小学教育科学研究试题

教育调查法:是在科学方法论和教育理论的指导下,通过运

,有目的的.有计划.系统地收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象的科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法.准实验:是指未随机分配被试,只把已有的研究对象作

,无法完全控制误差来源的实验.内容分析法:对文献的内容作客观而又系统的量化,法.抽样误差:由于随机波动所致的不可避免的在任何抽样

.教育科研人员应遵循的伦理原则:尊重受试者权利

消除或避免不良后果

如何准确的表述假设1说明两个以上变量间的期望关系2

3必须是陈述句,而不能是疑问句.教育观察法的特点1有明确的观察目的2有系统的计划3

在自然状态下的观察问卷设计中问题排列应遵循的基本要求1同类组合2

6先封闭后开放教育理论研究的基本过程1确定理论研究课题2

选择理论研究的具体方法4撰写理论研究论文或研究报告形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究

)2选择研究方法和手段(根据研究目的和具体的研究任务选择研究方法和手段)3制定行动计划（主要包括研究的行动规划、时间规划、组织形式规划和经费规划）

教育经验总结的特点1经验模式的独特性（经验的总结难

,具有独特性和个体差异性）2加工对象的生动性（教育经验总结直接来源于教育实践,以生动的活动形态体现在教育过程中,又可直接回到教育实践活动中运用,直接指导工作）3方法的综合性和感性具体性（教育经验总结实际上是对多种教育科研方法的综合运用,其依据的知识基础是经验）4方式的回溯性（教育经验总结实际上是实践之后的反思方法,必须在实践活动之后启动,并且是在这种实践中的经验大体形成之时才着手分析总结）无结构参与观察组合模式的步骤1确定观察的问题和对象教育科研的操作原则1客观性原则2操作性3公共性4

教育现场观察中现场笔记包括的内容1对现场情况的描述

4个人印象和感觉5关于进一步研究所需信息的笔记研究者个体研究能力所包括的内容1活动定向能力2

5评分分析能力6组织科研活动的能力教育科研成果及它的类型:所谓教育科研成果就是教

利用已有的知识,经过脑力劳动智力加工而产生出来的具有一定学术价值.社会价值或经济效益,并且被同行专家认定的增值知识。它包括1关于教育事实的研究报告2关于教育理论的研究成果,如学术论文专著及部分学位论文3综合性研究成果

调查法的优点1调查过程深入灵活2能够使用比较复杂的

3访谈调查能够获得直接可靠的信息和资料4访谈调查可以克服问卷调查法问卷回收率较低的缺陷5访谈调查法不受书面语言文字的限制开展小科研的意义1改善教育实践2推进理论建设3提高教师素质小科研课题论证的内容1研究课题的性质和类型2

,预计可能有所突破的方面4分析研究的可能性基本条件及能否取得实质性进展5课题研究的策略步骤及成果形式6论证报告的格式语句等写作上的问题

小学教育科学研究的对象的基本特征小科研的对象是教复杂的人为系统,任何一个教育问题的提出及其解决都被纠结在复杂的因果关系中）2整合性（在教育研究活动中,研究者所着手剖析的任何一个问题,都涉及理论问题或实践问题历史问题或现实问题等诸多因素）3二难性（人们限于社会历史条件及认识深度,往往会在不同时期侧重或突出不同的问题）4开放性（教育是一个开放系统,它不可能也不应该在完全封闭的状态中自我发展,不能就教育论教育）教育观察法的步骤1确定观察内容2选择观察方式34训练观察员

内容分析法的实施步骤1抽取文献样本2界定分析类目和

4比较分析数据得出研究结论教育观察法的优缺点优点1简便易行2所获资料

缺点1易受观察者的主观因素影响2观察结果的代表性不够高3有些观察活动可能使观察结果失真自变量设计应注意的问题1自变量应准确清晰可操作性

3一项实验中定性自变量不应过多4定量自变量的量化层次不应过多或过少文献法在教育研究中的作用1全面正确课题和确定研究方向2为教育研究提供论证依据和有效的研究方法3避免重复劳动提高科学研究效益

教育科研成果评价指标体系应遵循的要求1一致性（指标

3精练可行问卷调查法的优缺点优点1标准程度高2匿名性强3效率科学精神2局限于书面文字3调查过程不深入难以发挥调查者的主动性访谈调查法的优缺点优点1过程灵活深入2

3可获得直接可靠的信息和材料4不受书面语言文字的限制缺点1样本小费用多时间长效率低2标准化程度低难以统计3调查过程易产生偏差4不能消除受访者的心理顾虑不能体现匿名的特点

如何进行群体经验总结1发现经验(在已掌握的资料和初象然后进行调查了解，选择一定的单位群体和个人的经验加以总结)2总结和筛选经验(它由收集掌握有关资料制定总结计划收集具体事实进行分析和综合组织论证总结研究成果构成)3推广经验先进经验的四个衡量标准现实性典型性适用性一个良好测验应达到的标准1

.2要能稳定的反应出被测者的实际水平,具有高的效度.3测验难度要适当要能鉴别出不同水平的被测者.4检验题目要经过慎重研究预测筛选,实测程序和评分标准要有严格的规定,并有常模参照作为解释测验结果的依据

文献法的特点1间接性能研究不可能实际接触的对象2研

3自发性坦白性4研究对象的样本数可以较大5便于对研究对象作纵向分析概率的性质⑴任何随机事件A的概率都是小于或等于1

0的正数,即0≤P(A)≤1⑵不可能事件的概率等于零⑶必然事件的概率等于1教育科研成果撰写的基本要求⑴在实为依据选取最有价值最典型的事实作为理论依据⑶在独立思考的基础上借鉴吸收⑷书写格式符合规范文字精练表达准确完整.形成研究方案的主要工作1确定研究对象(包括明确研究

)2根据研究目的和具

体的研究任务选择研究方法和手段3制定行动计划(研究

的行动计划一般称工作计划它包括行动规划时间规划

组织形式规划经费规划)问卷设计应遵循的原则1语言简

洁通俗易懂2

场中立客观谨慎避免暗示效应4妥善处理与社会规范一致

或冲突的问题避免社会认可效应为什么要进行教育经验

总结1

3能为教育实践提供行之有效

切合实际的指导4有助于找准教育科研深化发展的起点5

有助于增强教师业务素质促进教育质量的提高

科学研究其特性和价值科学研究是人们在科学信念的支

规律以便发现新事物获得新知识的活动.它具有问题性创

造性历史继承性规范性具有深化认识改善实践的价值.

教育实验方案包括的内容①实验课题的名称(表述应简明)

实验研究的目的以及假设

实验④变量分解与变量控制⑤被试选择和分配⑥统计和

测量方法⑦实验实施教育理论研究的特点1概括性和间接

性2

教育实验法的特点：1研究目的不是为了获得教育的科学

,形成教育的科学理

论.2研究的对象不是静态的自然事物,而是动态的掺杂着

复杂的人的因素的教育活动3在具体方法上不是以完全定

量描述去追求教育变量的精确度，而是通过定量描述与定

性描述相互结合来描述教育变量之间的某种确定性的关

系，注重对教育变量的变化过程进行纵向的相关分析和因

果分析

教育科学研究的操作原则1客观性原则也称价值中立原则

,不容许带有价值偏见

2操作性原则,即在研究中所使用的概念术语要有明确的

可操作性的语义规定,使其能够进行定性或定量的测量3

公共性原则即用明确的文化符号清楚地表达研究工作的

研究程序方法和成果以保证同行专家了解整个研究过程4

检验性原则即同行专家能在相同的研究条件下,依照相同

的程序和方法重演研究过程并得到同样的结果。检验性原

则的核心是重复操作一遍验证5系统性原则这项原则要求

研究活动具有中心概念可检验命题以及具有统整作用的

理论构架以便使各项研究成果逐渐累积成一个知识系统6

解释性原则即能达到探索客观规律的目的揭示因果关系

使其成为认识深化的知识基础.但需明确两点一是不同类

研究在解释性上应有不同要求二是解释的方式上不应以

精确地定量描述来苛求应允许以模糊的概率描述加上定

性分析来表述研究结论

教育观察法的设计步骤1确定观察内容2选择观察方式3

4训练观察人员简述文献

法的局限性1易受偏见影响2

4限于语言，不提供有关回答者

非语言行为的直接信息5缺乏标准形式，编码困难在教育

科学研究过程伦理上的基本要求1尊重受试者权利

4消除

或避免不良后果在小学教育研究中观察法有那几种组合

模式1

4有结构、非参与式事件取样观察

教育调查法的优缺点优点1通过教育调查法所获得的资料

全面，研究的效率较高3教育调查法的研究过程经济、简

便、操作较容易缺点1教育调查法所搜集的资料难以进行

因果归因分析2教育调查法结果的客观性和可靠性程度往

往取决于被调查者的合作态度和实事求是的精神因变量

的观测指标需要的条件1有效性，

和不同的对象，实验情境和非实验情境可能用同一观测指

标来评价学生的发展状况3数量化，即观测指标能够用数

据、等级来表示4观测指标要有区分度，即观测指标能够

表示出被试发展的程度的差异

教育理论研究的基本功能1深化教育认识，揭示教育规律。

的认识水平，从而揭示教育规律2构建、完善和发展教育

理论体系，教育理论研究的一个重要功能就是指向教育理

论本身，即构建教育理论体系，完善和发展教育理论体系

3检验教育观念，证明教育成果。理论研究不仅具有检验

观念和理性的作用，而且理论本身对研究成果具有逻辑证

明的作用教育实验实施阶段的具体任务教育实验实施阶

的关键1按照实验设计,操中自变量2控制无关变量3随

时观察和测量因变量，搜集实验数据和其他重要试验资料

一个良好的科研群体的特征一个良好的科研群体的基本

1在同一个群体

内，有共同的研究方向和共同的课题2群体内组成人员在

知识、技术、能力、专业等方面具有不同的特质，各有专

长。不同知识能力结构，不同的思维方式，不同的研究风

格，形成异质互补的优势3群体不是单个人的简单集合体，

而是有一定组织结构及行为规则以约束和规范每个成员

的行动，从而在组织体制上保证科研群体的正常运转4群

体由理论基础宽厚扎实，有丰富经验，作风正派，具有组

织能力的人担任课题负责人，并在群体内形成一支积极主

动、认真负责的骨干研究力量

访谈过程中正式提问要注意哪几点1提问要清晰、明确,

顿、追问的时机3淡化某些敏感性的问题4准确记录，主

动总结教育实验法质的规定性1教育实验必须要有一定的

因果关系的一种假定性说明2教育实验必须改变某些教育

要素的状况或教育条件3教育实验必须控制某些条件4教

育实验一般都要从对被试的身心发展水平或教育活动的

效率等方面检验试验的假设

小学科研研究对象的教育特征复杂性(教育问题的复杂性

复杂的因果关系中)2整合性(教育问题不能简单的归于理

论问题和实际问题、历史问题或是现实问题)3二难性(是

指许多在历史上争论不休、悬而未决的问题.个人本位与社

会本位教师中心与学生中心减负与提高质量)4开放性

(教育与其他社会关系相互作用受其影响显而易见，所以不

能“就教育论教育”而是要以放开的心态看待教育问题的

发生发现及解决)教育现场观察的步骤是指观察人员在行

2与现场有关

人员建立友善关系3观察和记录。

直接推广的形式有哪些直接推广指由教育行政部门、学术

象，采取会议上或示范的形式直接交流或传播教育经验并

有主管部门提出推广经验的要求1举行先进教学经验的交

流会或讨论会2先进教育经验展览和演示活动3开展个人

或小组形式的示范和传、带、帮活动

因变量的观测指标:1准确性(即反映的正确数据)2速度和

)3难度水平(即

完成作业和任务的困难度从而观察学生的知识和能力水

平)4频率(某种行为单位时间内出现的次数)教育调查法的

特点1在研究对象上，

2在研究目的上，是为了获得

关于研究对象的教育科学事实3在研究方法的性质上，是

通过语言直接与研究对象打交道的研究方法，属于接触性

的研究方法

教育实验法的优缺点优点1教育实验法通过变量控制而进

有利于教育理论的发

展a教育实验能够检验现有教育理论的科学性及其先进性

b教育实验对引进国外先进的教育理论和方法，具有检验、

改造和发展的作用c教育实验本身具有预见功能，有利于

创造新的教育理论d教育实验能够为新的教育理论假说应

用于教育实践提供操作程序2教育实验法通过探索有效地

教育活动策略，促进教育实践的发展a教育实验为解决教

育活动中的问题提供理论依据b教育实验能够为教育实践

活动提供最优化的活动策略c教育实验对引进国外先进的

教育活动策略、总结和推广国内的先进教育经验，也具有

重要意义局限性1严格控制的实验条件与真实的教育活动

相差太远,高度控制的教育环境往往失真,教育中的一些

领域无法用实验法来进行研究2由于实验人员和实验过程

带来一些负效应3实验不可避免的存在样本不足和被试选

样误差等局限性

教育研究者的研究能力的构成方面教育研究能力是一个

3发现创

新能力4动手实践能力5组织科研活动的能力假设与变量

是什么关系,如何准确的表述假设假设是对变量之间可能

.要

准确地表述假1说明两个以上的变量之间的期望关系2假

设必须是可检验的,即表述的语义是明确的、可操作的、

不至于造成歧义的,假设语义模糊就无法检验3必须是陈

述句,而不能是疑问句.当然是肯定陈述句，也可是否定陈

述句,可以是全称肯定或否定,也可以是单称肯定或否定

教育调查法的实施步骤1确定与明确调查研究课题2选取

编制或选用调查工具4制定调

查的实施计划5搜集、整理调查资料，撰写调查报告

简述统计图、统计表各自的优缺点统计图的主要优点是形

,

它的主要缺点是反映事物的数量及其关系不够明确,只能

表示基本的、大概的情况.统计表的优点表现在能有序的

调整数据,能高效的表达信息,便于对数据作进一步的分

析与比较,统计表往往会随这表的内容的复杂性，而渐渐

失去其直观、简洁的优势,与统计图相比,统计表较缺乏一

目了然性教育实验报告中讨论与结论有什么不同1实验结

重复出现2讨论是对有关结果的主观认识和分析，是研究

者将结论向理论和应用方向做引伸，可以仁者见仁，智者

见智，可以试图解释和回答问题，也可质疑

教育观察法的主要功能1了解学生的学习、生活、娱乐等

教学活动3了解教师与学

生的关系4了解学生或教师的群体氛围5了解其他教育影

响作用教育科学研究课题的来源1纵向来源的课题，是指

体中报、有关部门及专家审查批准的项目2横向来源的课

题，通常也称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接

的上级部门委托实施的研究项目3研究者自选课题。这类

来源的课题虽说主要是个人行为，却是非常重要的研究资

源，许多有价值的研究选题及成果出于其中

简述教育调查法的四个层次一是作为个别要素的存在，如

素的状况二是表现为两个或两个以上要素之间的关系或

联系的存在，如师生关系状况、许晓教育结构状况等三是

教育活动中各种要素相关联而表现出的教育事件以及其

中包含的思想观念状况四是教育要素综合体现的教育质

量，研究现实存在的教育问题和教育现状，目的在于一方

面对教育问题、教育现状获得全面准确的认识，以便为教

育理论研究提供科学事实；另一方面面对教育活动提供实

践策略，或为教育决策提供现实依据。这些目的的实现，

是以一整套搜集、处理资料的技术手段、工具和研究方式、

工作程序为基础的

如何确立和分解因量1制定实验目标，教育的实验目标一

一支高素质的教师队伍和管理队伍三个方面。其中促进学

生身心发展和形成有效的教育策略是最核心的目标2分解

实验目标。分解实验目标要把该项实验促进被试的身心素

质的发展的目标的具体化3具体描述因变量的观测指标简

述教育经验总结的特点1经验模式的独特性2

4方的回溯性在小学

开展教育科学研究的意1改善教育实践，

2推进理论

建设，即为揭示教育活动规律提供事实依据，讨论教育一

般原理3提高教师素质，即通过吸引教师参与教育科研提

高教师的理论素养和科研能力

为什么观察人员必须经过训练一方面未经训练的人员往

,不一

定能抓住核心事件,也可能不知道如何记录观察结果.另

一方面，在一般情况下，人们容易受主观倾向的制约,影

响观察的客观性.不常见的主观倾向有晕轮效应、宽大效

应和趋中效应。不论是因为客观原因还是由于主观倾向的

影响任何未经严格训练的观察人员都有可能在观察、记录

的过程中产生较多的错误,所以要使观察、研究的结果可

靠、系统，有必要在搜集观察资料之前对观察人员进行挑

选训练

问卷设计中问题的排列因遵循哪些基本要求1同类组合.

,

又便于对问卷进行统计2先易后难.即把容易的问题排在

前面，把较难的问题排在后面3现一般后特殊，即把不容

易引起被调查者情绪反应的一般性问题排在前面,把容易

引起被调查者情绪反映的特殊问题放在后面4先大后小,

即把概括性、背景的问题排在前面,把涉及具体细节的问

题放在后面5先次要后主要,即将对调查任务来说相对次

要的问题排在前面,把关键性问题至于后面6先封闭后开

放即将封闭式的问题置前，把开放式的问题置后

简述教育经验总结法的局限性1所得到的结论一般是定性

2经验产生于具体条件下,其有效性受制于现实环境，超过了一定的范围或当实践的环境和条件发生变化后,其推广有效性就会降低3经验本身和经验总结过程均难以避免主观性,与观察和实验相比,他的客观性要低教育研究方法有那几种分类 1

2以问题性质为标准分类可分为理论方法、实证方法、实验研究、历史研究3根据研究所针对的问题,可分为教育价值研究与教育事实研究；根据研究的不同目的,可分为纯粹研究和应用研究;根据方法上是否关心对象的数量变化，可分为定量研究和定性研究

理论性课题（应用性课题）的价值大小如何区分在理论性

心概念、基本范畴和基本原理等做突破性研究的课题都属一级课题;对已形成的概念、原则作进一步探讨的可列入二级课题;对个别原理、概念等作出修正或更详细说明的可称为三级课题教育实验总结与评价阶段的具体任务1

上,对变量做相关分析、因果分析、得出实验结论2评价实验结论,通过检验实验误差,分析实验的效度,必要时还需进行小规模的重复实验3撰写实验报告个人经验总结有哪些基本方式1将先进的理论、

,尝试改进,及时总结3点滴归纳,自觉总结