《韵味》语文天地
五年级语文(上)单元教学计划(1-10单元)
单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划五年级语文（上）期中测试卷时间：90分钟满分：100分一、看拼音，写汉字。
（10分）dào qièhuán rào hūlüèbào chǎng ( ) ( ) ( ) ( ) nàhán jièjiàn zhēn cáng( ) （）（）juàn liàn ǒu xīn lìxuè( ) ( )二、形近字组词。
（4分）洛（）愁（）娱（）踮（）络（）悉（）误（）惦（）三、多音字组词。
（6分）lǜ( ) jiǎo( ) juàn( )绿角圈lù( ) jué( ) quān( )lè( ) sǎn( ) chǔ( )乐散处yuè( ) sàn( ) chù( )四、把词语补充完整，并用其中的一个词说一句话。
（10分）彩肠肚如得书画风多姿造句五、选词填空。
（7分）尊敬敬仰敬佩1.（）师长，是我们学生的美德。
2.纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（）。
3.我们怀着（）的心情访问了战斗英雄们。
无论…都…即使…也…虽然…但是…不但…而且…4.（）困难再大，我们（）不能退缩。
5．詹天佑（）不怕困难，（）不怕别人嘲笑。
6．（）天气多么恶劣，詹天佑（）坚持在野外工作。
7. 詹天佑（）已经去世了，（）他留下的伟大工程永远值得人们称颂。
六、将下列句子补充完整。
（7分）1.落叶他乡树，。
2. ，春生江上几人还？3. ，僧敲月下门。
4.明月有情应识我，。
5.《泊船瓜洲》一诗中最能表达作者思乡之情的句子是，。
七、句子训练营。
（10分）1.蔺相如击败了秦王。
改为“把”字句：改为“被”字句：2.寒风刮在脸上很痛。
韵味
韵味作者：王智伟来源：《新作文·小学高年级》2009年第07期当你欣赏着芬芳的桂花时,你可否想过,那小小的桂花背后,也隐藏着韵味?当你品尝着香醇的美酒时,你又可曾想过,那陈年的佳酿里,也有着韵味?韵味是无形的,或许你找不到答案,但万事万物都有自己独特的韵味,你瞧,那挂在墙上的书法之中也隐藏着韵味,那是汉字所特有的美丽韵味。
那一个个龙飞凤舞的中国字,刚劲有力,刚中带柔,好不潇洒。
这些字,集天地之精华,吸万物之灵气,凝结了许多代人的智慧与汗水。
只要我们细细品味,就能品出它独特的魅力。
而当你把这些字组合起来,你又会发现另一种韵味。
你瞧,“中国队大胜美国队”是中国队赢,“中国队大败美国队”也是中国队赢,神奇吧!再告诉大家一个关于语言魅力的故事吧。
从前,有一个乞丐,他又老又瞎,却整整一个上午都讨不到一分钱。
一位作家经过那里,很同情他,便在乞丐身旁的木牌上写下了这样一句话:“春天到了,可是……”傍晚,当作家再来时,盲乞丐已经讨到了很多钱。
你瞧,语言有着巨大的魅力,而这魅力正来源于汉字的韵味。
再转念一想,承载着汉字的纸也别有一番韵味。
如果没有纸,汉字又怎能向我们展示它的魅力呢?所以,纸与字相辅相成。
纸如伯乐,字就是千里马,没有伯乐,千里马又怎能自由驰骋呢?纸如奔腾的海水,字就是漂洋过海的船,没有水的浮力来承载船,船,又怎能到达胜利的彼岸?其实,不仅纸和字有韵味,“创造”字的笔也有无穷的韵味。
试想一下,如果没有笔,哪还能有这刚劲有力的汉字呢?汉字、纸、笔的关系非常巧妙。
那微妙,像小鸟与樱桃树,樱桃树给小鸟提供食物,小鸟帮樱桃树传播种子,它们互相依赖,维持着生命的美丽与动人,并日益壮大。
所以,无论是古代的笔还是现代的笔,无论是软笔还是硬笔,它都有着无以伦比的独特韵味。
韵味对孩子来说,是帮助成长的钙片;韵味对青年人来说,是真、善、美的体现;韵味对垂暮老人来说,是安详平和的天使。
韵味,如此美妙,它像影子一样让人捉摸不透,又像音乐一样优美动人。
北师大版小学语文五年级上册《四 韵味 语文天地》优质课教学设计_3
《言外之意》教学设计
教学内容：含有言外之意的句子。
教材简析：所谓“言外之意”，就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。
言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人在说话时的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。
近几年来，各地考试特别青睐这种题型。
学情分析：五年级的学生对言外之意一无所知，从来都没有接触过。
通过老师和同学们在课堂上的共同活动，互动交流，希望能找到分析“言外之意”的思路，掌握此类题型的解题方法，提高答题效果。
重点、难点：培养学生分析问题的能力，掌握分析题目的方法，让学生在快乐中得到快乐。
课时安排：1课时
板书设计：
读
把握语气找言外查因推果之意巧用比喻想婉言暗示。
第四单元韵味单元备课
富康小学单元备课第四单元备课个人单元备课统计备课人：崔丽花个人总共 2 份单元备课本次是第 1 份单元备课本单元备课得分单元研课内容集体研课一·单元内容分析：“韵味”，声韵所体现的意味。
它既存在于奇妙的大自然当中，又存在于优美的语言当中，还存在于美好的人生当中……本单元的主题是“韵味”，围绕这一主题，教材安排了两篇主体课文：《唱脸谱》、《我喜欢》，还有两篇拓展阅读课文：《推敲》、《千锤百炼为一“绿”》，和一个“语文天地”。
本单元从成熟的美、乐观的人生态度、语言美等几个角度选编课文。
两篇主体课文分别以诗歌、散文的形式，以不同的内容，从不同的角度讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”。
在优美的激情洋溢的语言文字当中蕴含着深刻的人生哲理。
两篇拓展阅读课文以故事的形式呈现，趣味性较强。
以古人贾岛、韩愈、王安石为例讲述了名人们在进行文学创作时一丝不苟的态度和中国语言文字的博大精深，从中可见推敲、锤炼语言之“韵味”及重要。
“语文天地”设计了三类练习内容：一是畅所欲言。
这类练习是从文章中挑选出精彩的较常用的成语、词语，让学生反复练读，联系自己的生活体验及情感加以深入体会，便于学生积累、运用。
二是欣赏与抄写作品。
让学生了解书法是我国独有的民族文化之一，了解我国历史上较著名的书法家、书法作品等，学会欣赏，激发学生学习的兴趣，发扬和继承民族传统文化的情操。
在写字实践中通过书法比赛激发学生写好字的兴趣。
三是“对对子”。
让学生初步感知古代诗词的对仗美，激发学生锤炼语言的兴趣。
培养学生品味欣赏语言的能力。
四是“金钥匙”。
通过丁丁冬冬的提示，告诉学生要养成每学习一个单元，要进行小结的习惯。
小结时要有侧重的内容，做到既全面又突出，既有收获，又能找出不足。
二·学生学情分析：五年级学生对文章的感受、理解能力逐渐提高，学生已经具备一定的独立学习语文的能力。
在教学中可以充分利用学生的已有能力和经验，在巩固的同时提升。
语文课中的“韵味”语词教学
语文课中的“韵味”语词教学作者：倪燕来源：《语文教学之友》2011年第07期一、“韵味”语词教学的内涵及其作用对一篇优秀的文学作品进行评价时，我们常使用“字字珠玑”来评价其文笔的优美。
文笔优美达到极致便是“增一分则太长，减一分则太短”，文中任何一字的增、减、改都将比原文的表达效果要稍逊一筹。
“韵味”语词属于文笔范畴，但是“韵味”语词不一定具有华丽的外表，可能看来还比较普通、朴实。
但是在特定的语境中出现时，这样的语词往往具有比华丽的辞藻更大的艺术魅力，其中的深刻含意值得读者反复阅读、细细品味。
因此，笔者称之为“韵味”语词。
简言之，“韵味”语词，即文本中出现的内涵深刻、耐人寻味的语词。
比如以下几个句子中，加点字均属于文中的“韵味”语词。
1.于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
（鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》）2.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
（鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》）3.哲尔赛岛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。
（莫泊桑《我的叔叔于勒》）4.他的态度终于恭敬起来，分明地叫道：“老爷！……”（鲁迅《故乡》）以下对这几个语词进行简要分析：1.“慨叹”，形容（人）对事物感慨而又叹息的心态，慨叹而惋惜。
“慨叹”多用于表现心怀天下、忧国忧民的情态，但鲁迅先生将这个词用于对中华民族失去了自信力的、并且散布悲观论调的达官贵人、御用文人的身上，则充满了强烈的讽刺和批判效果。
2.“诬蔑”，主要是玷污，歪曲事实、造谣诽谤，败坏他人名誉的意思。
这里使用这个词，表现了鲁迅先生对于中华民族的热爱，与“达官贵人”、“御用文人”的态度形成鲜明对比，对他们乱下断语、“妖言惑众”的行为充满了愤慨之情！3.“渴望”和“梦想”通常表现一些无法实现、难以企及的目标和要求，哲尔赛岛的旅行只是非常普通、廉价的一次旅行，对于菲利普一家来说，却成为了时时刻刻的渴望和梦想。
其内涵丰富、耐人寻味：既可能是由于本文的叙述者是小若瑟夫，对于他而言，去哲尔赛岛旅游确实是一件大事；也可以看作对于菲利普一家的讽刺，嘲笑他们的寒酸；或者还可能看到作者在其中所表现出的一种同情，对于普通的小市民的生活愿望的同情。
四年级下册学苑新报小学语文天地答案36期
四年级下册学苑新报小学语文天地答案36期1、《雨中登泰山》作者写到天街上的“小店”典型特点是（）[单选题] *新颖别致险峻狭窄(正确答案)古朴别致贫穷简陋2、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、垂涎xián 船舷xuán 角隅yúB、火镰liǎn埋怨mái 结子jiéC、莞尔wǎn 焖菜mèn 竹篁huáng(正确答案)D、胡诌zhòu茶峒tòng 傩送nuó3、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、脉脉mò颤动zhàn 乘凉chéng独处chǔB、酣睡hān 参差cī袅娜nuó蓊蓊郁郁wěng(正确答案)C、点缀zhuì倩影qiàn 幽僻bì梵婀玲fánD、惦着diàn羞涩sè宛然wǎn 踱着步dù4、下列各句中加点词的解释，有误的一项是（）[单选题] *A.孰(谁，哪一个)能无感其闻道也固(本来)先乎吾B.彼(那些)童子之师夫庸(岂,哪)知其年之先后生于吾乎C.余嘉(赞赏)其能行古道士大夫之族(类、辈)D.作《师说》以贻(赠送)之是故无(没有)贵无贱(正确答案)5、1“积土成山，风雨兴焉”的下一句是“积水成渊，蛟龙生焉”。
[判断题] *对(正确答案)错6、1《将进酒》这首诗的主旨句是“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
[判断题] *对(正确答案)错7、下列中括号内字读音完全正确的一项是（）[单选题] *A.[正]月（zhēnɡ）[掺]和（cān）[翡]翠（fěi）水[浒]传（hǔ）B.[骡]马（lǘ）[似]的（shì）[藏]戏（zànɡ）吞[咽]（yàn）C.搅[和]（huo）汤[匙]（chí）嘟[囔]（nɑnɡ）[哄]堂大笑（hōnɡ）(正确答案)下列词语中，中括号内字注音全部正确的一项是（）[单选题] *8、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、冠冕miǎn脑髓suǐ吝啬lìB、自诩xǔ蹩进bié鱼鳍qí(正确答案)C、国粹cù譬如pì磕头kēD、孱头càn 摩登mó给予gěi9、1公司副总把珍藏多年的书借给你，你说：“这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
北师大版五年级语文上册教材解读
3、语文天地 语文天地的板块和以前大体一致， 与主体课文融为一体，既是主体课文的 延展和深化，又是主体课文学习的一部 分，不能将语文天地看作是主体课文学 习后的练习，这是使用这套教材很重要 的一种观念和能力。
二、教材编排特点 （一）本册教材与各学段联系 五年级发展的基础是三四年级，又为 六年级的学习打下坚实的基础。所以教 师应当从学生发展的整体把握本册教材， 承前启后，前四年所有的学习要点应当 继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得 到提高，获得新的发展。
5、 每个主题单元强调整体和综合，是 一种综合性的语文学习。通过“主题单 元”把孩子的语文学习与生活结合起来， 让孩子感到学习就像生活一样。
三、关于教材的改动部分 1、主题单元的改动。将五年级下册的 《礼物》单元移至本册第九单元，代替 了原有的《智谋》，因为《智谋》单元 已经在第八册学习了。教材之所以这样 变动，其目的就是要让学生懂得“好礼 物”不在于价格的高低而在于其中蕴含 着的情意，体会人与人之间应该如何相 处，学会欣赏、体谅、关心他人，这样 的变动更贴近学生生活实际。
（3）“读一读，背一背”的改动。大部 分安排的是《小学生必背古诗词》里的 古诗，这样做，既关注学生的日积月累， 又降低了积累的难度，学生乐于接受。
（二）拓展阅读的改动。拓展阅读安排 在语文天地之中，而且课后思考题减少 了，这样就降低了拓展阅读的难度，增 强了学生阅读的兴趣。
（三）增加了习作次数。如：韵味单元 增加了仿写《我喜欢》。
2、“金钥匙”意在培养学生独立阅读的策略、方法和习惯。本册 金钥匙对学生阅读水平的要求是： ⑴、发散思维的训练 本册重点培养学生阅读时进行发散思维，也就是继续巩固四年级时 学到的阅读方法：在阅读中学会提问，但是这里的提问要求更高了 些。如：以前只是围绕“是什么？怎么样？为什么？”来提问，现 在可以发散为“为什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的22 页，金钥匙给孩子们提供了怎样去练习发散思维。教学时，我们要 引导学生可以针对课文的课题提问，例如：《生死攸关的烛光》 《只有一个地球》；可以针对课文的主要内容提问，比如：《“诺 曼底”号遇难记》：孩子们可能会问“诺曼底”号遇难，遇到了什 么难？怎样遇难的？结果怎样？还可以针对作品中的人物提问，可 以针对层次线索提问，可以针对写法提问，甚至可以针对词语提 问······总之，教师备课时，应该兼顾前四年的要求，启发 学生敢于提问，善于提问。
2024年小学五年级上册语文教学工作计划样本（4篇）
2024年小学五年级上册语文教学工作计划样本本套教材在继承前八册培养学生兴趣、文化积累、学习能力及整体推进教学理念的基础上，进一步拓宽并深化了学习内容。
全套教材共包含十个单元，每个单元由核心课文和“语文天地”两部分构成，旨在维持教学内容的连贯性。
单元主题多样，涵盖了马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误及家园的呼唤等方面。
教学目的和要求方面，要引导学生自主识字、学词和练句，鼓励学生携带字典或辞书参与课堂，并定期检查学习笔记。
组织学生间的交流，互相学习，弥补不足。
教学需密切联系学生实际，对错别字和病句的问题要结合实际情况进行指导。
课堂上，应确保学生有足够时间书写，并进行全班范围内的错误排查。
每次写作后，学生应先自行检查，再请他人协助，最后提交给教师批改。
还应鼓励学生讨论常见错误，逐步培养良好的学习习惯。
阅读方面，学生需掌握阅读方法，培养阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，例如每天阅读和做读书笔记。
要教会学生使用目录检索信息，以支持阅读和综合性学习活动。
习作教学应使学生理解写作是为了表达自我和与他人交流，鼓励学生观察生活，积累写作素材。
通过日记、仿写、续写、补写等形式，激发学生的写作兴趣。
在写作过程中，要注意重点，避免错别字和病句，并提供积极的评语反馈。
口语交际教学要求学生在交流中尊重对方，积极参与讨论，并勇于表达个人意见，注意表达的条理性和语气语调的适当性。
综合性学习方面，学生需要规划并实施小组活动，强调活动的可操作性和应用性，同时关注学生自主性和合作精神的培养。
教学措施方面，首先要充分发挥师生在教学过程中的主动性和创造性。
教师应作为学习的引导者和组织者，不断更新知识，创造性地使用教材，开发课程资源，灵活运用多种教学策略。
提倡启发式和讨论式教学，改进课堂教学方式，沟通课堂内外，充分利用学校资源，开展综合性学习活动。
重视培养学生的情感态度和价值观，处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律选择合适的教学策略。
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语文天四
教学目的：
1．畅所欲言，谈体会。
2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。
3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。
重难点、关键：
1、体会古人在遗词造句方面的匠心独运。
2、在想象吟泳中体会文字的无穷韵味。
教具准备：书法作品
课件课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、畅所欲言
1．生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
（1）生读一读，简单交流词语的意思。
（2）想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
（3）引导生交流自己当时的感受：
在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？
2．鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。
二、初显身手
1．生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。
2．师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。
3．举行钢笔书法临写比赛。
组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。
三、作业设计
总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。
第二课时
一、激趣导入
1．师介绍与对联有关的趣事。
2．揭题：对对子。
二、生练习，找规律
1．师出示：
（1）杨柳岸：＿＿村。
（杏花）
（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。
（清泉流）
2．生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。
3．生练习，快速答题：
鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。
（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿＿＿。
（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。
（杏花春雨江南）。
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。
（紫门临水稻花香）
三、举行对对子擂台赛
1．生交流诵读自己收集到的对子。
2．师出示简单对子，由生试对：
冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。
（春来鸟语花香）
爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。
（腊梅吐幽香）
春回大地，＿＿＿＿＿＿。
（福满人间）
天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
（春满人间福满门）四、总结
鼓励学生多积累多运用。
五、作业设计
收集古诗词中的对子。
接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。
两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。
山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。
欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。