小学数学论文范文
小学数学教学小论文范文
小学数学教学小论文范文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
长此以往，这种状况将严重影响学生的学习积极性，制约他们的思维发展。
（1）教材内容单一，缺乏趣味性目前，部分小学数学教材内容较为单一，缺乏趣味性和生活化，难以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，如果教师不能对教材进行有效的整合与创新，很容易使学生产生厌倦情绪。
（2）教学方式过于传统，缺乏互动性在一些小学数学课堂中，教师仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种单向灌输式的教学方式，使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和成就感，从而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在很多小学数学教学中，教师过于关注学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术导致学生思维僵化为了追求高分，部分教师采取题海战术，让学生大量做题。
这种做法虽然在一定程度上提高了学生的应试能力，但同时也导致学生思维僵化，缺乏创新意识。
（2）教师过度指导，学生缺乏独立思考在教学过程中，部分教师对学生的指导过度，没有给学生留下足够的思考空间。
这种现象使得学生在面对问题时，往往依赖教师的解答，缺乏独立思考的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，是一个普遍存在的问题。
（1）教材表述抽象，学生难以理解部分小学数学教材对概念的表述过于抽象，学生难以理解。
在这种情况下，教师如果不能进行有效的解释和引导，很容易导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教师忽视概念之间的联系，导致学生知识体系不完整在教学中，部分教师过于关注单个概念的教学，忽视了概念之间的联系。
这种现象使得学生在面对综合性的问题时，难以将所学知识灵活运用，导致知识体系不完整。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
关于小学数学论文范文欣赏(共2篇)
关于小学数学论文范文欣赏（共2篇）范文一：《小学数学教育的社会意义》随着社会的发展，小学数学教育的重要性不断增强。
数学有助于我们开发出具有分析思维的理念，解决复杂问题，是我们社会实用技能的基础。
小学阶段的数学教育，不仅培养学生开发逻辑思维，而且有助于改善学生的综合能力，进而提高学生的学习能力。
小学阶段的数学教育，有助于学生进行思考，激发学生的创新能力。
通过对数学的学习，可以教导学生识别模式、理解概念和推理分析，帮助学生形成独立思考、解决复杂问题的思维习惯。
此外，数学教育还有助于学生学习如何综合信息，培养学生整体观念及辨析能力、比较分析能力，加强学生在认知领域的自信心，提高学生的注意力集中度。
最后，小学阶段的数学教育对我们社会也具有重要意义。
数学为科学发展奠定基础，小学数学教育能够培养出真正的科学创新者，为它的发展奠定基础。
另外，它还可以帮助学生更好地掌握科学技术，使得他们能够运用科学思维来应对社会的挑战。
总之，小学数学教育的社会意义十分重大，有助于我们更好地发展科学技术，为社会发展作出贡献。
范文二：《数学学习的重要性》随着科学技术的发展，数学在社会中的重要性日益显现。
数学是学生学习的基础，是所有科学技术发展的基础，同时也是学生运用科学技术来处理问题的基础。
因此，数学学习对学生来说至关重要。
一方面，数学是科学学科的基础，数学学习使学生能够学习其他科学技术，如物理学、化学等科学技术，也可以帮助学生更好地理解世界，开发出自己的分析能力。
另一方面，数学学习也可以提高学生的综合能力，开发学生的创新能力，让学生学习更多的科学技术，并且更好地理解社会现实。
最后，在数学学习过程中，教师可以把数学教学融入到学生日常的学习工作中，以更有趣的方式开展数学实验，培养学生的创新精神，增加学生学习科学技术的兴趣，使学生在更加深刻的了解大自然的过程中积极参与，为社会发展作出贡献。
总之，数学学习的重要性十分显著，它是学习科学技术的基础，是学生运用科学技术来解决问题的基础，是提升学生综合能力和创新能力的基础。
小学数学论文范文100
小学数学论文范文100第一部分：小学数学教育理念与目标一、引言在当今社会，数学作为基础学科的重要性日益凸显，小学数学教育更是人才培养的基石。
为此，本文以“小学数学论文范文100”为题，旨在探讨小学数学教育的理念与目标，为小学数学教学提供实用的指导和建议。
二、小学数学教育理念1. 人人学数学：数学教育应面向全体学生，让每个学生都能掌握基本的数学知识和技能。
2. 数学与生活相结合：将数学知识与现实生活相结合，让学生在实际情境中感受数学的价值。
3. 关注学生个体差异：尊重每个学生的特点和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣。
4. 培养创新意识：鼓励学生独立思考，勇于探索，培养解决问题的能力和创新精神。
5. 重视过程评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展。
三、小学数学教育目标1. 知识与技能目标：（1）掌握基本的数学概念、性质、法则和公式。
（2）具备一定的计算能力，能正确熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。
（3）了解简单的几何图形和空间关系，能进行基本的测量和绘图。
（4）掌握初步的数据收集、整理、描述和分析的方法。
2. 过程与方法目标：（1）培养观察、分析、解决问题的能力。
（2）培养合作交流、自主探究的学习习惯。
（3）提高逻辑思维和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学的兴趣和热情，树立自信心。
（2）培养学生严谨、细致、勤奋的学习态度。
（3）培养学生的团队协作精神和责任感。
四、教学策略与建议1. 教学内容与教材：（1）结合学生实际，合理选择教材，注重知识的系统性和连贯性。
（2）关注数学文化，融入数学历史、数学家的故事等，丰富教学内容。
2. 教学方法与手段：（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（2）运用多媒体、教具等辅助手段，提高课堂教学效果。
（3）组织多样化的教学活动，如小组讨论、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣。
3. 评价与反馈：（1）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
小学生数学教学论文范文
小学生数学教学论文范文一：小学数学教学模式设计研究摘要：文章从“小学数学问题三步教学模式”的含义入手，探讨了其教学环节和操作程序，以及对这一教学模式的几点思考，以期为小学数学教学找到一个有效的方法。
关键词：小学数学;问题三步教学模式;设计一、“小学数学问题三步教学模式设计”的含义教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学理论和教学实践紧密结合的产物。
教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新，研究教学模式的目的就是要教师从整体上去探讨教学过程中各因素之间的互相作用及其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，而且对加强教学设计、研究教学过程的优化组合有一定的促进作用。
“小学数学问题三步教学模式”是为了求得教学模式的特色性和概括性的较好统一，根据小学数学的教学情景，以及探索将相关理论应用于小学数学教学实践中研究出的一种最基本的教学活动层面与结构框架。
教学结构框架如下：这一教学结构框架具体描述为：问题的呈现知识化、问题的探索民主化、问题的解决多项化。
这一教学结构框架的特点是：有一定层次的概括性，因而具有较好的适应性，它以完成教学内容的教学过程为基础、以认知教学心理为依托，是理论与实践相结合的产物。
这一教学模式的理论依据：(1)突出学习主体，学生探索、解决问题，突显新课改教学论核心;(2)改革课堂教学，民主探索、解决问题，培养学生的合作能力。
二、“小学数学问题三步教学模式设计”教学活动环节实施“小学数学问题三步教学模式设计”活动过程大致经过创设情境、提出问题;猜测尝试、验论交流;归纳优化、变化开拓三个环节。
而要优化这三个环节，教师在教学过程中要充分尊重学生的个性。
课堂上教师采用有效手段调动学生的积极性，激发学生的思维，鼓励学生探索质疑，并提供给学生交流探索成果的时间与空间等。
这样做极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们的探索欲望，让学生感到自己就是学习的主人，想要“尝试”一下，“探索”一下，以自己的能力进行自我研究、自我学习和自我发展。
小学数学论文范文
小学数学论文范文一：小学数学游戏教育模式研究摘要：数学是具体的，也是抽象的，它能将生活中的现象和规律用固定公式表达出来。
正因为数学和科学关系紧密，所以数学教学中免不了运用科学技术。
如何将高深的科学技术应用于小学数学教学中呢?笔者认为最好的方式就是游戏。
游戏是每个学生都乐于参与的活动，是他们习得知识的主要方式。
在游戏中融入数学原理，能让学生在玩耍的过程中接受教育。
关键词：小学数学;游戏教育;模式;应用本文探究的是小学数学教学中如何使用游戏化的教学方法提高教学效率的问题。
与传统游戏不同，数学课堂上的游戏需要很高的科学性和教育性，能够在潜移默化中对学生起到教育作用。
一、什么是数学游戏教育模式什么是游戏教育?这个问题看似简单，其实很难解释。
有的学者认为游戏是儿童的精神导师;有人认为游戏是儿童在生命前期的经验积累，是他们体察成人世界的基本方式;还有人认为游戏是儿童自身创造出来的一个理想世界。
从这些论点中我们可以得出，游戏对儿童的性格和情绪有很大的影响，甚至可以说，游戏是儿童精神世界形成的最初方法。
数学游戏对于培养儿童学习数学的兴趣有重要的作用。
二、为什么小学数学要引入游戏教学早在古希腊时期的学者柏拉图就明确提出要以游戏的方式教育下一代。
这说明游戏不仅自古就有非同寻常的教育作用，更适应了现代提倡素质教育的要求。
现代人生命的五分之一甚至更多的时间都在学习中度过，所以从小培养学生对学习的热爱十分重要。
小学时期是学生接受义务教育的第一个时期，也是学生智力、模仿能力和领悟能力快速增长的时期，所以教师要利用这一时期来培养学生对数学的热爱。
游戏以一种天真的方式来帮助学生屏蔽来自互联网等新兴媒体中的不良信息，使他们保持天真和纯洁;同时也能够增进师生间的良性互动，使抽象的数学变得可爱。
三、小学数学教学中游戏教育模式的创新1.学生是游戏的主角只有在实践中才能证明真理。
仅仅通过教师在黑板上讲解和演算传授的知识是没有效果的，最终只会导致数学在学生心中变得越来越难的尴尬境地。
小学数学教学论文范文精选 10篇
小学数学教学论文范文精选 10篇数学这门课程作为三大主科之一，对于学生来说很重要，那么老师的教学则起到至关重要的作用。
今天小编给大家带来的是小学数学教学论文范文精选10篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【篇一】小学低年级数学教学情境运用一、创造良好的游戏情境孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。
通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。
如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。
例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。
通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。
这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。
在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
二、创造生活情境，使学生了解数学生活中时时都会用到数学。
要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。
小学数学论文经典范文
小学数学论文范文一：小学数学教学中课堂情境的创设课堂情境创设是指在一定情境下所进行的教学活动，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。
在小学数学课堂教学中，学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生学习的积极性。
在课堂上创设一个轻松、愉快、生动的教学情境，能使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习。
下面笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。
一、教学情境的创设要符合学生的知识和经验基础在教学实践中，教师都在创设教学情境这一环节上，下了很多工夫，力求创设生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。
但无论以什么样的方式创设情境，至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”因此，创设教学情境，教师必须高度关注学生已有的知识和经验基础，考虑自己创设的问题情境与学生的经验基础是否契合。
如在教学“数学广角”烙饼问题时，有位小学教师就创设了这样的情境：用手中的三个圆片当作饼，让学生自己翻饼感受如何才能更节省时间。
但是在农村的家庭很多都是使用大铁锅烙饼的，一些农村的学生不约而同地得到了这样的结论，就是把三张饼一起放到锅里，同时烙。
在此，教师就没有考虑到学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，虽然使学生感受到情境的生动与有趣，但却与教学要求相背离。
二、教学情境的创设要符合课堂教学实际在小学数学课堂教学中，创设高质量的教学情境，紧扣课堂的教学内容和学习任务，将它处理得当，同时把情境贯穿教学过程的始终，不仅能达成课堂教学目标，而且还能更好地切合教学实际。
如在教学“圆的周长”时，当导入新课后，教师说：“请同学们想一想，你打算用什么方法求出圆的周长?”有的学生用绳子围住圆一周，再用直尺测量绳子，有的学生把圆在直尺上滚动一周也能得出圆的周长，方法很多。
小学数学教学方面的论文范文
小学数学教学方面的论文范文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，传统的教学方式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣激发。
其次，教材内容与学生的实际生活脱节，使得学生难以产生学习兴趣。
最后，教师在教学过程中缺乏有效的激励措施，导致学生对数学学习丧失信心。
（1）针对学习兴趣不足的问题，教师应当从以下几个方面进行改进：一是改变传统的教学方式，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣；二是结合学生的生活实际，设计富有生活气息的教学内容；三是注重激励学生，及时表扬学生的优点，增强他们的自信心。
（2）此外，教师还可以运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，增强数学学习的趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于注重学生的计算速度和结果，忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：学生能够熟练地完成计算任务，但在解决实际问题时却束手无策。
（1）针对这一问题，教师应当从以下几个方面进行改进：一是注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在解决问题的过程中学会分析、归纳和总结；二是设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的创新意识；三是鼓励学生多角度、多维度地思考问题，提高他们的思维品质。
（2）同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决问题时容易出现错误。
（1）针对这一问题，教师应当从以下几个方面进行改进：一是从基本概念入手，让学生掌握概念的本质；二是通过丰富的实例，帮助学生巩固概念；三是设计具有针对性的练习题，让学生在实践中深化对概念的理解。
（2）此外，教师还应关注学生之间的交流与合作，鼓励他们相互讨论、分享学习心得，以提高对概念的理解。
小学数学论文参考范文精选
小学数学论文范文一：生活情境方法在小学数学教学中的运用
生活即是教育，许多日常生活中常见的事物可以用于教学素材，并在教育活动的开展过程中得到着重的体现。小学生正处于充满好奇心、探究知识的年龄阶段，教师采取生活情境法指导学生学习数学知识，不仅能够增强数学教学的生动性、形象性，而且有助于小学生将数学知识合理运用于生活实践中。因此，本文认为，在小学高年级数学教学中科学灵活地运用生活情境法非常必要。
一、小学数学教学中运用生活情境法的原则 (一)与小学生年龄相符 教师首先需要充分考虑学生的年龄特点，在数学教学中创设合理的生活情境;其次需要充分考虑学生的认知特点设计教学过程。小学高年级学生需要加强抽象思维的训练，为以后的数学学习奠定基础。因此，如果教师面对高年级学生却采取低年级适用的情境创设法，会使得学生出现厌烦与排斥的情绪。
(二)与生活实际相符 数学教学与日常生活的关联度极高[1]。由于小学生已积累了少部分的生活经验，教师在教学中设置的生活情境需要与实际生活相符，否则学生无法产生共鸣，更无法准确把握数学知识的实质。另外，与实际生活不符的教学情境容易引出学生的反对意见，导致课堂教学重点完全偏离轨道。
(三)把握教学重点 一些小学数学教师对于生活情境教学法的理解不全面，认为不创设生活情景的教学就是传统、陈旧的教学形式，从而过于关注课堂教学中生活情境的创设，将传统上优秀的教学方式抛诸脑后，如复习、运用旧知识导入新知识，如此做法十分不利于学生的发展。因此，小学数学教师创设生活情境时需要把握教学重点，适度运用生活情境辅助教学，不可颠倒主次。
(四)营造健康的生活情境 德育是教育工作中极为重要的一部分[2]。“德育工作是文科教师的职责，与数学教师无关”的观点完全错误。事实上，德育需要各科教师的共同努力，是一项长期的工程。因此，小学数学教学中应该创设健康的生活情境，不仅帮助学生掌握数学知识，而且增加德育效果，实现德育与学科教学效果的双重增强。
小学数学优秀论文范文
小学数学优秀论文范文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题尤为突出。
一方面，由于数学学科的抽象性和严谨性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣；另一方面，教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学科的兴趣逐渐减弱。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏启发式、探究式等多样化的教学方法，使得学生在学习过程中感到乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，许多教师在数学教学中过于注重学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，部分教师采用题海战术，让学生大量做题，导致学生陷入机械记忆的困境。
（2）忽视思维训练：在教学过程中，部分教师过于关注学生的答题速度和正确率，而忽视了培养学生的思维能力，使得学生在面对复杂问题时束手无策。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在当前的教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在实际运用中出现错误。
（1）概念教学方式不当：部分教师在概念教学中，仅将概念作为知识点进行传授，缺乏对概念内涵和外延的深入讲解，使得学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏辨析与对比：在概念教学中，教师往往忽视了对相似概念的辨析和对比，导致学生在面对相近概念时容易混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为目标，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要从整体上把握数学课程，将知识、技能、情感、态度等多方面整合起来，为学生提供全面发展的机会。
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小学数学论文范文： 小学数学生活化策略 摘 要:小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开,旨在进一步拓宽小学数学教学思路,创新教学方法。 关键词:小学数学 生活化策略 研究
数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于方家。 一、依托教材,促进学习材料生活化 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。 例如在教学“百分数”一般应用题时,笔者这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。 二、运用数学知识,分析现实问题 数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力。 数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系,抓住了联系,就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后,我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网,其中2/3的学生是利用网络进行学习,而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象,谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题,在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育,使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来,培养学生用数学的情感,培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。 三、关注日常生活,捕捉学生的兴趣点 数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验,把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教学厘米、米等长度单位时,可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。 四、学以致用,注重解决实际问题 学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境,让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如,在讲授“利息”的知识点后,笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”,让学生去银行了解现在的利率,然后让他们把积攒的零用钱存起来,怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育,实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题。 综上所述,实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质教育的要求,使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。
小学数学与生活 新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 一、数学情境与生活 教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。 如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。 二、数学理解与生活 生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。 如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 1、全买团体票：（28+150）×20=3560元 2、不买团体票：28×30+150×15=3090元 3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元 通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。 三、日常生活“数学化” 孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2 通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。 总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习