九年级语文上册《白雪歌送武判官归京》教学设计河大版
唐诗《白雪歌送武判官归京》教案设计（通用8篇）
唐诗《白雪歌送武判官归京》教案设计（通用8篇）唐诗《白雪歌送武判官归京》教案设计（通用8篇）作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的唐诗《白雪歌送武判官归京》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
唐诗《白雪歌送武判官归京》教案设计篇1一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教具：录音、课件五、教学过程：一.导入新课(板书课题、作者)二.解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。
判官，官名，节度使一类官员的僚属。
这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。
武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。
他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。
他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。
”)齐名，并称“高岑”。
三.师生共同研读课文(一)一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1. 指名学生朗读2. 正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3. 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
《白雪歌送武判官归京》教案 教案教学设计共3篇
《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计共3篇《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计1《白雪歌送武判官归京》教案教学设计一、教学内容本课以唐代诗人岑参所作《白雪歌送武判官归京》为教学文本，通过对诗歌的学习，使学生了解唐代文化、文学和历史，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学目标1. 了解唐代文学、文化和历史背景。
2. 能够理解诗歌的意义和内涵，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点重点：唐代文学、文化和历史背景。
难点：诗歌的含义和内涵，学生的诗歌鉴赏和写作能力。
四、教学方法和手段1. 导读法：通过导读诗歌，让学生快速了解诗歌的整体内容和语言特点。
2. 比较法：通过对唐代文学、文化和历史的比较，引导学生了解唐代文化的独特魅力。
3. 讲解法：讲解诗歌的写作技巧、语言表达和情感表达等方面。
4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生深入了解诗歌的含义和内涵。
5. 互动探究法：通过学生们自己的思考和发挥，让学生互相分享各自的见解和感受，加深对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程和内容第一步：导入（10分钟）老师展示《白雪歌送武判官归京》的诗歌，让学生快速浏览诗歌，询问学生对这首诗的感受和认识。
第二步：讲解唐代文学、文化和历史背景（10分钟）通过对唐代文学、文化和历史的讲解，让学生了解唐代文化的背景和特点，了解唐代诗歌的发展历程和特点。
第三步：学习诗歌（20分钟）1. 让学生先读一遍诗歌，理解诗歌大意。
2. 按照诗歌的结构和情感发展，分段分析诗歌的含义和内涵。
3. 让学生分析诗歌语言的特点和表达方式。
第四步：课堂讨论（20分钟）让学生自由表达对诗歌的理解和感悟，并展开自由讨论，让学生分享各自的见解和感受，探讨诗歌的意义和内涵。
第五步：诗歌创作（30分钟）让学生选取其中一段诗句，或者按照整首诗的方式，以自己的语言表达出自己的感受和理解，或者创作一首新诗，发挥自己的想象力和创造力。
《白雪歌送武判官归京》教学设计
白雪歌送武判官归京
一、教学目的
1.了解唐代诗歌发展背景和特点。
2.学习唐代诗歌的形式和表达技巧。
3.分析诗歌中的意境和情感。
4.培养学生欣赏诗歌的能力和文学素养。
二、教学内容
《白雪歌送武判官归京》
三、教学重点
1.学习诗歌的形式和表达技巧。
2.分析诗歌中的意境和情感。
四、教学难点
1.培养学生欣赏诗歌的能力和文学素养。
五、教学方法
1.讲授法
2.解读法
3.朗诵法
4.問答法
六、教学步骤
第一步：导入
老师可以从唐代文学、文化、历史等方面的事例，介绍唐代诗歌的发展背景和特点，渲染学生对唐代诗歌的浓厚兴趣。
第二步：欣赏诗歌
让学生朗读《白雪歌送武判官归京》，在朗诵中体会诗歌的韵律和意境。
第三步：分析诗歌
通过问题引导，分析诗歌的意境和情感，梳理诗歌的表达技巧和形式。
第四步：模仿创作
要求学生仿写唐诗，模仿唐诗的风格和表达手法，写出自己的唐诗。
第五步：输出总结
要求学生以Markdown文本格式输出学习笔记，总结本节课的学习内容和成果，包括对唐代诗歌的认识和欣赏，以及自己的创作经历和感受。
七、教学评价
1.学生的课堂表现，包括参与度、课堂回答、朗诵表现等。
2.学生的学习笔记和创作成果，包括Markdown文本格式的输出和唐诗的模仿创作。
八、教学反思
在教学过程中，要注意培养学生对唐代诗歌的欣赏和理解能力，鼓励学生自主探索和创作，提高学生的文学素养和审美水平。
《白雪歌送武判官归京》教学设计
《白雪歌送武判官归京》教学设计一、教学目标1.了解唐代诗人岑参和他的代表作《白雪歌送武判官归京》。
2.理解《白雪歌送武判官归京》的背景故事和主题意义。
3.学习并掌握《白雪歌送武判官归京》的诗歌结构和用词技巧。
4.培养学生的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容三、教学重点和难点重点：《白雪歌送武判官归京》的背景故事、诗歌结构和用词技巧。
难点：理解诗歌的主题意义和表达方式。
四、教学方法1.讲授与导入：通过诗歌朗诵和背景介绍，激发学生的兴趣。
2.示范与引导：分析诗歌的结构和用词技巧，引导学生掌握诗歌的表达方式。
3.合作与讨论：以小组形式讨论诗歌的主题意义和个人理解。
4.表达与评价：让学生进行诗歌朗诵和个人感悟的表达，老师进行评价和点评。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放《白雪歌送武判官归京》音频，让学生听诗歌朗诵，激发学生的兴趣。
教师介绍唐代诗人岑参和他的代表作《白雪歌送武判官归京》，并讲解诗歌的背景故事和主题意义。
3.示范与引导（20分钟）教师分析诗歌的结构和用词技巧，引导学生掌握诗歌的表达方式。
将学生分成小组，让他们一起讨论诗歌的主题意义和个人理解，然后展开小组讨论，汇报讨论结果。
让学生进行诗歌朗诵和个人感悟的表达，老师进行评价和点评。
6.总结与作业布置（5分钟）教师对本节课进行总结，并布置相关作业，巩固学生的学习成果。
六、教学评价通过学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况，评价学生对《白雪歌送武判官归京》的理解和掌握程度。
七、教学资源准备1.音频设备：用于播放《白雪歌送武判官归京》的朗诵录音。
2.多媒体设备：用于播放相关图片和视频资料，引起学生的兴趣。
3.教学课件：包括《白雪歌送武判官归京》的背景介绍、诗歌分析和示范朗诵等内容。
白雪歌送武判官归京教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解诗文内容，把握诗歌的意象和意境。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意，理解友谊的可贵。
（2）体会诗人对边疆将士的敬意，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和朗读节奏。
2. 理解诗文内容，分析诗歌的意象和意境。
3. 欣赏诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 诗歌中难点词语的解释和理解。
2. 分析诗歌的象征意义和深层含义。
3. 诗歌的审美鉴赏和批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人岑参和诗歌的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词认读和朗读节奏问题。
（2）学生结合注释，理解诗文内容，分析诗歌的意象和意境。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨诗中的修辞手法和诗人的情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的学习情况，进行重点讲解和难点解答。
（2）教师引导学生欣赏诗歌的美，培养审美情趣。
5. 实践环节：（1）学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
（2）学生进行课外拓展，查阅其他有关岑参的诗歌，深入研究其创作风格。
7. 作业布置：（1）背诵并默写《白雪歌送武判官归京》。
（3）预习下一节课内容。
六、教学反思：2. 反思教学目标的达成情况，分析存在的问题和不足。
3. 思考如何调整教学策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
七、评价与反馈：1. 学生自评：学生对自己在课堂学习中的表现进行自我评价，反思自己的学习态度、方法和效果。
初中语文《白雪歌送武判官归京》教案
初中语文《白雪歌送武判官归京》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的韵律、结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）体会诗人对边疆将士的敬意和关怀。
（3）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的韵律和修辞手法分析。
（3）诗歌主题的深入解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和典故的理解。
（2）诗歌韵律和修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人岑参和《白雪歌送武判官归京》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，解答疑惑。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和典故。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌分析：（1）分析诗歌的韵律和结构。
（2）解析诗歌中的修辞手法。
5. 情感体验：（1）引导学生体会诗人对友人的深情厚意。
（2）引导学生感受诗人对边疆将士的敬意和关怀。
四、课后作业1. 熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》。
2. 结合课后注释，翻译诗歌中的难点句子。
3. 分析诗歌的韵律和修辞手法，写一段鉴赏性文字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
初中语文《白雪歌送武判官归京》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意，理解送别诗的主题。
（2）体会诗歌中所展现的爱国主义情怀。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
（3）诗歌的审美鉴赏和批判性思维的培养。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。
（2）诗歌深层含义的把握。
（3）对古典诗歌的欣赏和鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解诗歌的背景、字词解释、意象分析等。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入理解诗歌的内涵，分享学习心得。
4. 案例分析法：分析具体诗句，引导学生学会欣赏古典诗歌。
四、教学过程1. 导入新课：介绍诗人岑参的生平和创作背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 讲解分析：讲解诗歌中的字词、意象、意境等，引导学生深入理解诗歌。
4. 分组讨论：学生分组合作，探讨诗歌的内涵和表现手法。
5. 分享心得：邀请学生分享自己的学习心得和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》。
2. 结合诗歌内容，分析诗人的情感态度。
3. 写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的短文，分享自己的学习心得。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，帮助学生克服学习困难。
2. 终结性评价：通过课后作业、课堂问答等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇）
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计篇1【教材分析】：《白雪歌送武判官归京》是苏教版初中语文九年级（上）第六单元最后一首诗歌。
这是一首“情景交融”的典范诗，既写出了“秋初胜冬”边塞环境的恶劣，更借着边塞的雪景表达了作者对朋友武判官依依的惜别之情。
【学情分析】：对于初三的学生来说，理解诗歌的内容进而把握诗歌的主题并不是件难事，学生很容易通过叙事的情节和写景的画面来把握住，关键是带领学生品味作者的情感如何附着在每个场景的文字上，实现阅读中的“情文合一”。
因此带领学生品味重点字词背后附着的作者情感是教学关键，这点落实好必然能以此为例，引申别的诗歌中是怎样“借景抒情”。
【教学目标】：知识与能力：1、通过朗读和分析把握诗歌的主题；2、通过重点字词赏析感受诗歌中的“情文合一”，即通过典型事物的特征表现及细腻的描写来感受背后蕴藏的作者的深深的情感。
3、理解感悟，当堂背诵。
过程与方法：1、让学生反复诵读诗歌，切身感受边塞环境的恶劣和作者对友人的依依惜别之情；2、通过自主学习，小组合作、讨论探究，体会景物描写背后附着的作者情感；3、触类旁通，借曾经学过的别的诗歌画面来感受“借景抒情、借物抒怀”；情感态度价值观：带领学生感悟边塞的环境恶劣和作者对友人的依依惜别之情；【教学重点】：了解作者在诗中描写了哪些边塞雪景，这些场景中的景物如何实现“情景交融”；【教学难点】：通过分析诗歌意象，从而了解诗歌意境【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入：在日常的阅读和写作中，我们经常强调一句话“一切景语皆情语”，浓缩成四个字即“情景交融”，今天，我们将一起学习一首经典的“情景交融”的古诗《白雪歌送武判官归京》二、读准字音：请大家放声朗读。
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《白雪歌送武判官归京》教学设计
一、写作背景和作者介绍
写作背景
唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。
岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，
他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。
他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
二、字词注音
qiú qīn hàn lán chè
狐裘锦衾瀚海阑干掣
zhuó qiāng cén shēn
难着羌岑参
三、译文
北风席卷大地，白草被吹弯了，塞北的天空八月就飞撒大雪。
忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。
雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。
连将军和都护都拉不开弓，都觉得盔甲太寒冷，难以穿上。
广阔的大漠上百丈厚的坚冰纵横交错，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。
在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。
傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。
在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。
山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。
四、诗歌赏析
1、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一联，运用了对偶的修辞手法，在结构上起过渡的作用，为下文写送别的场面，营造气氛。
“雪上空留马行处”把送别的伤感延伸到远方。
2、岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗中将诗人因朋友离
去而产生的无限惆怅之情抒写到极致的诗句是: 山回路转不见君，雪上空留马行处。
3、《白雪歌送武判官归京》中,诗人以春花喻冬雪,构想奇特美妙,比喻新颖动人,其名句是: 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4、诗中写送别情景的句子是纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻_。
5、诗中写分手情景的句子是：轮台东门送君去去时雪满天山路。
6、将诗歌划分为两层，并写出层意。
（l）前十句为第一层，从不同侧面写雪；（2）后八句为第二层．写送别。
7、“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句表现了作者怎样的思想感情？这两句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”在表达感情方面的相同之处是什么？
写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。
二者都写出了分手时凝望友人远去的情景，表达了依依不舍之情。
8、本诗以“雪”为线索，“雪”共出现四次，依次组成四个画面，请用简明的语言概括四幅画面的内容。
（1）送别前的“飞雪”，八月飞雪苦寒图。
（2）中军量酒饯别时的“纷纷暮雪”，军营伐别奇寒图。
（3）临别时的“雪满天山路”，东门借别惆怅图。
（4）送别后的“雪上空留马行处”，别后雪地思乡图。
9、说说画根线的诗句“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在结构或写法上的妙处。
在结构上起承上启下的作用。
由咏雪过渡到送别。
手法上：用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情。
10、如何从雪景过渡到送别？送别地点的怎样转换的？既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？文章所要表现的主题是什么？
翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
地点的转换是：中军辕门轮台天山。
借景抒情，情景交融。
主题是：描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情。
11、赏析诗句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
12、赏析诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想：望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己好象已置身于大好春光之中，那强劲的春风，一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
比喻辞格的运用，既清新而贴切写出了边塞特有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。
13、赏析诗句：散八珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。
“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。
14、赏析诗句：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。
15、赏析诗句：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
这两句转写野外雪景。
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”是夸张的说法，极言奇寒。
一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。
这一图景与前面形成了鲜明的对照，表现出诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边地的特有风光，另一方面武判官的“归京”又牵动了诗的乡土之思。
16、赏析诗句：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
写送别宴会，点明地点是在中军营帐。
“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。
此句紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。
17、赏析诗句：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
酒宴散后，送客出辕门。
一个“暮”字，点明时间是在傍晚，“纷纷”极言雪之大，“冻不翻”极言天之寒。
18、赏析诗句：轮台东门送君去，去时雪满天山路。
从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。
“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
19、赏析诗句：山回路转不见君，雪上空留马行处。
写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情，自己归期未卜的惆怅以及对于朋友能否顺利抵达京城的担忧。