九年级语文上册登泰山记教学设计 河大版
《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解泰山的历史、文化和地理特点，掌握《登泰山记》的基本内容，提高古文阅读能力。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍泰山的历史、文化和地理特点。
1.2.2 课文内容：《登泰山记》的主要内容，包括作者简介、写作背景、文章结构、关键词语等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解与分析。
2.1.2 泰山的历史、文化和地理特点的掌握。
2.2 教学难点2.2.1 古文词汇、句式的理解。
2.2.2 对课文中所表达的作者情感的把握。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程设计3.1.1 课堂导入：通过图片、视频等形式展示泰山的风光，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文内容。
3.1.3 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子，理解作者的情感。
3.1.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.5 情感体验：学生分享自己对泰山的认识和感受，培养热爱祖国大好河山的情感。
3.2 教学方法设计3.2.1 自主学习法：学生通过自主阅读，提高阅读能力。
3.2.2 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.2.3 讲授法：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解。
3.2.4 情感体验法：通过分享感受，培养学生的情感态度。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
4.2 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 情感态度评价：关注学生在学习过程中对祖国大好河山的热爱程度的培养。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源：利用图片、视频、地图等展示泰山的风光和历史文化。
《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计教材名称：《登泰山记》教学目标：1. 了解泰山的地理位置、自然特点等。
2. 掌握散文阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对自然风景的欣赏和热爱。
教学重点：1. 掌握文章的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 了解泰山的地理位置、自然特点等。
教学难点：1. 能够根据教材内容理解并描绘泰山的自然景观。
2. 掌握散文阅读技巧，提高阅读理解能力。
教学准备：教学课件、图片、黑板、白粉笔教学过程：Step 1：导入新课通过展示泰山的图片，引发学生对泰山的兴趣，并提问：“你们是否听说过泰山？你们对泰山的了解有哪些？”Step 2：阅读教材1. 让学生自主阅读《登泰山记》，叫他们圈出生词和短语，并试着理解文章的大意。
2. 请几个学生读一读自己标记的生词和短语，并与全班一起合作解释它们的意思。
3. 教师出示课件，共同解析文章的具体内容，帮助学生更好地理解文章。
Step 3：梳理文章内容1. 引导学生回顾文章的主要内容，并向学生提问：“作者在文章中主要描述了泰山的哪些特点？2. 让学生自由讨论，并将讨论结果呈现在黑板上，最终梳理出泰山的特点，如高耸入云的山峰、奇特多样的岩石、壮丽瑰丽的日出等。
Step 4：阅读技巧讲解1. 教师讲解文章中的写作手法和语言表达，如比喻、拟人、夸张等手法，并解释它们的作用。
2. 引导学生从文章中找出作者采用的写作手法，并理解其用意和效果。
Step 5：阅读训练1. 分发练习册的相关习题，让学生进行阅读理解练习。
2. 让学生互相批改并讨论答案，最终全班共同核对答案。
Step 6：拓展延伸引导学生了解泰山的历史文化，如泰山作为中国五岳之一的意义，以及其在中国文化中的重要地位。
教学反思：通过本节课的教学，学生对泰山的地理位置、自然特点等有了初步的了解，通过阅读教材有效提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养学生对自然风景的欣赏和热爱，提高了学生的学习积极性和参与度。
登泰山记语文课文教案
登泰山记语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《登泰山记》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本语法和修辞手法。
（3）了解泰山的地理、历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和祖国的山河之美，激发学生对自然和文化的热爱。
（2）培养学生坚定的意志和勇往直前的精神，激发学生追求卓越的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《登泰山记》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）泰山的地理、历史和文化背景的了解。
2. 教学难点：（1）文言文的基本语法和修辞手法的掌握。
（2）对课文内容进行深入分析和欣赏的能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《登泰山记》的文本和注释。
（2）相关的泰山图片和资料。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文《登泰山记》，了解课文的大意。
（2）查阅相关的泰山资料，了解泰山的地理、历史和文化背景。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示泰山的图片，引导学生关注泰山的地理特征和历史背景。
（2）简要介绍泰山的地理、历史和文化背景，激发学生对泰山的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《登泰山记》，理解课文的大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决课文中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文中的关键词语和句子，理解课文的意义。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
（2）教师讲解课文中的文言文语法和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵的练习。
（2）学生进行相关的写作和翻译练习，巩固所学知识。
《登泰山记》教案
登泰山记教案一、教学目标•了解泰山的地理位置、高度、历史背景等基本知识；•了解登泰山的准备工作以及注意事项；•培养学生对自然风景的欣赏和探究能力；•提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容1.地理与历史知识：–泰山的地理位置、高度、历史意义等；–泰山著名景点的介绍和特点。
2.登泰山的准备工作：–身体健康状况的检查；–装备和衣物的准备；–行程规划和时间安排。
3.登山注意事项：–安全意识和自我保护意识培养；–遵守登山规则；–维护环境卫生。
4.泰山风景的欣赏：–登山过程中的各个景点的介绍；–山顶的壮丽景色。
三、教学步骤第一步：导入1.引导学生回顾并谈论他们曾经登过的山或其他户外活动经历，激发学生对登山的兴趣。
第二步：地理与历史知识1.利用多媒体展示泰山的地理位置、高度等基本知识，并进行讲解；2.介绍泰山的历史背景和文化意义。
第三步：登泰山的准备工作1.讲解登山前的身体健康检查，引导学生了解必要的体能要求；2.讲解装备和衣物的选择，帮助学生了解必备装备和穿着要求；3.引导学生制定行程规划和时间安排，提醒学生合理安排时间。
第四步：登山注意事项1.强调安全意识与自我保护意识的重要性；2.介绍登山规则，如不乱丢垃圾、尊重山上的寺庙等；3.指导学生如何维护环境卫生。
第五步：泰山风景的欣赏1.利用图片或视频展示泰山的著名景点，并介绍其特点；2.制作小组活动，让学生自由选择一个景点进行详细调研，并向全班展示。
第六步：总结与评价1.学生进行小组或个人总结，回顾所学内容；2.进行课堂讨论，分享学生的体验和感受；3.教师进行评价和点评。
四、教学资源1.多媒体设备；2.图片或视频资料；3.泰山相关的书籍和资料。
五、教学评估1.通过课堂讨论和小组展示，评价学生对泰山的了解程度；2.评估学生的写作和表达能力。
六、拓展延伸1.鼓励学生进行实地考察，亲自登上泰山；2.组织学生参加相关的户外活动，如徒步等；3.引导学生进行写作练习，写一篇《登泰山记》的游记。
登泰山记教案教学设计
《登泰山记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解泰山的地理、历史和文化背景；（3）掌握文中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（2）激发学生对自然景观的热爱，关注生态环境保护；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 理解文中的重要词汇和句式；3. 分析文章的结构和表达技巧。
三、教学难点：1. 文言文的阅读和理解；2. 文章中所蕴含的深刻哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍泰山的地理、历史和文化背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生划记生字词，查找注释，帮助理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重要词汇和句式；（2）解析文章中所蕴含的深刻哲理。
5. 课堂练习：（1）让学生进行翻译练习，巩固所学知识；（2）选取与课文相关的阅读材料，进行拓展训练。
6. 总结提升：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习题；3. 收集与泰山相关的资料，进行拓展学习。
六、教学评价：1. 平时表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 课堂练习评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的翻译练习和拓展学习进行评价，了解学生的学习效果。
3. 期末考试评价：设置有关《登泰山记》的考试题目，包括选择题、填空题、翻译题和作文题，全面检测学生的学习成果。
《登泰山记》教案(最新8篇)
《登泰山记》教案（最新8篇）《登泰山记》篇一【自读要求】1.了解姚鼐及"桐城派"。
2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3.反复朗读，整体理解，达到背诵。
4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5.积累一点古文化常识。
【自读程序】1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?②作者是如何从京城到泰安的?③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
)【自读点拨】1.姚鼐和"桐城派"姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是："义理、考据、辞章，三者不可偏废。
《登泰山记》教学设计
《登泰山记》教学设计教学目标：1.通过学习《登泰山记》，让学生了解泰山的地理、历史和文化特点。
2.培养学生的阅读理解和写作能力。
3.提高学生的想象力和创造力。
教学重点：1.梳理《登泰山记》的主要内容。
2.探究作品中的语言特点和表达技巧。
3.分析作品中的意境和建构。
教学难点：1.分析作品中的意境和建构。
2.运用所学知识写作表达个人登山体验。
教学准备：1.《登泰山记》的原文。
2.录音设备。
教学过程：第一课时：1.通过声情并茂的诵读《登泰山记》向学生介绍泰山的壮丽景色和文化底蕴。
2.向学生提问：“你们听了这首诗后有什么感受？有没有想过登泰山？”学生进行讨论，并教师进行点拨。
第二课时：1.分析《登泰山记》中的语言特点和表达技巧。
教师提问：“你们在诗中发现了哪些词句和表达方式？”学生进行讨论，并教师进行点拨。
2.请学生们用自己的话总结出《登泰山记》的主要内容，并与教师核对答案。
第三课时：1.在教室中播放泰山的图片和音频，向学生介绍泰山的地理、历史和文化特点。
2.教师给学生观看一段有关登泰山的纪录片，并让学生记录自己的感受和思考。
3.学生们分组分享自己的观影体验，并由小组代表汇报。
教师进行点拨和总结。
第四课时：1.通过引导学生们分析《登泰山记》中的意境和建构，让学生更深入地理解作品。
2.学生们分组展示自己对作品的理解和想象，通过图片、绘画、视频等多种形式进行展示。
第五课时：1.教师引导学生进行小组讨论，探究《登泰山记》中的人物形象和情感表达。
2.让学生们用自己的话对作品中的人物形象和情感进行描述，并进行展示和交流。
第六课时：1.引导学生们运用所学知识，以《登泰山记》为素材写作表达自己登山的体验。
2.学生们交流自己的写作成果，并进行互评和修改。
第七课时：1.学生们分组展示自己写的文章，并进行互相欣赏和评价。
2.教师进行总结，回顾学生们的学习成果和收获。
教学反思：通过本次《登泰山记》的教学设计，学生们不仅了解了泰山的地理、历史和文化特点，还培养了阅读理解和写作能力。
《登泰山记》优秀教案
《登泰山记》优秀教案1.《登泰山记》优秀教案篇1《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。
文章描述了作者冒雪登泰山观赏日出的经过，描写了泰山的雄奇形势，并考察纠正了泰山记载的错误，文字简洁生动，写景尤为出色，是桐城派古文的名篇。
下面是其教学教案，欢迎参考。
教学目标1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2.指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3.体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1.积累相应实词、虚词。
2.背诵全文。
课时分配两课时教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。
二、作家作品(参见课文注释及教师教学用书)三、整体把握1.朗读课文，正音。
2.默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线经：尽。
僻不当道者：偏僻。
3.理清思路：问：全文共5段，每段要点是什么?学生默读，讨论，明确：第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。
第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观。
第4段：人文景观。
第5段：补记自然景观。
四、布置作业：1.课后练习一、二。
2.熟读课文。
第二课时一、导入：通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。
作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢?这是我们这节课讨论的内容。
《登泰山记》教案3篇
《登泰山记》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登泰山记》教案
《登泰山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本语法和词汇；（4）分析并欣赏文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过朗读、翻译、背诵等方式，深入体会文章的思想内容和语言魅力；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的敬仰之情和对自然的赞美之意；（2）培养学生热爱祖国大好河山，珍惜自然美景的情感；（3）激发学生立志攀登人生高峰，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解与背诵；2. 文中重要词语和句子的翻译；3. 分析并欣赏文中使用的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和语法结构；2. 文中生僻词语的解释和理解；3. 对文中蕴含的深刻哲理的感悟。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，引导学生主动参与课堂；2. 运用朗读、翻译、背诵等教学手段，帮助学生深入理解文章；3. 采用案例分析、小组讨论等方法，提高学生的鉴赏能力和思考能力。
五、教学步骤1. 导入新课，简介作者姚鼐及其生平和创作背景；2. 朗读课文，让学生感受文章的韵律美；3. 翻译课文，理解文章的基本内容；4. 分析课文，讲解文中的特殊句式和修辞手法；5. 讨论课文，引导学生体会文章的深刻哲理；6. 布置作业，要求学生背诵课文并做好课后巩固；7. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生的学习效果。
六、教学评估1. 课后检查学生的背诵情况，确保学生能够熟练背诵《登泰山记》；2. 定期进行文言文翻译练习，检验学生对课文内容的理解程度；3. 组织课堂讨论，评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度；4. 期末考试中设置相关题目，全面考察学生对《登泰山记》的掌握情况。
七、教学反思1. 课后及时总结教学效果，反思教学方法的适用性；2. 根据学生的反馈和自身的教学感受，调整教学策略，改进教学方法；3. 关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，提高教学质量。
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《登泰山记》教学设计一、教材内容剖析《登泰山记》是人教版高中语文试验修订本第二册第六单元第三课，这是一篇课内自读课文。
经过一个多学期的训练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的能力。
学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的特点。
这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。
作者姚鼐，为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论。
因此，学习本文应该从宏观上把握好重点和难点，同时还要注意拓展文化视野，提高鉴赏文学作品的能力。
二、教学目标描述目标项目目标内容知识目标○进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能熟练朗读。
○欣赏精彩的写真片断，品味形象而优美的语言。
能力目标○学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏能力。
○了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析评价能力。
情感目标了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重、难点分析（一）、教学重点○1、疏通全文，加强重点字词句的落实，全面理解课文内容。
○2、理出文章写景顺序，把握文章的思路和结构，熟读全文。
（二）、教学难点通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点，并作出一定的评价。
四、教学对象分析教学对象：高一学生学生特点：（1）、知识能力储备：高一学生已具备一定的阅读浅易文言文的能力，但还需注重积累文言实词、虚词、句式，理解并掌握词类活用，为进一步阅读奠定良好的基础。
但阅读不止如此，还需着重培养欣赏评价文学作品的能力。
在学习文言文的过程中，了解更多的文学文化知识，培养热爱祖国文化的情感。
（2）、个性心理特征：在高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生渐渐地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。
高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。
教师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作交流。
学法：自主学习；协作式学习。
五、教学策略及教法设计：策略：课堂组织策略：采用渐进分化式，提出问题，逐层展开，分层次教学。
学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解完全任务，掌握获取知识的手段和途径，正确控制自主学习，达到认知的意义建构为目的。
1专心爱心用心．教法：谈话法：在教师指导下，学生围绕自身的中心问题发表自己的意见，从中明确研究方向，相互学习，集思广益。
成果展示法：将小组通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的成功喜悦，激发学习热情。
检测法：在学生充分预习的基础上，通过练习检测学生的预习效果，及时巩固书本知识，从而更好地分析课文内容。
六、教学环节在新课程改革下的解读1、情境导入播放《泰山风光片》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
2、检测反馈事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常识设置一定的练习来检测学生的预习效果。
检测分为五部分：文学常识、字词注音、重点字词解释、词类活用、特殊句式。
检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。
3、研读课文○1、整体感知，理清文章思路引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。
○2细读课文，领会文章内容精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。
○3 配乐朗读伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。
这一过程的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。
4、创设问题情景。
在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文学作品。
学生结合以往学习经验提出了从几个方面来鉴赏这篇文章，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题。
这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。
真正体现了以人为本，学由疑开始，真正把课堂还给学生，符合新课程要求。
5、汇总交流学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题网站的讨论板上发表自己的观点，并展开同学之间的讨论、交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。
在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。
6．成果展示。
在教师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集中性意见，同学通过学习完成建构，达不成统一意见的，课后可以进一步引申思考，在讨论板中表述自己观点。
这样也充分利用网络学习的宽度和持久性，体现研究性学习的特点。
九、登泰山记教学过程：下表流程教师活动学生活动设计思路情景导入我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它们以雄峻秀美的自然风光2专心爱心用心．和广博深厚的文化底蕴吸引着古往今来无数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。
今天我们来学习姚鼐的《登泰山记》。
教师运用声情并茂的语言同步解说。
1、课前认真预习这篇课内自读课文。
2、每一位学生打开《登泰山记》专题网站，浏览教学目标。
3、点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”欣赏泰山的图片，然后再点击“影片欣赏”，欣赏一段泰山风光片。
渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。
熟悉专题网站。
创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
检测反馈下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开检测反馈，迅速完成检测。
教师对学生完成练习的情况进行鼓励表扬。
学生在教师的指引下，完成检测。
然后对照正确答案，检验自己预习的效果。
学生在教师的鼓励下积极思考。
检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。
教师的表扬创设竞争的学习氛围。
研读课文教师：1、请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。
2、精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。
3、请一位学生有感情地朗读课文。
1、学生积极思考，每一段分别由一位学生简要概括它的内容要点。
最后请同学口述登山线路。
2、接着细细品味文章中多处描写的泰山的日出美景及泰山的人文景观和自然景观。
3、随后一名学生朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，积极思索该如何进一步鉴赏课文。
利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。
在这个过程中，教师要做好学生的指导工作，及时加以鼓励、评价、表扬学生，提高其积极性。
在学生遇到疑难问题时，及时加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确，促使学生在研读课文的过程中从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围，不断地品尝到成功的喜悦。
这是成功教育。
创设问题情景师：1、我们该如何进一步鉴赏这篇课文呢？请同学们带着问题，结合我们以往鉴赏一篇文章的经验，提出自己的见解。
2、帮助学生确定三个研究主题。
学生通过预习、研读课文的环节，提出了一些问题，以其中的三个为代表：1、怎样从语言、结构、描写手法等多角度分析《登泰山记》的艺术表现手法？2、结合姚鼐的散文创作理论，本文是从哪些方面来体现他的创作理论的？3、以姚鼐为代表的“桐城派”的散文创作特点有哪些？并作出一定的评价。
在教师和学生的共同努力下，确立所要重点研究的三个主题。
明确目标，缩小信息搜寻的范围，提高效率。
由学生在学习的过程中思考问题，研究所关心的问题，真正做到把课堂交给学生，学生是课堂的主体的地位得到充分的体现。
这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。
真正体现了以人为本，学由疑开始，符合新课程要求。
尤其是对第三个主题作出一定的评价培养学生多角度、辨证地看待问题的能力。
网上学习探究１、教师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的一条或多条，积极使用3 专心爱心用心．网络资源，在网上搜索所需材料，自主完成自己对主题的研究的计划”。
２、教师及时对个别学生出现的问题进行在线辅导：如，怎样搜索到自己研究主题的相关材料；如何对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。
１、学生比较主题，最终确定自身研究的主题，进入不同的主题讨论板上。
２、通过多种途径搜集资料。
查找本专题网站上是否有相关的材料；使用搜索引擎输入本专题的关键字进行搜索：如输入桐城派字样搜索桐城派创作的相关资料。
３、对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。
教师跟踪学生研究过程，及时加以引导，使得学生研究围绕主题进行。
学生从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围。
学生在搜集、整理，加工、应用网络资源的同时发展自身自主的学力，如获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等。
小组汇总交流教师一方面帮助学生整合材料，提交独特的观点，做好动作比较慢的同学的辅导工作，另一方面关注各个讨论板上已有的观点，围绕学习目标，和学生一起辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性。
另外要及时关注学生对这些观点的总结，并提出建设性见解。
1、在自己所研究专题的讨论板中署名发表自己的观点，寻找共同点和不同点，相互补充学习，交流彼此的学习心得。
2、和同学、教师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性，能大胆质疑，提出建设性见解。
3、综合各个讨论板的讨论，积极参与多个讨论板的讨论，如果自身只研究了三个主题中的一部分，则通过浏览其他主题讨论板认真学习，适当提出见解。
学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题网站的讨论板上发表自己的观点，并展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。
在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。
成果展示教师参与整理，把三个主题研究的成果展现给每一位学生并加以总结：“每一位同学在学习课文的过程中，充分发挥了自身学习的特点，积极参与整个过程，自主学习，提高了自身的水平，也出色地完成预定的目标。