人教版小学数学二年级上册：第2课时《认识米__用米量》教学设计
人教版二年级数学教案：认识米,用米量
教学目标：认识米，学习用米量物品的长度，并能够简单解决实际生活中的长度问题。
教学重点：能够掌握米的换算，并能够简单运用米量物品的长度。
教学难点：学生能够理解米的概念和换算，并能够简单运用米量物品的长度。
教学准备：米尺、绳子、米的图片、米的实物等教具。
教学过程：一、导入1.教师用一张米的图片引出本节课的话题，让学生猜猜这是什么图片，有什么关系等。
2.问一下学生身边有没有听过米这个词，有没有用过米这个词，如果有，那米是什么单位？二、授课1.认识米的概念：教师介绍什么是米，并将米的图片和实物拿出来让学生亲自感受一下。
教师可以引导学生，让他们看看米的实物和其他长度单位的物品有哪些区别。
2.米的换算：针对学生在认识米的概念前，先让学生认识一下厘米和分米，然后再介绍米的换算方法。
教师可以用米尺或者一把绳子来跟学生做演示，让学生自己操作，让他们在测量时感受米的长度。
3.用米量物品的长度：教师可以用一些实际的例子，让学生掌握用米量物品的长度。
例如：教师可以拿一张纸，让学生观察它，然后问学生这张纸有多长？教师拿出测量用的米尺，让学生试着量一下，看看能不能量出纸的长度。
4.练习：教师可以为学生准备一些习题，让学生在课堂上练习。
教师可以将问题编写在黑板上，然后让学生在黑板上回答。
三、巩固通过上述的学习过程，学生已经初步掌握了米的概念和用米量物品的长度的方法。
在巩固环节，教师可以设计一些具体的实践活动，让学生发挥所学，将知识应用到实际生活中。
例如：让学生用米尺来测量教室的长、宽、高，并将这些数字记录在本子上，然后用这些数字来计算教室的面积和体积等等。
可以引导学生思考如何用米尺来量一些小物品的长度，如筷子、橡皮擦、笔等等。
四、总结在本节课中，我们学习了米的概念、换算，以及用米量物品的长度。
学生通过课堂的学习和实践活动，不仅掌握了理论知识，更注重于实践和操作，让学习更加深刻和系统。
在今后的学习过程中，学生将会更好地理解这些知识，将其应用到实际生活中。
2023二年级数学上册1长度单位第2课时认识米和用米量配套教案新人教版
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
4.创新与实践：在学习过程中，学生能够敢于尝试新方法，解决问题的过程中能够灵活运用所学知识，培养创新思维和实践能力。
②米的使用方法：其次，我们要讲解如何使用米作为单位来量物体的长度。具体操作方法如下：首先，确定测量对象，如一根绳子、一把尺子等；其次，选择合适的测量工具，如尺子、卷尺等；最后，将测量工具的起点与测量对象的起点对齐，沿着测量对象的长度方向移动测量工具，读取测量工具上对应的长度值。
③长度单位的换算：最后，我们要强调米与其他长度单位之间的换算关系。例如，1米=100厘米，1米=1000毫米。通过具体的例子，让学生理解换算的方法和过程，提高学生的计算能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位的understanding。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）数学绘本：推荐学生阅读与长度单位相关的数学绘本，如《长长的路漫漫的途》、《米米的测量日记》等，通过故事的形式让学生深入了解长度单位的概念和应用。
（2）科普视频：观看科普视频，如长度单位的起源、长度测量工具的发展等，帮助学生形象地理解长度单位的重要性。
（3）实践活动：组织学生参加长度单位的实践活动，如测量学校操场的长度、计算家庭装修所需材料的长度等，提高学生的实际操作能力。
二年数学上：《认识米、用米量》教学设计
二年数学上：《认识米、用米量》教学设计教学目的：1．初步看法长度单位米，初步树立1米的长度概念；2．依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米；3．能协作测量出整米长度的物体；4．培育协作才干和入手操作才干。
教学重点：掌握1米的实践长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教、学具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
先生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学进程设计：一．温习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出本卷须知。
二．看法米，用米量情形设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎样办呢？〔用更长的尺子量〕用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
〔板书：〝米〞〕在量比拟长的物体或许距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位〝米〞。
〔一〕感知米的实践长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？〔10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位〕2．观察自己的1米卷尺，看看和教员米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米究竟有多长呢？〔1〕用直尺在黑板上画1米长的线段。
〔2〕用直尺比一比从空中到讲台的什么中央的高度是1米。
〔3〕两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么中央是1米。
〔4〕两团体相互量一量身高，从空中到身体什么局部是1米。
〔5〕用米尺量1米长的绳子。
〔应该留意什么效果？〕4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
〔二〕厘米、米之间的关系1．那么明天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。
〔板书：1米=100厘米〕〔三〕用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。
人教新课标二年级上册数学教案认识米和用米量教学设计
认识米和用米量教学目标1. 学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
2. 通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。
3. 在学习活动中培养学生的合作意识。
教学重点学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。
教学过程：（一）复习准备提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。
因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。
板书课题，今天我们学习认识米、用米量。
（二）学习新课1．认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位的。
让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。
再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。
同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位，量出1米，2米，......给大家看。
2．厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。
1米有多长呢？同学们用两手比一下。
那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。
二年级上册数学教案一长度单位第2课时认识米用米量人教新课标
第二课时认识米用米量一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第4 页及做一做，练习一的第第5 题。
学生对长、短有着丰富的生活经验，并且也会直观地进行比较物体的长或短，上一节课已经学习了第一个长度单位——厘米，对比较短的物体进行量的描述和操作积累了初步的经验。
本课时是本单元的第二课时，要学习测量比较长的物体的单位——米。
通过这节课的学习，进一步积累测量长度的经验，理解米和厘米的关系，为估计、测量做好准备。
（二）核心能力本单元属于“图形与几何”领域中的“测量”范围，所以通过学生的不断测量，积累一定的测量经验，增长动手操作能力，更重要的是初步建立空间观念。
（三）学习目标1．通过观察、估测、测量等活动，体会“米”产生的实际意义，会用“米” 作单位测量物体的长度。
2．建立“ 1 米”单位长度的表象，发现米与厘米之间的关系，能进行简单的单位换算。
3．通过估测的活动，建立估测意识，能解决一些实际问题，初步建立空间观念。
（四）学习重点初步建立1米单位长度的表象，知道1米=100厘米。
（五）学习难点初步建立1 米的单位长度的表象二、学习设计（一）课前设计预习任务①小明测量出家里的床是2 厘米，你认为他的测量结果对吗？为什么？②一只新铅笔的长度是多少？5 只新铅笔的长度是多少呢？③一根筷子的长度是多少？4 根筷子的长度是多少呢？（二）课堂设计1.回顾旧知，活动引入活动1：用手势来表示1厘米的长度.思考1：生活中1 厘米长的物体有哪些？生活中常见物体的长度大约是几厘米（如手掌的宽，一拃的长，数学书的长）。
思考2：要想知道黑板的长度，怎么办？活动2:找2〜3名学生动手测量黑板的长度。
思考3：对于这几位同学的测量你想说什么？预设1:用学生尺的最大刻度为一段连续量，再相加，最后求出黑板的长是400 厘米，这样测量有点慢，太麻烦了。
预设2:提出厘米尺太短了，要用更长的尺子量。
在测量比较短的物体时，用厘米做单位，可以用厘米尺进行测量，在测量比较长的物体时，就需要用更长的测量工具——米尺或者卷尺来测量，需要用一个新的长度单位（米），今天这节课，我们就学习认识米，用米量。
《认识米和用米量》教案
我号0标1.使学生认识长度单位米，初步建立「米质长应观念。
2.使学生知道I米的实际长度，知道1米=100闻米，3.在实际操作中培养学生的合作精神,激发学生的探索欲望,提高学习积极性.制4—阐㈤艰点:建立米的长度观念，知道I米=100咀米，能用米尺测设较长物体的长度。
难点：用米作长度单位测显较长物体的实际长度.我号才各1米长的尺子、软尺. ___________公考丽t一、情境导入谈话：同学们.上节课我们学习了用什么作的位去价物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师疑麻黑板的长？请学生用自己的尺子最黑板的长。
提问：这样的测量你感觉怎样？讲述：看来.同学们如果用自己的尺子来盘黑板的长很麻烦.有没有更好的办法呢？Vi定有.（板书课时一一认识米和用米Sb二、探究新知1.认识米。
师：刚才我们用厘米作单位去量黑板的长度,我们发现很不方便.其实•盘比较长的物体.通常用“米”作孤位.“米”也可以用字母“m”友示.师：（教师京出米尺）同学们，这是米尺，它的长度是1米。
（板书“I米”，在黑板上画出1米长的战段，米可以用"m”表示）2.感受米.师：1米到底有多长呢?同桌两人，一人仰出双臂，一人用米尺修，发现仰口的两臂的长或大约是1米。
师：你们能用手中的米尺再盘一吊:从地面到讲台的什么地方是I米吗？学生用米尺测量.发现从地面到讲台未面的拓度也是1米.师：大家仔细观察，看看I米有多长，你能比划一下吗？师：好，现在，同学们请闭上眼在,先想想I米有多长,然后，说说我们周圉哪些物体的长度大约是1米.3.认识米和厘米之间的关系，师：同学们，前面我们学习了厘米,今天我的又学习了米，原么米和厘米是什么关系呢？上节课我们学习了原米，I厘米有多长呢？同学们用两手指比一下，教酊在黑板I米长的戏段上面并排亘出1瓯米。
1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米是什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺,伸直正好是1米,⅛1米的直尺相比•一样长.百一看这把尺上有多少厘米.10陛米、20厘米、3011米、……100艇米.再看在这把1米的直尺，1米里面有100闻米：请同学们看看你的卷尺，I米里面也是有100迎米，同时，教师在黑板I米长的线段上，以10厢米为单位，分成IO等份（如图）・I*__ 人__IoX案板竹：1米=100匣米(Im=100Cm)用直尺米量米尺，发现1米=Ia)厚米.4.用米麻.(1)交流：如果让你用米尺后物体的长度，你要怎样信？同案互相说一说。
二年级上册数学教案-1.2认识米 用米量-人教版
二年级上册数学教案-1.2认识米用米量-人教版教学内容本节课主要引导学生了解米的概念，掌握用米量物体长度的方法。
学生将通过观察、操作、探究等活动，学习使用米尺测量不同物体的长度，并能进行简单的长度比较和加减速算。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识米，知道1米等于100厘米，学会使用米尺量物体的长度。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生动手操作能力，提高观察能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生对生活数学的认识。
教学难点1. 正确使用米尺进行测量，特别是起始端的对齐。
2. 理解并掌握1米等于100厘米的换算关系。
教具学具准备1. 教具：米尺、教学课件、实物投影仪。
2. 学具：直尺、绳子、铅笔。
教学过程1. 导入：利用课件展示一些日常生活中的长度测量场景，如测量身高、桌椅长度等，引发学生对长度测量的兴趣。
2. 新授：- 讲解米的概念，展示米尺，让学生观察并说出1米等于多少厘米。
- 演示如何正确使用米尺测量物体长度，强调起始端的对齐和读数的准确性。
- 学生跟随教师示范，尝试使用米尺测量教室内物品的长度。
3. 实践操作：- 学生分组，每组发一套学具，进行测量实践活动。
- 各小组测量不同的物品，记录数据，并尝试解决一些简单的长度问题。
4. 交流分享：- 各小组汇报测量结果和问题解决过程。
- 教师点评，强调正确的测量方法和数据记录的重要性。
5. 巩固练习：- 学生独立完成练习册上的相关习题，教师巡回指导，解答疑问。
6. 总结：- 回顾本节课所学内容，强调1米等于100厘米的换算关系。
- 强调长度测量在实际生活中的应用。
板书设计1. 米的概念：1米=100厘米2. 使用米尺测量物体长度的方法3. 长度测量在实际生活中的应用作业设计1. 家庭作业：测量家中一件物品的长度，并记录下来。
2. 拓展作业：收集生活中使用米作为长度单位的例子。
课后反思本节课通过直观的教具展示和实践活动，帮助学生建立了米的概念，并掌握了用米量物体长度的方法。
小学数学二年级上册认识米用米量教学设计
认识米用米量【学习目的】1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的根底上，培养学生观察才能以及估算物体长度的意识。
4、通过测量、观察、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比拟的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联络。
【重点、难点】教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
`教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米【学习过程】一、创设情境，谈话导入。
师：昨天教师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？〔学生交流自己的身高〕大家在交流的时候都用到了一个字“米〞。
今天我们就来认识米〔板书课题〕量比拟长的物体，通常用米作单位。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师：教师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到教师身上的哪儿大约是1米高呢？〔学生根据已有经历进展估计〕。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，〔并贴上标签〕，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停〞〔学生活动〕。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？〔可以用尺量〕那请小朋友用你们的尺量一下。
〔得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样？〔很费事〕师：看来同学们假如用自己的尺子来量很费事。
那谁有更好的方法呢？〔做一把更长的尺子〕大家真聪明，能想出这么多的好方法。
教师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？2、认识米尺。
出示米尺。
〔1〕谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比拟长的物体就容易多了。
〔2〕请一位学生拿自己的尺子来量一量教师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？〔10厘米〕那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
人教版数学二年级上册第一单元_第02课时_认识米(教学设计)
人教版数学二年级上册第一单元_第02课时_认识米（教学设计）一. 教材分析人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米》是本册教材的重要内容，主要让学生掌握长度单位“米”的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
本课时通过生活情境的引入，让学生在实际操作中体验、探究和理解米的长度概念，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念和实际应用可能还比较模糊。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位“米”的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过生活情境的引入，让学生在实际操作中体验、探究和理解米的长度概念，培养学生的测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的能力，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：掌握长度单位“米”的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解米的长度概念，能够在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生在实际操作中体验、探究和理解米的长度概念。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
3.合作学习法：引导学生分组合作，培养他们的团队意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：米尺、实物、PPT等。
2.学具：米尺、实物、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的长度场景，如足球场、教室等，引导学生关注长度单位。
教师提问：“你们知道这些场景的长度吗？它们用什么单位来表示呢？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示米尺，向学生介绍长度单位“米”，并解释米尺的刻度。
同时，让学生观察实物，如桌子、椅子等，估计它们的长度，并尝试用米尺进行测量。
二年级数学二年级数学上：《认识米、用米量》教案
二年级数学二年级数学上：《认识米、用米量》教案教学目标：1. 认识米的概念，并能够比较不同物体的长度2. 学习使用米作为长度的单位进行测量3. 学习使用简单的工具测量长度教学重点：1. 认识米的概念和使用米作为单位进行测量2. 通过比较不同物体的长度培养学生的观察力和判断力教学难点：1. 使用米进行测量时注意测量的准确性2. 培养学生对于长度单位的感知和理解能力教学准备：1. 教学课件和教具2. 不同长度的物体，如纸张、铅笔等3. 卷尺或尺子等测量工具教学过程：Step 1: 引入新知识（5分钟）- 引导学生观察教室中不同物体的长度，并提问学生哪个物体较长/较短。
- 引导学生思考，为什么我们要用统一的单位来比较物体的长度。
- 引导学生猜测并回答，使用米作为长度单位来比较物体的长度。
Step 2: 认识米的长度（10分钟）- 准备一把米尺并向学生展示。
- 解释米的概念以及它是一个长度单位。
- 让学生触摸和感受米尺的长度，并观察米尺上的刻度。
- 引导学生将米尺放在不同物体的旁边，比较其长度。
- 让学生总结出使用米作为单位进行测量的方法，即将物体与米尺长度进行比较。
Step 3: 用米量物体的长度（15分钟）- 给学生发放一张纸张和一支铅笔，并要求他们测量纸张和铅笔的长度。
- 指导学生将纸张和铅笔放在米尺旁边进行比较，并记录下测量结果。
- 让学生交流和讨论自己的测量结果，是否准确？如果不准确，应该如何改正？Step 4: 使用简单工具测量长度（15分钟）- 给每个学生发放一个卷尺或尺子，并让他们在教室中找到不同物体进行测量。
- 引导学生使用卷尺或尺子进行测量，并记录测量结果。
- 让学生互相检查测量结果，并讨论是否准确。
如不准确，应该如何进行改正？Step 5: 总结与小结（5分钟）- 教师与学生一起总结使用米作为单位进行测量的方法和注意事项。
- 引导学生思考日常生活中使用米进行测量的场景。
- 提醒学生使用米这个单位来测量其他物体的长度，并鼓励他们在生活中多进行实际测量的练习。
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人教版小学二年级数学上册
第二课时 认识米 用米量
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第4页及做一做，练习一的
第第5题。
学生对长、短有着丰富的生活经验，并且也会直观地进行比较物体的长或短，
上一节课已经学习了第一个长度单位——厘米，对比较短的物体进行量的描述和
操作积累了初步的经验。本课时是本单元的第二课时，要学习测量比较长的物体
的单位——米。通过这节课的学习，进一步积累测量长度的经验，理解米和厘米
的关系，为估计、测量做好准备。
（二）核心能力
本单元属于“图形与几何”领域中的“测量”范围，所以通过学生的不断测
量，积累一定的测量经验，增长动手操作能力，更重要的是初步建立空间观念。
（三）学习目标
1．通过观察、估测、测量等活动，体会“米”产生的实际意义，会用“米”
作单位测量物体的长度。
2．建立“1米”单位长度的表象，发现米与厘米之间的关系，能进行简单
的单位换算。
3．通过估测的活动，建立估测意识，能解决一些实际问题，初步建立空间
观念。
（四）学习重点
初步建立1米单位长度的表象，知道1米＝100厘米。
（五）学习难点
初步建立1米的单位长度的表象
（六）配套资源
实施资源：《认识米 用米量》教学课件、《认识米 用米量》随堂小测、《认
识米 用米量》课时作业、厘米尺、米尺，整米长的绳子等。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
①小明测量出家里的床是2厘米，你认为他的测量结果对吗？为什么？
②一只新铅笔的长度是多少？5只新铅笔的长度是多少呢？
③一根筷子的长度是多少？4根筷子的长度是多少呢？
（二）课堂设计
1.回顾旧知，活动引入
活动1：用手势来表示1厘米的长度.
思考1：生活中1厘米长的物体有哪些？生活中常见物体的长度大约是几厘
米（如手掌的宽，一拃的长，数学书的长）。
思考2：要想知道黑板的长度，怎么办？
活动2：找2～3名学生动手测量黑板的长度。
思考3：对于这几位同学的测量你想说什么？
预设1：用学生尺的最大刻度为一段连续量，再相加，最后求出黑板的长是
400厘米，这样测量有点慢，太麻烦了。
预设2：提出厘米尺太短了，要用更长的尺子量。
在测量比较短的物体时，用厘米做单位，可以用厘米尺进行测量，在测量比
较长的物体时，就需要用更长的测量工具——米尺或者卷尺来测量，需要用一个
新的长度单位（米），今天这节课，我们就学习认识米，用米量。（板书课题：
认识米 用米量）
【设计意图：从学生已有的知识经验出发，分层次、有目的进行复习，通过
测量黑板的长度造成认知冲突，从而产生需要一个更大的测量单位或工具的需
求，激发了学生进一步参与学习的兴趣。】
2.问题探究
（1）认识米
在测量比较长的物体的时候，需要用到更长的尺子，（出示米尺）这是米尺，
它的长度是1米。米是比厘米大的长度单位，可以用来测量较长的物体。谁愿意
用米尺量一量黑板的长度？
①量一量黑板的长，测量了几次，结果是多少？
②说一说测量的感觉。
（2）进一步认识1米，建立表象
活动3：1米有多长
①认真观察米尺，它的长度就是1米。
②闭上眼睛想一想1米有多长。
③睁开眼睛看一看1米的长度，找一找你的身上或你的周边哪些物体的长度
大约是1米？
④用米尺同桌互相量一量你所找的物体的长度。
活动4：找身上的1米
在你的身上找一找，有没有1米。同桌互相说一说，再用米尺比一比。
（3）米和厘米的关系
活动5：探究米和厘米之间的关系
观察米尺，找到上面的10厘米，比一比10厘米的长度。
估一估1米里面有多少厘米？
数一数1米里面有多少个10厘米。
总结汇报板书【板书：1米＝100厘米】
米通常可以用字母m来表示，厘米用字母cm来表示，所以也可以写成1m＝
100cm。
【设计意图：通过直观──操作──比划——想象──测量，学生的认识逐
步加深，在直观──表象──抽象的思维过程中，学生形成1米的正确表象，建
立空间观念。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主体作用，
使每一位学生都处于积极的思维之中。】
巩固练习（做一做）
（1）拿一根绳子，估测出1米，2米，......给你的同桌看。同桌进行评
价。
【答案】略
【解析】考察目标1和3。通过估测活动，既可以考查学生对长度单位的建
立，还可以培养学生的估测意识和能力，把学到的知识及时地进行灵活运用，特
别是同桌之间的评价，能更好地帮助学生建立长度单位。
（2）三位小朋友比身高，小军最高1米20厘米，小红最矮90厘米，小刚
的身高可能是（ ）厘米。
【答案】小刚的身高大于90厘米，小于120厘米。
【解析】考察目标2。1米20厘米＝100厘米＋20厘米＝120厘米，小刚不
是最高的，也不是最矮的，所以小刚的身高在120厘米与90厘米之间。同时还
渗透了数学推理。
（3）实践活动
四人小组为单位，先估一估自己的身高比1米高还是低，大约多多少厘米?
再互相测量，并做好记录。
【答案】略
【解析】考察目标1、2、3。通过活动，既可以考查学生对长度单位1米的
建立，还可以培养学生的估测意识和能力。
3.课堂总结
小结：本节课通过测量黑板的长度，知道了生活中在测量比较长的物体时用
“米”作单位，通过找身体上以及身边长度为1米的物体，使我们对1米有了清
晰的认识。通过数米尺上1厘米的个数，知道了1米＝100厘米。而且还利用米
的知识来解决实际问题。
（三）课时作业
1.解决问题。
两只蜗牛赛跑，全程1米，一只蜗牛小黑跑了80厘米，另一只蜗牛小白跑
了60厘米，它们两个谁距离终点近？近多少厘米？
【答案】小黑距离终点近。近20厘米。
【解析】考察目标2，本题是对1米＝100厘米的变式考察，在知道1米＝
100厘米的基础上，再进行灵活计算，计算的方法不止一种，可以按照常规思路，
分别求出他们两个距离终点分别有多远，再计算，还可以直接计算他们两个现在
相差多远，就是跑得快的蜗牛距离终点比跑得慢的蜗牛近多少。
2.先估一估，再量一量。
（1）爸爸或者妈妈的身高。
（2）家里床的长度。
（3）你还想知道哪些物体的高度？有什么办法可以知道它的高度？
【答案】略。
【解析】考察目标1、2、3。本题是一道实践性地题目，目的是想通过这样
的形式，培养学生把知识和生活结合起来，用数学的眼睛看生活，逐步提升数学
素养。在估测时学生要用到建立长度单位的表象，用建立的1米的长度，标准地
尺子去丈量身边的物体，当然最后的“你还想知道哪些物体的高度？有什么办法
可以知道它的高度？”对学生来说稍有难度，体现了不同的学生学习不同地数学，
对启迪学生的智慧，培养学生的创新意识起到了很好地作用。