二年级教案《坐井观天》教学实录与评析
坐井观天 教学实录【6篇】
坐井观天教学实录【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《坐井观天》课堂实录优秀4篇
《坐井观天》课堂实录优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为大家精心整理了《坐井观天》课堂实录优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《坐井观天》教学实录与评析篇一一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
《坐井观天》教学片断实录与评析教案-word文档
《坐井观天》教学片断实录与评析教案——人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小而争论。
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。
生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。
师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：“天不过井口那么大”是什么意思？生：是说天非常小，只有井口那么大。
师：小鸟是怎样认为的？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”师：天，“无边无际“是什么样？”生：“无边无际”就是没有边，大得很。
生：“无边无际”就是非常大，看不到边。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的海面上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）生：读青蛙的话应该用不相信的语气。
生：应该用疑问的语气。
生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。
生：应该用诚恳的语气。
师：说得很对。
读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。
“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。
下面同桌分角色读。
（指名分角色练习读）师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？生：它们谁对谁错，错在哪里？师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。
生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。
生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。
师：谁还能接着读。
生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。
小学二年级语文《坐井观天》教案及教学反思
小学二年级语文《坐井观天》教案及教学反思【导语】本文是一则寓言故事，最早出自《庄子·秋水》。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
【篇一】小学二年级语文《坐井观天》教案课标分析新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由”被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。
这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。
其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
学无定法，贵在得法。
教材分析《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。
这是一篇寓言故事。
故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是；要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。
之前我们已经学过两篇寓言，学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。
这一课的衔接作用显而易见。
学生分析二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本形成了比较完整的知识结构体系。
由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。
二年级学生的思维比较活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。
除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。
二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。
但是在遇到需要细心思考的问题时，存在畏缩现象。
教学目标1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。
3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。
教学重点与难点教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并熟练分析生字结构。
小学二年级语文上册《坐井观天》教学实录与评课稿
小学二年级语文上册《坐井观天》教学实录与评课稿一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。
具体教学环节如下。
一、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。
在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。
根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
二、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。
教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
用教材教学生学语文——《坐井观天》教学实录及点评
用教材教学生学语文——《坐井观天》教学实录及点评
语文学科在教育教学护航项目中起着举足轻重的作用，《坐井观天》作为一篇古典文学名篇，读者可以从文章中汲取到文学精力。
然而，如何有效地把文章的文化内涵传授给学生，成为教师必须解决的问题。
本文重点讨论用《坐井观天》这篇文章进行教学，以期让学生了解文学背景以及文章中蕴含的文化，并以此让学生从文章中汲取到文学精力的教学实录及点评。
首先，在教学前期，我们采用了谈心法，引导学生谈论到他们的生活，并以此展开一场思想活动，启发学生为什么要学习语文。
接着，教师带学生阅读《坐井观天》，并引导学生对文章进行剖析，从而了解文章的内容和语言特点。
在阅读过程中，我们教学运用了画框架、造句、提问等教学方法，帮助学生去理解文章的内容及文学特点。
教学结束时，我们又让学生用绘画的形式，将文章中的文学精力表达出来，这一环节可以帮助学生理解文章中蕴含的文化寓意。
教学后，学生从《坐井观天》中获得了语文知识，并从文学角度思考文章，同时受到文章中蕴含的文化精力的感染。
通过本次教学活动，学生深入理解了文章的文学价值，从而受益匪浅。
总之，本文重点阐述了教学《坐井观天》的实施流程以及效果，经过该次教学活动，学生可以更加深入地理解文章的文学价值，从而提升语文学习的兴趣，丰富了他们的文化素养。
当然，教师的教学能
力也得到了极大的提升，同时也拓宽了语文教学的边界。
《坐井观天》课例及评析
《坐井观天》课例及评析《坐井观天》是一则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，理解事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，准确理解课文寓意有一定难度。
在教学这个课时，我让学生充分读课文，提出不懂的问题，然后抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促动学生深刻理解寓意，收到了良好的效果。
（1）学自问始：课文学习的第一步并不是老师“讲”,而是自己“问”长期以来，教师在备课时，都会围绕教学重点精心设计一些问题，这无疑是很好的。
但我更提倡教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位，以便教师直接把握学生的思维状况，使教学更有针对性。
所以，上课伊始，我作了如下设计：第一，要会读，读懂这个故事；第二 ,要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。
然后，看看课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
( 全班自由朗读 , 教师巡视指导 ) 【学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没必要学习。
这个要求，使学生明确了学习的目标。
同时也教给了学生读书的方法，培养了学生边读边想的习惯。
】师：好！我们比一比，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。
【教会学生质疑问难，启发学生质疑，教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，有利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。
但引导学生提问仅仅学习的第一步，提问的质量直接关系到下一步学习钻研的深度和最终的学习效果，老师的一句“有价值的问题”，给学生的提问指明了方向。
】生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”？生丙：我不懂什么叫“无边无际”。
生丁：我不知道什么是“大话”。
生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事！这个问题很好。
二年级语文坐井观天(课堂实录教学设计)
坐井观天教学设计第一课时教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目标：1.读课文，认识本课“我会认〞的10个生字。
2.会写本课“我会写〞的8个生字。
3.读通课文，了解课文大意。
教学重点：1.认识10个生字，会写8个生字。
2.读通课文，了解课文大意。
教学难点：正确区分“渴〞和“喝〞教学准备：课件，田字格教学过程：一、质疑激趣，导入新课1、出示课件：小蝌蚪师：同学们，这是谁呀？还记得它们的妈妈是谁吗？2、出示课件：青蛙、稻田、池塘、河道师：小蝌蚪的妈妈就是青蛙，大多数青蛙生活在池塘、稻田、河道，可有一只青蛙却长期生活在井里，一抬头就看见井口那么大的天。
这就是我们今天要学习的寓言故事《坐井观天》3、揭示课题：a解释“坐井观天〞：坐在井里看天。
b区分“坐、座〞的词义坐：动作词。
坐下，坐船，坐牢，坐立不安座：多作名词和量词。
座位，座椅，对号入座，一座山书写提示：“井、观〞井：第三画“丿〞和第四画“丨〞，在第一横的上面起笔，而“开〞的“丿〞和“丨〞在第一横上起笔。
观：就是看，观天就是看天。
“观〞左右结构，左边是“又〞字旁，右边是“见〞，不要写成“贝〞。
二、初读课文，学习生字1、出示自学要求，让生自由读课文，完成学习任务。
自学要求：a数一数课文有多少个自然段，并标上序号。
b不会认的生字拼头上的音节，多拼几遍，把字音读准，把句子读通顺。
2、检查自学情况〔出示课件〕a拼读生字b去拼音，读生字齐读打乱顺序读，抽生读，开火车读3、总结识字方法师：同学们，学习这些生字你们都用了哪些识字方法，我们一起来说一说。
A熟字加偏旁：合舌台那王答话抬哪弄〔廾〕B熟字换偏旁：铅标借沿际错C编顺口溜：渴〔渴了渴了要找水〕喝〔要想喝水张开嘴〕4、读词语。
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二年级教案《坐井观天》教学实录与评析
导得有方 学得主动 读得深入
—— 《坐井观天》教学实录与评析
一、教学设计说明
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个
深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底，说天很小。课文有七
个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点;接下
来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，
来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次
对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井
口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉
悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：
自读、自悟。具体教学环节如下。
一、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，
让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求
做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基
础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在
读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的会从课文中提
出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还会从课后思考题中提出“青蛙
和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些
问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
二、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师
可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有
目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维
火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口
的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解
“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说
的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非
常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无
际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导
学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自
己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老
师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标
时，要着重抓住以下几个方面。
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的
“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为
什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，
导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的
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话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，
还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我
们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，
让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
二、教学实录与评析
师：小朋友们，今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。
生：(齐读)坐井观天。
师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到
啊
[教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。]
生：(齐答)能!
师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事;第二，要会想，
想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇
课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，
男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。(教师巡视指导)
[教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。]
生：(自由小声朗读课文)
师：(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读
准了没有，什么地方读得好
[教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学
生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。]
(一个男生站起来朗读)
师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。(学生
举手)请你说一说。
生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。
生乙：“那么远”的“远”字没读好。
师：(请学生读“说大话”“那么远”以后)我另请一位女生与刚才那位男生比一
比，看谁读得好。
师：读得太好了。谁读得最好呢
[教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中
的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，
还重视个别朗读。]
师：认为男生代表读得好的拍掌(掌声);认为女生代表读得好的拍掌(掌声)(女生
代表读完之后掌声特别响亮)
师：两位同学读得都很好。(在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小
红旗)老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，
用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们
一块儿解决。
[教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读
书，把不懂的地方用笔勾画下来。]
(全班自由朗读，教师巡视指导)
师：好!我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不
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懂。
[教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让
学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真
正读懂学会。]
生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”(板书：井沿)
生丙：我不懂什么叫“无边无际”(板书：无边无际)
生丁：我不知道什么是“大话”(板书：大话)
生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
(板书：争论)
师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀!真能干!还有什么疑问
吗
生：青蛙和小鸟谁说得对(板书：谁对)
师：他是不知道谁说得对还有吗
生：我不知道什么叫一百多里
师：谁知道一百多里说明了什么
生：一百里是……
师：说明小鸟飞得怎么样
生：飞得很远。
师：你知道了吗
生：什么叫“不信”
师：谁知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
师：真能干!你知道了吗(询问提问的那位学生是否还有问题。)
[对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生
合作，能者为师，讨论式地解答。]
生：我不知道它们为什么要争论这个问题
师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问
题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是
什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。
[教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是
对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有
层次地去读读，议议，练练。]
(自由朗读，读完的学生举手)
师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”(指
板书)这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。
(生读)
师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。(教师出示挂图，边贴
边讲)这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿(指一男生)你来说。
生甲：井活就是井的边沿。
生乙：井沿是井口的边。
师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各
自所在的位置摆一摆(出示小鸟和青蛙图)，老师请你来吧(指一名学生)。哪里是
井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的。
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