浅谈语文语感的培养
浅谈中学语文教学中语感的培养
浅谈中学语文教学中语感的培养语感的培养在中学阶段的语文教学中有着极其重要的地位。
著名语言学家吕淑湘先生曾说过“语文教学的首要任务是培养学生的语感”，《语文课程标准》在“基本理念”部分中强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。
下面笔者想谈一谈如何在语文教学中培养中学生的语感。
1正本清源，准确界定语感内涵“语感”一词，最早出现在夏丐尊的《我在国文科教授上最后的一信念》一文中，他主张“传染语感于学生”。
对什么是语感，他解释说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只作红色，‘夜’不但只作昼的反对，‘田园’不但只讲作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨。
他们见了‘新绿’二字，会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味……”。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中也提出，“要了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的体验，这样对于语言文字才会有正确的丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉常常叫做‘语感’”。
他还说：“在一篇文章里，读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的”，“必须驱遣我们的想象”，“从文字看出一幅图画”。
夏丐尊、叶圣陶等老先生有着深厚的传统文艺理论基础，语感的提出和“意境”说有着非常密切的关系。
我国古代文论非常重视“意境”的创设与欣赏。
意境，就是“在重视个人感悟的同时，强调心象与物象的相互渗透，以构成特殊的情调，传达出象外之旨。
”前人创设的意境，会引起后人相类似的心理体验。
这种心理体验代代相传，层层累积，久而久之就形成了物象与情感之间相对稳定的结构关系。
如“黄昏”勾起人们对时间的感慨，“月亮”激起人们对空间的遐想，“细雨”引发人们的禅思等。
浅谈小学语文培养学生语感
５ ６ ３ ４ ０ ７ 贵 州省 正安 县庙 塘镇 中心 完小 王 美
【 摘 要 】阅读教 学的语 感就是训 练学 着身子”，强调燕子的飞行姿势 的轻快灵活； 生 感 知 语 言之 神 妙 ，洞 察 语 言之 精 髓 ，把 握 转 眼” ， “ 掠过”， 强 调 燕 子飞 行 的快 速 ； 语 言之理趣 ，推动 阅读教 学，大幅度提 高教 “ 唧 唧 叫着 ” ，强调 燕 子飞 行 时 的欢 陕心 情 ； 学 效 率 ， 大 面积 提 高教 学 质 量 。 我们 在 实 践 “ 波纹一圈一圈地荡漾开去” ，放慢速度 ，
一
教 学 中 主要 是 通 过 学 生 诵 读 和 语 言 训 练 ，以 及 引导学生想象和联想来培养学生的语感 ，
也取 得 ห้องสมุดไป่ตู้ 较 好 的效 果 。
【 关键词 】小学；语文教 学；培养 学生
语 感
用活 泼 有趣 的语 气 读 ， “ 有的・ …一 有的… 一 ” 呼 应 性 重 音 ，一 幅 众 多 的燕 子 闹 春 图 顿 时 凸 现。这一系列的指导 ，让 学生体会到了燕子 的 活 泼 、 机 灵 ， 和 春 天 里 旺 盛 的 生 命 力 以及 蓬勃 的生机。应该说这段文字处理饱含 了作
“
一
联想和想象是依据言语 对象的描述，由 此 想 到 彼 ，或 构 想 出某 种 事 物 的形 象 。可 以 使 人对言语 的感 受进 入一个全 新的境界 ，鲜 活 的形 象 、生 动 的 景 物 、 丰 富 的 情 感 、 深 刻 的哲理…… 图画是激发学生 阅读的一种强有 力 的 兴 奋 剂 。颟 课 程 标 准实 验 教 材 中 的 每 一 篇 课 文 都 配 有 一 幅 或 多 幅 色 彩 鲜 艳 、形 象 生 动 的 图画 ，这 些 图 画 常 能 唤 起 学 生 的观 察 、 联想和 阅读 的兴趣 。如教学 《 小小 的船 》第 三句 时，指导学生观察 ：丁 丁划着 小船 ，在 无 边 无 际 的蓝 天下 遨游 ， 星 星在 他 身边 闪 烁 。 学 生 被 带 到 了 神奇 无 比的 天 空 中 。 此 时让 学 生展开想象 ，自己如果到宇宙旅行 ，将会看 到 什 么 ，是 不 是 “ 只看 到 闪 闪 的 星 星 蓝 蓝 的 天 ”， 学 生 打开 思维 的闸 门 ， 张 开想 象 的 翅膀 ， 说 出 自已可能 看 到 “ 宇 宙 飞船 … ‘ 外星人… ‘ 人 造 卫 星 ” 等 ，激 发 了他 们 的想 象 和 思 维 ，有 效地进行 了阅读训练 。把学生带入课文 所描 绘 的境 界，充分感 知和领略课文 ，促 进其对 语 言 文 字 由 表 及 里 的消 化 吸收 。如 教 学 《 月 光曲 》一文，要引导 学生领悟贝多芬创作乐 曲的经过一段时 ，就可配上轻柔 的音乐 ，美 丽的画面 ，再加上有感情地 朗读 ，去启发学 生展开想象 ，让学生仿佛置身于小茅屋之 中： 轮 明月 升起，月 光流泻 ，万 物披纱 ，四周 是 那 般 幽静 。在 这 境 界 中 ，贝 多芬 手抚 琴 键 ， 音 符 似 潺 潺 流水 ， 又如 瑟 瑟 秋 风 ，倾 诉 着 人 世 间 的 真 诚 与 善 良 ，贫 穷 与 希 望 …… 之 后 又 辅 之以声情并茂、抑扬顿挫 的感情 朗读 ，把 学 生带到波涛汹涌 的大海边 ，领略大海 的雄 浑 壮 美 ，从 而 领 会 乐 曲旋 律 的 迭 宕起 伏 ， 由 此达 到训 练语 感 的 目的。 我 们 知 道 ，在 日益 频 繁 的 交 往 中 ，人 们 对 语 言 信 息 的接 受 往 往 引 发 一 系 列 复 杂 的 心 理活动 ，其 中强烈敏锐 的语感 是理解一切文 字 的基础 ，是思想认识逐 步通向作者心灵的 桥 梁。如果 人们 具备了 良好的语感能使人感 受言语之精妙 ，洞见言语之精髓 ，把握言语 之理趣 ，更能使其步入丰富而又美妙 的精神 世界，受到诸如文化、审美的熏陶。 参 考 文献 ： ［ １ ］ 《叶 圣 陶 语 文 教 育论 集 》 ，教 育 科
浅谈语文教学中学生语感的培养
浅谈语文教学中学生语感的培养《语文新课程标准》中，谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识和笼统地要求提高能力。
”我认为，在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重要。
因为语感是学生对语言文字的感受。
是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。
实际上就是一个语感训练的过程。
从认识论的角度看，小学低年级学生在阅读中学习语感，需要经历“认识语感、理解语感、运用语感”这一过程。
那么，在课堂教学中如何对学生进行语感训练，提高阅读教学效率呢？要使学生有主动探究的精神，就要重视培养学生的语感。
因为，语感培养是语文教学的支点和中心任务；有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展；通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。
语感培养在语文教学中如此重要，那么，在小学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？我认为，应该主要进行一下几个方面的工作：1阅读是积累语感的有效途径语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过听、说、读、写,对学生的感官反复进行言语刺激,使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。
这种联系系统的熟练化、技能化、自动化,就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。
阅读是获得良好语感的重要途径和方法。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
培养语感能力提升语文素养——浅谈阅读教学关于语感培养的点滴体会
让 学 生在 初 步 感 知 的 基 础 上 ， 入角 色 ， 摩 人 物 的 内心 思 想 活 进 揣 动 。在 对 话 前 添 加 一些 表 示 动 作 、 态 、 神 心情 的提 示语 导读 。
一
学 生 都 能静 静 地 听 ， 抽 泣起 来 。 在 眼里 ， 还 看 喜在 心 里 。 生们 也 学
通 过 形式 多样 的“ 朗读 培 养“ 感 ” 发 展“ 感 促 进“ 感 ” 入情 入境 了， ’ 来 语 、 语 、 语 被谭老师的精神所感动 ， 被语言文字 的魅力所感染 。
从而养成的一种 经验性的直接 的敏锐 的感悟 能力。我们应通过形式 多样 的“ 朗读” 来培 养“ 语感” 发展“ 感”促进 “ 感” 、 语 、 语 层次 的提升、 形成 良好的“ 语感” 快速提 升学生的“ 文素养” ， 语 。
关键 词 ：走 进 语 感 初识 语 感 激 活 语 感 形 成语 感 升 华 语 感 “ 语感 ” 人 们 在 长 期 的 规 范 的 语 言 运 用 和 语 言 训 练 中养 成 是
＠ 吉林 教 育
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培 养 语 感 袍 提 升 语 炙江 苏省 建湖县 朝 阳小 学 李友 勇
摘 要：“ 朗读” 是培养“ 语感” 的重要 手段和唯一途径 ， 既是文 学研究的对象之 一， 也是心理 学研 究的对象之一。 语感” “ 是人 们 在 长 期 的 规 范语 言运 用和 语 言 训 练 中养成 的一 种 对 语 言 文 字 的 比较 直接 、 速 、 迅 灵敏 的 领 会 和 感 悟 能 力 。它 关注 人 们 对 语 言 的 感 知 、 悟 、 握 ． 讨 语 言 的发 展 和 言语 的 生 成 与理 解 ，语 感 ” 形 成 是 先 前 的感 知 不 断被 后 天 学 ＞ 领 把 探 “ 的 － ７中的 词语 同化 或 顺 化 ，
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养摘要：“语感”是人们在长期的语言实践中培养形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是一个人语文水平的重要标志。
如何在语文教学中对学生进行语感培养，使其具有一定的语言感知能力，领会语言的感情色彩，使他们在语文学习中不断进步，是教师应深思的问题。
关键词：培养；学生；语感“语感”是人们在长期的语言实践中形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。
语感能力的高低决定语文能力的高低。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
那么怎样来培养学生的语感呢，我在此谈谈几点自己的想法。
一、在语文课堂教学中培养语感课堂教学是训练培养学生语感的主要手段，所以教授课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。
课堂教学是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。
我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用，通过认真揣摩之后才能体会他的寒酸而又不屑的神气。
二、在语文阅读和朗读中培养语感古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在指导学生阅读的过程中，首先要强调阅读的量，没有量的积累，就没有质的变化。
初中新教学大纲要求：“课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于80万字”。
朗读也是培养语感的重要途径，教师应激励学生采取多种样式的多读练习。
三、增强学生的课外活动锻炼语感语感的培养还需要学生适时的利用课外时间开展丰富多彩的课外活动，课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、辩论能力和写作能力，加强语感的培养。
四、在写作练习中增强学生的语感钱梦龙说：“要使学生学好语文，关键不在教师“讲”得如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣，自己去读、自己去写，在不间断的读写中锻炼能力，尤其是自学能力。
浅谈语文教学中重视培养良好的语感
摘要 ： 语 感是 一 种难 以明状 ， 但 又 实 实在 在存 在 着 的非 常有 用 的对 语 言的 感 觉。 教 师不 能忽视 学生语 感 的培 养 。 搞 好课 本 的教 学 是 培 养 学 生 良好 英语 语 感 的必 要 前提 ． 除此 之 外我 们教 师还 应在 符 合教 学大 纲 的前 提 下 ， 充 分发 挥 自己的 主观 能 动性 ． 采取 有 效措 施． 有 意 识地 培 养 学生 良好 的语 感 。 关键 词 ： 小 学语 文 预 感培 养 方 法 体会
词 连写 ， 少 有性 、 数、 格 的 区别 ， 语 言凝练但意蕴 丰厚 ， 读 来 抑 扬 水 平 在 思 维 上 发 散 延 伸 ．使 其 对 语 言 文 字 有 更 加 深 刻 的 感 悟 顿挫、 铿锵悦 耳。由于汉语 言文字的形象性 、 隐喻性 、 意 会 性 和 如 ： 《 丰碑》 中有 这 样 一段 话 ： “ 风更狂 ＿ ｒ， 雪 更 大 ｒ。 大 雪 很 快 地 模糊性 。 学 生学习语义 ， 不仅要进行 理性分析 ， 尤 其 要 重 视 整 体 覆 盖 了军 需 处 长 的 身体 ． 他 成 了 一 座 晶 莹 的 丰碑 。 ” 这 时 教 师 可 感悟 。 学 生 学 习母 语 主 要 靠 语 感 。 学生学习母语 ． 因为 有 早 已具 备 的 口语 语 感 做 基 础 ．有 熟 悉 本 国 本 民族 的 文 化 背 景 为 条 件 。 身处母语环境 、 心受母语儒 染 ， 大量的 、 成 套 的母 语 图 式 早 已 内 和语法规则人 手 ． 而应重 视对语文材 料的积累 、 感悟 ， 培 养 良好 象感 的教学 策略 、 培养 情味感 的教学 策略 、 培 养 意 蕴 感 的 教 学 策 略 等 。培 养 形 象 感 ． 要 注 意 激 活 学 生 头 脑 中 储 存 的 与 文 字 相 关 的表象 ： 倡导 学生展 开联想 和想象 ， 将 语 言 转 化 为 形 象 鲜 明 的 内心 视 象 ． 使 语 言 和 生 动 的 表 象 建 立 心 理 联 系 。 培养 情 味感 ，
浅谈如何培养小学生语文语感的能力
浅谈 如何培 养小 学 生语 文语感 的能 力
４ ８ ０ 鹤 壁 市 山城 区教 育局 王 伟 ５０８
语 感 是语 文 能 力 的基 础 ， 个 人语 感 能 力 的 强 弱 ， 往 反 映 了他 的语 文 一 往
顿、 重音 、 语气 、 调等 的变 化， 语 表现 出来 ； 导学生在吟 诵时 ， 口、 引 心、 耳并
读、 摘录 、 写读 书笔记等 多种 形式 ， 引导和 督促学生 多读课 外书 ， 拓展视 野，
增加 积 累 。
在 阅读的技巧方面 ， 应重 点做好 以下的语文 能力。 那么什么 是语感？ ” 语感是对语言
里、 从形式到 内容 ， 包括语音 、 义 、 语 语法 、 语用 等在 内的一种 正确丰 富的 了
用， 味语言美、 境美 ； 诵时 ， 导 学生理解后再记忆 ， 累语言资料； 体 意 背 指 积 对 课 外 阅 读 ， 不 能 放 任 自流 ， 是 有 指 导 、 推 荐 、 检 查 ， 以通 过 扩 展 阅 也 应 有 有 可
水平的高低。学生有了较 强的语感 ，听 说读写能感 受语言所表 达的丰 富内 涵， 能充分地领 略遣词造句 的精微 ， 能做到恰 如其分 地表情 达意 ， 能提高语 文能力。我国语 文教育家 叶圣陶 先生早就说过 ：至于 文字语 言的训练 ， “ 最要 紧的是语 感的训练。就 是对语 言文 字的敏锐感觉 。’ 育家夏丐尊先生也说 镦 过： 国文 教师最 重要的任 务是传语感于 学生 ，要从培养 学生强 烈敏锐 的语 “
术 语 叫 攸 对 感 觉 阈 限 ” 它 的 解 释 是“ 不 是 任 何 的 事 物 属 性 都 能 引起 人 绝 ， 并 们 的感 觉 。为 了要 产 生 感 觉 ， 物 属 性 就 必 须 达 到 一 定 的 量 。能 引起 感 觉 的 事
浅谈小学语文教学中语感培养
只 要结 合背 景稍 加点 拨学 生 就 明 白 了 ： 文 写 于苏 轼 被 贬 宫 ， 居 湖北 本 谪
浅谈 小 学语 文 教 学 中语北峰 峰矿 区万年 学校 河北 峰 峰矿 区 ０ ６ ０ ） 河 ５ ２ ０
【 要】 文教 学 的功能 之一就 是 培养 学 生 的语搏 ， 】 学生更 好地 理解 语 言所表 达 的具体 意蕴 ， 摘 语 ｇ导 感悟作 者在 语 言表 达 中的情 和 意 加 强 阅读 教 学 的语感 训练 ， 培养 良好 的 阅读 习惯 ， 养 良好 思维 品质 ， 学 生形成 健全 的人 格和 良好 个性 。 培 使
一
是 ‘ 叙 夜晚 到承 天寺游 玩 ’ 记 的意思 ” 。有 的 同学 又会 问 ：作 者 为什 么 夜 ［３ 陈金 兰． 浅 谈初 中文 言 文 教 学 》 素质 教 育 论 坛》 ２１ “ ３ 《 ．《 ，０ ０ 晚 去承 天寺 游玩 呢” “ 看 到了什 么 景物 ”“ 的心 情 怎样 ？ 此 时 。 师 ，他 。他 ” 教 年 第 ９期
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浅谈语文语感的培养
语文语感是指对语言的感觉、理解和运用能力，是人们在进行语言交流时所必不可少
的一种能力。
它是与母语情结联系最紧密的个性化素质之一，对于一个人的语言表达能力、思维能力、情感表达和人际交往能力都有着重要的影响。
如何培养语文语感成为了教育界
和社会各界的共同关注问题，下面进行浅谈。
一、阅读是培养语文语感的重要途径
语文语感的培养需要不断积累大量的语言素材，而阅读是获取语言素材最为有效的途径。
通过广泛阅读各种文章，一方面可以增加我们的语言输入量，为我们后续的语言运用
提供更多的素材；另一方面可以使我们对语言的表达方式、意义、语气等方面有更深入的
了解，从而更加灵活的运用语言。
在阅读过程中，我们还可以在文末做出自己的总结和感悟，这不仅对加强我们对语言的理解很有帮助，而且对提高我们对语言情感的把控能力也
有很大帮助。
二、写作训练是提高语文语感的必要手段
写作是语文语感的重要体现方式，也是提升语感的必要手段。
通过写作，我们可以更
好地将我们的观点和内心感受表达出来，并可以在写作的过程中不断地调整和改进自己的
语言表达方式，提高语言的精准性和准确性。
在写作中，我们可以通过模仿、仿写和背诵
等方式掌握一些好的语言表达方式，并将其运用到自己的写作中去，从而逐步提高自己的
语文语感。
三、多维度的语言学习手段
提高语文语感还可以通过多种多样的手段进行。
例如可以通过唱歌、朗诵、讲故事、
做演讲等方式来提高语言的表达和抒发情感的能力。
这些方式可以锻炼我们的语言运用能
力和情感表达能力，增强我们对语言的掌握能力和表达能力。
四、创造性思维的培养
创造性思维是培养语文语感的重要手段之一。
创造性思维是指在语言理解和表达方面，不仅仅是简单的模仿或者印记，而是在原有语言素材的基础上，进行创造性的组合和重组，以达到更好的表达目的。
创造性思维可以通过训练来培养。
例如通过问询问题、开发多重
感官等方式可以激发学生的创造性思维，增强他们对语言的理解和把控能力。
总之，语文语感的培养需要长期的积累、训练和实践，需要各方的配合和支持。
在教
育工作者和家长的共同努力下，相信我们的孩子会有更加强大的语文语感，更好的表达自己，更好的交流和沟通。