的教学内容。
备课阶段教师未能全面考虑学生情况，使得课堂教学时部分学生丧失学习兴趣，不利于课堂教学质量的提升，也无法完成教学目标。
二、小学语文利用倾听能力激发学生学习积极性的措施1．激发学生学习兴趣整个教学过程中教师尊重学生的差异性，将自己与学生放在同等位置上，构建和谐的师生关系。
在课堂中，教师要积极倡导学生的创意性发言，鼓励学生大胆表达自己的观点。
小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略
小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略前言：据以往的教学实践证明，假如教师在实践教学的开展当中，不能激发起学生的非智力因素的话，那么学生就很难实现有效学习，在学习的过程中丧失兴趣，缺乏主动性和积极性，最终的学习效果也就可想而知。
因此，在实践教学中，为了使学生真正的实现有效学习，教师也应借助正确的方式方法，来唤起学生学习的积极性和主动性，真正的实现生本教育，使得教学成效得到增强。
一、小学语文课堂教学中调动学生积极性的必要性在传统模式下的语文教学当中，由于受到了应试教育的影响，教师在课堂中占据的主导性是非常强的，导致学生在学习中始终处在被动地位，很难真正的提起学习的积极性和主动性，使得最终的教学成效也收效甚微。
在这样的模式下，学生在学习中很难实现自主思考、主动探究，使得学生各方面的能力很难得到增强，使得学科价值得到减弱[1]。
而小学教师在语文教学的开展当中，基于传统教学的现状，借助适当的方式方法，不断的增强学生学习的积极性和主动性，就能使得传统的教学模式得到改善等，使得学生真正的成为课堂上的主角，展现学生的主体效用，使得学生在学习中实现自主、合作、探究，满足新课改的要求，使得学生的各方面能力得到提升与发展。
二、小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究（一）激发多种感官，调动积极性新课改倡导，教学应该是师生双方互动的过程，在课堂中，教师的作用是点拨、引导、组织，学生则要自主、积极的获取到知识和技能，课堂上的主角不是老师，真正的应该是学生，只有真正的展现学生的主体地位，才能使得教学更加高质和高效。
因此，在实践教学中，教师就应借助相应的手段，来调动学生在学习中的积极性和主动性等，真正的达到教学目标，使得教学成效得到增强[2]。
例如，在讲解《日月潭》一课的过程当中，教师就可以借助现代技术的应用，来为学生营造相应的氛围，使得学生的感官得到充分调动等，使得学生的学习兴趣得到增强。
如，在这其中，教师应充分的借助现代手段的优势，一边为学生展现日月潭的独有景致，一边播放相应的课文朗读等，使得学生静下心来，悉心感受，使得学生在后续的学习中展现积极性等，使得理想效果得到达成。
英语课堂教学中,如何调动学生学习的积极性
英语课堂教学中，如何调动学生学习的积极性随着新课程、新课标的不断地推广，外语教学一改传统的教学方法，课堂应该利用多种教学方法，提高教学质量。
教师应采用多种教学方法使课堂变的生动、有趣，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？我在实践中努力探索，有着深刻的体会。
一、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要”寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“A good beginning is half done”。
导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能照着课本，大声念一遍，翻译一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
浅谈在语文课堂教学中调动学生积极性
课 外 阅读 课堂教学ｌ
浅 谈 在 语 文 课 堂 教 学 中 调 动 学 生 积 极 性
王 长 书
（ 安徽省繁 昌县第 三 中学 ，安徽 繁昌 ２ １０ ） ４ ２ ０
传 统的语文教学过程 中 ，大多数学生大量 的时间不是听老 说 ，值得 ；有的学生说 ，不值得 。我见学生 群情激奋 ，就适时 师 讲 ，就 是 听 老 师 与 其 他 学 生 的 一 问 一 答 。 他 们 永 远 是 老 师 导 的组 织 学 生 就 这 个 问题 进 行 一 场 辩 论 。一 场 如 火 如 荼 的辩 论 结 演 的 “ 案 剧 ” 中不 起 眼 的 “ 众 演 员 ” ，甚 至 只 是 “ 众 ” 教 群 观 束 后 ，我 结 合 学 生 的 问题 ，简 介 美 国心 理 学 家 马 斯 洛 的需 要 层 或 “ 众 ” 。试 想 ，这 样 的课 堂 又 怎 能 唤 起 学 生 学 习 的热 情 和 次 理 论 ，再 次 引 导 学 生 思 考 ：你 是 否 也 想 获 得 别 人 的 尊 重 ？ 为 听 智慧活动 的积极 性呢？更不用说 去激发创新 和不断探索 的精 神 了达 到这 一 目的 ，你付 出了什 么？是否有所 收获？与 同学们谈 了 ！而 动 态 生成 的 教 学 过 程 ，是 师 生 为 实 现 教 学 任 务 和 目的 ， 谈 自 己的 感受 。 在体 验反 思环 节这一 块 ，我设 计一 些贴 切学 生的话 题 ， 同 绕 教 学 内 容 ，共 同 参 与 ，通 过 对 话 沟 通 和创 作 活 动 ， 师 生 交
互 影 响 ， 以 动 态 生 成 的 方 式 推 进 教 学 活 动 的过 程 。所 以 ， 在 语 让 他 们 放 开 去 说 ；适 当 设 计 一 些 手 动 、 眼 观 的 作 业 以 引 发 兴 文 课 上 我 尽 量 地 让 学 生 “ ”起 来 ，把 课 堂还 给 学 生 ，让 课 堂 趣 、激活 思维 ，如 ：学 习 《 爸的花儿落 了 》一课 我把第３ 节 活 爸 ７ 充 满 生 命 的 气 息 。 这 样 教 师 的 角 色 也 就 不 是 单 一 的 传 授 者 和 课 都 当成 了 学 生 反 思 的段 落 ，问 他 们 在 他 们 的成 长 过 程 中 ，有 没 有产生这 样的共鸣 。因切合 学生实际 ，举手 发言的人很多 。一 堂纪律的维护者。 我在平 时的语文新授课上尝试许 多方法 ，让学生 主动参 与 学生说 ，在小 学毕业时 ，在 给老师的留言 中 ，表 达的语言有好 课 堂 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，让 课 堂成 为 学 生 智 慧 展 现 的 阵 地 ，尽 量 多都是 留恋 ，甚至带有撒娇 的语气 ；有 的说 ，长高了可以打篮 把知识迁移 到学 生的实际 ，让学 生有话可说 ，提高课堂效率 。 球 ，但又 害怕 承担象他父母 亲一样照顾老人 的责 任 ；有的说 ，
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激活课堂教学调动学生的积极性
【内容提要】本文通过介绍平等地对待学生、尊重学生、运用多种教学形式等激活课堂教学
的方法，提高学生学习英语的兴趣，促进其综合能力的发展。
【关键词】激活课堂教学
新课程标准的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展学生的听、
说、读、写的基本技能，培养其综合运用英语的能力，促进其心志、情感态度、学习策略文
化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打
下良好的基础。
根据这一教学目标编排的新教材，所涉及的话题贴近生活、紧跟时代，如旅游、体育、音乐、
影视艺术等。教师可在课堂上利用教材的特点，发挥自身优势和个性特点采用多种方法激活
课堂教学，提高学生学习英语的兴趣。
一、精心准备，上好第一堂课
当我第一次走进课堂时，我总是面带微笑、用亲切自然的声调向学生问候
道:“I’mgladtomeetyouhere.Thenareyougladtomeetme?”学生肯定会大声地
说:“Me,too.”在这一问一答中，学生和老师的距离一下子便缩短了、拉近了。之后，我接
着用简单明了的语言向学生作自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、毕业学校、兴趣和爱好等，
然后向学生说“YoucanjustcallmeMissZhao,orWeihuaorjustFlowerifyouwill.”学生一听
老师这样亲切的介绍，倍感老师的和蔼、可亲，在经过短暂的思考后他们也开始大胆地进行
自我介绍，学生们大胆地争先恐后发言，这样第一节课学生张开嘴说英语，便有了成功的开
始，为以后的课堂教学打下了良好的开端，奠定了说的基础。
二、平等地对待每一位学生
学生在基础知识、性格爱好、智力发展等方面各有差异，教师要从心理上接受它，正确地对
待它。教师可在班级内按学生知识水平的差异和能力差异在班内对他们进行分类，对不同类
的学生提出不同的要求：鼓励优等生超前学习，增强自学能力；对学习有困难的学生多鼓励、
多关心，重在激发其学习的热情，课上多鼓励、多表扬,多赞赏、多微笑，尤其是对后进生
这是难得的鼓励和荣誉。无论是在课上还是在课下，对任何学生都一视同仁，与他们建立平
等的师生关系，认真听取他们的意见和要求，尤其是帮助后进生克服自卑心理，建立心理优
势。平等和谐的师生关系是顺利开展课堂活动、激活课堂教学的关键。在平时的课上教学和
课下我都是尽一切努力搞好和学生的关系，关心他们的生活和学习、思想的各个方面，使他
们时时处处感到老师对他们的关怀和爱护。
三、尊重学生，创设宽松的课堂气氛
每次上课前我都是以饱满的精神、面带微笑地走进教室，在每节课的开始都让学生感到老师
的热情，以我的精神面貌感染学生，使每节课都有一个良好的开端。在课程进行的过程中，
我尽力从学生的角度考虑，时不时询问一下，使学生感到老师的关心。比如在做听力练习时，
当我看到学生可能会疲倦时，我便用商量的口气问学生：
“Areyoutired?Doyouwanttohavearesttodosomethingelse?”学生一听老师这样问，便都抖
起精神说:“No,wearenottired.Let’sgoon.”这不但调节了课堂气氛，提起了学生的注意
力，而且也沟通了学生和老师之间的感情，这远远胜过老师说：“同学们，注意听。”所起
的作用。
再比如，在学习Unit7时，我实验性地搞了一次有关是否应保护文物的辩论，在十五分钟的
时间内，学生们讨论得很热烈，下课了他们还是意犹未尽。于是在学习Unit9前，我就与学
生商量道：
“Doyouwanttohaveanotherdiscussion?It’sabout‘shouldmiddleschoolstudentsusecel
lphonesatschool?”因为在上一次的讨论中，由于时间的关系,他们未能充分发挥、展现才
能，于是这次都大声地喊愿意。我便趁机说道：
“Thenyoushouldbeactiveinclassandyou’llhavetodomorehomeworkafterclass,sowecans
pareaclassforthediscussion.Trytocollectasmuchinformationaspossibleforyourideath
en.”学生在学习这一单元时，都非常认真、积极，并在课下积极收集信息和材料，结果辩
论会搞得很成功。
这种以学生为本、从学生的角度和立场去理解学生的思想感情、尊重他们的意愿的宽松的学
习环境，增强了学生的学习兴趣和动力，学生愿意与老师积极配合，不但能完成教学任务，
还能达到理想的教学目的，还能让老师、学生在轻松愉快的氛围中沟通和交流。
四、用多种教学方法激活课堂教学
激活课堂教学不仅要靠良好的师生关系和师生之间感情的交流，还要靠教师丰富的业务知识
和多样的教学方法。作为一名英语教师，不但要会合理地使用教材、更要善于发挥自己的长
处和性格上的特点，合理地使用多种教学方法，将课堂教学激活，让学生乐学、会学而且善
学英语。
一）课上适时地穿插一些幽默、笑话，可以调动学生学习的兴趣和情趣，调节课堂气氛，而
且和可以使有些死板的知识活化、生动有趣。比如，在学习Howdoyoufind…这个句型时，
我给学生讲了在饭店服务员和顾客之间的这个笑话：
Howdoyoufindthefish?”thewaiterasked.“Quitebyaccident.Ijustmovedsomepeas.”the
customeranswered.听了这个笑话，学生在大笑之余，也记住了这个句型。通过笑话、故事
等记忆句子既容易有趣、又使之和生活联系起来，使死板的英语知识生活化、贴近了生活。
二）充分利用多媒体和网络资源
新教材内容丰富，贴近生活，在网络中可以找到许多与课本话题相关的图片、文字和声音等
材料等，我们可以利用这些资源根据课程的需要制成课件，用于我们的教学中可大大提高教
学效果和激发学生的学习兴趣。
在学习第八单元Sports时，我从网络中找到许多与奥运会相关的图片，用PowerPoint制成
课件，把全班分成两组，进行竞赛。同学们积极踊跃地回答问题，在竞赛的同时学生不但体
会了奥运精神，还了解了奥运会的各种项目、及古代奥运会、现代奥运会和奥运会创始人的
一些情况使学生对奥运会有了深刻、全面、生动的了解和认识。网络资源和多媒体在教学中
的使用极大地调动了学生的课堂参与的积极性，使得课堂教学充满了活力。
三）在教学中适当加入英文诗歌和歌曲
中学生酷爱诗歌和音乐，根据教学内容和教学进度的安排，我时常向学生介绍和教学一些英
文的诗歌和歌曲，这给课堂注入无限的生机和活力。
在开学的第一节课，我教学生朗读了TwinkleTwinkleLittleStar这首诗歌，那欢快的节奏
使学生感受到英语诗歌的美。在学完Unit1GoodFriends时，我又教学生朗诵并学唱了
AuldLangSyne这首诗和歌曲，友谊地久天长是人类共同的愿望和共同的感情。
Whatever,whenever,nomatterwho等词语时，学生学起来比较吃力，感到难于掌握，于是我
在课上为学生播放了MyHeartWillGoOn和JustHereWaiting这两首歌，并教唱了其中的歌词：
Wheneveryouwillgo,whateveryouwilldo,I’llbejustherewaitingforyou.歌曲不但活跃了
课堂气氛，使学生很容易地记忆了词汇的用法，还提高了学生学习的兴趣，在课下时不时地
听到学生唱英语歌或说几句诗歌。
实践证明，宽松活跃的课堂气氛有助于提高学生学习的兴趣，有助于发展学生综合素质。