高中历史小论文范文参考(实用5篇)
高中历史小论文范文
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《高中历史的重要性》
历史是人类社会发展的镜子，是人类文明的记忆。
而在高中历史课程中，学生们不仅仅是在学习过去的事件和人物，更重要的是通过历史学习，培养历史意识、文化自信和审辩能力。
首先，历史课程有助于培养学生的历史意识。
历史课程通过讲解历史事件和人物，使学生们对历史的发展有了更清晰的认识，从而产生对过去的兴趣和思考。
通过了解历史，学生们能够更好地理解世界的多样性和变迁，形成对人类社会发展规律的认识，从而培养了历史意识。
其次，历史课程有助于培养学生的文化自信。
通过学习历史，学生们能够了解各个历史时期不同文化的特点，认识到自己的文化传统的独特性和宝贵性，进而形成对自己文化的自豪感和认同感。
这样的文化自信，有助于学生更好地应对国际交往中的文化冲突和文化领先，有利于维护国家文化安全。
最后，历史课程有助于培养学生的审辩能力。
历史课程要求学生不仅仅了解历史事件和人物，更需要通过批判性思维和论证能力，对历史事件进行分析和评价。
这种学习方法，培养了学生的分析和辩证能力，有利于学生更好地理解历史事件的背后原因和影响，提高了学生的思辨能力。
综上所述，高中历史课程不仅仅是为了让学生了解过去的历史，更重要的是通过历史学习，培养学生的历史意识、文化自信和
审辩能力。
只有这样，学生才能在未来的道路上更加自信和坚定。
高考历史小论文范文
高考历史小论文范文
中国历史悠久，源远流长，而高考历史作为考试科目之一，也是备受关注的焦点。
历史小论文作为高考历史考试的一部分，是考生展示自己对历史知识掌握和分析能力的重要机会。
下面，我们就来看一篇高考历史小论文范文，帮助大家更好地理解和应对历史小论文的写作。
话题，中国古代科举制度。
中国古代科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，它在中国古代的政治、文化和社会发展中起到了重要作用。
科举制度的实施，不仅有利于选拔人才，也对中国古代社会产生了深远影响。
首先，科举制度有利于选拔人才。
在中国古代，科举制度是选拔官员的主要途径。
通过科举考试，可以选拔到具有才华和能力的人才，为国家的政治和社会发展提供了人才保障。
科举制度的实施，使得社会上有更多的人有机会通过自己的努力获得官职，从而促进了社会的流动性和社会的公平性。
其次，科举制度对中国古代社会产生了深远影响。
科举制度的实施，使得中国古代社会形成了一种重视教育、重视人才的风气。
在中国古代，科举考试是一个人能否跻身士大夫阶层的重要途径，因此，古代社会上有更多的人重视教育，注重学习。
这种风气的形成，对中国古代社会的文化和教育产生了深远影响，也对中国古代社会的发展起到了推动作用。
总的来说，中国古代科举制度是中国古代社会的一种选拔人才的制度，它对中国古代社会的发展产生了深远影响。
科举制度的实施，有利于选拔人才，也对中国古代社会的教育和文化产生了深远影响。
在今天，我们也可以从中国古代科举制度中汲取经验，注重教育，重视人才，促进社会的发展和进步。
高中历史小论文
高中历史小论文题目：《秦始皇统一六国的意义及其历史价值》一、秦始皇统一六国的背景秦始皇统一六国是我国历史上具有极其重要意义的事件之一。
在秦统一六国之前，我国处于封建社会，政治结构松散，各诸侯国间经常发生战争、侵略和割据。
当时中国的领土辽阔，人口众多，但强分裂、虚弱的局面导致了对外意义上的削弱和弱智的分裂状态。
因此，中国人民内部的联合和国家的统一显得尤为必要。
二、秦始皇统一六国的原因秦始皇成功统一六国的原因并不是凭借单一的因素，而是历史、文化、经济、政治、军事等多方面因素的综合作用。
历史因素主要是指战国时期的人民对战争和动乱的厌倦和反感，对统一大业的普遍希望。
文化因素主要是指儒家和道家思想对人们的影响，推动了政治体制和伦理道德的重新建立。
经济因素则主要体现为秦国和其他诸侯国实行不同的制度。
秦国通过中央集权，推行少数民族地区同化的办法，扩大了中国境内的贸易和商业活动，加强了国家的经济实力。
政治和军事因素也是秦始皇统一六国的重要原因，秦国采取的一系列政治、军事手段通过强力的中央集权进行统一。
三、秦始皇统一六国的意义秦始皇统一六国的意义在于它标志着中国历史上从部落联盟向封建王朝的转变。
秦始皇统一六国后，中央政府实行中央集权，取消了封建制度，建立了法律制度，统一了文字、度量衡和货币等标准。
这样的变化是巨大的，其意义长远而深远。
同时，秦始皇统一六国还标志着中华民族崛起的序幕，它为中国历史上后续的大一统奠定了基础。
四、秦始皇统一六国的历史价值秦始皇统一六国对中国历史有着不可磨灭的影响。
它在政治、军事、经济、文化等多个领域产生了深远的影响，对后续历史事件发生了重要的作用。
从历史意义上讲，秦始皇统一六国标志着中国历史上的一个重要转折点，从以前的小国家向大一统发展，它是中国历史发展的一个里程碑，对中国古代的发展起到了推动作用。
五、结论总之，秦始皇统一六国使中国历史迎来了一个新的时代。
统一六国并不仅仅是一个政治事件，它更是文化、社会、经济和军事等诸多方面变革的综合体现。
历史小论文优秀5篇
历史小论文优秀5篇初中历史的小论文怎么写篇一一、初中历史教学中情境教学的内涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。
贯穿教学始终的根本路线是教育学生，其中包括对学生的激励、鼓舞等。
自从我国实施课程改革政策以来，我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现，其不仅改变了以往教育中的“死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。
大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念，是提高学生历史学习质量的有效途径。
二、初中历史情境教学的实施途径1.积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。
大量的教学实践表明：要想提高学习历史的能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，还需要激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。
学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。
因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。
此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：（1）对传统的教学模式进行彻底的改革，实现平等、公平、自由的教学模式；（2）改变传统的“师为贵，学为贱”的传统思想，教师要以学生为课堂的主体，自己为课堂的参与者和学生的引导者；（3）对待学生要一视同仁，切不可将学生进行分门别类。
总之，教师在进行历史情境教学的过程中，要以学生为课堂的主体，让学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习历史的兴趣和自主学习的能力。
只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。
2.利用多媒体激发兴趣我国著名的教学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”王国维也曾经说过：“好之者优于不知者，而劣于乐之者。
”通过上述的两句话，我们可以得出以下结论：学生都具有很强的好奇心和求知欲，并且其思维正处在发展的阶段，逻辑性不高。
浅谈高中历史小论文
浅谈高中历史小论文高中历史小论文范文一：高中历史课堂有效性探析摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。
关键词：高中历史;教学方法;有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。
其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径3.要提高高中历史课堂的教学效率，课后反思和评价也不容忽视。
在高中历史教学评价的实践过程中，要改变传统单一的评价方式，需根据学生自身的特点，全面、客观地对学生的成果进行评价。
历史论文范文参考高中
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内容：
科举制度，作为中国古代选拔官员的重要机制，自隋唐时期起，延续了一千三百多年，直至清朝末年。
这一制度不仅对中国古代社会的政治、文化产生了深远的影响，而且对现代教育制度也产生了不可忽视的影响。
首先，科举制度强调了考试选拔人才的公平性，这一点在现代教育制度中得到了继承和发展。
现代教育制度通过高考、研究生入学考试等多种形式的考试，选拔和培养人才，确保了教育机会的公平性。
其次，科举制度注重文化知识的积累和传承。
在科举考试中，儒家经典、诗词歌赋等文化知识是考试的重要内容。
现代教育制度同样重视文化知识的传承，通过历史、文学等课程的学习，培养学生的文化素养。
再次，科举制度对个人品德的重视也为现代教育制度所借鉴。
在科举考试中，除了文化知识，考生的品德也是选拔的重要标准之一。
现代教育制度在培养学生的专业知识的同时，也注重对学生品德的培养，强调全面发展。
最后，科举制度对教育的普及化也产生了积极影响。
随着科举制度的推广，越来越多的人有机会接受教育，提高了整个社会的文化水平。
现代教育制度通过义务教育的普及，进一步推动了教育的普及化。
综上所述，中国古代科举制度对现代教育制度的影响主要体现在选拔机制的公平性、文化知识的传承、个人品德的培养以及教育普及化等
方面。
这些影响不仅体现了科举制度的积极作用，也为现代教育制度的发展提供了宝贵的经验和启示。
高中历史会考小论文选编
中学历史会考小论文选编世界五百年之变局15世纪以后，由于西欧资本主义经济的萌芽和发展，世界历史进入了大动荡、大变更的时期。
15—16世纪，西欧国家开拓了到达东部的新航路，通过大规模的海外殖民扩张和贸易活动，人类社会起先从分散的古代世界向整体的现代世界转折。
17一19世纪初，英、法、美相继爆发资产阶级革命，在政治上建立了资本主义制度。
18世纪中期，工业革命首先在英国开展，人类社会起先步入工业社会。
政治与经济革命巩固并发展了资本主义制度，促进了资本主义世界市场的扩大。
19世纪70年头，其次次工业革命兴起，资本主义工业化浪潮从西欧快速推向其他地区。
它推动了资本主义从自由竞争向垄断过渡，19世纪末20世纪初，列强掀起了瓜分世界的狂潮。
使得资本主义世界体系最终形成。
面对当时世界之大变局，中国的明清两朝统治者长期沉醉于天朝上国的迷梦，夜郎自大、固步自封，导致中国陷入了长期落后挨打的凄惨局面。
中国近代民族复兴之历程1840年，随着中国大门被列强的大炮轰开，摆脱侵略、实现民族复兴就成了中华民族的首要任务。
此后，中国各政治派别纷纷登上历史舞台，发起了一场又一场救亡图存运动。
林则徐、魏源提出的“师夷长技以制夷”是近代最早的救国方案，“天朝上国”从今兴起了一股向西方学习的热潮。
19世纪60年头兴起的洋务运动就是这个救国方案的详细实践，它成为中国近代化的开端。
然而甲午斗争的失败使洋务派“自强求富”的美梦成为泡影。
历史告知人们，中国的落后不仅在于科技，更在于社会制度。
19世纪末，中国的资产阶级登上了政治舞台，他们从制度着手，先后发起了戊戌变法和辛亥革命，最终推翻了清王朝，建立了中华民国。
但是，民国初年军阀的黑暗统治又将人们的希望击得粉碎。
20世纪初，先进的学问分子相识到，要实现真正的民主共和，就必需引进民主、科学，彻底批判中国的旧思想、旧文化。
新文化运动由此在中国兴起，这场运动对中国的思想解放和马克思主义的传播起了极其重要作用。
高一历史教学小论文范文
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历史教师们已经尝试并推出了许多有益的课堂教学方式,以改变传统的教育教学模式。
下面是店铺为大家整理的高中历史教育小论文范文，供大家参考。
高中历史教育小论文范文篇一将知识要点归结为一些特定的专题，由此展开专题型教学是高中历史课堂上很值得尝试的教学方式。
课本中涉及的不少内容关联都非常明显，历史的发展与演进也应当被视为是一个整体的过程。
正是基于课程教学的这一特征，才使得专题型教学有着很大的实施空间，这种方式也更加有助于学生对于知识的梳理与归纳，能够加深学生的学习体会。
鉴于此，教师可以有意识地将一些相关内容以专题的形式进行教授，也可以在知识学完后引导学生结合专题进行知识点的梳理与回顾，这些方法都能够体现各自积极的教学效用。
一、以时间为轴进行知识点的汇集首先，教师可以以时间为轴对于某个特定主题的内容进行梳理，以此形成一个特定的专题，随之展开专题型教学，这种方法在很多内容的教学中都值得采用。
历史推演的一个最主要的线索就是时间，比如在分析西方经济史时如果不从大的时间轴上来看各个阶段的发展与演进，就很难真正对西方经济史形成全面而清晰的认知。
又如，中国哲学史往往也需要以时间为轴进行教学，要分析各个学派的各种观念的产生、形成以及发展的历程等。
以时间为轴进行知识点的汇集本来就是历史课程教学中的一项必备工作，教师可以在此基础上开辟出一些值得探究的专题，以专题教学的形式促进学生对于这部分知识的掌握。
从平时的教学中我观察到，学生对于中国经济史的掌握较为理想，而对于西方经济史这一内容的理解和掌握较差。
对于学生的这一短板，很有必要采取一些简单直观且高效的教学模式来弥补学生的知识遗漏。
在实践这一教学目标时，我在对西方经济史讲授之前先进行专题教授，为接下来的教学打下基础，重点为学生讲授不同时期经济发展之间的关系和时间线，尤其是“蒸汽机发明———工业革命———资产阶级力量增强———资产阶级革命”这一框架，使学生在学习具体内容之前便有所了解，这对接下来相关知识的学习有着极为重要的帮助。
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高中历史小论文范文参考(实用5篇)摘要：关键词：历史论文一、多元史观内涵解读我们主张多元的历史，那么什么是多元史观。
《普通高中历史课程标准》突出体现了四种史观，即唯物史观、全球史观、文明史观、近代化史观。
除此之外，还有革命史观、阶级史观、正统史观、英雄史观、生态史观、社会史观等。
在新课标之后，传统的革命史观和阶级史观逐渐淡化二、新史观下的历史教学新的课标，宽泛的高考立意，全面的史观，这些对我们教师提出了更高的要求。
在这种新的形势下，我们要做出调整，以适应当前教学的实际情况及帮助学生树立全面、正确的历史观。
1、教学理念的转变。
过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。
历史思维能力的培养离不开科学的历史观指导，没有方法的历史教育是不能够称之为科学的。
从高一教学开始就不断渗透对多元史观的应用。
如必修一对1840年的战争、开放通商口岸、太平天国运动及辛亥革命的评价；必修二新航路的开辟、洋务运动、两次工业革命的影响及罗斯福新政的评价；必修三近代社会生活的变迁等这些题目都以多元的史观为角度，有较经典的高考试题可供借鉴参考。
2、在新史观的指导下整合教材。
从文明史观的角度编排教材即体现在三个必修模块上，教材以专题的形式分别体现了政治文明、物质文明和精神文明。
避免了传统教材体系的学科体系、教材体例、教学内容的重复。
政治文明建设的核心是政治制度民主化，教材从文明史角度重点介绍了中国古代政治制度的演进、古代雅典和罗马民主政治制度的发展、西方资产阶级代议制的确立和发展、近现代中国民主政治等重大主题。
物质文明方面明确了经济活动是人类赖以生存和发展的基础，突出了中华文明在人类文明发展史上的地位；在世界史方面，近代突出了工业革命引领的工业文明历程，特别注意在文明是关下人们社会生活发展变化，当今世界经济全球化趋势下对各国经济的影响。
精神文明方面，与农耕文明相适应的儒家文化成为构成了中华文明的主干。
工业革命以来的西方文明在中国的传播，推动了中华文明的发展。
3、注意培养学生运用多元史观分析问题解决问题的能力。
从过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。
4、教师通过各种途径提高自身能力。
教师在教学常过程中，应该注重多关注史学研究动态，关注史学界研究的重点和热点。
引导学生从更新、更具时代感的角度去了解和认识历史。
对最新史学动态的关注，对一线的中学教师来说有一定的难度，但是无论是课改前还是课改之后，这都是我们必修的功课之一、在日常生活之中，更多地积累素材。
要合理地运用教材。
教材是教师师和学生最基本的学习资料，所以要充分利用好教材已有的资源。
如相关版教材的知识链接，这些内容应该是专家们精心选来的，价值不容小觑。
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。
生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。
随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。
因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。
在高校和中学最紧密的结合点――高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。
纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。
如，在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。
中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。
多元史观在新课程中的运用，改变了以往单一僵化的看待历史的态度，使学生从不同的角度全面地分析历史，从而适应了新时期的要求。
【摘要】问答题是高考历史主观题的主要题型。
90年以来，其考查效能不断得到开发，能力要求实现了飞跃性转变，从侧重考查单纯史实叙述能力，转变为全面考查再现、分析、归纳、比较、概括、评价、论证、表达等方面的综合运用能力；突出了历史学科功能，进而要求历史与相关学科的知识渗透、能力迁移、融文史哲于一炉。
【关键词】高中历史阅读能力一、打好基础，着力构架立体的历史知识之树。
历史基础知识，包括微观和宏观两部分，即具体的知识点和系统化的知识体系。
高考历史问答题对历史知识的考查要求，主要的是概括性条理化的宏观知识。
这就要求中学历史教学应打好基础，强化整理、归纳、概括知识能力的训练，着力构架立体的知识之树，形成完整的历史知识体系。
只有掌握了概括而又系统化、条理化的历史知识，在考场上才能运用自如，有的放矢，适应问答题对再现史实能力的考查要求。
那么，如何指导学生从宏观上整理知识，构架立体的历史知识之树呢？②围绕各历史阶段的基本特征，组织知识、展开论证，突破重点难点。
如围绕中国封建社会史（从战国开始到战争前）五个发展时期的各自特征，逐一组织史实，展开论证。
④抓社会主要矛盾的演变，理解各种社会政治力理合乎逻辑的分化组全。
如抓住中国新民主主义革命史四个发展阶段的主要矛盾的发展变化，理解中国_在各革命历史阶段基本政策的相应变化，以及中国社会各种政治力量伴随主要矛盾变化的分化组合。
⑤从历史基本结论出发，反思历史进程，加强史论结合。
如从中国百余年的民主革命中得出的几条基本历史经验出发，反思中国近代史正反两方面的经验教训，加深对四项立国之本的理解。
二、重视唯物史观教学，培养学生初步运用唯物史观分析和解决历史问题的能力。
中学师生应高度重视唯物史观教学，历史学科具有这方面的得天独厚条件，关键在于要有自觉的教学意识，要善于挖掘教材的相关内容，努力理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念或观点。
如原因和结果（包括互为因果）共性和个性，形式和内容，现象和本质，主要矛盾和次要矛盾，继承和发展，生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众及个人在历史中的作用等；并在此基础上强化运用唯物史观分析和解决历史问题的能力训练，学会找准史论的结合点。
例如，在讲授春秋时期奴隶制瓦解和战国时期封建制的确立时，引导学生分析教材如下内容的内在关系：春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广（生产力）→“井田制”逐步瓦解，封建剥削方式产生（生产关系）→战国时期新兴地主阶级的变法运动、封建制度确立（上层建筑）→战国社会经济的发展（生产力）；明确春秋战国时期由于生产力的发展，导致奴隶制解体，封建生产关系产生，经过新兴地主阶级领导的变法运动，确立了封建制，而新兴的封建制度的确立，反过来又促进了战国封建经济的发展。
通过上述分析，使学生初步理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对社会基本矛盾的辩证关系及其推动人类社会由低级到高级发展的辩证运动。
在讲述第二次国内革命战争到抗日战争的兴起这段历史时，启发学生根据当时中国社会主要矛盾的变化，分析理解中国_基本政策从“反蒋抗日”到“逼蒋抗日”再到“联蒋抗日”的转变，体会社会主要矛盾与次要矛盾的辩证关系。
又如，在学习18世纪法国大革命有关“拿破仑的崛起”的内容时，应着重向学生指出建立一个强有力的_以保障大资产阶级的既得利益，是当时法国革命形势发展的必然要求，而拿破仑的军事政治才能适应了这一必然趋势，为他建立资产阶级军事专政开辟了道路。
说明正是由于当时的历史需要才出现了拿破仑式的人物，从而帮助学生理解历史必然性与偶然性的辩证关系。
三、导读的重要性。
导读即指导阅读，目的是培养学生的历史学科阅读能力。
在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。
历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等。
其中，最基础的能力是阅读能力。
阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动，如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。
阅读是培养学习能力的载体。
苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。
”他着重强调对阅读智能发展的决定性作用，指明培养阅读能力的重要意义。
从中学阅读教学的特点来说，加强导读应得到应有的重视，中学历史教学的课时容量之大，阅读记忆量之多，远胜其他学科。
近年来教科书的，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文的阅读量进一步增大，而且教科书对阅读的要求进一步深化。
如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率的重要步骤。
根据高中学生目前学习历史的状况，加强导读也是势在必行。
初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆，以及对历史观点的一般了解。
由于对历史学科重视不够或不重视，绝大多数学生学习历史只是为了应付考试，依靠考前突击记忆，谈不上掌握历史学习方法，也不了解历史学科的特点。
因此，进入高中学习的学生，绝大多数不具备与教材要求相适应的学习能力。
带着这方面的欠缺，步入高二文科班，由于历史教学深度、广度的进一步提高，学习能力与教学要求之间差距拉大。
阅读历史书籍处于机械、无意义状态的学生往往成为教科书的奴隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习兴趣。
由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记、理解、运用都有困难，影响了学习成绩的提高。
因此，积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率，从而提高历史成绩的一个极为重要的教学环节，应引起充分重视，并与高中历史教学同步进行。
四、导读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的基本特征。
1、认识、掌握历史重大事件是历史阅读的一大特征历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、历史事实组成的，是历史的客观存在。
历史学习的第一步就是认识、记忆这些客观现象，不过，这是较低层次的阅读能力。
第二步的学习要求是认识为什么发生这些事，这些事件在历史上起什么作用，有什么经验和教训，并能找出历史的基本规律。
这属于较高层次的阅读能力要求。
记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容，占去学习历史的大量时间。
如何帮助学生高效、省时、牢固地掌握历史事实是导读的一项任务。
首先要引导学生认识到每个历史事件都包含有原因、经过、结果、影响4个部分，其中经过和结果是历史事件的客观存在。
历史的经过又分为时、地、人、事4个基本要素，也就是历史现象或事件的发生时间、空间、重要人物、基本过程。
这四要素是历史事件的精髓，记忆与表达历史事件必须牢牢抓住四要素，并采用归纳法。
阅读要求做到准确、精要、完整，摒弃逐字逐句、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。