《哲学与人生》说课稿

《哲学与人生》说课稿
《一切都处在普遍联系之中》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！
今天我说课的题目是第四课《普遍联系与人际和谐》中的第一节的内容“一切都处在普遍联系之中”。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思等几个方面展开分析。

一、说教材
（一）教材作用
《普遍联系与人际和谐》是北京师范大学出版社出版的教材《哲学与人生》一书中第二单元第四课的内容。

《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，指导学生用哲学的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。

第二单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”。

考虑到本节内容对幼师专业学生的应用价值，我将《普遍联系与人际和谐》分为两课时进行讲解，本节课的侧重点是“引导学生用联系的观点认识和处理人际关系”。

本节课也是连接教材第三、五课的关节点，起着承上启下的作用，因此，具有十分重要的意义。

（二）教学目标
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生认知能力及其心理特征，特制定如下教学目标：
1、知识目标：理解联系、人际关系的含义；掌握联系、人际关系的特征。

2、能力目标：培养学生用联系的观点看问题的能力，让学生认识到人际交往能力的重要性。

3、情感目标：让学生了解人际关系是在社会交往中形成的，用联系的思维来营造良好的人际关系，感受学习哲学的乐趣。

（三）教学重、难点及关键点
教学重点：联系的含义、人际关系的含义
教学难点：联系的特征、人际关系的特征
关键点：用联系的观点看待人际关系
为了让学生理解教学重点、难点，达到预期的教学效果，我再从教法和学法上谈一谈。

二、说教法
根据教材的特点、教育学、心理学原理及学生的实际情况，我采用如下教法达到教学目标。

1、运用图示法，采用现代教学手段，突破重点、难点。

本课知识对于处在职高一年级的学生来说是比较枯燥的，所以，在本节课的教学中，我运用图片、案例、flash短片资料，以多媒体课件为辅助教学工具，把教学内容生动的展示出来。

其目的就是增加课堂的感染力，启发学生思维，使抽象的问题具体化，枯燥的问题形象化，更加容易的突破本节课的重点、难点。

同时，让学生感受到生活中的哲学，引导学生用联系的观点看待人际关系。

2、理论联系实际法：这一方法是德育课学习最基本的方法，是提高德育课教学实效性的最佳途径。

通过对学生比较熟悉的、易于接受的事例进行分析，将观点与材料有机的结合起来，提高学生学习兴趣，进而培养学生用马克思主义基本观点、方法，观察分析问题的能力和社会实践能力，培养技能型人才,为社会主义现代化建设作贡献。

三、说学法
通过科学的学习方法能够培养出学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的精神，为将来发展奠定基础。

根据学生的特点，本节课进行以下学法指导：
1、运用讨论法，培养学生合作学习的习惯。

针对教学材料，学生讨论，然后阐述自己的见解。

在讨论的过程中，学生的思维总是处在积极活跃的状态，有利于提高学生的辩证思维能力和语言表达能力，同时，也达到互相学习的目的。

2、运用练习法，巩固新知。

通过练习及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，以便教师及时的进行矫正，同时提高学生自主学习的能力。

四、说教学过程
中等职业学校课程改革明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，的课改思想，以及“以学生为主体“的教学理念。

从这一理念出发，我依据教学规律将本节课的教学过程分为以下几个步骤：
1、组织教学（0.5分钟）
师生问候，检查学生出勤情况，集中学生的注意力。

2、导入新课（2分钟）
提问：1、自觉能动性的概念？
2、如何做一个有自尊的人？
通过以上两个问题即强化了上节课所学的内容，同时也能引出人与世界、人与人之间是相互联系的，从而导出本节课所学内容——《一切都处在普遍联系之中》
3、讲授新课（28分钟）
一、为了使同学们更好的理解联系的含义，我分为三个层次进行讲解。

第一层次：用举例的方式说明“联系是一种关系。

”
第二层次：把漫画中食物链看做一个整体，通过食物链中动物、植物、和微生物之间相互关系，让学生理解“联系是事物内部各要素之间的相互作用、相互影响、相互制约的关系。

”
第三层次：通过食物链中的动物或者植物要想生存与外界阳光、空气、水之间的关系，让学生理解“联系是事物之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。

”
通过图文并茂的讲解，有利于学生全面深入的理解联系的含义，突破教学重点。

同时，也为学习联系的特征奠定基础。

1、通过多媒体展示短片《城门失火，殃及池鱼》。

然后提问：火和鱼为什么会联系在一起？学生回答后，教师总结：该成语故事体现的是宏观世界的联系，除了宏观世界，还有微观世界、宇观世界都能体现事物是联系的，说明联系是具有普遍性的。

同时也说明联系具有客观性。

然后引出联系就与人的实践关系来说可分为自在联系和人为联系。

并举例进行解释说明。

教师列举“手机号码测试吉凶”，让学
生谈一谈其是否属于“人为联系”，学生讨论后由教师总结：人们不能主观臆造联系，要摒弃封建迷信，建立科学的世界观、人生观和价值观。

2、让学生听歌曲《天路》，提问：青藏铁路的修建对于西藏来说具有哪些积极影响？学生发言后由教师归纳总结，说明联系是具有多样性的，同时，引出生活在社会当中的人和人之间的关系也是具有多样性的，主要体现为社会交往与人际关系。

让学生讲述《鲁宾逊漂流记》的故事，然后提出问题：
1、鲁宾逊在孤岛上是通过什么方式生存下来的？
2、这些方式他是从哪儿学来的？
通过以上两个问题说明社会交往的重要性，同时引出人际关系含义——在社会交往过程中形成和发展起来的人与人之间的关系。

然后通过幻灯片展示李晓倩同学的人际关系网，说明人际关系具有复杂性与交互性。

这样就突破了本节课的教学难点。

在整个新课讲授的教学过程中，我运用了图示法、理论联系实际法、讨论法、练习法等方法，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，让学生更加轻松的理解所学内容。

由于职高生的文化基础参差不齐，在讲到联系客观性的时
候提出了新问题，拓展了本节课的知识点——人们不能主观臆造联系，要摒弃封建迷信，树立科学的世界观、人生观和价值观。

这也体现了“分层互动教学”的理念，使素质好的学生的认知能力的到进一步提升，素质差的学生认知能力得到加强。

真正的做到了难易适度，因材施教。

4、课堂练习（11分钟）
（1）结合幼师专业的特点，谈谈所学的专业课和文化课与将来所要从事的职业之间有何联系。

（2）结合你的社会交往能力测试结果，谈谈如何用联系的观点营造和谐的人际关系。

通过以上两个习题的练习，既巩固本节所学知识点，让学生深入的理解本节课的重点、难点，同时也为下节课讲述“如何营造和谐人
际关系”做好铺垫。

5、课堂小结（2分钟）
总结本节课重点、难点。

通过小结梳理本节知识脉络，把课堂讲授的知识尽快内化为学生的素质。

6、布置作业（1.5分钟）
（1）结合幼师专业特点，用联系的观点谈谈考取教师资格证与你将要从事的职业之间的关系。

设计意图：突破传统模式——把理论与实践相结合，引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

五、板书设计
板书体现的是本节课知识框架和脉络，力求清楚、简洁、富有启发性。

六、教学反思
1、突出学生的主体地位，同时拓展了学生的知识面，注重培养学生的综合分析问题解决问题的能力。

同时，运用多媒体把教学内容生动的展示出来，能让学生更加直观、深刻的理解本节课所学内容，给学生留下的印象深，效果好。

2、应创新教学方法，使教学更加生动，提高学生的学习兴趣；在讨论时，应增加学生发表意见的机会。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。