大学选修课“选而不修”问题的分析与对策——以公选课《美国文化解读》为例

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高校公选课存在的问题及对策

高校公选课存在的问题及对策摘要：高校公共选修课在运转中存在管理措施缺位、教师教学积极性不高、学生学习兴趣不浓等问题，其原因一是管理者对公选课没有给予充分重视，二是教师忽视了公选课的教学，三是学生认识有偏颇。

学生的问题，归根结底是教师和管理者的问题引起的。

所以，对症下药，管理者要做到规范课程设置、加大宣传力度、严格学生考核、加强教学管理、激励优秀教师、加大技术投资。

教师要端正教学态度，注重自我奉献，开展教学调查，掌握学生情况，注重课堂技巧，打造自身品牌，树立良好形象。

关键词：公选课；课程设置；教学管理高校公共选修课(以下简称公选课)是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。

目前，公选课已成为高校课程体系不可缺少的组成部分，其在完善大学生知识结构，提高大学生创新能力方面发挥着重要作用。

但由于公选课存在的历史还不长，其运转还不太成熟。

这种不成熟表现在公选课运转的三个环节——管理者、教师、学生均出现了一些亟待解决的问题。

为使公选课发挥应有的作用，必须对症下药，找出解决问题的措施。

一、公选课存在的问题(一)管理者的问题——管理措施的缺位管理者的问题主要表现在由于管理制度的不完善，各项管理措施出现了缺位。

1课程设置缺乏稳定性。

必修课的课程设置在专业设置时就已经由教学管理部门制定完备，而且一旦确定，在短时期内不会修改。

而公选课的课程设置不是由教学管理部门制定，它是由授课教师根据自身的专业特长、兴趣爱好等实际情况自由申请的，教学管理部门主要执行一个审核的功能。

但由于审核制度的不健全，公选课的课程设置具有很大的自由性，它是因人设课，人走课停，课程设置缺乏稳定性和连贯性，失去了大学课程的严肃性。

2教学班级缺乏管理。

必修课程的教学班级是固定的，这些班级的学生来自同一个专业，有固定的班主任，有统一的班委会，班主任必须负责管理工作，同时班委会也发挥着管理职能。

而公选课是由学生自由选择的课程，“同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，这种管理模式打破了原来的班级建制”，而当来自全校一定范围内的学生作出了共同的选择时，他们就组成了新的教学班级。

浅析高校公共选修课存在的问题及对策

易通过的课程学生则一哄而上．使部分学生因选课人数限制致
而无法选上，些较难通过的课程由于选课人数太少而无法开一
设。１５教学质量监控难度大．－－
在高等教育大众化的今天，共选修课有重要的现实意义公
和作用，笔者经过调研认为，但目前高校公共选修课程教学及
管理还存在着一些问题。如何加强公共选修课建设．立和完建善相应的管理制度．充分发挥公共选修课在人才培养中的作
职教天地
农经与技２１年１第Ｏ期总４期村济科０第２卷３（第２１）０
浅析高校公共选修课存在的问题及对簧
沟引宁，叶宏
（重庆理工大学
材料科学与工程学院，重庆
４０５）０００
［摘要］要分析了目前高校开设公共选修课方面存在的问题，主并就这些问题提出了相应的建议及对策。
效地促进大学生人文素质及创新思维的培养。公共选修课不仅
可以使学生贯通文理、阔视野、宽思路，且还可以提高学开拓而生学习的积极性与主动性．使得他们可以根据自身及社会需要．自由选择课程。开展公共选修课教学旨在拓宽学生的知识

高校选修课“选而不修”问题的思考

高校选修课“选而不修”问题的思考自从高中引入选修课以来，选修课的选择问题一直备受关注。

选修课为学生提供了更多的选择空间，可以根据自己的兴趣爱好和发展方向选择相应的课程。

随着时间的推移，许多学生选择了一些课程却并没有认真修读，这就引发了我们对于高中选修课“选而不修”问题的思考。

我们需要明确选修课的定义和意义。

选修课是指高中学生在核心课程学习完毕之后，根据个人的兴趣和需求，自主选择修读的课程。

选修课的开设可以丰富学生的课程内容，满足学生的个性化需求，培养学生的兴趣爱好和特长。

现实中却存在很多选修课“选而不修”的现象。

一方面，这可能是由于选修课的选课制度存在问题。

目前的选课制度通常是学生自主选择课程，但只要达到人数限制，学生即可选上该课程。

这种制度存在课程资源浪费的问题，一些热门的选修课程可能会导致部分学生只是为了抢注而选课，并不真正对课程内容感兴趣。

学生自身的问题也是导致选修课“选而不修”的原因。

一些学生在选修课程时过于追求“轻松愉快”的学习体验，而忽视了选修课的学习目的和要求。

不少学生将选修课看作是休闲娱乐的场所，而非学习提高的途径。

解决高中选修课“选而不修”问题，需要从多个方面入手。

学校应当优化选课制度，避免课程资源的浪费。

可以通过设立报名排队制度、适量限制选定人数等方式，确保每位选修课程的学生都是基于自己的兴趣和需求而选择的，而非盲目跟风选课。

学校需要加强选修课程的宣传和引导。

可以组织选修课程展示活动，让学生了解到选修课的内容和意义，并向学生灌输正确的选修课学习态度。

学校和老师也要加强选修课的教学管理，提供更多的辅导和指导，确保学生能够真正掌握所选课程的知识和技能。

学生本身也需要调整对待选修课的态度和方法。

学生应该认识到选修课是为了丰富自己的知识结构和培养兴趣爱好的途径，并非只是一种课余娱乐方式。

学生在选择选修课程时应该根据自身的兴趣和发展方向，制定合理的学习计划和目标。

学生还应该主动参与选修课程的学习，全身心地投入到课程学习中，不断提高自己的综合素质和能力。

高校选修课“选而不修”问题的思考

高校选修课“选而不修”问题的思考随着高校教育的普及，人们对教育的要求越来越高。

高校作为培养高素质人才的重要基地，不仅要传授基础知识和专业技能，还应该培养学生的综合素质和人文精神。

为此，高校开设了很多选修课程，以满足学生的不同需求和兴趣，但是“选而不修”的现象也愈加普遍。

“选而不修”并非个案现象，而是普遍存在的问题。

首先，“选而不修”现象有一定的社会文化根源。

当前，社会的竞争压力越来越大，人们对自身的能力和竞争力也越来越注重，于是大家纷纷选择了一些看起来“有用”的选修课程，而忽视了那些“无用”或“不必过多关注”的选修课程。

其次，在某些高校中，选修课程的考核方式也存在问题，一些选修课程的考试形式过于简单，甚至没有必要考试，这就导致了学生缺少学习的动力和参与的热情。

再者，在学校开设的选修课程中，有些课程缺乏吸引力和可塑性，内容过于枯燥和老旧，难以引起学生的兴趣和热情。

最后，学生本身的态度也是造成“选而不修”问题的原因之一。

有些学生只是出于“打卡”心态而选修该选修课，缺少参与和热情，只是为了凑学分而选修，而没有去真正了解、学习和掌握课程内容。

对此，我们应该采取以下措施来解决“选而不修”的问题。

首先，学校应该合理规范选修课考核方式，鼓励学生通过各种形式参加选修课的考核和活动，提高学生对选修课程的重视度和积极性。

其次，学校应该对选修课程的内容和教师的任课能力进行全面评估和监督，确保选修课程质量的提升和教学效果的突出，以推动选修课程的全面发展。

再者，学校应该鼓励学生积极参与选修课程，提高学生自身的兴趣和能力素质，更好地满足社会对高素质人才的需求。

最后，学生自身也应该有正确的学习态度，要对选修课程有一定的热情和参与度，不能把选修课当成一种简单的“打卡”工具。

总之，“选而不修”问题的存在，不仅仅是学生们的问题，还包括了课程的规划、考核方式、内容等方方面面。

只有学校、教师和学生各方面的共同努力，才能提富选修课程的质量和影响力，让选修课程真正发挥其应有的作用。

大学生选修公选课的现状调查与对策建议

大学生选修公选课的现状调查与对策建议[摘要] 公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，有利于促进学生个性发展、拓宽知识面，增强学生综合素质。

通过实证调查分析发现，学习新知识、提高自身素质、应对未来就业是大学生选修公选课的主要动机。

然而，由于高校公选课存在的课程建设管理不到位、缺少选修指导等因素，导致选修学生到课率低的现象。

鉴于公选课对于大学生成长过程中的重要作用，高等院校应当在加强开设课程的遴选使课程设置更加合理，加强课程监督和评估，加强教师队伍建设，增加实践教学环节提高教学效果，以及科学引导大学生选课等方面加强高校公选课的建设，实现提高学生综合素质的目的。

[关键词] 大学生公选课；《公务员制度与公务员职业能力》；认知行为一、大学生选修公选课的现状调查与分析公共选修课是以素质教育为指导思想，面向不同学科背景学生开展的，着力于学生精神成长、能力提高和知识结构优化的课程，是高校课程体系中的重要组成部分。

公共选修课的开设，可以促进学生个性的发展，拓宽知识面，了解学科前沿，优化知识结构，增强学生的综合素质，从而提高就业的竞争力。

这类课程由学生根据自己的需要或者兴趣进行选择进而集中学习。

在校大学生需要修完一定的选修课学分才能毕业。

心理学理论认为，人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。

大学生对公选课的认知及选择同样如此。

为了解大学生对公选课的认知及行为，结合对清华大学学生对公选课选修情况的调查，以及南京某高校公选课建设及开设“公务员制度与公务员职业能力”的教学实践，对南京某高校在校大学生进行了问卷调查，共发放问卷219份，收回219份，回收率为100%，回收问卷有效率99%。

1. 大学生选修公选课的基本特点根据调查显示，选修公选课程的学生主要集中在大二、大三年级（表1），其中大二年级学生占33%，大三年级学生占66%，校方规定大一新生不参加公选课选课。

《大学生心理学》认为，多数大学生学习的主要动机是学习新知识、增强综合素质以满足未来就业的需要。

高校选修课“选而不修”问题的思考

高校选修课“选而不修”问题的思考随着高校教育的深入发展，越来越多的学校开始开设选修课程，以满足学生多样化的学习需求。

选修课是指学生可以自由选择的课程，通常不计入学分，也不影响学生的毕业资格。

近年来随着选修课的普及，一些高校出现了“选而不修”的现象，即学生在选课时兴致勃勃，但到了实际修课时却草草收场，甚至放弃课程。

这一现象引起了高校教育管理部门的关注，也引发了社会舆论的讨论。

对于这一问题，我们有必要进行深入思考，并提出相应的解决方案。

我们需要探讨“选而不修”现象的产生原因。

这一问题的出现涉及多方面因素，其中包括学生自身、教师教学、课程设置等方面。

从学生自身来看，一些学生在选择选修课程时可能受到了好奇心或兴趣的驱使，但在修课过程中发现自己兴趣不浓，学习难度大，导致了放弃选修课的现象。

一些学生可能在选课时并未认真考虑自己的学习需求和实际情况，盲目跟风选择了热门选修课程，导致了课程选择与个人兴趣、专业发展不符。

从教师教学角度来看，一些选修课程可能存在教学质量不高、教学内容陈旧单一等问题，缺乏吸引学生的教学方法和手段，导致学生失去了修课的积极性。

课程设置也是一个关键因素，一些选修课程可能在设置上欠缺灵活性，无法满足学生的真实需求，导致学生对课程兴趣不浓，最终选择放弃。

针对“选而不修”现象，我们需要从多个层面出发，提出相应的解决方案。

在学生层面，学校可以通过加强前期的选课辅导，教育学生慎重选择选修课程，考虑自身兴趣和专业发展方向，避免盲目跟风。

学校可以通过设置选课必听的讲座或者讨论会，让学生更好地了解选修课程的内容和特点，以便更好地做出选择。

学校可以进一步完善选课制度，给予学生更多的自主权，充分尊重学生的选择，减少因选课错误而放弃课程的情况。

在教师层面，学校可以通过加强师资建设，提高教师的教学水平和教学方法，增强选修课程的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣，从而降低“选而不修”的现象。

学校还可通过设置更加灵活多样的选修课程，满足不同学生的学习需求，提高选修课程的吸引力和可选择性，增加学生的修课积极性。

高校公共选修课的问题及对策探讨

高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。

不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。

但是，公共选修课也存在一系列的问题。

本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。

一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。

但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。

首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。

针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。

同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。

重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。

二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。

然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。

此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。

为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。

组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。

高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。

例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。

三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。

这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。

为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。

高校大学生公选课的选课矛盾与对策

高校大学生公选课的选课矛盾与对策高校公共选修课是拓宽大学生知识面，加强大学生素质教育，提高大学生综合素质和能力的重要渠道。

通过阐述当前高校公选课的现状，分析大学生的选课动机与选课现状的矛盾，并结合高校、教师、学生等各方面的实际情况提出相应的对策及建议，以期能够有助于改进公选课教学和管理。

标签：公选课；现状；动机；对策公选课（即公共选修课）作为以人文素质与科学素质为教育核心的综合素质类课程，其设置目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力[1]。

随着高校教育改革和素质教育的深入推进，公共选修课教学已经成为发展趋势和必然选择。

它是高校整个教育体系和课程结构体系的重要建构维度，也是高校人才培养计划的重要组成部分。

公选课与高校教育体系和学生素质结构息息相关，但随着新世纪课程设置的进一步调整和教育形势的进一步发展，公选课也产生了不少问题与弊端。

本文将对当前高等院校学生公选课的选课现状和选课动机进行探究，在分析两者矛盾的基础上提出对策与建议，以期能为公选课的课程改革和学生的课程需求提供理论支持和实际导向。

一、当前高校公选课的选课现状为了更好地调查高校公选课的选课现状，我们以社会调查的方式设计了问卷调查。

问卷内容大致包含了四个方面：选课动机、学科选择趋向、公选课的课堂现状以及对目前公选课的建议。

问卷以11个选择题和一道简答题的形式出现，各部分内容的题目夹杂出现，以检验被调查者的前后一致性与问卷的有效性。

问卷对象共涉及200名在校学生，其中100份由不同专业、年级集中在大一大二的学生完成，另100份由相同专业、大一到大四各年级的学生完成。

我们分别对这两类问卷进行了数据分析与比较，相较于以往类似的文献调查，得到了一些新的数据和结论。

（一）公选课选课的年级差异和选课预期据以往调查文献总结，大学生在选课过程中反映出极大的功利性及浮躁心理，学生大都热衷于选修和自身就业密切相关的实用型课程，像经济管理、第二外语、社交礼仪、公共关系、证券投资等都成了“香饽饽”，而政治学、哲学、名著赏鉴等选修课却很“冷门”[2]。

高校选修课“选而不修”问题的思考

高校选修课“选而不修”问题的思考【摘要】当今高校中存在着选修课“选而不修”的问题，这一现象给教育教学带来了一定的困扰和挑战。

本文从选修课的定义与特点入手，分析了“选而不修”的原因，探讨了对这一现象的影响，并提出了解决问题的方法和建议。

在文章结尾，强调了高校应该如何引导学生对待选修课，制定相应的处置策略，以及如何提高选修课的质量降低“选而不修”现象的发生率。

通过以上分析和探讨，希望可以引起高校管理者和学生的重视，共同努力解决这一教育教学中的难题，为选修课的发展和学生的综合素质提升提供更好的保障和支持。

【关键词】选修课、高校、选而不修、思考、定义、特点、原因分析、影响、解决、鼓励、合理选择、引导、处置策略、质量、学生、发生率。

1. 引言1.1 高校选修课“选而不修”问题的思考在这篇文章中，将从选修课的定义与特点、选修课“选而不修”现象的原因分析、对选修课“选而不修”现象的影响、如何有效解决选修课“选而不修”问题、以及鼓励学生合理选择选修课的建议等方面展开讨论，旨在帮助高校更好地引导学生对待选修课，提高选修课的教学质量，降低“选而不修”现象的发生率，促进学生成长和发展。

，将是本文的主题和重点内容。

2. 正文2.1 选修课的定义与特点选修课是大学生在学习过程中可以选择的一种非必修课程，通常由学生根据自己的兴趣和专业需求自行选择。

选修课的特点包括：一是广泛性，选修课程的种类繁多，涵盖了各个领域的知识和技能；二是灵活性，学生可以根据自己的兴趣和学习计划选择适合自己的选修课程；三是开放性，选修课通常不受学分限制，学生可以灵活选择想要学习的课程。

在大学教育中，选修课是为了提供更广阔的知识视野和培养学生的综合能力而设置的，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要。

通过选修课，学生可以在课外学习到更多的知识，丰富自己的学习经验，提高综合素质和竞争力。

选修课也可以帮助学生更好地发展自己的兴趣爱好，培养创新思维和实践能力。

浅析高校公选课存在的问题及对策

浅析高校公选课存在的问题及对策高校公选课旨在拓宽学生的知识面，提高学生的创新和实践能力，是国家实施素质教育的重要组成部分。

然而，目前高校的公选课普遍存在较多问题，本文从学生上课、教师授课及教学管理三方面分析高效公选课存在的主要问题，并提出相应的改进措施，希望对完善高效公选课建设提供参考。

高校公选课主要问题改进措施公选课是高等教育的一项特色工程，有利于培养学生的科学素养、文化素质、心理素质及创新能力。

公选课的开始不仅拓宽了学生的知识面，迎合了不同学生的兴趣、爱好、特长，更重要的是学科之间的交叉有利于激发了学生的创新意识和潜能。

然后，尽管公选课的作用很大，各高校的公选课不可否认地仍存在很多问题，亟需实行之有效的措施加以整改。

一、学生上课1.选课目的不明确，到课率低我校选修课设置较少，师资配备不足，上课以大班学习为主，使得很多学生学习选修课态度不够端正，仅将其当作“赚”学分的专用课程。

选课不以自己的兴趣爱好选课为依据，而是根据课程是否容易通过，授课教师是否好说话，上课地点是否在自己喜欢教室以及是否和自己熟悉的人一起等原因选课，存在很大盲目性。

上课态度消极，不认真听讲、私下聊天、玩手机，严重扰乱课堂纪律，影响他人，更有甚者无故旷课，作业浑水摸鱼、蒙混过关。

解决此问题要从多方面入手：配备师资队伍，尽量以小班授课；提高教学质量，增强课程对学生的吸引力度；设立严格考核制度，避免学生投机取巧；多元化授课方式，激发学生学习热情；开展配套课外实践活动，丰富学生校园生活，培养其创新意识。

2.大一、大二学生选不到自己喜欢的课，大三、大四学生选而不学我校选修课安排很不合理。

大一、大二学生时间很充裕，但可选公选课比较少，资源有限，导致学生选课紧张，每年有很多学生为选不到公选课而发愁，从而使学生在选课时没有机会考虑自己的兴趣、爱好，只是为了机械的“赚”学分。

大三、大四学生可以优先选课，但却存在课程设计、实习、专业课学习等压力，无暇顾及选修课。

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为了不间断地解决大学英语四年教学衔接，
一
并确保大学生英语综合应用能力的提高以满不修” 问题的调查分析
会的需要，各高校都日趋重视建设大学公共英语
之后提高阶段的课程体系Ｌ。因此，设了包括１］开
第２７卷第３期
２１０１年５月
甘肃联合大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｆＧａｓａｈｉｅｓｔ（ｏｉｌｃｅｃｓｏｒａｎｕＬｉｎｅＵｎｖｒｉｙＳｃａｉｎｅ）ｏＳ
Ｖｏ．７，．１２Ｎｏ３
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Ｍａ．ｙ２０１１
大学选修课 “ 而不修＂选问题的分析与对策
— —
以公选课《国文化解读》美为例
徐玲
１１０）０１１
（京工业大学，京北北
【摘
要】各普通高校对英语选修课日趋重视，而学生选而不修的问题也很突出。作者在对两学期的然
选修课授课对象从选课动机、后作业、核方式、在问题等方面分别进行了两次问卷调查之后，认真对课考存在比和分析调查结果数据基础上，合《国文化解读》学实例，大学英语选修课程体系在教学和管理方面结美教对提出了一些设想和对策。【关键词】英语选修课；调查问卷；美国文化解读》教学管理《；
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【献标识码】Ａ文【章编号】１７ — ＯＸ２１）３０８ — ３文６２７７（Ｏ１０ —０２０
【图分类号］１．中Ｈ３９３
ＴｈｅＩｅｔｇｔｏｎｏｕｉｎｔｈｏｅｓｏｆＥｎｇｉｈＯｐｉｎａｕｓａｈｉｇｎｖｓｉａｉｎａｄＳｌｔｏｏｔｅＰｒｂｌｍｌｓｔｏｌＣｏｒｅＴｅｃｎ
这次调查分析的对象是选修《国文化解读》美
的北京工业大学实验学院２００７级至２００９级学
语言技能类、英语应用类和语言文化类多种形式的公共选修课，分高校甚至都强制要求学生修部
ＫｙｗｒｓＥｇｉｐｉｎｌｏｒｅｕｓｏｎｉ；ｎｌｓｆＡｍｅｉｎＣｌｒｔａｈｎｎｇｍｅｔｅｏｄ：ｎｌｈｏｔａｃｕｓ；ｑｅｔｎａｒＡａｙｉｏｒｃｕｔｅ；ｃｉｇｍａａｅｎｓｏｉｅｓａｕｅ
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