物理概念的教学要点
物理概念的教学
浅谈物理概念的教学摘要:本文主要阐述通过创设情景,引导学生定义概念,剖析问题,掌握概念,巧设问题,巩固概念。
这种高中物理概念教学的模式。
关键词:概念怎样才能学好物理?李政道在回答这一问题时就曾强调:学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。
物理概念是物理规律和理论的基础,是构成物理知识体系的基本要素,因此物理概念是物理教学的关键。
如果不能形成正确的物理概念,不仅会影响到学生对有关物理规律和理论的理解、掌握,而且还会直接影响到整个物理学科的学习质量。
因此,在中学物理教学中,基础知识的教学首要的就是让学生掌握物理概念。
物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性的一种抽象。
物理概念一般可分为两类,一类是只有质的规定性的概念,如运动、静止、固体、光等;另一类不仅具有质的规定性,还有量的规定性。
例如速度、加速度、电流强度、场强等。
这种概念又叫物理量。
前者,要使学生明白它反映了客观事物的哪些属性;后者,不仅要明确它反映了事物的什么本质属性,还要明确量值是怎样规定的、量度的单位是什么。
物理概念的形成,是学生在头脑深处发生一系列极其深刻,极其复杂的心理变化过程,而不是简单的,机械地从教科书上或教师那里接受一些概念的条文,因此在物理概念的教学中首先教师应向学生介绍相关的感性材料,创设物理情景,使学生获得必要的感性认识,这是学生形成概念的基础。
只有当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,表现出对物理概念知识的渴求,在这种探究心理的驱动下,形成的概念才会扎实牢固。
每一个物理概念都包含在大量的具体事例中。
因此在教学中要引导学生在日常生活中对身边的物理问题勤观察,勤记录,勤比较,以收集丰富的感性材料,形成具体的感性认识。
例如在组织兴趣小组,有计划、有目的地提出与后续课堂内容相关的物理问题,从而丰富学生的感性材料。
在物理概念教学时,教师必须精选典型事例,或者根据概念形成的需要,有计划、有目的地精心设计实验,为概念的形成提供科学依据。
苏科版八年级下册第六章物质的物理属性概念复习教学案
苏科版八年级下册第六章物质的物理属性概念复习教学案一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级下册第六章，主要复习物质的物理属性概念。
具体包括密度、比热容、热值和磁性等概念。
我们将通过讲解、示例和练习，帮助学生理解和掌握这些概念。
二、教学目标1. 学生能够理解密度、比热容、热值和磁性等物质的物理属性的概念。
2. 学生能够运用物质的物理属性解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解物质的物理属性在实际问题中的应用。
2. 教学重点：掌握密度、比热容、热值和磁性等物质的物理属性的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物模型等。
2. 学具：笔记本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如鉴别真假黄金，引入物质的物理属性概念。
2. 讲解：讲解密度、比热容、热值和磁性等物质的物理属性的概念，并用实例进行说明。
3. 示例：给出一些示例题目，让学生运用物质的物理属性进行解答。
4. 练习：给出一些练习题目，让学生独立完成，巩固对物质的物理属性的理解和运用。
六、板书设计1. 板书物质的物理属性概念。
2. 板书示例题目的解答过程。
七、作业设计1. 题目：请解释什么是密度、比热容、热值和磁性，并给出一个实例说明它们的含义。
2. 答案：密度是单位体积的某种物质的质量，比热容是单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量，热值是单位质量的某种燃料完全燃烧所释放的热量，磁性是某些物质具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。
实例可以分别是：鉴别真假黄金、用水冷却物体、燃料的热值、磁铁吸引铁钉等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解和掌握物质的物理属性概念，以及如何在实际问题中运用。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究物质的其他物理属性，如导电性、导热性等，并尝试应用这些属性解决实际问题。
重点和难点解析在上述教学案中，我们需要重点关注“教学难点与重点”部分，因为它指明了学生在理解和掌握知识时可能遇到的困难。
初中八年级物理教案-《功》概念的建立----重难点创新教学方法-省赛一等奖
《功》概念的建立——重点难点创新教学方法教学目标：1．结合实例知道机械功的概念，会用功的计算公式求功。
2．了解功和能的关系，会用功的知识去解释实际中能量的变化现象，感悟物理学习的重要作用。
3．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，又将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
实验器材：多媒体课件、视频资源等。
教学重点、难点：理解功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
认识做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。
（一）原因分析仔细研究就会发现，功在初中物理教学中是一个较为特殊的概念，一个重要原因就在于它的引入与建立不太容易寻找到理由。
毕竟，教材上“力与物体在力的方向上运动距离的乘积叫做功”这样的定义，并不能解决为什么要引入功的概念。
因此，学生的学习常常处于一种知其然不知其所以然的状态，而初中学生一旦处于这种状态，其在建立相关物理概念的时候就会出现认知上的真空，从而容易让学习进入死记硬背的状态。
功和能是紧密相连的两个概念，功把抽象的能量具体化了，理解功是理解能量的基础，而且机械效率中还涉及到有用功、额外功和总功，如果对功的概念认识模糊，则这几个概念将难以区分，会给后续课程的学习带来极大的障碍。
因此功的概念的建立成为本节的难点。
在判断一个力是否做功时，对于当力与距离垂直时力是不做功的，学生往往只记结论，当在具体情境中出现时依然出错。
因此将不做功的三种情况确立为本节的难点。
（二）突破方法1．功的概念的建立：给出问题：重物松手后，在重力作用下向下运动一段距离，重物的什么物理量增大了生:速度增大。
（师：速度增大也就是物体的动能增大了）给出问题：给放在水平面上的物块一个初速度，物块沿水平面在摩擦力作用下运动一段距离，物体的速度怎么变化生：速度减少。
（师：速度减少也就是物体的动能减少了）思考：是什么引起了物体动能的变化（力使物体运动了一段距离）从能量的角度进行分析，物体的速度发生了变化即动能发生了变化，是什么导致物体动能的变化呢引起学生思考，是力使物体运动了一段距离，是力有了“成效”，这就是物理学中的功。
浅谈中学物理概念教学
的教学关系 ， 它们是物理理论体系的基 本组成部分 ， 物理定 律、 式的理论 是 公
基 础 。正 是 由于 物 理 的 理 论 基 础 都 在 物理概念 ， 因此 ， 理 概 念 的教 学 在 整 物 个 中学物理 教学过程 中的作用 和地位 就 显 得 特别 重 要 ， 理 概念 教 学 的 好 坏 物 直 接影 响着 学 生 思 维 能 力 的 发 展 和 物 理 知识 的掌 握 。 学 习物 理 ， 概 念 不 清 ， 寸 步 难 若 则 行 。“ 理 难 ， 过 概 念 关 ” 在 教 学 物 难 。 实 践 中 ， 生 感 到 物 理 难 学 ， 难 ” 哪 学 “ 在 里 ？无 非 是 听 课 难 懂 ， 题 难 做 ， 理 习 物 知识难以领悟 ， 但归根到底 是由于物理 概 念 认识 模 糊 所 造 成 的 。 因 此 在 物 理 教学中， 教师教好概 念， 生学好 概念 学 是 搞好 物 理 教 学 ， 高 物理 教 学 质 量 的 提 极为 重 要 的 课题 。 每 一 个 物 理 概 念 都 有 自己 本 身 的 特点 ， 就 其 形 成 和发 展 的 思维 过 程 又 但 有 共 同 之处 ， 因此 物 理 概 念 教学 也 应 具 有 一 定 的 规 律 性 。下 面 根 据 本 人 的 教 学经验和体会 粗浅地谈谈 中学物理 概 念 的教 学 。 创设 情 境 ， 发 动 机 恰 当地 引 激 入概 念 学生 的 学 习 活 动 是 在 教 师 的 影 响 下 ， 生对 客观世界 的认 识过程在 这个 过 学 程 中 ， 生 的学 习积 极 陛是 学生顺 利完成 学 学 习任务 的心理前 提 ， 习积极性 又是 而学 学习 动机伴 随学 习兴趣形成 的 ， 在情感 状 态中反映出来 ， 因而概念引入时要激发学
初中物理概念教学的
初中物理概念教学的分析摘要：物理概念是物理学科的基础，是物理知识网络的结点，在教学中让学生准确地理解基本概念，对于学好物理是十分重要的。
初中物理教育是学生接受严密自然科学教育的开始，对学生逐步形成科学的概念体系、科学的思维方法有极其重要的意义。
关键词初中物理概念物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是物理学知识体系的基本组成要素。
物理概念教学是初中物理教学的核心问题之一，它是青少年学生学习物理规律，应用知识解决物理问题的基础，又是培养学生思维能力，接受科学方法熏陶的重要途径。
概念教学的优劣，对教学质量与效果有着决定性的影响。
同时，物理概念的教学是初中物理教学的重点和难点，探索物理概念学习是物理教学的长久以来的话题。
一、概念教学的重要性概念是对客观事物本质的一种抽象的反映。
一个物理概念，就是一类物理现象本质在人的大脑中的反映，概念是在大量观察、实验中获得感知、形成初步观念的基础上，通过进一步的分析、比较、综合、归纳、想象等思维活动，把一些物理现象本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。
物理概念是构成物理学大厦的基石，是整个物理学的核心部分，它是学习物理学、理解物理规律的基础，因此，在物理教学中其地位举足轻重。
二、注重学生概念的形成教学过程从根本上来说是学生的认识过程，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力较弱，学生在获得感性认识后，老师的主导作用在于引导学生的积极思维，使学生从感性认识逐步提高到理性认识。
如在讲授比热容概念的形成时，学生从演示实验中已经获得“相同质量的不同物质，吸收相同的热量时升高的温度不同”的感性认识，教师在此基础上引导学生分析相同质量的不同物质，要升高相同的温度，吸热是否相同？再进一步提出，质量相同的不同物质温度升高1℃吸热是否相同？单位质量的同种物质温度升高1℃吸热是否相同？通过以上比较分析，反映出不同的物质具有不同的热学性质，然后再引导学生概括比热容的定义，用语言和数学公式来反映这个概念。
高中物理概念的教学方法分析
高中物理概念的教学方法分析按照物理概念习得、保持和提取三个阶段，物理概念的学习策略又分为物理概念的习得策略、物理概念的记忆保持策略和物理概念的提取策略。
一、物理概念的习得策略学生对物理概念的习得主要发生在课堂中，因此物理概念的习得策略主要是针对学生的课堂学习，而不关注学生的自习过程。
具体可分为以下几种学习策略：1.实验感知的策略实验感知的策略是指在人为条件下运用仪器、设备使研究的现象反复出现，通过人的知觉和感觉有目的地进行观测、研究，提炼出有效的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
实施实验感知策略的程序是：①观察。
观察是利用人的各种感觉器官及科学仪器，有计划、有目的地对自然状态和客观事物进行视、听、闻、尝、触、测，收集获取信息，从而把握研究对象的多种属性。
观察要与思考相结合，观测是前奏。
②推测。
推测是将收集的信息进行整理，由一个或几个已知判断引出新的判断，这是进行思维推理、发现规律的认识过程。
③实验。
实验是在人为控制的条件下，应用各种科学仪器、设备使研究现象反复出现从而有目的地进行观测、研究的一种方法。
它是科学概念形成的基础。
2.前概念转变的策略在学习物理概念之前，由于生活经验的积累或者其他学习，我们对相关的物理现象有了一定的认识，但这些认识往往是不准确的、片面的、主观的，因而是非科学的，这些概念就是前概念。
前概念往往干扰科学概念的学习，要学习科学物理概念就必须转变前概念。
前概念转变的策略就是将我们头脑中的前概念转变为科学概念的有效策略。
3.抓关键字词的策略物理概念的表述是科学而又简练明了的，在物理概念的规范表述中，每个字词都有其作用，尤其是关键字词。
真正理解了那些关键字词，就真正理解了概念，这就是抓关键字词的策略。
这个策略的程序是：①细读概念文字；②划出关键字词；③整理。
4.分层理解的策略物理概念的分层理解的策略就是指在各种物理现象中，首先是这类现象的核心问题，然后抓住事物的本质特征分析归纳出现象本质的共性，再经过抽象概括得出抽象概念，进而深入理解应用概念。
谈高中物理概念教学
谈高中物理概念教学高中物理概念教学是指在高中阶段对物理知识的教学过程。
在这个阶段，学生已经具备一定的数理基础，能够通过实验和观察，从现实世界中总结出一些规律和原理。
高中物理概念教学的目的是帮助学生进一步理解物理学习的思想方法和基础概念，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
高中物理概念教学首先需要关注学生的主体性和积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教师应该通过提问、实验、讨论等方法，引导学生主动探索物理现象，培养学生观察和实验的能力。
在教授质点运动这一概念时，可以通过讨论和实验，引导学生观察物体在不同力作用下的运动状态，理解质点运动的基本概念和运动规律。
高中物理概念教学要注重培养学生的抽象思维能力和数学运算能力。
物理学是一门基于数学的科学，数学作为物理学的一种工具，对于学生理解和运用物理概念具有重要作用。
在教学中应该注重讲解物理概念的数学表达和数学运算方法，帮助学生掌握物理中的一些基本数学工具，如向量的加减运算、导数和积分等。
教师还要引导学生将物理问题转化为数学问题，并通过数学方法求解，培养学生的抽象思维能力。
高中物理概念教学还要注意培养学生的实验能力和动手能力。
物理学的发展离不开实验，实验是验证和深化物理概念的重要手段。
通过设计和进行实验，学生能够深入理解物理概念，提高解决实际问题的能力。
在教学中，教师可以结合具体实验案例，引导学生设计实验、观察实验现象、分析实验数据，提出合理的结论，培养学生的实验思维和动手能力。
高中物理概念教学应该注重知识的联系和应用。
物理学是一门系统的学科，各个概念之间存在着内在的联系，教师应该通过讲解和引导，帮助学生理清物理知识之间的关系。
教师还要引导学生将物理知识应用到实际生活和科技领域中，培养学生将物理知识应用于解决实际问题的能力。
在教学电磁感应时，教师可以讲解电磁感应的基本原理，并引导学生思考如何应用电磁感应现象来实现电能的转换和传输。
高中物理概念教学需要注重培养学生的主体性和积极性，引导学生主动发现和解决问题；要注重培养学生的抽象思维能力和数学运算能力，帮助学生理解和运用物理概念；要注重培养学生的实验能力和动手能力，通过实验的方式深化对物理概念的理解；还要注重知识的联系和应用，帮助学生理清物理知识之间的关系，并将物理知识应用于实际问题的解决中。
高中物理概念教学的有效策略和方法
高中物理概念教学的有效策略和方法新课程导致新教科书中的介绍性章节和实验性章节更长。
高中物理教学的目的是确保学生学习和掌握物理学的基本概念和规律。
物理学的概念和规律是高中物理学基础知识中最重要的部分。
然而，物理概念的抽象性和学生认知结构中的各种弱点给物理概念的学习带来了障碍，这意味着物理概念既不容易“教”，也不容易“学”。
因此本文针对高中物理概念教学的有效策略和方法进行探讨。
一、影响高中物理概念学习的主要因素1.教材因素。
如果我们把初中物理课本和高中物理课本进行比较，就会发现，所需的知识和思维能力都有了很大的明显提高。
高中物理教科书中描述的技能不仅需要观察和实验，还需要更抽象的思维，如分析归纳和综合，以及适当应用数学知识解决物理问题的能力。
在有多个调查对象、多个状态和多个过程的复杂问题中，学生很难接受一套方程式，引导他们从物理现象到构建物理模型，再从物理模型到数学描述。
此外，初中和高中的物理课本在知识的表述上也有很大的区别。
初中物理课本相对简单，学生容易阅读和理解，而高中物理课本则以严格和简明的方式介绍物理学的概念和规律。
物理问题的分析、推理和表述是科学严谨的，对学生的阅读和理解具有挑战性。
此外，教科书和所需数学知识之间缺乏协调，也使学生难以学习物理。
例如，中学生很难理解瞬时速度，因为他们还没有学会极限的概念。
没有三角函数知识的学生在综合和分解力方面不够灵活。
如果没有函数的象形表示法的知识，他们就很难使用象形技术来研究各种问题。
此外，打破学科之间的横向联系，使得初中物理教学难以进行，影响了高中学生的成绩。
2.学生因素。
在中学物理课上，有些概念是直接从直观的实验中得出的，而有些概念则是学生通过观察、分析、归纳和演绎，根据现有的物理概念或理想模型制定的。
虽然中学生有一定的认知能力和推理能力，但他们无法将不熟悉的、复杂的和困难的问题转化为熟悉的、简单的和可理解的问题，而且由于先前的知识有限和身体技能不足，他们无法解决实际问题。
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物理概念的教学要点
物理是一门研究自然界的基础学科，研究物质和能量的基本属性、结构和运动规律。
物理学作为一门学科的教学，需要有一些基本的教学要点，以帮助学生更好地理解和掌握物理概念。
以下是几个重要的教学要点。
1. 培养学生的物理直观感受和物质观念
物理学是通过观察、实验和推理研究自然现象的，因此培养学生的物理直观感受和物质观念非常重要。
教师可以通过实验、演示和模型等方式来说明物理现象，让学生亲自参与其中，感受到物理现象的真实性和奇妙之处，从而激发学生对物理的兴趣和好奇心。
2. 建立概念的层级结构
物理学中有许多重要的概念和理论，这些内容之间存在着一定的层级结构。
在教学中，应该根据学生掌握的能力和程度，合理地组织和安排知识的层次结构，先让学生掌握基本概念和理论，再逐步深入和扩展。
这样可以帮助学生建立起有效的知识框架，便于他们理解新的知识和应用所学的概念。
3. 强调物理规律和定律的普适性
物理学中有许多定律和规律，这些规律适用于整个自然界。
在教学中，教师应该强调这些规律的普适性，并与学生分享一些实际应用的例子。
这样可以帮助学生理解物理规律的重要性和实用性，同时也能够培养学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 培养实验和观察的能力
物理学是一门实验科学，实验是验证和探究物理规律的有效手段。
在物理教学中，应该着重培养学生的实验和观察能力。
教师可以引导学生进行简单的实验，让他们亲自操作和观察，提高他们的实验技巧和数据处理能力。
同时，教师还应该教会学生如何正确观察和分析实验现象，发现物理规律和解决问题。
5. 强调理论和实际的结合
物理学是理论和实际的结合体，理论提供了解释和预测自然现象的框架，而实际验证了理论的正确性。
在物理教学中，应该强调理论和实际的结合。
教师可以讲授基本的物理理论，并通过实例、实验和应用等方式来说明理论的应用和实践意义。
这样可以帮助学生理解理论的价值和重要性，同时也能够提高他们应用理论解决实际问题的能力。
总之，物理概念的教学要点主要包括培养学生的物理直观感受和物质观念，建立概念的层级结构，强调物理规律和定律的普适性，培养实验和观察的能力，强调理论和实际的结合等。
通过合理运用这些教学要点，可以帮助学生更好地理解和掌握物理概念，培养他们的科学意识和创新能力。