儿童文学优秀教案

《儿童文学》课程教案

第一章儿童文学的基本理论（2节）

第一节儿童文学的基本含义

一、概念

的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：

(1 ) 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

（2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

(3) 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

(4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

二、范围

事实上，存在着两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。两者之间有，许多明显的不同之处。

第二节儿童文学的读者

一、儿童读者和成人读者

儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。

二、儿童读者的特殊性

相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。

儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。

（一）生理层面

（二）心理层面

（三）文化层面

三、儿童读者的多样性

相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。

儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。

第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节）

一、儿童年龄特征

儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。

我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（3-6 岁）、童年期(7--12 岁)、少年期（13-15 岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。

二、儿童年龄阶段适应性

儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅

速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。

从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。

幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。

童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。

少年文学处于童年文学向成人文学的过渡阶段，其美学空间也是独特的。特别是少年读者的独立思考和理解能力已达到一定水平，因此少年文学作品在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、童年文学要深广一些。

第四节儿童文学的美学特质

一、概论

儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的具体美学特质就具有某种相关性。

二、美学特质

儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。

第二章儿童文学的创作（2节）

第一节儿童文学的作者

一儿童文学作者的条件

就文学创作的一般要求而言，儿童文学作者和成人文学作者并无区别。这是说，儿童文学作者必须具备一般文学作者所应有的素养，必须掌握一般文学创作的规

律，必须具有一般文学创作的能力。

那么，儿童文学作者应具备哪些特殊的条件呢？

首先，要有对儿童的爱心和责任感。

其次，要有独特的生活积累。

第三，要有特殊的审美意识。

第四，特殊的艺术创造力和表现力。

二、儿童文学作者的类型

从社会职业身份来看，我国现阶段的儿童文学作者队伍，主要有以下四种类型：

第一种是专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作的专业作家就更少。

第二种是少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑。

第三种是教师，尤其是中小学和幼儿园的教师。这在我国是一支非常重要的、实力雄厚的业余儿童文学作者队伍。

第四种是中小学生。他们的创作往往在教师或编辑的辅导和精心组织下进行，属于习作性质；但他们可以直接写自我，表现自己置身的现实生活，因而对小读者来说有一种亲切感。他们是儿童文学创作队伍的后备力量。

第二节儿童文学的创作（2节）

一、儿童文学的创作过程

文学创作的过程是指文学作品形成的过程，一其涉及的问题不外乎是写什么和怎么写。首先要解决的是“写什么”，这自然是题材问题。

二、儿童文学创作的题材类型和表述方式。

前面已经提到，儿童文学创作的题材目标是指向儿童世界的。

从长期以来的儿童文学创作实践中，人们把儿童文学创作的题材概括成16 种类型：

1. 家庭生活型。

2. 学校生活型。

3. 社会生活型。

4. 异域生活型。

5: 成长型。

6. 浪子回头型。

７．英雄型。

8. 集体奋斗型。

９．少男少女型。

10. 冒险型。

11. 苦儿型。

12. 顽童型。

13. 童趣型。

14. 奇思异想型。

15. 动物型。

16. 自然风物型。

儿童文学创作的三个最基本的母题，这就是：

1. 爱的母题；

2. 顽童的母题。

3. 自然的母题。

第三章儿童文学的鉴赏和阅读指导

第一节儿童文学的欣赏和批评

一、儿童欣赏文学的特点和意义

文学欣赏是一种审美活动。儿童文学欣赏也就是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。

那么，谁是儿童文学的欣赏主体呢？儿童文学是为儿童创作的，它的欣赏主体当然应该是儿童。

儿童欣赏文学有什么特点呢？

首先要看到儿童的文学欣赏水平还比较低级，有待学习和提高，因而也需要有教师或其他成人长辈的适当指导。

其次，儿童的文学欣赏方式也有不少特殊性，概括起来大致有这样一些：一是偏重直观感受。

二是易于情感投人。

三是善于模糊解读。

二、儿童文学的批评

文学欣赏和文学批评密不可分。批评是以欣赏为基础的。人们在阅读和欣赏文学作品的过程中，获得了审美感受，同时也获得了审美理解。人们总会在文学欣赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上的或某一方面、某一点的评价，这就是文学批评。从这个意义上说，欣赏中就贯穿着批评。

儿童文学批评的方法，也是多种多样的。在我国，常见的有以下一些：

（一）社会学批评。

（二）教育学批评。

（三）读者反应批评。

（四）文化人类学的批评、它注童把儿童文学放在人类文化的历

史生成、发展中来认识，注重儿童文学与原始文化、民间

文化的渊源关系。

第二节儿童文学的阅读指导

一、儿童文学阅读指导的意义和任务

儿童文学阅读指导的任务应该是：

（一）帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯。

（二）引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。

二、儿童文学阅读的环境

在我国，儿童文学的阅读环境主要是指家庭和学校。

三、儿童文学阅读指导的步葬和方法

这里主要介绍学校环境中的儿童文学阅读指导。

从阅读指导的过程来看，大致有这样几个步骤：第一步，了解指导对象及图书情况。

第二步，根据学生的需要和图书的可能，帮助学生选择合适的儿童文学作品。第三步，对作品的推荐和介绍。

第四步，组织作品评论。

第五步，巩固阅读效果。

儿童文学的体裁

第一节、儿歌（2节）

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣．它是在儿童文学的历史形成中最早成熟起来的文体。从

古到今，无论中外，世世代代都有儿歌在低幼儿童中间流传。儿歌是儿童文学最基本的文体形式之一。

二、特点

低幼儿童既然是儿歌的主要接受对象，他们的年龄阶段上的心理特征、审美要求以及生活方式也就决定了这一文学样式的特色：

自然合节的音乐性。

（二）天机活泼的稚拙美。

（三）歌戏互补的可操作性。

三、几种主要艺术形式

摇篮曲。

（二）数数歌

（三）连锁调

问答歌

绕口令

颠倒歌

第二节儿童诗（2节）

一、与儿歌的关系

儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。

儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童的心理上和教育上的要求，因此又有一些属于它自己的特点：（一）真率明朗的情感性

（二）形象鲜明的叙事性

（三）稚拙活拨的趣味性

（四）流畅简洁的音乐性

三、几种常见的诗体

儿童诗的诗体分类基本上与一般诗歌相似，通常分为两大类：抒情诗和叙事诗。具体的诗体形态则主要有以下几种。

（一）童话诗。

（二）故事诗。

（三）抒情诗。

（四）讽谕诗。

（五）散文诗。

此外，儿童诗还有如寓言诗、科学诗等样式。

第三童话（2节）

童话，是一种古老的文学样式，也是儿童文学最基本最重要的体裁之一，它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

二、童话的三种形象类型、

童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。

三、童话的特征

童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想。广义地讲，多数文学体裁的作品都有不同程度的幻想，但幻想是童话的灵魂。

童话的幻想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。

第四节寓言（2节）

寓言，是一种寄托着教训和哲理的简短故事。

二、寓言的特点

寓言是文学领城的一种比较特殊的文学样式。具体地说，寓言的特征可以包括以下几个方面：

（一）明确的寓意

（二）生动的比喻

（三）精炼的语言

第五节儿童故事（2节）

一、源远流长的儿童故事

儿童故事与童谣一样有着源远流长的历史，因为它同样是在人民口头创作中孕育发展起来的，故事是孩子接触得最早、最多的文学样式之一。

二、现代故事的概念与民间故事的区别

作为文学创作意义上的故事的含义显然与传统的民间故事的含义有所不同，它既继承了民间故事的某些特征，而又不完全等同于民间故事。

三、儿童故事的基本特征

儿童故事也就形成了自身特有的一些艺术特征，主要表现在以下几个方面：

1.结构单纯，脉络清晰。

2.情节曲折新奇，趣味性强。

3.主题集中明朗，有针对性。

4.语言质朴、明快、口语化。

四、儿童故事的分类

儿童故事的对象主要是学前期（幼儿）和学龄初期、中期的儿童，这一庞大的读者群中的孩子自然存在着年龄及智力、性格、气质、文化、理解能力的差异，存在着不同的审美志趣和审美感受力的差异，为适应不同层次、不同口味的小读者的需求，儿童故事就形成了多种类型，在所有儿童文学体裁中，故事的种类或许是最多钓。故事的分类方法不同，也可以划分出各种不同的种类。以故事来源分，可以划分为民间故事（包括改编的）和创作故事（或文学故事）两大类；以表现形式分，可分为文学故事和图画故事两大类。前者以文学语言形式出现，后者则借助美术，用图画表现故事；而从内容上去划分，则种类繁多，有：动物故事、传奇故事、神话故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活故事、科学故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些是与相邻体裁重合的，有些则可独立成一种体裁的。

第六节儿童小说（2节）

一、儿童小说与儿童故事区别

依照广义的说法，儿童小说与儿童故事同属叙事文体，它们都有人物、有情节、有故事。但它们在艺术追求和表现手法上仍有一些差异，主要表现在：

1 ．儿童故事的作者，大都站在旁观者的立场，比较客观地叙述事件的进程；儿童小说作者的立场则更自由些，可以有更多的主观情感注人作品，或者说更审美化。

2 ．儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精采事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。

3 ．儿童故事讲究的是讲故事的技巧；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，则必须更注意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。

第七节儿童散文（2节）

一、什么是散文？

有广义和狭义之分：广义的散文将报告文学、传记文学、杂文、随笔、游记、科学小品、文艺通讯等都包括在内；狭义的散文则单指以自由、个性的笔墨抒发作者心灵感受、生命体验的艺禾性散体篇章，即艺术散文。我们现在所指的散文，即指狭义概念的艺术散文。根据文章的抒情方式和具体内容，我们一般把散文分为三类：一是叙事型散文。指那些侧重于写人记事、有较完整的情节的散文；二

是状物型散文。指那些状物绘景为主，叙写风士人情，托物言志，情景交融的散文；三是议论型散文。拱借助于可感触的人、事、景、物的叙写来进行议论的散文。

三、儿童散文的基本特征

（一）童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心

（二）带有故事性的叙述方式

（三）易于儿童接受的理趣

（四）优美、活泼、朴实、简约的语言特征

第八节少年报告文学（2节）

作为报告文学的一个分支，少年报告文学是一种非常年轻的儿童文学样式。它随着时代的大潮而出现，50 年代中期在新申国第一次儿童文学萦兴的高潮中诞生了第一批少年报告文学。

一、少年报文学的主要特点

首先，少年报告文学与成人报告文举的最大区别在于看待世界与生活的视角不同。成人报告文学是以成人的视角观察社会，少年报告文学则有其独特的视角，是作者试图站在少年的视角看杜会的模拟少年视角，于是才会出现两种报告文学的不同色彩。

二、少年报告文学的结构类型

（一）小说化的结构类型。

（二）散文化的结构类型。

（三）日记体式。

（四）影视分镜头式。