小学教育扶贫典型案例
学校教育动人故事案例(3篇)
第1篇在我国一个偏远的小山村里，有一所不起眼的小学。
这里的学生们大多来自贫困家庭，有的甚至是孤儿。
然而，在这所学校里，却发生了一个充满爱与智慧的故事，感动了无数人。
故事的主人公叫李老师，她是一名年轻的女教师，毕业于一所师范院校。
毕业后，李老师毅然放弃了城市的工作机会，选择来到了这个小山村，成为一名乡村教师。
李老师刚到学校时，面对的是一群稚嫩的孩子。
他们大多没有接受过良好的教育，学习成绩参差不齐。
更令李老师头疼的是，班上有一个叫小明的孩子，他性格孤僻，不爱与人交流，成绩也一直垫底。
为了帮助小明，李老师开始深入了解他。
她发现，小明之所以如此，是因为他小时候失去了父母，一直跟着年迈的奶奶生活。
奶奶虽然疼爱小明，但缺乏教育经验，导致小明在性格和学业上都存在问题。
李老师决定从心理上关心小明，让他感受到温暖。
每天放学后，她都会留在教室里，和小明聊天、辅导功课。
渐渐地，小明开始信任李老师，也开始愿意与人交流。
在学习上，李老师针对小明的特点，制定了一套个性化的教学方案。
她用生动有趣的方式讲解知识点，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，她还鼓励小明参加学校的各种活动，锻炼他的自信心。
经过一段时间的努力，小明的成绩有了明显提高，性格也逐渐开朗起来。
看到小明的进步，李老师倍感欣慰。
然而，她并没有满足于此，因为她知道，小明的成长之路还很长。
有一天，李老师发现小明在课堂上偷偷哭泣。
经过询问，她得知小明家的屋顶因为连日降雨而漏雨，他担心奶奶的身体健康。
李老师二话不说，拿出自己的积蓄，为小明家修好了屋顶。
这件事让小明深受感动，他意识到，原来自己并不是一个人在战斗。
从此，小明更加努力学习，希望能用优异的成绩回报李老师的关爱。
在李老师的帮助下，小明不仅成绩优异，还积极参加各种社会实践活动。
他学会了关爱他人，乐于助人。
毕业后，小明考上了当地一所知名中学，继续努力深造。
小明的故事在村里传为佳话，李老师也成为了村民心中的楷模。
她用爱心和智慧，点燃了山里孩子们心中的希望之火。
中小学教师扶贫帮扶学生记录10篇
中小学教师扶贫帮扶学生记录一 (1)中小学教师扶贫帮扶学生记录二 (4)中小学教师扶贫帮扶学生记录三 (6)中小学教师扶贫帮扶学生记录四 (8)中小学教师扶贫帮扶学生记录五 (10)中小学教师扶贫帮扶学生记录六 (11)中小学教师扶贫帮扶学生记录七 (13)中小学教师扶贫帮扶学生记录八 (15)中小学教师扶贫帮扶学生记录九 (16)中小学教师扶贫帮扶学生记录十 (18)中小学教师扶贫帮扶学生记录一我校积极响应鄂城区教育局的帮扶号召，及时成立帮扶工作领导小组，由校长任帮扶组长，全体教师为成员，深刻领会帮扶的精神，在执行教育局帮扶要求的同时，创造性地开展帮扶活动，无论是对贫困生、学困生还是留守儿童，我们的口号是“不落下一个孩子”。
从他们的实际出发，制定了相应的帮扶方法，现将本次帮扶工作总结如下:一、领悟精神，成立帮扶小组。
为使帮扶工作有的放矢，不流于形式，我校召开了多次的办公会，教师会，认真领悟、传达上级的有关文件精神，把帮扶工作落实到学校的正常的教育工作中去，让教师清楚地认识到帮扶工作的重要性，并激励全体教师积极地抓好这项工作。
结合学校的实际，成立了帮扶工作领导小组，由胡胜利校长亲任组长，刘双富任副组长，全体教职工为成员，这样的构成，足可以保障帮扶工作的顺利进行。
二、针对实际，制定计划、措施。
针对学校的实际，每个学期的开学初，分别制定切实有效的学困生、贫困生、留守儿童的帮扶工作计划和措施，要求所有的教师结合学校的整体计划措施再制定各班级的计划措施，形成全校上下齐抓共管的局面，旨在让帮扶工作更深入，更具体。
三、结合要求，开展活动。
1、建立贫困生档案。
开学初，我校便逐班调查贫困生的信息，在各班级上报的基础上，进行核对、比较，摸清了每个对象的基本信息，(包括家庭住址、联系电话、监护人的姓名、工作单位等)建立了贫困生档案。
2、跟踪帮扶，做实事，做好事。
结合贫困生不同特点，我校设计了不同的帮扶表格，要求帮扶教师进行跟踪的帮扶，落实每次帮扶的内容、形式，及时反馈出帮扶的效果并及时填写帮扶的记录，要求做一件事就要做一件实实在在的事情，就要把这件事做好，要卓有成效。
治贫先治愚 扶贫先扶教--沈师附校教育扶贫的实践与启示
治贫先治愚 扶贫先扶教——沈师附校教育扶贫的实践与启示◎苏 杭 摘 要：治贫先治愚、扶贫先扶教，教育扶贫是我国扶贫助困的治本之策。
本文希望通过沈阳师范大学附属学校20年来潜心扶教扶贫，助推城乡教育均衡发展的成功案例，为各地开展教育扶贫、精准扶贫提供有益的借鉴。
关键词：精准扶贫；城乡教育；均衡发展；沈师附校一、前言2020年是全面建成小康社会目标的实现之年，也是全面打赢脱贫攻坚战的收官之年。
习近平总书记强调教育扶贫的重要意义，要通过教育让同学们“立鸿鹄志，做奋斗者”，让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。
在落实教育扶贫工作重点以保障建档立卡家庭学生顺利接受义务教育为核心，确保贫困家庭适龄学生不因贫失学辍学，贫困家庭学生应助尽助的基础上，各地和各扶贫单位在落实教育资助的形式上也做出了积极有益的探索。
而沈阳师范大学附属学校（以下简称：沈师附校）这所在新时代的曙光下由薄弱农村小学蜕变成长起来的优质学校，二十年如一日地用朴实的良心教育践行教育精准扶贫的责任与担当，也让人们看到了教育改革实践者在促进城乡教育均衡发展道路上的奋进历程。
二、沈师附校的教育扶贫实践（一）践行“教育扶贫”的初心与使命沈阳师范大学附属学校伴随着中国教育体制改革的春风于2000年应运而生，是一所集小学、初中、普通高中各层次教育为一体的优质学校。
学校实行寄宿与走读并存的管理方式，是一所新理念、新体制、新模式合理衔接和精细化管理的现代化新型学校，现有教职工300余人，在校学生4400余名。
校长由沈阳市教育专家刘闺立教授担任。
20年前，沈阳市北郊的四台子村只有一所简陋的村办小学。
沈师附校就是在这简陋的四台子小学的基础上建立起来的。
作为一所民办学校，沈师附校没有国家的一分投入，在重重困难中自负盈亏，艰难跋涉，但却承担起了四台子村和方溪村的义务教育任务，这两个村的农民子女全部免费入附校读书，并且对四台子村民子女免费入学的政策一坚持就是二十年。
小学扶贫优秀教案
小学扶贫优秀教案标题：小学扶贫优秀教案教案主题：培养小学生的社会责任感教学目标：1. 了解贫困地区的基本情况，培养学生对贫困的关注和理解。
2. 培养学生的社会责任感，激发他们帮助贫困地区的意愿。
3. 提高学生的团队合作能力和创新思维，通过合作项目为贫困地区提供帮助。
教学内容：1. 贫困地区的基本情况介绍：通过图片、视频等多媒体形式向学生展示贫困地区的生活环境、教育资源等情况。
2. 讨论贫困问题：引导学生思考贫困的原因和对贫困地区的影响，鼓励他们表达对贫困地区的关注和理解。
3. 培养社会责任感：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生思考如何帮助贫困地区，如捐款、捐物、义务劳动等方式。
4. 合作项目设计：学生分组，设计一个针对贫困地区的帮助项目，包括筹款活动、物资捐赠、教育支持等方面。
5. 实施合作项目：学生按照设计的方案实施合作项目，并记录项目执行过程和成果。
教学方法：1. 多媒体展示法：通过图片、视频等形式向学生展示贫困地区的情况，引发学生的思考和讨论。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法，培养团队合作能力。
3. 角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验贫困地区的生活，并思考如何帮助他们。
4. 项目设计法：引导学生进行项目设计，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
5. 实践活动法：组织学生实施合作项目，让他们亲身参与并体验帮助他人的过程。
教学评估：1. 学生讨论和表达的参与度和质量。
2. 合作项目的设计方案和执行情况。
3. 学生对贫困问题的理解和关注程度。
教学扩展：1. 邀请贫困地区的代表或相关专家来学校进行讲座，让学生更深入了解贫困问题。
2. 组织学生参观当地的扶贫项目，让他们亲身感受扶贫工作的成果。
3. 组织学生参与志愿者活动，让他们实际行动起来，为贫困地区提供帮助。
通过以上教案的设计和实施，旨在培养小学生的社会责任感，引导他们关注贫困地区的问题，并通过实际行动为贫困地区提供帮助，从而促进社会公平和共同发展。
成武县第一实验小学扶贫帮困
成武县第一实验小学扶贫帮困
为贯彻落实国家教育扶贫政策，深入宣传党和国家的学生资助政策，准确掌握困难学生家庭情况，2020年2月15日，成武县第一实验小学校长刘长义，副校长闫德升，办公室主任王勋及资助管理员祝汉昌前往永昌街道办事处高台祝庄祝俊宇及永昌街道办事处李楼李新乐家中，实地走访家庭经济困难学生，为他们送去县教育局和学校的关怀。
走访慰问中，校长刘长义首先详细了解学生家庭基本情况、家庭主要收入来源和主要生活困难，向学生及家长详细介绍国家和学校的相关资助政策，并向家长们反馈学生在校期间的学习、生活等方面的表现情况。
副校长闫德升勉励学生要树立战胜困难的信心和决心，自立自强、发奋学习，不辜负学校和家长的期望，以优异成绩回报父母的培养和关爱，最后叮嘱她们在校期间如果有困难，要积极向学校老师反映，学校会全力予以支持和帮助
受访学生家长对学校给予孩子的资助和关怀深表感谢，表示将努力克服困难，将孩子培养成才，不辜负学校和老师们的期望。
受访学生表示，一定会努力学习，立志成才，尽己所能回报社会。
成武县第一实验小学
2020年2月15日。
徐本禹事迹的案例分析
徐本禹事迹的案例分析“大山深处孤身支教——徐本禹”如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。
从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。
也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。
徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
一、事迹简介徐本禹，男，1982年生，山东聊城人，中共党员，系我校经济贸易管理学院1999级经济学专业学生，2003年本科毕业，高分考取我校农业经济管理专业硕士研究生。
现在贵州省大方县大水乡大石小学义务支教。
徐本禹家境贫寒，考入我校后，学习和生活遇到很多困难，被列入特困生，并得到学校的资助、老师同学的关爱和社会的帮助。
这化为强大的精神动力，激励他自强不息，立志成才，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。
他勤奋学习，成绩优秀，获得国家奖学金和学校“特困生自强奖学金”，并被评为学校三好学生和优秀毕业生。
他在政治上积极要求进步，被评为学校优秀共青团员，当选为共青团湖北省第十一次代表大会代表，并加入了中国共产党。
他满腔热情，积极投身社会实践，被评为湖北省大学生社会实践先进个人。
他富有爱心，在大学期间节衣缩食，用自己勤工助学的微薄收入和刻苦学习所得到的奖学金，先后资助多名经济困难的同学，并积极为社会公益事业捐款。
从2001年到现在，他一直在资助湖北沙市一名叫许星星的孤儿（曾获全国十佳春蕾女童称号），从未间断。
他在自述中写道：“我唯一能做的就是把爱心传递下去，用自己的行动来帮助那些生活上需要帮助的人。
”2002年7月，徐本禹参加学校组织的暑期社会实践，到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村设在山洞里的为民小学支教一个月。
这次社会实践使他更加深刻地认识了国情，激发了强烈的社会责任感，决心以实际行动为改变当地贫穷落后的状况贡献自己的力量。
返校时，孩子们依依不舍，他向孩子们承诺一年后再回去给他们上课。
携手点亮大山孩子的希望——上城·鹤峰东西部教育扶贫协作工作侧记
16聚焦 JUJIAO 特别报道湖北教育·2021-032021年1月5日，鹤峰县中营镇民族中心学校校园，寒气笼罩。
下课铃一响，孩子们走出教室，奔向操场。
踩着软绵绵的塑胶跑道，跑得起劲，洒落一路欢笑，寒意顿失。
“以前，学校可没有这样的生气。
泥巴操场，坑坑洼洼，冬天孩子们都窝在教室，没人出来玩。
”该校校长曹友海说。
改变源于杭州市上城区的真情帮扶，2020年投入东西部扶贫协作项目资金37.6万元，建起塑胶运动场，当年10月份投入使用，乐了311名山里娃。
2017年以来，杭州市上城区充分利用资源优势和人才优势，立足“鹤峰所需，上城所能”，坚持资源共享、优势互补，紧紧围绕人才交流、师资培训、学校结对帮扶和学生资助等领域，精准发力、精准施策，写好东西部教育扶贫协作“大文章”，点亮大山孩子的希望。
教师成长的“孵化器”“幼儿园非得五颜六色吗？”“怎样才能让孩子更好地与自然接触？”2020年12月5日，鹤峰县学前教育送教下乡活动在走马镇举行，吕琦为来自全县各地的幼儿园园长作专题辅导，她围绕办园水平认定标准下的幼儿一日生活组织与策略，结合身边案例系统讲解，现场答疑解惑，赢得阵阵掌声。
“刚接手幼儿园工作，心有余而力不足。
听了吕老师的讲座，茅塞顿开，思路清晰了很多，为接下来的工作添了底气。
”中营镇民族学校附属幼儿园新任副园长钱亚群开心地说。
吕琦是杭州市上城区紫阳幼儿园选派到鹤峰支教的教师之一，挂职该县容美民族幼儿园副园长。
支教一年来，她践行“知行合一”的教育理念，校园巡视、安全演练，她逐一细化落实到办园目标及教育行为中，就连紫外线灯的开关未标识，她都当严重的安全隐患来处理。
“吕琦看问题的角度和我们不一样，方法特别，工作细心，给我们做了很好的示范。
”该园园长印美菊说，比如她善于让环境“说话”，幼儿园的墙上挂满了孩子们自己画的画，让孩子们能自信成长。
跟吕琦一样，在鹤峰县实验中学，来自杭州市开元中学的挂职副校长尉佳琳玩转课堂，与学生开心互动，在一个个生活实例中发现物理现象，探索学科知识，充分激发了学生的学习兴趣。
最新小学贫困生资助工作案例
扶贫更扶志——xxX小学贫困生资助工作案例学生资助工作4年来，为确保学生资助工作公平、规范和精准，并在校长的领导下，制定了完善的《广昌县xxX镇中心小学家庭经济困难学生认定办法》《广昌县xxX镇中心小学国家奖助学金管理实施细则》《广昌县xxX镇中心小学受助学生管理办法》等各类资助制度；4年来，我和同事们负责全校国家建档立卡学生资助、社会资助和学费减免等多个项目，我和同事们克服人手少、时间紧、任务重等困难，利用空余时间加班加点完成各项工作。
xxX镇国土总面积197.2平方公里，贫困学生分散面积大，即便如此我们仍然坚持每个学期上门上户一家一家登记学生信息，全镇累计发放各类奖补资金50多万元，涉及困难学生1200多人次。
在资金发完后，再一次上门上户一家一家核实资金到账情况，如果资助金额有什么问题，我们及时反馈、立马解决。
近年来，我校还以社会主义核心价值观为引领，着重打造典礼文化、感恩文化，使资助与育人有机结合，建立起“全方位”、“立体化”、“人性化”资助育人体系。
一、培育感恩文化，健全学生人格小学生处于人格发展的关键期，身心处于可塑性最强的年龄,是形成人格及人的基本素质的关键时期。
小学生"教养"教育就是采用间接熏染的教育方式,通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养,使学生从小就接受优秀传统文化和现代文明礼仪教育,培养他们良好的道德品质,它对学生形成良好人格具有极其重要的意义。
资助育人工作就需要帮助学生“做人”，对父母、社会、爱心资助者和自己的成长常怀感恩之心并勇敢表达。
我校中心通过举办感恩节、感恩微信墙等系列活动，打造感恩文化；引导受助学生每年以信函、电话、短信等方式向父母汇报自己的成长，向社会资助者表示感谢。
二、激励学生奋斗，燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我校开展很多的各种学习竞赛、评比活动。
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小学教育扶贫典型案例
小学教育扶贫典型案例 1
七月，黄土高原鸟语花香。
在甘肃省静宁县，最美的建筑是学校，最美的环境在学校，无论你走在偏僻的农村，还是繁华的城镇。
受益于教育精准扶贫，在静宁，昔日破旧的校舍已被崭新的教学楼取代，曾舍近求远、择校转校的农村学生，如今正在逐步“回流”。
今天的静宁，走出了一条符合实际的特色教育精准扶贫之路，让每个孩子和他们的家庭都享受到了教育扶贫带来的实惠。
贫困山村有了漂亮“童话城”
静宁县城川镇红旗村老贫困户王跃刚的小儿子王萌，现在也和城里的孩子一样，在家门口上幼儿园。
“保教费免了，孩子每天还能吃到营养可口的饭菜，天天吵着要去幼儿园哩！”王跃刚说。
但就在几年前，对于村里的人来说，这是想都不敢想的事情。
红旗村以前有个幼儿园，只负责孩子的日常活动。
父母每天忙于农活，中午接孩子吃饭，大部分精力都花在接孩子上。
为减轻家长负担，红旗幼儿园探索实施了日托模式，采用集中办理、逐点发放的方式为幼儿提供早餐和午餐。
也为孩子们营造了一个温馨舒适的午休场所，让家长们安心干农活。
“我们与静宁一幼建立‘一对一’帮教机制，采取‘请进来、走出去’的方式，开展幼教培训，规范保教行为。
”红旗幼儿
园园长穆新燕说，“依托‘静宁教育云’平台，我们与静宁一幼开通同步课堂，真正让农村孩子与城里孩子一样，在家门口享受到优质学前教育资源。
”
红旗幼儿园不是个例。
在静宁县，许多家长和孩子都感受到了幼儿园带来的“实惠”。
从2015年至今，短短两年时间，静宁县行政村幼儿园从3所发展到149所，其中贫困村幼儿园75所，实现了行政村和有需求贫困村幼儿园全覆盖。
为了确保农村孩子享受优质教育资源，解放农村劳动力，静宁县把发展学前教育作为教育扶贫的重要举措，按照有利于利用富余校舍和师资、有利于社会力量参与、有利于幼儿就近入园、有利于分级管理的“四个有利于”原则，大力发展学前教育。
据统计，2017年春季静宁县学前三年毛入园率达到
89.1%。
乡村致富有了专业“好帮手”
现在就读于平凉机电工程学校(静宁县职业技术教育中心)农牧系园艺(151)班的王福帅，从小就喜欢听父亲讲果园管理的知识。
来到学校后，她惊喜地发现，学校成立了静宁苹果产学研联盟实践实训基地。
园艺专业学生每学期都有校外实习机会，可以将课堂知识与生产技术有机结合。
每次回家，王福帅都会和父亲交流果园管理的知识和经验。
新旧知识的碰撞，理论与经验的交融，在她的技术支持下，父亲建起了三个日光温室，种植油桃、杏子，利用反季节种植，为家里增加了几万元的收入，很快就装修好了房子。
为适应市场需求，优化专业设置，静宁县投资2.6亿元建设了占地266亩的静宁职教中心新校区。
围绕富民、苹果、建筑两大产业，静宁县开设了工程建设、工程造价、设备安装、智能建筑设备安装与操作等果蔬花卉生产技术专业和建筑类专业。
在职教中心，每年输送毕业生300余人，培训果农、建筑从业人员12000余人。
学校还与省内外30余家企业深度合作，建立了贫困家庭学生就业援助机制。
近3年，毕业生一次性就业率达到99%，其中，贫困家庭学生就业率达到100%，实现了“输出一人、脱贫一户”的目标。
学生上学有了惠民“及时雨”
“靠着助学贷款的支持，我才能顺利完成学业。
”今年刚从西北师范大学文学院毕业的石杰告诉笔者，他每年都能获得5000元的生源地助学贷款。
而在4年前，手捧大学录取通知书，每年的学费却愁坏了石杰一家。
得知县里有贫困大学生助学贷款，石杰很快提交了申请。
有了助学贷款的帮助，石杰可以更专心地学习，他被送到山东大学读硕士。
在普惠性政策支持的基础上，静宁县坚持“扶真贫、真扶贫”，将教育惠民政策资助和教育精准扶贫工作深度融合，做到了精准识别、精准对接、精准资助、应助尽助。
静宁县成立了学生资助管理中心，严格对照国家、省市相关政策要求，构建起从学前教育到高等教育等各学段全覆盖的贫困户学生资助体系。
静宁县全力实施学校改造提升工程，建立贫困家庭学生资助体系，近3年累计投资4亿多元。
同时，积极落实学前教育免保教费和学前幼儿资助、义务教育“两免一补”及营养改善计
划、普通高中免补学杂费和助学资金、中职免学费和助学资金、省内高职院校免学杂费、大专（高职）及以上教育生源地助学贷款等各类惠民政策，广泛吸纳社会力量捐资助学，确保了每一名学生不因贫失学。
景宁县在财力有限的情况下，把留守儿童关爱教育作为教育扶贫的重要内容，督促各部门、乡镇、村、学校密切联系，摸清留守儿童情况，建立档案；实施强制报告、辍学控制、调查解决、结对帮扶等留守儿童长效关爱机制；探索农民工返乡创业就业政策，动员县内企业支持留守儿童家长就近创业致富，让贫困学生家长安心就近就业，早日脱贫。