xxxx小学--贫困生帮扶工作典型案例
小学贫困生帮扶工作典型案例
小学贫困生帮扶工作典型案例随着我国经济的发展，贫富差距不断扩大，打破贫困已经成为国家和社会面临的重要问题。
在这个问题面前，小学贫困生的帮扶工作成为了各级政府和社会各界共同努力的方向。
这项工作旨在让贫困生受到更好的教育，发挥自身潜力，为未来的社会发展做出贡献。
小学贫困生帮扶工作的重要性贫困生的教育问题是当前我国全面建设小康社会中面临的重要问题之一。
与城区孩子相比，贫困生在物质上的条件受到限制，家庭经济状况不如其他孩子的家庭，常因此影响学习和生活。
因此，帮助贫困学生获取更好的教育成为了当务之急。
首先，这些学生的教育问题不应该被经济条件所限制。
其次，只有当所有学生都能够得到良好的教育，才能让这个社会成为一个富裕、快乐的地方。
典型案例--李明（化名）李明是一名普通的小学三年级学生，家住在山区农村。
由于家庭经济条件较差，李明的父母经常都要外出打工，只能留祖父母在家照顾他。
由于村里学校的师资力量不足，教育水平也不高，李明在学校中的表现一直很一般。
针对这一问题，当地政府和社会各界采取了帮扶措施，李明终于能够面对自己的学习和生活。
第一步：政府的帮扶政府在整个过程中发挥了非常重要的作用。
针对农村小学师资力量不足，学生数量多等问题，政府资助了学校的师资和教材，提高了学校的教育质量。
此外，政府还开展了教育扶贫政策，为贫困家庭的孩子提供免费的教育和生活补助金，有效缓解了学生的学习压力和生活负担。
第二步：社会各界的帮扶除政府外，社会各界也在全力帮助李明。
学校里的老师和同学给予了他充分的关怀和支持，让他在学校得到了一个家庭的温暖。
此外，当地的志愿者也帮助李明在学习上找到适合他的方法和课程，正向引导他成为一名优秀的学生。
第三步：家庭的支持李明的父母虽然没办法多陪在儿子身边，但在家里仍然给他的学习和生活提供了充分的支持和关爱。
每次回家，他们都会问家庭作业做的如何、学校的课程有哪些和教科书中有什么有趣的内容。
这种关怀虽然看似不妨碍他的成绩，但始终给他带来温暖的力量。
小学教育精准扶贫典型案例
小学教育精准扶贫典型案例贫困学生的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。
扶贫先扶智，治贫先治穷。
教师对贫困生的帮扶，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的成绩和能力。
我校四年级学生小明同学家住常兴镇车圈村一组，父母早年离异，母亲改嫁，父亲不知去向，现在家里只剩爷爷、哥哥和小明三口人。
爷爷已年近七十，家里的开销仅仅只靠年迈的爷爷在村上当清洁工来维持，因为家里经济贫困，本来今年应该升入高中的哥哥只能辍学在家，小小年纪的小明在家非常懂事，常常帮助爷爷做一些例如扫地、做饭、洗衣服等力所能及的家务活，爷爷常常向我们夸奖自己的小孙子。
我校领导和全体教师得知小明同学这一家庭现状后，积极商讨如何对其进行教育扶贫帮助，在我们的共同努力下该生得到了眉县慈善协会资助金500元，学校困难寄宿生贫困补助费500元。
虽然这些补助金不能从根本上解决这个家庭的经济问题，但它也能解燃眉之急，这些善举也深深地震撼着我们教师的心灵，因此我们也采取了一些行之有效的教育扶贫措施对该生进行帮助。
具体如下：1、了解学生各方面的最新情况小明的帮扶责任老师每周内利用办公时间询问孩子近期的生活、学习情况，想尽一切办法去亲近孩子,成为孩子真正的“朋友”和“知心人”，让他在校真正感受到老师的关爱，大家庭的温暖。
2、尊重孩子，发现孩子闪光点，增强其自信心。
家庭情况特殊的学生在校难免有自卑心理，这种现象是不利于学生进步的。
作为老师，我们应尊重他们，尽可能地去发现他们的闪光点，给他讲一些类似的充满正能量的真实事例，不断的激励他，感化他，帮助孩子树立自信心。
3、培养良好的学习习惯每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
帮扶案例
贫困生帮扶典型案例西街小学李蓉蓉贫困学生：胡俊鑫一、存在问题：卫生、行为习惯差，性格倔强，在家很不听话，不懂事。
在学校，学习不认真，上课注意力不集中，经常走神，做小动作，自控能力差，无缘无故地招惹别人，惹是生非，用班级学生的话来说“胡俊鑫把班上学生都欺负遍了了”。
作业经常拖拉，成绩偏下，班级学生总不喜欢他。
二、原因分析:通过与家长谈话，对胡俊鑫的观察，和跟他的几次交谈，我了解到，父母离异，跟着母亲生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。
长期这样的生活使他强烈的自卑感以及怨恨感等消极情感，这些消极情感的产生，已经影响到了他的心理，致使他丧失生活及学习的信心。
三、帮扶过程:教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习、行为问题进行商量对策，家长表示会在家里加强孩子思想教育，督促学习，但是效果不明显。
还是经常惹事生非，上课小动作不断，学习几乎没有长进。
针对以上的情况，我便与家长多次沟通，一起制定帮助颜玉琴的措施，具体措施如下1、在学习、生活上多给予关爱和情感补偿，培养健康心理。
“师者父母心”。
对于胡俊鑫，我们要给予他更多的爱抚，在学习和情感方面都给予无微不至的关怀，尽量补偿他失去的亲情，使他不受歧视和冷落而感到处处有温暖。
多组织一些丰富的集体活动并引导胡俊鑫多参加，一方面是加强他与同学间的友好交往，消除其自卑感和孤独感；另一方面，在集体活动中培养他积极情绪和良好的性格；在学习和平时的表现中细心发现他的特长，培养他的兴趣爱好，并鼓励他不断努力，取得好成绩。
2、加强与家长的沟通，协助家长解决好教育孩子问题。
我加强了和胡俊鑫母亲的联系，并且做了几次家访，和她共同探讨了造成胡俊鑫行为、学习、心理有偏差原因，并达成共识。
帮助他端正教育思想，改进教育方法。
3、抓住教育契机。
经常从学生的行动、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机。
最新小学贫困生资助工作案例
扶贫更扶志——xxX小学贫困生资助工作案例学生资助工作4年来，为确保学生资助工作公平、规范和精准，并在校长的领导下，制定了完善的《广昌县xxX镇中心小学家庭经济困难学生认定办法》《广昌县xxX镇中心小学国家奖助学金管理实施细则》《广昌县xxX镇中心小学受助学生管理办法》等各类资助制度；4年来，我和同事们负责全校国家建档立卡学生资助、社会资助和学费减免等多个项目，我和同事们克服人手少、时间紧、任务重等困难，利用空余时间加班加点完成各项工作。
xxX镇国土总面积197.2平方公里，贫困学生分散面积大，即便如此我们仍然坚持每个学期上门上户一家一家登记学生信息，全镇累计发放各类奖补资金50多万元，涉及困难学生1200多人次。
在资金发完后，再一次上门上户一家一家核实资金到账情况，如果资助金额有什么问题，我们及时反馈、立马解决。
近年来，我校还以社会主义核心价值观为引领，着重打造典礼文化、感恩文化，使资助与育人有机结合，建立起“全方位”、“立体化”、“人性化”资助育人体系。
一、培育感恩文化，健全学生人格小学生处于人格发展的关键期，身心处于可塑性最强的年龄,是形成人格及人的基本素质的关键时期。
小学生"教养"教育就是采用间接熏染的教育方式,通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养,使学生从小就接受优秀传统文化和现代文明礼仪教育,培养他们良好的道德品质,它对学生形成良好人格具有极其重要的意义。
资助育人工作就需要帮助学生“做人”，对父母、社会、爱心资助者和自己的成长常怀感恩之心并勇敢表达。
我校中心通过举办感恩节、感恩微信墙等系列活动，打造感恩文化；引导受助学生每年以信函、电话、短信等方式向父母汇报自己的成长，向社会资助者表示感谢。
二、激励学生奋斗，燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我校开展很多的各种学习竞赛、评比活动。
涡阳县第七小学教育精准资助案例
涡阳县第七小学教育精准资助案例贫困学生及其家庭的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。
扶贫先扶智，治贫先治穷。
教师对贫困生的帮扶，应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的个人素质和生存能力。
了解学生各方面的现实情况，从学生进校的那一天开始，老师就开始全面调查了解每一位学生，其是对贫困学生更要深入进行了解。
对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。
要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”。
要关心、爱护贫困学生，任何学生、任何人都有优点和缺点。
对于贫困学生，作为老师，应尊重他们，尽可能地去发现每一位学生的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。
奉献我们的精力和时间，利用我们的关怀去爱戴他们。
树立目标和信念，转变思想观念，在学习之余，多数学生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的个人素质。
生活没有目标，思想观念没有得到转变，“穷根”已深深地扎入灵魂深处。
作为老师，最重要的不是要教会他们学习多少文化知识，而更迫切需要帮助他们树立生活目标和信念，转变思想观念。
加强思想教育，贫困生在与同学的相处过程中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
经常找贫困生谈心，平均每周谈话一次，每月总结性谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
加强关注程度，在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。
经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以详实的记录。
做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了。
做到“接受”二字，即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学生，鼓励他们自由讨论。
学校扶贫典型帮扶案例
学校扶贫典型帮扶案例在现代通讯工具发达的今天，家访这一传统方式似乎变得越来越陌生。
然而，对于教育扶贫工作而言，家访却是一种非常重要的方式。
在学校安排每名教师帮扶两名学生的情况下，XXX老师主动要求帮扶三名学生，为其他教师树立了榜样。
他帮扶的学生分别是三年级的XXX、二年级的XXX和XXX。
除了关注他们的研究，他还非常关心学生的生活。
在初次家访时，他发现学生家庭中存在困难，于是立刻将自己随身带的500元现金塞给了家长。
他共进行了两次深入学生家中的家访，这让他对家访工作有了更深刻的认识。
XXX老师通过家访深刻认识到，家访是教师协调家庭教育的一种重要方式，也应该成为常态。
他认为深入学生家中进行家访，可以让教师与家长和学生面对面交流，加强学校与家庭、老师与家长之间的联系，了解家长的期望和要求。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
家庭对孩子的身体发育、知识获得、能力培养、品德陶冶和个性形成都有至关重要的影响。
通过家访，教师可以了解学生的个性和想法，加强师生感情，与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法，达到教育目的。
在家访中，XXX老师与家长同座一条板凳，心与心的交流，了解学生家庭中的困难和致贫原因，与家长一起想办法，出点子，积极为帮扶贫困户出谋划策。
同时，他也了解到了家长对孩子的想法和期盼，知道了学生厌学的原因，找到了帮助学生改变研究态度的良方。
XXX老师深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。
他坚信只要怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个家庭的心，倾心奉献，让爱心渗透到孩子生活的各个方面，他们一定会在爱心中感受真情和温暖，与其他孩子一起健康向上。
贫困生辅导员帮扶案例
贫困生辅导员帮扶案例在我担任辅导员的这些年里，遇到过不少让我印象深刻的贫困生帮扶案例。
今天就给大家讲讲小A同学的故事。
小A是个特别腼腆的孩子，刚来学校的时候，他穿着洗得发白的旧衣服，背着一个破破烂烂的书包。
从他那小心翼翼的眼神里，我就感觉这个孩子可能有着特殊的家庭情况。
后来深入了解才知道，他家在偏远山区，父母身体都不好，家里主要靠微薄的务农收入维持生计，供他上学已经是非常吃力了。
我首先做的就是给他建立起自信。
这个孩子因为家庭贫困，总是有点自卑，在课堂上都不敢大声回答问题，跟同学们相处的时候也总是默默躲在角落里。
我就故意找一些他擅长的事情来做，比如我们班要组织一次书法比赛，我知道小A的字写得很不错，就鼓励他参加。
一开始他还推脱，说自己不行。
我就打趣他说：“你要是不行，那咱班可就没人行了，你这字写得就跟字帖似的，要是不参加，那可就是不给老师面子哦。
”在我的再三鼓励下，他参加了比赛，还拿了第一名。
当他站在领奖台上的时候，我看到他的眼睛里有了一种以前没有的光彩。
经济上的帮扶也不能少。
我帮他申请了学校的各种贫困生补助，什么助学金、勤工俭学岗位之类的。
可是申请的流程比较繁琐，对于小A这个不太懂这些“弯弯绕绕”的孩子来说，简直是一头雾水。
我就像个“老妈子”一样，一步一步地带着他办。
我跟他说：“这就像走迷宫，老师在前面给你探路，你只要跟着我的脚印走，准没错。
”从填写申请表到准备各种证明材料，我都陪着他。
有一次为了拿到一个关键的证明，我和他在大热天里跑了好几个部门，小A都有点想放弃了，我就跟他开玩笑说：“咱这就像西天取经呢，九九八十一难，这才几难啊，可不能半途而废，等取到了‘真经’（补助），你就轻松啦。
”我们顺利地完成了所有申请手续，小A也拿到了一笔对他来说很重要的助学金。
在学习上，小A也遇到了不少困难。
他家那边的教育资源有限，所以刚到大学的时候，他在一些基础课程上明显跟不上。
我给他找了成绩好的同学组成帮扶小组，还跟他说：“你看，这就是你的‘秘密学习武器’，他们都是学霸，你跟着他们混，想不进步都难。
困境儿童帮扶个案工作案例
困境儿童帮扶个案工作案例一、个案背景。
小辉（化名）是一个十岁的小男孩，生活在我们社区的一个老旧小区里。
他家境比较特殊，爸爸因为犯罪入狱，妈妈在爸爸入狱后就离家出走了，再也没回来过，他只能跟着年迈的奶奶一起生活。
奶奶身体也不太好，靠着微薄的退休金勉强维持着祖孙俩的生活。
小辉在学校里总是闷闷不乐的，也不怎么和同学们说话。
他穿着破旧的衣服，头发乱乱的，看起来就像个小可怜虫。
而且他的学习成绩也不怎么好，经常因为作业完不成被老师批评。
这孩子就像一颗被乌云遮住的小星星，黯淡无光。
二、接案过程。
我是社区的一名工作人员，在一次社区走访中了解到小辉家的情况。
当时一进他家门，那昏暗的光线和简陋的家具就给人一种压抑的感觉。
小辉躲在奶奶身后，眼睛里充满了警惕。
我蹲下身子，笑着跟他说：“小辉呀，姐姐来看看你，以后咱们就是朋友啦。
”可这小子就像个小刺猬一样，根本不搭理我。
不过我可没灰心，我知道他这样是因为缺乏安全感。
三、预估问题。
1. 经济困难。
小辉和奶奶的生活来源主要是奶奶的退休金，那点钱要应付日常生活开销、小辉的学习费用等等，实在是捉襟见肘。
小辉都没有几件像样的衣服，更别说吃点好的补充营养了。
2. 心理创伤。
家庭的变故对小辉的打击太大了。
爸爸不在身边，妈妈又抛弃了他，这让他觉得自己是被抛弃的孩子，内心充满了自卑和孤独，所以才在学校里不合群。
3. 学习问题。
由于家庭环境的影响，小辉没有一个良好的学习氛围。
奶奶年纪大了，也没办法辅导他功课，他自己又缺乏学习的动力和方法，导致成绩越来越差。
四、计划制定。
1. 经济援助方面。
我联系了社区的救助部门，帮小辉家申请了最低生活保障金，这就像给他们家的生活上了一道保险。
发起了社区募捐活动，大家都很热心，捐了不少衣服、学习用品和生活用品。
我把这些东西送到小辉家的时候，他眼睛里都放光了，就像看到了宝藏一样。
2. 心理辅导方面。
我自己先充当小辉的知心姐姐，定期去他家陪他聊天，给他讲一些有趣的故事。
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让生活充满自信让心灵洒满阳光
XXXXXXX小学石艳玲
一、案例的具体情况：
根据学校工会安排，我帮扶四年级三班的贫困学生XXX。
每学期都会不定时间的走访家庭几次，边雨婷家中4口人，有一个弟弟边镜宇在我校二年级就读。
记得，一年级开始，她在班里表现还不错，上课积极发言，按时完成作业。
谁知才过不到半个月，她身上的各种坏毛病就表现出来了：不完成作业、各种恶作剧，说谎，懒散、不听话，整天瞌睡，无精打采，渐渐我耳边告她状的声音越来越多的。
二、原因分析：
趁着学校开展的家访活动，我去到了她家。
从与她母亲的谈话中得知，她父母关系不好，父亲边俊义、常年在外看病，父亲因为家里修建房屋，而意外碰伤了腰部和肾部，长期住院，没有一点点劳动能力，母亲一边照看家庭，一边在外面打零时工，因此欠债巨多，属于我县的精准扶贫户，孩子在我校就读，教育扶贫就归我校管理。
xxx在班里性格内向，不多说话，学习开始处于下等水平。
她母亲因为常年心情不好，身体也不好，脾气更不好，一遇到事了，对她非打即骂，虽然有时也和她交流，但太少，她感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意，甚至认为，
即使她干了什么坏事学校也不能把她怎么样。
平时就无缘无故地招惹别人，还喜欢跟一些不学无术的小混混玩在一起，对此她的母亲竟一去所知，说是孩子从来不跟她讲这些。
三、帮扶措施：
基于这学生的特殊情况，我找她谈过心，以朋友的立场和口吻劝说她摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助她释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母的关系，树立正确、积极、乐观的人生观。
由于她惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。
因此，我没有过多的询问。
我告诉她：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
她们的不幸福，并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，她们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
起初我要求她读好语文书上的课文，课堂上多鼓励她，一些简单的问题让她回答，我再利用课余时间对她进行辅导。
渐渐地，她现在坏毛病收敛了许多，对待作业也能够认真一些了，我为她的进步而感到高兴。
四、教育效果：
1.通过多元化渠道了解贫困学生，及时发现她们被何种被情绪困扰，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。
2.思想上已消除学习数学的恐惧感，作业能很好的认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到难题能主动向“小老师”或老师请教。
3．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所解的练习题的结果不一定正确，但是她有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的结果。
令我感到欣慰的是在本学期期中质量检测中数学考了80分。
4.根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助她分析期原因，排除困扰其学习的情绪。
5.教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。
五、帮扶体会
在学生学习不积极时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就
将孩子推向了失败者的行列。
由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成学困生的主要原因。
尽管每一个学困生或贫困生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。
虽然他的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，他不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。
我们共同期待这一天的到来。
六、引出的思考：
现实和未来都要求每一个人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。
但是一些学生因为贫困或家庭等原因，存在着心理问题，她们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差，从而导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，所以我们教师应该正视学生的这一心理现象，帮助学生走出误区。