探究感应电流产生的条件(教案)
科学探究：怎样产生感应电流+精品教案
课题
第十八章第二节科学探究：怎样产生感应电流
课型
新授课
教学目标
1.通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；
2.知道交流发电机的简单结构和工作原理，知道发电机产生的是交流电。
教学重点
通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
教学难点
通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
2.产生感应电流的条件：
（1）闭合电路
（2）部分导体
（3）做切割磁感线运动
3.感应电流的方向与磁场方向和导体运动的方向都有关系
学习、观看（实验）、记录
学习、观看（实验）、记录
学习、记忆
通过观察，推导出合适的实验器材
通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
知道电磁感应的知识点、考点
【演示ppt8-9】讲解重要的电磁感应的应用
【演示ppt10-12】讲解交流发电机的工作原理
板书：
二、发电机原理
1.发电机的工作原理是电磁感应现象
2.发电机的能量转化：机械能转化为电能。
【ppt13-14】完成随堂练习
【ppt15】总结本课知识点
【ppt16】拓展法拉第
（也可自行了解，讲解法拉第发现电磁感应的历史，或者播放法拉第的视频）
【ppt17】布置作业。
二、发电机原理
1.发电机的工作原理：电磁感应现象
2.发电机的能量转化：机械能转化为电能
3.发电机的结构：定子、转子
教学方式
实验式、讲授式
教具学具
多媒体、磁体、电源、开关、导线、直导体、线框
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
怎样产生感应电流教案
1.产生感应电流的条件是什么?
2.什么是电磁感应现象?
3.影响感应电流方向的因素是什么？
4.电磁感应现象有哪些应用?
二、解疑合探（20分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
在小组合探临近结束（剩10min）时，出示下列表格，让学生填写数据。
A、探究产生感应电流的条件：
A.保持导体AB在进场中静止不动，电流表指针会发生偏转
B.只要导体AB在磁场中运动，电流表指针就会发生偏转
C.当电流表指针发生偏转时，表明机械能转化为电能
D.利用这一现象所揭示的原理，可制成电动机
2.(2009.河南.13题.2分）在图6所示的实验装置中，能够用来研究产生感应电流的条件的是（A）
3．（2011.河南.15题.2分）图9是动圈式话筒的构造示意图，当人对着话筒说话时，声音使膜片振动，与膜片相连的线圈在磁场中运动，产生随声音变化而变化的电流，经放大后作通过扬声器还原成声音。下列设备与动圈式话筒丁原理相同的是（D）
中有（选填“有”或“无”）感应电流．
（3）在仪器和电路连接都完好的情况下，某小组的实验现象不太明
显．请提出一条改进措施：将导体棒ab换成多匝圈；或换用磁性更强的磁铁；或加快
导体棒ab切割磁感线的速度。
该实验的结论是：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流．
（三）全课总结
课题
科学探究：怎样产生感应电流
单元课时
2
教学目标
1、知道导体在磁场中运动时，产生感应电流的条件；
2、知道电磁感应现象；
3、知道感应电流的方向与哪些因素有关；
4、了解电磁感应现象在生活中的应用；
电磁感应教学设计【优秀5篇】
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
【教案】 电磁感应现象及其应用 教学设计 -2022-2023学年高二上学期物理人教版必修第三册
电磁感应现象及其应用教学设计教学目标1.知道什么是电磁感应现象和感应电流。
2.通过实验探究感应电流产生的条件。
3.了解电磁感应规律对社会发展的意义。
教学内容教学重点：1.学生实验探究的过程。
2.对产生感应电流条件的归纳总结。
教学难点：1.领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
2.教师对学生探究式学习的操控。
3.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
教学过程（一）情景导入。
在之前我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。
我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。
从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。
首先我们来了解科学家们在“磁生电”探究历程上的艰辛。
（二）历史回顾曾经那个法拉第用了十年的时间才发现电磁感应。
为了自己心中的理想，你能坚持几年？（三）展开目标提出问题1．从电磁感应的发现历史中可以体会到产生感应电流是非常困难的，就算是安培这样的科学大牛也没能成功发现电磁感应，而法拉第也是经过了十年之久才发现了电磁感应。
那么如何才能产生感应电流？产生感应电流需要些什么条件呢？这就是我们接下来需要探究和讨论的问题。
首先请回忆：初中在学习电磁感应时如何才能产生感应电流？答：闭合回路的一部分切割磁感线能产生感应电流。
1．闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
电磁感应中产生的电流称为感应电流。
2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。
3．发电机、话筒、电话机（环保手电筒）等，都是利用电磁感应原理工作的。
在学习了选修3-1，加深了电场和磁场认识之后，你现在认为如何才能产生感应电流？或者说，感应电流的产生可能与哪些物理量有关？答：与电流，磁感应强度，磁通量。
现在我们就来动手做实验探究一下如何才能产生感应电流，我怕有的同学没有思路。
电磁感应教学设计(优秀8篇)
电磁感应教学设计(优秀8篇)电磁感应篇一教学目标知识目标1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算。
2、知道什么是。
3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
4、知道能量守恒定律依然适用于。
能力目标1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
情感目标1、学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。
教学建议关于的教学分析1.利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。
②当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流。
③当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中产生了感应电流。
其实上述①、②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
3.中的能量守恒中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，遵循能量守恒定律。
教法建议1、课本中得出结论后的思考与讨论，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考，全面认识的题目，教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论。
2、本节课文的最后分析了两种情况下中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义。
有条件的，可以由教师引导学生自行分析，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力。
教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点。
由于学生在初中时已经接触过相关的，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，如果条件允许可以让学生自己动手实验，并在教师引导下进行分组讨论，教师可以通过问题的设计来引导实验的进行，例如：对实验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件。
怎样产生感应电流教案
《17.2科学探究：怎样产生感应电流》教案班级：九年级（1）班课时：1课时课型：新授教师：张小丽教学目标1、知识与技能目标(1) 知道电磁感应现象，进一步认识电与磁的联系。
（2）知道导体在磁场中产生电流的条件，知道感应电流方向与什么因素有关。
2.过程与方法（1）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
（2）经历探究的交流与合作过程。
3.情感、态度与价值观培养学生的交流与合作意识和能力。
教学重点探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
教学难点设计实验探究方法。
实验器材学生每组实验器材：左右手定则（1套）灵敏电流计（1只）开关（1只）蹄形磁铁（3块）、教学过程一、导入新课1、复习电流产生的磁场（奥斯特）引导学生猜想。
问题2：能用磁场产生电流吗？2.教师出示手摇发电机的模型，引导学生通过观察说出手摇发电机的构造。
演示：摇动手摇发电机让学生通过观察实验现象，发电机的线圈只有在转动时才会发出电来，由此可以猜想：线圈在磁场中转动时产生电流，可能与线圈导体在磁场中的运动有关。
二、导体在磁场中运动时产生感应电流的条件问题一：导体通电后，周围会产生磁场，那么将导体放在磁场中也会产生电流吗？问题二：保持电路闭合，让闭合电路的一部分导体在磁场中运动，就会有电流吗？问题三：让闭合电路中的导体不动，让磁铁运动，会产生电流吗？学生猜想，并制定计划与设计实验进行实验与收集证据教师巡视，观察学生实验过程，并对学生实验中出现的问题及时指导。
学生通过自己做实验，根据实验现象总结出电磁感应现象的内容和产生感应电流的条件，教师总结归纳。
（板书）1、电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。
2、感应电流：电磁感应中产生的电流称为感应电流。
3、产生感应电流的条件：1）导体必须时闭合电路的一部分。
2）导体必须做切割磁感线运动。
让学生阅读课文第138页“信息窗”，了解科学家法拉第。
电磁感应现象教案
电磁感应现象——探究感应电流的产生条件【教学目标】一、知识目标：1、知道什么是电磁感应现象。
2、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
3、知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象。
4、了解生活中的电磁感应现象。
二、能力目标：1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．2、培养学生的想象力，鼓励学生在初中已有的知识基础上，对可产生电磁现象进行猜想。
三、情感目标：通过磁生成电实现的曲折道路和对法拉第历时十年不懈努力终于摘取科学硕果精神的感悟，学习科学家们坚韧不拔和持之以恒的科学探索精神，丰富完善同学们的世界观。
【教学重点和难点】教学重点：电磁感应的概念和产生条件。
教学难点：电磁感应的实验探究以及实验之间的逻辑关系。
【教学方法和手段】教学方法：实验探究法、分析法、图示法。
教学手段：演示实验、计算机多媒体教学，PPT课件。
【课时安排】1课时【教具准备】条形磁铁、电流表、原副线圈、滑动变阻器、电源、电键、导线若干。
【教学过程】一、复习、引入课题复习：1、电和磁的知识。
磁体周围存在磁场，如条形磁铁、U形磁铁2、磁感线。
3、磁通量：穿过单位面积上的磁感线条数。
（强调：磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．）4、奥斯特实验电————磁电磁效应引入新课：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在这个问题上，英国物理学家法拉第坚信：自然界的事物都是相互联系、相互作用的，电能产生磁，磁也应该能产生电，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．二、讲授新课1、复习实验:闭合电路的一部分导体做切割磁力线运动。
2023最新-高三物理教案电磁感应(优秀8篇)
高三物理教案电磁感应（优秀8篇）教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
这次漂亮的小编为您带来了高三物理教案电磁感应（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
物理电磁感应教案篇一教学目标1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2、会运用楞次定律和左手定则判断感应电流的方向。
3、会计算感应电动势的大小(切割法、磁通量变化法)。
4、通过电磁感应综合题目的分析与解答，深化学生对电磁感应规律的理解与应用，使学生在建立力、电、磁三部分知识联系的同时，再次复习力与运动、动量与能量、电路计算、安培力做功等知识，进而提高学生的综合分析能力。
教学重点、难点分析1、楞次定律、法拉第电磁感应定律是电磁感应一章的重点。
另外，电磁感应的规律也是自感、交流电、变压器等知识的基础，因而在电磁学中占据了举足轻重的地位。
2、在高考考试大纲中，楞次定律、法拉第电磁感应定律都属II级要求，每年的高考试题中都会出现相应考题，题型也多种多样，在历年高考中，以选择、填空、实验、计算各种题型都出现过，属高考必考内容。
同时，由电磁感应与力学、电学知识相结合的题目更是高考中的热点内容，题目内容变化多端，需要学生有扎实的知识基础，又有一定的解题技巧，因此在复习中要重视这方面的训练。
3、电磁感应现象及规律在复习中并不难，但是能熟练应用则需要适量的训练。
关于楞次定律的推广含义、法拉第电磁感应定律在应用中何时用其计算平均值、何时要考虑瞬时值等问题都需通过训练来达到深刻理解、熟练掌握的要求，因此要根据具体的学情精心选择一些针对性强、有代表性的题目组织学生分析讨论达到提高能力的目的。
4、电磁感应的综合问题中，往往运用牛顿第二定律、动量守恒定律、功能关系、闭合电路计算等物理规律及基本方法，而这些规律及方法又都是中学物理学中的重点知识，因此进行与此相关的训练，有助于学生对这些知识的回顾和应用，建立各部分知识的联系。
但是另一方面，也因其综合性强，要求学生有更强的处理问题的能力，也就成为学生学习中的难点。
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教案---感应电流产生的条件
教师 张明炯 学科 物理 年级 高二
课题 1．2 感应电流产生的条件
教
学
目
标
知识与
技 能
1) 知道什么是电磁感应现象；
2) 能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；
3) 会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；
过程与
方 法
1) 体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；
2) 通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的
观察、探究、概括能力。
情感态
度与价值 观 通过学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；
教学
重点
产生感应电流条件的归纳总结。
教学
难点
会判断磁通量是否变化从而判断实例中是否有感应电流。
教学
设计
引入—实验探究—结论—应用—小结—拓展—作业
教学
方法
实验观察法、分析法、归纳法
教
学
过
程
一、 引入
从无线充电引出法拉第的电磁感应。回忆上节课学习的感应电流发现的历史
及电磁感应和感应电流的定义。
二、 实验探究
➢ 探究实验1：部分导体切割磁感线
学生上台操作，其他学生观察实验现象填在学案表格中
结论：当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运
动时，有电流产生。
➢ 探究实验2：条形磁铁与线圈相对运动
学生上讲台操作，其他学生记录填在学案表格中
结论：磁铁相对线圈运动时，闭合回路中有电流产生。磁铁相对
线圈静止时，没有电流产生。
➢ 探究实验3：模仿法拉第的实验
学生分组实验，记录在学案表格中
结论：只有当线圈A中电流变化时，闭合回路中的B线圈中
才有电流产生。
教案---感应电流产生的条件
教
学
过
程
三、 分析论证，得出结论
在几个实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发生了变化；而有
的线圈面积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。其共同点是
穿过闭合回路的磁通量发生了变化。
1、复习磁通量概念及磁通量变化问题。
磁通量变化的几种情况：
（1）闭合回路所包围的面积S变化，磁感应强度B不变化
（2）闭合回路所包围的面积S不变，磁感应强度B变化
（3）磁感应强度B方向与面积S夹角的变化等。
2、产生感应电流的条件：
只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流。
四、 练习
五、 小结
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。
2、产生感应电流的条件：
（1）电路闭合
（2）磁通量发生变化
六、拓展
摇绳能否发电？
七、作业：小练习1