食物链与食物网教案
食物链与食物网教案
食物链与食物网教案教案标题：探索食物链与食物网教案目标：1. 理解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
2. 掌握食物链和食物网的构建方法和分析技巧。
3. 培养学生的科学观察、数据分析和推理能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆并讨论生态系统的概念，以及生物之间的相互关系。
2. 提出问题：“你认为生态系统中的生物是如何相互依赖的？”鼓励学生分享自己的观点。
知识讲解：3. 介绍食物链的概念：将食物链定义为描述生物之间食物关系的链条，包括食物链中的生产者、消费者和分解者。
4. 解释食物链中的角色：生产者制造自己的食物，消费者通过食物链中的关系获取能量，分解者分解死亡生物的残骸和废物。
5. 引入食物网的概念：将食物网定义为多个食物链相互交织形成的复杂网络，更真实地反映了生态系统中的食物关系。
实践活动：6. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个生态系统进行观察和数据收集。
7. 学生观察并记录所选生态系统中的生物种类及其相互关系，包括食物链和食物网的构建。
8. 学生根据观察结果，绘制生态系统的食物链和食物网图表。
讨论与总结：9. 学生展示并分享自己所绘制的食物链和食物网图表。
10. 引导学生讨论观察结果，分析食物链和食物网中的关系和模式。
11. 总结食物链和食物网的作用：维持生态系统的平衡、能量流动和物质循环。
拓展活动：12. 鼓励学生进一步探索其他生态系统中的食物链和食物网，比较它们之间的异同。
13. 学生可以设计实验或模拟活动，观察和分析食物链和食物网的影响因素。
评估方法：14. 通过学生的观察记录、食物链和食物网图表以及参与讨论的表现来评估他们对食物链和食物网的理解程度。
15. 可以设计简单的问答、填空或绘图题目，考察学生对于食物链和食物网的记忆和应用能力。
教案扩展：1. 食物链和食物网的稳定性和破坏性。
2. 生态系统中的能量流动和物质循环。
3. 食物链和食物网的应用：生态平衡的维持、环境保护和生物多样性的保护。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教案【教材简析】这一课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。
本课分为两个部分。
一是“谁”被“谁”吃部分，认识食物链从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系及能量交换关系，并能认识食物链中的生产者和消费者。
二是“田野里的食物网”部分，通过动植物食物联系认识食物网，并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系。
初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
【教学目标】科学概念目标蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
科学探究目标通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度科学、技术、社会与环境目标对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。
【教学重难点】重点：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
难点：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
【教学准备】【教学过程】1、通过前面的学习，我们知道生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）2、其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。
一、聚焦1.视频导入，谁能用一个成语来概括这个故事呢？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2.这个故事告诉我们生物之间的一种什么关系呢？（食物关系）3.今天我们就来一起研究生物之间的食物关系。
设计意图：以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个动画故事引出动植物间的食物关系出发，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又激发了孩子们探索科学的兴趣。
小学科学：五下科学《食物链与食物网》教学设计
6.食物链与食物网【教学目标】科学观念：分析动植物之间的食物关系，找出很多“链条”状的联系,形成食物链，知道动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。
科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
探究实践：正确使用观察方法，并记录下动植物及相互影响的现象，分析动植物间的食物关系，能形成链条状的联系。
态度责任：在分析动植物间的食物关系时，能够正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物，维护生态平衡。
【教学重难点】重点：正确绘制食物链。
难点：正确认识动植物间的食物关系,保护身边的动植物。
【教学过程】一、绘制食物链（10分钟）材料准备：课件，草原上的动植物照片1.用ppt展示大草原上的生物。
提问：它们之间有什么关系呢？如草、兔、狐之间的食物关系。
说出谁被谁吃的捕食关系。
目标：了解生物之间存在着食物关系2.思考箭头方向的含义用箭头表示，吃与被吃的关系，并指向捕食过程中，伴随着能量的流动。
目标：了解食物链中伴随着能量流动3.解释食物链的组成一条食物链由生产者（绿色植物）与消费者组成，强调绘制食物链的注意事项目标：掌握食物链的组成，为正确绘制食物链练习做铺垫4.绘制食物链以螳螂捕蝉，黄雀在后的例子作为绘制食物链的检测题。
目标：巩固正确绘制食物链的方法二．草原上的“饥饿游戏”（25分钟）情境导入：这里是一望无际的大草原，草原上有各种各样的生物，你是哪种生物呢？设计意图：激发学生的学习兴趣，推动课堂发展（一）准备阶段：（5分钟）1.从小盒子中抽取一张卡纸，每人一张2.各自扮演卡纸上的生物种类3.互相认识（板书贴图各种生物）目标：在黑板上呈现各种生物的种类，了解生产者是食物链中数量的生物，各级消费者的数量随着食物链逐级减少。
（二）行动阶段：（20分钟）每一个生物都处于饥饿状态，想一想你该怎办？1.请把你的方法写在计划单上2.分享你的方法，并在黑板上留下痕迹设计意图：要求学生在黑板上用箭头表示它获得能量的方法，完成食物网的绘制，从而使多条食物链交织在一起形成食物网。
《食物链和食物网》教案
1.掌握食物链和食物网的基本概念，培养观察、分析生态系统中生物间相互关系的学科核心素养；
2.培养学生运用科学方法探究食物链和食物网的形成、能量传递的特点，提高科学探究能力；
3.增强学生对生态系统中生物多样性保护的意识，培养环保责任感和社会责任感；
4.培养学生运用所学知识解决实际生态问题的能力，提高实践创新能力。
在学生小组讨论环节，我也注意到有些学生在表达自己的观点时不够自信。为了提高他们的自信心，我可以在课堂上多给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步。同时，也可以组织一些课堂小游戏，锻炼学生的表达能力和团队合作精神。
最后，关于教学方法的运用，我觉得可以尝试更多元化的方式。例如，在讲解食物链和食物网的作用时，可以引入一些真实的生态案例，让学生通过观看视频、阅读文章等形式，深入了解食物链和食物网在生态平衡中的重要性。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的实践创新能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调食物链的正确书写和能量传递的特点。对于难点部分，我会通过举例和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论个与食物链和食物网相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如制作一个生态瓶，观察食物链中的能量传递。
其次，在能量传递的讲解中，虽然我通过举例解释了能量逐级递减的规律，但感觉学生们对此仍然有些困惑。在今后的教学中，我可以尝试运用更生动的比喻或图示，让学生更直观地了解能量传递的特点。
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们在讨论与食物链和食物网相关的实际问题时，有时会偏离主题。这可能是因为他们对生态系统的认识还不够深入。为了提高讨论效果，我应该在学生讨论过程中加强引导，适时提出具有针对性的问题，帮助他们更好地聚焦主题。
小学科学16《食物链和食物网》(教案)
小学科学16《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学课程中重要的知识点，它教导学生了解不同生物之间的食物关系以及它们在生态系统中的作用。
通过学习食物链和食物网，学生可以更好地理解自然界中生物之间的相互关系，意识到保护生物多样性的重要性。
本教案旨在引导学生探索食物链和食物网的概念，并通过实际例子和游戏的方式帮助他们加深理解。
【教学目标】1. 了解食物链和食物网的概念和作用。
2. 能够构建和解读简单的食物链。
3. 能够理解食物链中能量的流动。
4. 培养合作学习和探究的能力。
【教学准备】1. 短视频《食物链和食物网》。
2. 三张大纸和相应的彩色笔。
3. 卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物。
【教学过程】Step 1：导入新知识（课堂时间：10分钟）播放短视频《食物链和食物网》，引入学生对食物链和食物网的概念。
引导学生思考：为什么生物之间需要食物链和食物网？Step 2：讨论食物连（课堂时间：15分钟）教师将学生分成小组，每组讨论并构建一个简单的食物链。
教师可以提供以下问题来引导学生思考：1. 什么是食物链？它是由哪些生物组成的？2. 现实生活中的食物链有哪些例子？3. 食物链中的每个环节都有什么特点？4. 为什么食物链中的个体数量逐级减少？Step 3：理解食物网（课堂时间：15分钟）将学生分成小组，给每个小组分发一张大纸和彩色笔。
每个小组以中心生物为初始点绘制食物网。
教师可以提供各种卡片或图片，包含植物、草食性动物和肉食性动物，供学生选择和绘制。
鼓励学生合作讨论并加深对食物网的理解。
Step 4：游戏：捕食者和被捕食者（课堂时间：20分钟）安排学生进行一个游戏，称为“捕食者和被捕食者”。
每个学生获得一张卡片作为其在食物链中所处的位置。
学生们根据自己在食物链中的角色，找到自己的食物并扮演相应的角色。
游戏结束后，让学生总结游戏中的经验，并讨论食物链中的能量传递过程。
Step 5：食物链小测验（课堂时间：15分钟）根据学生在课堂中的掌握情况，教师可以设计一个小测验，检查学生对食物链和食物网的理解程度。
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案第一章：引言教学目标：1. 了解食物链和食物网的概念。
2. 掌握食物链和食物网的基本组成。
教学内容：1. 引入食物链和食物网的概念。
2. 介绍食物链和食物网的基本组成，包括生产者、消费者和分解者。
教学活动：1. 引导学生思考食物链和食物网的意义。
2. 通过图片和实物展示，让学生直观地理解食物链和食物网的组成。
教学评估：1. 检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 评估学生对食物链和食物网组成的掌握情况。
第二章：食物链的基本概念教学目标：1. 掌握食物链的定义和特点。
2. 学会构建简单的食物链。
教学内容：1. 讲解食物链的定义和特点，包括起始点是生产者、箭头指向消费者等。
2. 指导学生如何构建简单的食物链。
教学活动：1. 通过实例讲解食物链的定义和特点。
2. 让学生尝试构建简单的食物链。
教学评估：1. 检查学生对食物链定义和特点的掌握。
2. 评估学生构建食物链的能力。
第三章：食物网的基本概念教学目标：1. 掌握食物网的定义和特点。
2. 学会分析食物网中的相互作用。
教学内容：1. 讲解食物网的定义和特点，包括多个食物链相互交织形成的网络。
2. 指导学生如何分析食物网中的相互作用。
教学活动：1. 通过实例讲解食物网的定义和特点。
2. 让学生尝试分析食物网中的相互作用。
教学评估：1. 检查学生对食物网定义和特点的掌握。
2. 评估学生分析食物网中相互作用的能力。
第四章：食物链和食物网的实例分析教学目标：1. 能够识别和分析具体生态系统中的食物链和食物网。
2. 理解食物链和食物网在现实生活中的应用。
教学内容：1. 通过具体的生态系统实例，如森林、草原、湖泊等，分析其中的食物链和食物网。
2. 探讨食物链和食物网在生态系统平衡中的作用。
教学活动：1. 展示不同生态系统的图片，引导学生识别其中的生产者、消费者和分解者。
2. 分析实例中的食物链和食物网，讨论它们对生态系统的影响。
教学评估：1. 检查学生对实例中食物链和食物网的识别和分析能力。
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食物链与食物网教案【篇一：食物链和食物网教案】教育科学出版版社食物链和食物网高洲完小阳群教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。
教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：食物链概念的建立。
教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。
教学准备：课件、记录纸。
教学过程：一、谁被谁吃。
1.播放课件，导入新课。
讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
2.认识食物链。
〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。
〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？〔学生在记录纸上记录、教师巡视。
〕〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。
〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟叶子→毛毛虫→小鸟〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。
〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。
其他的属于消费者。
〕1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰。
2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？〔预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
〕4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？〔学生在记录纸上完成记录、小组交流完善、教师巡视。
〕5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链，形成一张网状结构。
小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
6.分析食物网中生物之间的食物关系。
小结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。
三、稳固总结、保存课件。
1.播放课件。
师生交流怎样保护生物间的食物关系。
2.总结：如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保存了一种生物，也就是保护了许多种生物。
【篇二：食物链和食物网教学设计 (1)】食物链和食物网教学设计一，教材分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
二，学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
三，教学目标：1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
2、过程方法：1通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
3、情感、态度、价值观：〔1〕体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
〔2〕在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。
四，教学重点：〔1〕引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
〔2〕能正确书写完整的食物链。
五，教学难点：〔1〕能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
〔2〕能书写完整的食物网。
六，教学准备：ppt《动物世界》录像生物挂图等七，教学方法：八，教学过程〔一〕创造情景，认识食物链。
1、播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；〔播放狮虎吃鹿搏斗片段〕22、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【草→鹿→虎】。
明确食物链箭头的指向。
食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。
3、谁被谁吃〔食物链〕〔1〕播放课件：｛花丛中的生物图片｝问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家讨论一下，然后交流。
〔2〕〔分组讨论后〕由各组汇报员来描述。
〔3〕小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？〔是食物关系〕〔4〕请大家打开课本。
把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草→鹿→虎”画一画它们之间的关系。
〔5〕各组派代表交流讨论结果。
〖板书〗：叶子→蚜虫→瓢虫→小鸟从刚刚的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
『课件出示句子』为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆又容易写了。
3〔6〕『课件』：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者阅读课本p12。
说说什么是生产者〔能自己制造食物的生物〕，什么是消费者？〔以其他生物为食的生物〕。
学生举例：各种绿色植物---花、草、树木等〔生产者〕。
各种食草动物和食肉动物〔消费者〕。
稳固知识播放课件：《螳螂捕蝉，黄雀在后》动画视频。
谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。
那么他们之间有什么关系呢？？〔根据学生的答复用箭头表示关系：蝉→螳螂→黄雀。
〕学生活动：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。
让学生用手势代替箭头表示食链的方向。
接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。
〔二〕、田野里的食物网⑴大山村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，展示水田生物图片。
引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？〔水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
〕⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。
试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
⑶指名汇报他们找到的食物链。
〔提示：如果两种生物之间已经4有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
〕⑷数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？⑸讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
学生活动：“结网游戏”1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物〔稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰〕依次出现在屏幕上。
2、随机发下生物头饰让学生佩带。
3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚刚的网线，有什么变化?师：蝗虫被全部消灭了〔请蝗虫放掉网线，退出游戏〕请生物们观察刚刚的网线，又有什么变化？〔网线被破坏〕请蝗虫们说说你们当时的感受？生：人类太残忍了。
师：〔对青蛙〕蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。
师：〔对蛇〕蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物〔青蛙〕大量减少，现在你们在想什么？5【篇三：食物链和食物网教学设计】小学五年级上册第一章《生物与环境》第五课《食物链和食物网》教学设计苍溪县高坡镇中心小学校：李强《食物链和食物网》教学设计。