走进道德与法治新课程,培养学生的核心素养
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略道德与法治课程是当前中学教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德和法律意识，提高其自我约束和社会责任感。
为了全面提高学生的核心素养，需要采取一系列策略和方法，以下是其中的几种：一、营造积极的课堂氛围教师在教授道德与法治课时应在课堂上营造积极的氛围，通过丰富多彩的课堂教学设计来吸引学生的注意力。
教师可以利用课堂讨论、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生们积极参与课堂教学活动，从而达到交流学习、认知升华的目的。
二、注重实效，加强实践只有当学生们能将道德和法律知识转化为实际行为时，才能真正提高他们的感染力和有效性。
因此，我们需要采取有效的措施来加强学生们的实践课程。
教师可以组织学生进行社区服务、义工活动、维权行动等实践性活动，让学生们将课堂知识应用到实际生活中行动起来，达到实践与学习相结合的目的。
三、鼓励学生主动学习，提高自学能力针对学生自主性、积极性、主动性等特点，教师应该采取鼓励学生主动学习，提高自学能力的方法。
教师可以引导学生利用网络、图书馆、班级资源等多种途径来进行深入学习。
教师可以将学生当成独立思考者来看待，提供更具挑战性和创造性的教学方法，以激发学生的自主学习和探究精神。
四、注重课外拓展，提高综合素质教师可以重视课外拓展，培养学生综合素质，提高他们的认知、思维和应对挑战的能力。
例如，组织学生通过参观、实践、体验等多种方式来拓展学生的视野，加深学生对法律和道德的理解。
此外，还可以组织学生参加辩论、文化竞赛、模拟法庭等活动，提高学生综合素质，增强他们的能力和信心。
以上策略只是其中的一部分，学校、教师还需要根据学生实际情况和具体情况来制定个性化培养计划。
通过注重课程实际效果、提高学生自主性、拓展课外活动等多方面加强学生道德和法律意识，全面推进学生核心素养的培养。
小学道德与法治课培养核心素养的手段
小学道德与法治课培养核心素养的手段小学道德与法治课程是培养学生核心素养的重要手段之一，它不仅可以让学生了解道德和法律的重要性，还可以培养学生正确的价值观和法律意识。
以下是小学道德与法治课程培养核心素养的具体手段。
一、培养学生的道德素养1.通过案例教学，让学生了解道德规范以及违背道德规范的后果。
比如，明确什么是诚实守信，什么是失信行为，以及失信行为会对他人和社会造成什么样的伤害。
2.引导学生认识到个人责任和社会责任。
在课程中，教师可以让学生思考：如果是我做错了事情，我应该承担什么样的责任？如果每个人都不想承担责任，那么社会会怎样？3.让学生了解和尊重个体差异。
在小学阶段，孩子们处于身心发展的关键时期，他们的个性、兴趣、认知和独立思考能力都有所不同。
因此，在道德课上，教师应该尊重和包容学生的个体差异，同时注重培养学生的团队意识和合作精神。
二、提高学生的法律素养1.通过情境模拟，让学生深入了解法律制度和法律程序。
比如，在课堂上，可以让学生扮演起诉人、被告人或法官，来模拟真实的法庭情况，让学生了解法律流程、司法程序和法律奖惩制度等方面的知识。
2.强调法律的公平性和正义性。
在小学生的认知里，法律常常被视为一些抽象、高不可及的规则或规范。
为此，在课程设计中，教师应该通过具体的案例和实例，向学生传递法律的公平正义的理念。
3.让学生了解自己应该遵守的法律规则。
在小学生的学习中，可以通过生活实例、游戏等形式向学生介绍一些需要遵守的法律规定，比如道路交通安全法、食品安全法等，让学生学会尊重法律、自觉遵守法律规定。
1.让学生了解国家政治和社会制度。
在课程中，可以向学生介绍国家制度、政府组织、政治决策以及政治议题等内容，提高学生的国家意识和责任感。
2.注重培养学生的社会责任感。
学生不仅应该对自己的行为承担责任，还应该关心和参与到社会问题中。
在课程中，可以通过引导学生讨论社会问题、关注弱势群体、关注环保等方式，提高学生的社会责任感。
小学道德与法治课培养核心素养的手段
小学道德与法治课培养核心素养的手段小学道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过这门课程，我们不仅可以教育学生懂得尊重他人、遵守规则，更可以培养学生的自我意识、社会责任感和公民意识。
那么，在小学道德与法治课中，我们应该采取哪些手段来培养学生的核心素养呢？接下来，我将就此问题进行阐述。
注重案例分析教学。
案例分析教学是小学道德与法治课培养核心素养的一种重要手段。
通过案例分析教学，学生可以深入了解各种不同的道德和法律问题，并且可以通过案例分析来培养学生的判断力、分析能力和解决问题的能力。
老师可以选择一些生活中常见的案例，让学生分析案例中的道德和法律问题，并逐步引导学生明确正确的行为方式和解决问题的方法。
通过案例分析教学，学生可以在实践中学习，更容易理解和接受道德与法治的知识，从而培养其核心素养。
开展情景模拟活动。
情景模拟活动是小学道德与法治课培养核心素养的另一种重要手段。
通过情景模拟活动，学生可以在模拟的情境中体验、思考和行动，在实践中培养自我意识、社会责任感和公民意识。
老师可以设计一些情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，面对各种不同的道德和法律问题，在实践中进行讨论和解决。
通过情景模拟活动，学生可以在情景中感受和理解道德与法治的重要性，增强对道德和法律规则的认知，从而培养其核心素养。
进行情感教育和价值观引导。
情感教育和价值观引导是小学道德与法治课培养核心素养的重要手段。
通过情感教育和价值观引导，学生可以树立正确的人生观、价值观和行为观，培养积极向上的情感和态度。
老师可以通过讲述一些感人的故事，引导学生去感受和理解人与人之间的情感、道德和法律，让学生在情感上感同身受、在情感上感动和打动。
通过情感教育和价值观引导，学生可以逐步形成正确的情感和态度，更容易接受和融入到道德与法治的教育中，从而培养其核心素养。
结合日常生活进行教学。
结合日常生活进行教学是小学道德与法治课培养核心素养的另一种重要手段。
通过结合日常生活进行教学，学生可以将所学的道德与法治知识融入到日常生活中，使之成为自己生活的一部分，达到自然而然地接受和遵循道德与法律的目的。
小学《道德与法治》课程中的核心素养
小学《道德与法治》课程中的核心素养小学生的心理健康是他们成长的重要基石。
在《道德与法治》课程中，我们也要注重心理健康教育。
小学生的心理健康教育包括自我认知、情感管理、人际交往、压力管理等方面。
我们要引导他们的情绪，学会适当表达情感，培养积极的人际交往方式，以及有效的压力管理技巧。
只有在心理健康的基础上，才能更好地研究、生活和成长。
3.公民意识的培养公民意识是指个人对自己所处社会的认同感、责任感和参与感。
小学生要有公民意识，就要从小研究如何尊重他人、关心社会、爱护环境、遵守规则等方面入手。
在《道德与法治》课程中，我们要引导学生树立正确的社会价值观，培养公民意识，让他们从小就明白自己是一个社会的一份子，应该为社会做出贡献。
核心素养是小学课程中非常重要的一部分，它涵盖了学生终身发展所需的品格和关键能力。
立德树人是教育的根本任务，我们要注重培养学生的道德素养、心理健康和公民意识。
在《道德与法治》课程中，我们要注重培养小学生的良好惯、心理健康和公民意识，让他们成为有道德、有责任、有担当的人。
健康不仅仅是指身体健康，还包括心理和社会适应能力的全面发展。
许多家长认为只要满足孩子的物质需求，就是对孩子的爱和责任。
然而，这并不完全正确。
在当今社会，孩子过于娇惯，缺乏独立能力，小学生的心理健康教育变得尤为重要。
在《道德与法治》教材中，心理健康教育占据了重要地位。
例如，《开开心心上学去》、《手拉手交朋友》、《玩得真开心》、《我想和你们一起玩》、《分享真快乐》等教材的编写，都体现了心理健康教育的内容。
作为教师，我们应该以这些内容为基础，让学生快乐地上学、快乐地生活，成为积极向上的人。
在道德与法治学科中培养学生核心素养
在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是培养学生核心素养的重要学科之一。
通过学习道德与法治，学生不仅能够获得法律知识和道德观念，更重要的是培养了他们的核心素养，使其具备正确的道德观念、法治意识和社会责任感。
本文从道德与法治学科培养学生核心素养的角度进行探讨，以期为相关教育工作者和学生提供一定的参考和启发。
一、培养学生的法治意识在道德与法治学科中，培养学生的法治意识是一项重要的任务。
法治意识是指个体对法律的尊重和遵守，是一种遵纪守法、守法敬业的精神品质。
这一素养对于学生的成长和发展具有重要意义。
在学习道德与法治的过程中，学生应该深刻理解法律的重要性，认识到法律是整个社会行为的规范，并且学会用法律的观念和精神去指导自己的行为。
为了培养学生的法治意识，教育工作者可以通过案例分析、讨论和法律知识的传授等方式，引导学生正确认识和理解法律，让学生明白法律对于维护社会秩序和保护个人权益的重要性。
教育工作者还可以邀请司法工作者、律师等专业人士进行讲座，向学生介绍法律知识和案例分析，帮助学生深入了解法律的意义和作用，从而培养学生的法治意识。
二、培养学生的道德观念为了培养学生的道德观念，教育工作者可以通过案例教学、道德实践和心理教育等方式，引导学生正确认识和理解道德规范，让学生明白道德在社会生活中的重要性，并通过实际行动去践行这些道德规范。
教育工作者还可以通过引导学生分析和讨论一些社会热点事件，教导学生如何正确看待这些事件，引导他们形成正确的道德观念，从而培养学生的道德观念。
三、培养学生的社会责任感为了培养学生的社会责任感，教育工作者可以通过社会实践、志愿服务和社会实践活动等方式，引导学生正确认识和理解自己在社会中的责任，并通过实际行动去践行社会责任感。
教育工作者还可以通过引导学生参与社会公益活动，培养学生热爱社会、热爱他人的情感，激发学生为社会、为他人贡献力量的意愿，从而培养学生的社会责任感。
浅谈小学《道德与法治》的核心素养
小学《道德与法治》课程是培养学生良好道德修养和法治观念的重要环节。
其核心素养包括道德素养、法治素养和社会责任素养。
本文将从这三个方面浅谈小学《道德与法治》的核心素养。
一、道德素养道德素养是指学生形成正确的人生观、价值观和价值取向。
小学阶段是培养学生道德意识和道德行为习惯的关键时期。
通过道德教育，可以使学生形成高尚的品德、树立正确的道德价值观。
社会公德：培养学生热爱祖国、热爱人民、遵守社会公德的意识，形成诚实守信、互助友爱、奉献社会的行为习惯。
个人品德：培养学生遵守秩序、遵守规则的习惯，树立自律自强、自尊自爱的道德观念。
家庭美德：培养学生尊敬父母、关爱家庭成员、团结互助的家庭意识，形成良好的家庭教养和家庭美德。
二、法治素养法治素养是指学生具备基本的法律意识和法治观念。
小学阶段是培养学生法治思维和法治意识的基础。
通过法治教育，可以使学生了解法律的作用和意义，树立法律权威，遵纪守法，维护自身权益。
法律意识：培养学生尊重法律的意识，使他们知道法律的普遍性和约束力。
法治观念：培养学生正确的法治观念，使他们懂得依法办事、遵纪守法的重要性。
法律常识：向学生传授基本的法律知识，使他们具备基本的法律素养。
三、社会责任素养社会责任素养是指学生具备积极参与社会、服务社会的意识和能力。
小学阶段是培养学生社会责任意识和行动能力的关键时期。
公民意识：培养学生尊重他人权利、关心社会公共事务的意识。
志愿服务：培养学生乐于助人、积极参与志愿服务的意识，让学生体验到帮助他人的快乐。
环境保护：培养学生保护环境、节约资源的意识，使他们懂得珍惜环境，形成良好的环境保护习惯。
综上所述，小学《道德与法治》课程的核心素养包括道德素养、法治素养和社会责任素养。
通过培养学生的道德意识、法治观念和社会责任意识，可以提升学生的整体素质，培养他们成为有道德修养和法治观念的公民，能够为社会和谐稳定作出贡献。
道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索
道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索道德与法治课是中小学生学习的重要一门学科，它不仅能够帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，还可以培养学生的学科核心素养。
当前的道德与法治课教学中，学生的学科核心素养培养仍存在不少问题，需要进行深入的探索和思考。
本文将围绕这一问题展开讨论，探索道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径。
一、认识道德与法治课学科核心素养道德与法治课学科核心素养，是指学生在道德与法治课学习中所应具备的基本素养和能力。
它包括道德情感、法律意识、道德判断、法律规则等多个方面的素养。
培养学生的学科核心素养，是道德与法治课教学的重要目标和任务。
在培养学生的学科核心素养过程中，我们应该注重培养学生的道德情感，使他们具备正确的价值观和道德观念；还要培养学生的法律意识，让他们了解法律的重要性并且自觉遵守法律；还要培养学生的道德判断、法律规则等能力，使他们具备正确的道德判断和法律观念。
1. 引导学生亲近生活、感知社会培养学生的学科核心素养，首先要引导他们亲近生活、感知社会。
道德与法治课教学应该贴近学生生活，贴近社会实际，让学生从身边的事情中感受道德与法治的力量。
在教学中，可以通过案例分析、社会调查等方式，让学生了解各种道德与法治问题在社会中的表现，引导他们去思考、去判断、去解决这些问题。
2. 培养学生的批判性思维批判性思维是学生学习道德与法治课的重要能力，也是培养学生学科核心素养的重要途径。
在教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维，引导他们理性地思考道德与法治问题，不盲从、不盲信，要有自己的判断和主张。
可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的批判性思维，引导他们形成独立、深刻的见解。
3. 培养学生的合作精神合作精神是培养学生学科核心素养的重要途径之一。
在道德与法治课教学中，我们应该注重培养学生的合作精神，引导他们主动参与班级、学校和社会的各种道德与法治活动。
可以通过小组合作、课堂展示、社会实践等方式培养学生的团队合作意识和能力，提高他们解决问题的能力。
初中道德与法治课程中的核心素养培养分析
初中道德与法治课程中的核心素养培养分析摘要：核心素养通常指的是学生应该具备的且能够适应学生终身发展的一种品格以及能力,具体是指一种基础文化知识、自主发展的素养,如学习和健康生活、社会参与的能力,如创新精神以及责任担当。
对于每个学科而言,都有学生应该掌握的核心素养。
而道德与法治这门课程本身就是传递学生正确的价值观以及良好的道德素养的一门课程。
通过培养学生的核心素养，可以推动学生德智体美劳全面发展，同时还能有效提升学生的社会责任感，为社会培养出更多的高素质人才。
关键词:初中;道德与法治课；意义；策略前言随着我国教育事业发展与新课改推进速度的不断加快，核心素养培养的重要性也越来越突出，通过核心素养培养，不仅能有效提高学生的道德和发展观念，还能促进学生的全面发展，而作为培养学生核心素养的主要课程，初中道德与法治课程在开展过程中对教师提出的要求也越来越高。
在实际教学过程中，采用合适的教学方式来开展教学活动，可以有效提高核心素养培养效果，有助于学生的全面发展。
1 当下初中道德与法治课程教学中面临的困境首先，课程教学难度有所增加。
相较于以往的初中道德与法治课程，如今的初中道德与法治课程教学难度更高，在实际教学过程中不但要严格按照社会主义核心价值观来进行课程设置，同时还要组织开展法律与社会实践，在教学过程中非常容易出现各种问题。
其次，课程教学对象的价值观差异较大。
随着现代科技与信息技术的迅速发展，学生获取信息的途径越来越多，信息获取效率较之以往也大幅度提升，在这一背景下，新生代初中生的价值观变得非常复杂，很多学生都形成了差一步较大的价值观，个性化特点非常突出，这对于初中道德与法治教师来说是一个不小的挑战，加大了道德与法治教学难度，在教学过程中很容易受到一些不确定因素的影响。
最后，课程教学模式较之以往发生了很大的转变。
随着教育事业与信息技术的迅速发展，各种新的道德与法治课程教学模式相继出现，这些新教学模式在为课程教学提供便利的同时，也大幅度增加了课程设计难度，这对于教师来说也是一个不小的困境，教师需要投入更多的精力才能走出困境。
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走进道德与法治新课程，培养学生的核心素养
作者：何毅阳
来源：《学校教育研究》2019年第01期
一、新课程教材的发展，顺应学生核心素养的培养
新教材《道德与法治》的编写依据《2011版课程标准》《青少年法治教育大纲》《关于培养和践行社会主义核心价值观的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。
以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合心理、道德、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
（一）新课标的特点
1.强化了中国特色
渗透中国特色社会主义核心价值体系，弘扬中华民族优秀传统文化，继承和发扬了我国基础教育的优势。
2.突出了时代特征
强调德育为先、育人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进步的新成果，重视创新精神和实践能力的培养。
3.体现了国际视野
在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，又顺应国际课程改革的发展趋势，具有广阔的国际视野。
采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。
同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。
这样有助于提高课程教学的整体效果。
（二）课程性质的变化
1.强调以学生生活为基础
2.明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”
（三）课标的一些重要修改
1.彰显生命教育
2.突出法治教育
3.强化公民意识教育
4.加强媒体素养教育
二、新课程培养目标的变化，有利学生核心素养的培养
新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，主要从“双基”、“三维目标”到“核心素养”来阐述新教材编列的目的。
部编《道德与法治》教材的体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进，顺应时代的变化。
三、新课程学习内容的完善，拓展学生核心素养的培养
新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
通过学习，让学生以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民。
（一）加强对学生进行心理教育
根据学生身心特点，尊重学生学习和发展规律，关怀学生精神成长需要，不断丰富学生的思想感情，引导学生形成积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
（二）加强对学生进行道德教育
以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观。
教会青少年文明守纪、礼貌待人、团结友爱、大公无私，引领他们了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，帮助青少年塑造高尚的品德，做负责任的公民。
（三）加强对学生进行法律教育
坚持以人为本的理念，要求学生要“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会中作出正确选择”“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识，能够正确运用法律同违法犯罪行为做斗争。
”
（四）加强对学生进行国情教育
了解我国的基本国情、成就、路线方针政策，唤起学生对国家、对民族的自豪感和责任感，激发学生热爱祖国，振兴中华的思想感情。
以爱国主义强大的凝聚力构筑安定团结的坚实基础，以爱国主义强大的战斗力应对民族前进中有可能出现的任何困难险阻，教育学生根据国情采用符合国情的措施更好地建设国家。
四、新课程促进教师能力的提升，促进学生核心素养的培养
教师要走进新课程，实现课标目标，其自身必须有先进的，与新课程相适应的教育理念。
要理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。
因此，教师在使用新课标的过程中，应关注如何利用学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。
因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。
其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。
总而言之，教师一定要以最新的教育理念构建课程目标。
总体来讲，初中道德与法治课程，基于其本身的学科特点和培育目标，决定了在教学过程中必须做到学科知识教育与德育教育的结合，理论与实践的结合，知与行的统一。
初中道德与法治课对于学生核心素养的培养，对于国家的发展、社会的进步及整个中学教育工作都有着重要的地位和特殊作用。
注重其价值的发挥，给予它足够重视与支持，关系着百年树人的大计。
只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义建设者和接班人。