理解含义深刻的句子
学会理解含义深刻的句子
学会理解含义深刻的句子学会理解含义深刻的句子同学们在阅读文章时抓住一些含义深刻的句子，弄懂这些句子的意思，这有助于有助于尽可能地理解课文，巩固融会贯通的内容。
含义深刻的句子一般有这样四类几类：1．含义深刻的句子，深沉储蓄存款有哲理；2．言约意丰的句子，读后让人回味不已；3．表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。
原理理解这些句子可以用下面几种方法。
一．抓住句子中的关键词语理解句子抓住一句话中的词语理解句子，算数这是阅读文章的基本方法之一。
采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并关键因素在阅读中找出短语的关键词语。
弄清关键词的本义及其在具体环境中的意思，从而理解片语的深刻含义。
如《七里长街送总理》一课中才有这样一句话：“一位满头银发两位的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
”我们可以抓住“焦急”、“耐心”这两个关键词去理解课文。
这两个词似乎似乎矛盾，但却囚车反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见到灵车绝不离去的那种对总理热爱的感情。
二、联系上下文理解含义字词深刻的句子有些有著句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离环境，只有联络上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
例如《草原》一文中有一句话：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”如果从短语本身看，我们会认为这句话是写作者初次看到草原美景的心情的。
但我们只要联系上下文认真读一读，就会明白，这种解释虽然正确，但却很肤浅、笼统。
草原的景色奇异而美丽，是作者从未见过的，景色的美丽出乎他的意料，所以他才感到惊讶，美丽由衷地赞叹这美好的景色。
“愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情，此时作者的感情已由初见草原时的激昂豪放转为深沉细腻，眼里充满了遐想，他被这“奇丽”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲。
怎样理解含义深刻的句子
怎样理解含义深刻的句子作者：王军来源：《教育界·上旬》2015年第09期【摘要】在进行阅读教学的过程中，不可避免会讲到文中含义深刻的句子。
“理解含义深刻的句子”是小学现代文阅读的一项重要内容，也是每年必考的知识点。
所谓“含义深刻的句子”，在课文中表现为：1.思想含义丰富，情感体验深刻的语句;2.表述含蓄，寓意深刻比较难懂的语句;3.点明主旨中心的语句。
那么怎样理解这些句子呢？我指导学生从重点词语入手，联系时代背景和上下文来理解。
【关键词】重点字、词 ; ;时代背景 ; ;上下文 ; ; ;含义深刻的句子一、抓住重点字、词理解句子作者在一句话中所表达的意思和感情，往往蕴含在一些关键性词语之中。
在讲解句子时，抓住这些词语来理解，就能正确深入理解句子的含义。
还有一些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
例如《金色的脚印》一课的结尾：“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”理解这个句子，可以先理解句中“金色”这个词。
于是我先告诉学生，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，然后我又启发学生思考“课文中哪些感情是珍贵的呢？”学生联系全文，认识到狐狸一家的亲情和人与动物和谐相处的感情是珍贵的，从而理解了这个句子，还概括出这句话在文中有着点题、点明中心的作用。
再如《索溪峪的“野”》中，课文开头“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野”，这里，我先让学生谈谈对“野”的认识，然后全班归纳出：“野”就是没有经过人工修饰的、天然的。
扣住这个“野”字，学生一下子就感受到了索溪峪的特点，接下来就是具体感受“野”表现在哪些方面了。
二、联系时代背景理解句子如果所学课文反映的生活和现实生活相距较远，就需结合文中人物所处的时代背景来理解作者的感情或文中人物的言行。
较典型的是《我的伯父鲁迅先生》中的一句：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”预习这篇课文的时候，我让学生查找“鲁迅先生遇到当时政府的哪些迫害”这个资料。
如何指导学生理解含义深刻的句子
如何指导学生理解含义深刻的句子作者：赵金艳来源：《速读·中旬》2017年第08期摘要：理解含义深刻的句子作为小学中、高段语文教学中的一个难点，历来是语文教师最为头疼的问题。
文章联系语文教材中的具体句子，总结出了指导学生理解含义深刻的句子的不同方法，为学生理解含义深刻的句子指明了方向。
关键词：含义深刻的句子；联系上下文；抓关键词；联系生活实际；结合时代背景；链接选文在小学中高年级语文课文中，有很多句子从字面看是一种意思，其实里面还包含着更深刻的意思，不经反复诵读，用心思考，同学们领会起来会比较困难，这些句子就叫含义深刻的句子。
这些句子往往对表现课文中心思想有较大的作用。
例如在人教版六年级上册第五组课文中，就有很多这样含义深刻的句子：出自《少年闰土》一文中的“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”；出自《我的伯父鲁迅先生》一文中的“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”；出自《一面》一文中的“鲁迅先生是同我们一起的！当然，在小学中高年级语文课文中，像这样含义深刻的句子还有很多，如何指导学生理解这些含义深刻的句子就成了摆在语文教师前面的一个重要课题。
1联系上下文，理解含义深刻的句子联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
联系上下文理解句子，就是把句子在上文、下文中意思有关联的句子还有课文的内容结合在一起思考，从而体会到句子的意思。
例如在五年级上册《中彩那天》一文中，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
”同学们初读这句话，可能有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。
要理解这个含义深刻的句子，就必须联系下文：因为父亲的诚实、信用而失去了什么，却换来了什么？一个紧扣文章主题的句子就如此迎刃而解，化难为易了。
像这样的句子就对全文的内容有了画龙点睛的作用，同学们理解了这个句子，就对理解文章的中心思想有了很大帮助。
2抓住关键词语理解含义深刻的句子如：《草虫的村落》文中的一句：“甲虫音乐家门全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
小学阶段理解含义深刻的句子基本方法
小学阶段理解含义深刻的句子基本方法一、联系上下文理解句子含义联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。
因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
例如五年级下册语文第3课《白杨》中有这样一句话：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”只要引导学生认真读上文就能知道浑黄一体的戈壁滩上，只能看到挺拔的白杨树。
又能通过读下文“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”就容易理解爸爸是想让孩子们像白杨树一样坚强、能吃苦，愿意扎根边疆，成为保卫边疆、建设边疆的小战士。
四年级下册《万年牢》中结尾有这样一句话“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
父亲的教导使我一生受益。
”学生只要联系前文就会知道父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。
二、抓住关键字词体会句子含义抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”，理解起来就简单了。
例如六年级下册《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
”教师只要引导学生抓住“可能”就能体会到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，这种对科学执著的精神。
抓住“一吨”、“一锅一锅”和“终日”就能体会出她坚持不懈的精神。
三、联系生活实际揣摩句子含义学生的生活经历和体验是学生学习语文的资源库。
有些句子在教师无法用言语阐明时，学生却可以用自己的体验告诉老师。
尤其的句子_尤其的意思
尤其的句子_尤其的意思篇一：理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子一、理解句子：抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。
理解含义深刻的句子：撇开表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。
1、理解句子含义。
所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。
2、问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句，说说你对句子的理解；揣摩文中画线句子，回答问题。
二、理解句子有以下几种方法：⒈要抓住句子中的关键性词语。
如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。
这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。
⒉联系上下文来理解。
有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。
在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。
最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。
反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。
⒊联系实际，典型联想来理解。
如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。
我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。
足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
⒋从比喻、象征意义中去理解。
如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。
”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。
小学语文怎样理解句子含义
小学语文怎样理解句子含义从中年级开始，理解重点句子的意思就成为小学语文教学的一项重要任务。
那么小学语文中怎样理解句子的含义呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文怎样理解句子含义，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学语文中怎样理解句子的含义一、联系上下文通读，理解句子的含义在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。
通过阅读不仅要学会理解单词和短语以了解课文的内容，同时还能够掌握规范的书面语言。
学习并组织表达思想，逐步养成良好的语言习惯。
在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养良好的语感和整体把握。
语感是指语言感知的整体感觉，或语言和复杂的心理活动。
在把握语言的能力的过程中，应力在读、停顿、节奏、语调处理，以此来培养学生的语感。
如果学生具有了敏锐的语感，那么在对词、句的理解能力必将大大提高。
比如：在学习叶圣陶《荷花》时，句子第二段的荷叶和荷花的句子就是要重点引导阅读的。
第一步：理解荷叶的“挨挨挤挤”，荷花是“冒”出来的，反映了荷花其顽强的生命力，并且对“展开、饱胀、破裂”这些关键词进行阅读和理解。
第二步根据词语进行想像，在自己的大脑中形成一个荷花满堂的画面，自然就将喜爱的赞美之情通过读而表达出来。
教师可利用各种形式的阅读，加上动作读，配乐朗诵，游戏阅读的方法，激发学生阅读的欲望，这样可以帮助学生更好的理解关键词，并理解段落的含义。
二、教会学生基本的方法去理解句子的意思要理解句子的含义，学生应该首先在一个文章中找到此句，并且将句子进行通读，这是最基本的方法。
通过阅读简单的句子，就能明白它的意思。
但有些句子并不是一读就能明白其中的意思，在教学中，一般使用可以使用以下的方法引导学生理解句子。
1、联系上下文阅读，思考理解。
有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。
比如：《杏儿熟了》中有一句：“我不知道是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多。
”这意味着什么?是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多?联系上下文读，原来奶奶看杏儿多后很高兴，明明知道杏儿无数也让我去的数，这里的奶奶不单单是笑我“傻”，通过最后的分析，知道奶奶同时是笑杏儿多。
理解含义深刻的句子的六大方法
理解含义深刻的句子的六大方法1. 阅读前后文当遇到一句话理解困难的时候，可以多读几遍前后的内容来帮助理解。
特别是在小说或文章中，作者通常会在前文或后文中解释或补充前面的内容，从而帮助读者更好地理解句子的含义。
2. 寻找上下文线索有时候一句话的含义可能隐藏在上下文线索中，读者可以通过寻找上下文中的线索来解开句子的含义。
通过解释词语、人物之间的关系、事件的发展等，来理解句子的真正意图。
3. 分析句子结构句子结构对理解句子的含义至关重要。
通过分析句子的主谓宾结构、修饰成分等，可以更好地把握句子的意思。
另外，一些句子结构复杂的句子，可能需要拆解成简单的短语或分句来理解。
4. 推测词语含义有时候句子的含义并不是直接呈现在文字中的，这时读者可以通过推测词语的含义来理解句子。
通过上下文的线索或词语的词性、搭配等来推断词语的真实含义。
5. 借助词典和工具书遇到不理解的句子时，可以利用词典和工具书来查找生词或术语的含义。
这对于理解句子的含义非常有帮助，特别是在阅读外文文献或专业性强的著作时。
6. 增加阅读量阅读量的增加可以提高对句子的理解能力。
通过大量的阅读，可以积累更多的词汇、阅读经验和文化背景知识，从而更好地理解句子的含义。
理解含义深刻的句子需要多方面的技巧和方法。
通过前后文的阅读，寻找上下文线索，分析句子结构，推测词语含义，借助词典和工具书以及增加阅读量，可以帮助读者更好地理解句子的含义。
希望读者在阅读中能够灵活运用这些方法，提高对句子含义的理解能力。
以上述方法为基础，我们可以进一步深入探讨如何应用这些方法来理解含义深刻的句子。
在实际的阅读中，我们经常会遇到一些晦涩难懂的句子，有时即使我们反复阅读也难以理解其真正含义。
针对这些情况，下面将对每种方法进行详细解析，并举例说明其应用。
1. 阅读前后文在阅读时，当遇到理解困难的句子时，不要孤立地看待这个句子，而是应该将其放回到文中，仔细阅读前后的内容。
有一句话是“他如释重负地长出了一口气”，如果单独看这句话可能会理解成他松了一口气。
理解含义深刻的句子的方法
纪佳艳理解含义深刻的句子是中高年段教学的难点,在此提出,与列位同仁探讨：首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思,特别是关头词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思,了解句子中所含的思想豪情.一、抓重点词理解句子题有题眼,文有文眼,句子也有句眼,句子的句眼就是重点词.抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉,理解了重点词就理解了该句子的全部.例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”.不但可以理解句子,还能加深对父亲的认识,教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲.让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华.二、联系上下文理解句子在教学中,我们经常会用到联系上下文理解词语的办法.以此类推,有何不成以试着用联系上下文的办法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系,文中的任何一句话都不成能孤立的存在于文章之中.比方在教学《中彩那天》一文时,课文一开始就有这样一句话：“一团体只要活得诚实,有信用,就等于拥有了一大笔财富.”学生初读这句话,有些似懂非懂,即便心里明白,也难以表达.这时,只要引导学生联系下文：父亲用诚实,用信用失去了什么,换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解,化难为易了.三、结合学生的生活经历来理解句子中年级的课文中一些句子已经比较深奥,如果光去钻字眼很难掌控句子的准确含义,即便能“挤”出来一点,也让句子的含义显得空洞而惨白.所以,按照孩子的认知规律,理解句子可以由浅入深,层层剥茧.如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一团体所能赐与他人最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分.很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的.”句中所描述的,学生并没有亲身经历,更没有在身边见过,或许听说过一些,但也无法真正理解这种做法.所以学生在理解这句话之前,教师可安插一个学生曾怎样去帮忙过他人的小采访.然后总结我们在帮忙他人的过程中,赐与他人的或许是一份安抚,一份财物,一份搀扶等.但对自己的身体却是毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续他人的生命,你愿意吗？这样学生的内心就会荡起一层层涟漪,产生一种激烈的思想矛盾和斗争.在这种矛盾与斗争的过程中,父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化.让学生从内心深处认识和感触感染到父亲的无私和伟大.四、引导学生展开想象来理解课文中有些句子,如写景写局面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解.在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着挺拔的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花.”一句,只要引导学生想象一下句中的情景,就会产生一种身临其境的感到,学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头,脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来,从而自然地进入到句子所示的意境中去.五、联系时代布景,理解句子意思有些句子,阅读时联系文章写作的时代布景,才干领会他的含义.六、联系文章中心,理解句子意思有些含义深刻的句子,必须联系文章的中心,才干真正理解他的含义七、用缩句法,理解句子意思理解长句子就得用这种办法.句子一般由“谁（或什么）”和“做什么（或怎么样、是什么）”组成,如果能通过阐发结构,先。
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理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子1教学目标：1、回顾学习过的理解句子深刻含义的方法。
2、学会从多个角度思考含义深刻的句子，并有条理的作答。
3、理解含义深刻的句子的能力的巩固与提高训练。
教学重、难点：准确地表达含义深刻的句子的意思。
教学：根据提示要求理解句子的深刻含义。
教学准备：PPT课件，练习纸。
教学过程：一、谈话导入要求：复习如何理解含义深刻的句子。
二、回顾题型，巩固方法1．课内出现的'典型题型（有方法的提示）。
（PPT出示）2．测验中出现的典型题型（没有任何提示）。
（PPT出示）3．小结：在平时的学习过程中，我们理解句子的深刻含义，并不是某一种方法的单独使用，更多的时候是几种方法的综合使用，最常用的就是：联系上下文和实际生活；抓关键词理解句意。
三、掌握要领，规范作答。
1.牛刀小试（1）学生堂上完成课外阅读《温暖的雪书》。
（2）出示参考答案（含得分点）。
（3）老师点评学生答案（大概5-8例）。
2.通过分析参考答案，指导学生学会更多角度、全面的理解句意。
3、引导学生善用提示语，使回答更有条理。
4、学生修改自己的习题答案。
四、再试牛刀，巩固训练（1）学生完成课外阅读《水终有澄清的一天》。
（2）展示学生答案，学生评价。
（3）展示学生答案，老师评价。
（4）老师出示参考答案，与学生商榷答案是否全面到位。
（5）生生互评。
汇报得分情况，检验教学效果如何。
五、总结六、布置作业完成期末复习练习卷第26页《爱即是职责》板书：复习课：理解含义深刻的句子认真审题用对方法回答全面条理作答（善用提示语）引/议——联——结理解含义深刻的句子2这节课我上课的内容是"课外阅读复习--理解含义深刻的句子"专项训练，对于这一知识点， 20xx版的新课标中的学段要求中，从四年级开始，就明确要求学生应该掌握。
在教学实践中我发现，有一部分学生未掌握答题要领，具体情况常常是：一道3至5分的题目，出卷者在试卷上准备了三五行的空格让学生作答，而相当部分学生则是回答一两句话的内容便了事。
因此，即使学生在做这类题目时感觉良好，洋洋洒洒的写了一段话，但是实际得分率并不高。
通常一道5分的题目，平均失分在2至3分之间。
对于六年级的毕业生而言，理解含义深刻句子的基本方法他们都比较熟悉了，所以我没有在课堂上反复归纳，会更注重查缺补漏，让学生学会从多个角度思考含义深刻的句子，并有条理的作答。
通过堂上练习，错题展示，现场纠正，明确要领，再巩固训练提高，通过前测后测的对比，检验专项复习的有效性。
在设计这个课的时候，我很困惑，因为如果给学生答题的`支架，我担心会限制学生的思维；如果不给学生支架，我又怕学生答题的时候天马行空、信马由缰，就像我现在所教班级的情况。
这有点像作文指导。
考虑再三，我觉得还是先让学生学会规范作答，让他们在熟练掌握答题要点的基础上鼓励百花齐放。
通过这节课的上前后两次做题质量的对比，我觉得学生在回答该类题目时，无论是答题的层次还是条理方面，都是有所提高的。
在一开始巡看学生答题情况的时候，我发现即使是体育东路小学这么优秀的学生，也有不少的学生看着题目，思绪万千，但不知从何下笔的情况。
他们的理解能力是很强的，思维是很活跃的，缺的那么一点就是如何有条理去组织自己的答题内容，提高得分率，所以我觉得这节课"一课一得"的目标是基本落实了。
存在的不足就是：第一，今天的练习题目还是比较单一，没有进行分组练习不同的题型，还需要在这个基础上，反复练习，让学生在巩固的基础上更灵活运用；第二，课堂的气氛也很沉闷，在此环节上忽略了寻找学生兴奋点的研究，没有开展小组学习；第三，在对学生错题评价的时候，漏了归纳存在出错的类型（比如不理解句子意思；回答层次不清晰；没按题目要求答题等）。
第四，对"前测"的误解，很多老师建议前测了解学生，我的理解是提前发卷子让体东的老师发给学生做，这个建议很好。
在上课之前，我仅仅理解的"前测"是开课不久学生做第一篇课外阅读，我根据学生的堂上回答存在问题来"对症下药"，这样更真实，跟第二篇的作答对比性更强，但这样却浪费了很多时间，我太高估他们的答题速度了，这是对学生了解的不足，也是教学机智的不足。
总而言之，这节课仍然还有许多不成熟的地方，值得我去慢慢思考，感谢各位老师的支持与批评指正。
学生"考途漫漫......"，我"教途漫漫......"，唯有不断求索，才能明白路在何方。
理解含义深刻的句子3一、如果某个男子主动替你拎包，让你在道路的里面走，主动为你拉椅子，不要因此而感激涕零。
这只能说明他之前有无数个女朋友教过他这一点。
越是细节完美的男人，对女人而言越是挑战。
二、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登三、只有脚踏实地的人才能够说：“路，就在我的脚下”四、成熟不是心变老，是泪在打转还能微笑五、那一瞬间，你终于发现，那曾深爱过的人，早在告别的那天，已消失在这个世界。
心中的爱和思念，都只是属于自己曾经拥有过的纪念。
我想，有些事情是可以遗忘的，有些事情是可以记念的，有些事情能够心甘情愿，有些事情一直无能为力。
我爱你，这是我的劫难。
六、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。
七、人总会有高兴的时候，也会有痛苦的时候。
高兴与痛苦，人皆有之。
在高兴的时候，能心平气和地欣赏它；而在痛苦的时候，又能平平静静地回味它。
八、爱情要完结的时候自会完结，到时候，你不想画上句号也不行。
九、不要把时间花在一个不在乎与你一分享的人身上。
十、俗世尘染，蓦然，杳如烟云，幽幽的'在岁月里演绎自己的歌与梦，一路款款回眸。
十一、当别人前进时，你不能嫉妒；当别人嫉妒时，你必须前进十二、生命中的过客，来来往往。
有人在此驻足，观望，之后离去。
偶尔路过，只如落鸿一瞥，何枝可依?继续寻找朝南的枝桠。
不是不喜欢热闹，之后的落寞，属于自己。
()不是不留恋真情，失去后的空白，无法填补。
曾经的，我会珍惜；拥有的，更需把握。
遗忘的，不必拾起；伤害的，无需铭记。
十三、一念放下，万般自在。
十四、不管他有没有出现，都要靠自己在时间中稳步成长，变成自己期待的样子，过好自己想要的生活。
有没有他的喝彩，你的光芒都绽放。
十五、老天给了每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安顿好，人生即是圆满。
十六、喜欢是天性，与生俱来的本能；但是爱，是需要学习的。
十七、我曾给过你闭上眼睛捂起耳朵的信任，就算全世界都说你有错，只要你否认，我就相信。
十八、生活在于改变，改变自己的生活需要勇气，改变自己的目标更需要勇气。
改变并不一定意味着成功，但成功一定伴随着生活的改变。
十九、挑剔就是扼杀爱情;凡事都不可太挑剔二十、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。
二十一、太用力的爱情，让人看不清内心。
用力过度就是不自信，不信任，怕来不及表达自己的情绪，怕没有时间耐心等待。
但其实，细水长流，平静而深刻，才更容易看到内心。
二十二、遇到爱情是好，但是要能分清真假，青春不会重来，幸福也会骗人。
二十三、生活需要我们不断地去学会做人，但做人有时候却让我们在生活中永远也读不懂它。
这就要我们一生都要学做人，并且仍是要做到善良与平淡才是最真。
二十四、幸福更是一种体会，需要用心去品味。
鞋子穿得舒不舒服，只有脚知道，幸福亦如此。
二十五、活着一天，就是有福气，就该珍惜。
当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。
二十六、恋人之间，最怕的不是情绪化，而是彻底回归平静。
一旦万籁俱寂，也就是情之尽头了。
越厮缠，才越厮爱。
那些正在折腾着的男男女女们，别嫌烦：生命在于运动，爱情注定折腾！二十七、人，来到这个世界上，便预示着承受，承受坎坷，承受磨难，承受开心，承受不幸。
面对遭遇与折磨，我们总是习惯性地选择抱怨，总感觉上天是如此不公平，而走过沧桑，回过头，你会发现：每一种承受，何尝不是一种人生的历练，何尝不是一种生命厚度的累积呢？理解含义深刻的句子4理解含义深刻的句子是中高年段教学的难点，在此提出，与各位同仁探讨：首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。
一、抓重点词理解句子题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。
抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。
例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。
不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。
让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。
二、联系上下文理解句子在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。
以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的`联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。
比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。
这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。
三、结合学生的生活经历来理解句子中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。
所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。
如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”句中所描述的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。
所以学生在理解这句话之前，教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。
然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。
但对自己的身体却是毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗？这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。
在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。
让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。
四、引导学生展开想象来理解课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。