小学语文校本培训资料
天和小学语文校本学习材料
与模式同行
在10月14日的全县教务主任课改培训会上，重庆渝中区教师进修学院的王小毅说：“课堂教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。”
一、怎样设计教学目标，确定教学重难点，合理分配课时内容。
对于教学目标的设定，平常我们的做法是直接翻阅教案、教参，当然教参的方向性肯定不会错，但是，假如只给我们一本语文书，我们该怎么办？我想，通过我们今天的讨论，能给大家一点启示。
教学目标设计总要求：三维目标整合，明确、正确、依“标”扣“本”。
整合——不能把三个维度孤立起来，而又是相互联系、相互渗透的立体结构。
1. 教学目标设计必须考虑四个因素：年段的课程标准要求（看课程标准）、单元训练重点（看单元介绍）、待授课文特点（看课后作业）、班级学生的实际状况（看学习程度）。四个要素中最为重要的是课后作业，因为教材设计者一般都把所有的要求融合在了作业设计中。
2. 比较三位教师设计《秋天的雨》一课的教学目标。
【案例一】
认知目标：学习生字新词，积累生动的语言，感受秋天的美好。
情感目标：激发学生热爱秋天、喜欢大自然的感情。
技能目标：有感情地朗读课文，能背诵喜欢的段落。
教学重点：理解并积累文中生动优美的语言，感受秋天的美好。
教学难点：积累生动的语言，感受秋天的美好。
【案例二】
①学会轻声读法，会认读二类字、多音字，会写一类字。
②通过本课的学习，使学生了解秋雨的特点，激发学生热爱秋天的感情。
③知道本篇文章先分后总的段落结构，体会用总启句开头的写法。
④本文用了比喻和拟人的修辞手法，体会这样用的好处。
⑤文中多处用到顿号，体会顿号的用法。
⑥背诵喜欢的段落。
教学重点：了解秋雨的特点，激发学生热爱秋天的感情。
教学难点：用总启句开头的写法。
【案例三】
①会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。（课后生字表、词语表）
②正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。（课程标准及课后作业）
③读懂课文内容，知道课文是从哪几个方面写秋雨的，感受秋天的美好。（课程标准及课后作业）
④积累优美的句子。（课程标准及课后作业）
教学重点：知道课文是从哪几个方面写秋雨的，感受秋天的美好。
教学难点：知道课文是从哪几个方面写秋雨的，感受秋天的美好。
简析：
【案例一】教学比较偏向于人文情感教育，而把语文知识与语文训练排除在教学重点之外，显然是不合适的。【案例二】尽管非常突出语文工具性，但忽略了年段特点，没有突出本课最应该解决的教学重点。而且，单纯的知识教学会让课堂显得单调乏味。【案例三】凸显了语文课本身的教学任务，而且紧紧围绕课后思考题，适合学生年龄特点和理解水平。
所以，设计语文课学习目标，重要的要看课后思考练习，抓住了思考练习，就一定不会偏离方向。
有些老师能会问：那略读课文看什么？我觉得，略读课文我们就应该把它上得简略。
一看词语盘点，确定字词目标。
二看课堂导语，确定语文活动点。
三看课文本身的特点，由教师根据本班情况，确定教授内容。
如《索溪峪的野》的课文结构——典型的总分，我们可以以此教学生作文的谋篇布局。
如《青山不老》，一自然段写得很美，可以作为朗读训练点，培
养学生的语感，然后背诵下来，丰富学生的语言积累。
3. 怎样把课文学习目标分解为课时目标？
一课时，一般要做好两件事：一是解决生字问题，二是从整体上要把握全文内容。因此，目标1、目标3重在一课时解决。二课时进一步深入理解课文，从课文中选择一两个语文训练点进行语文活动，所以，目标2、目标4重在二课时解决。当然，这肯定不是绝对的，有时需要相互融合，如有的词语就要放在二课时深入体会时进行才有更深的体会。
4. 为《富绕的西沙群岛》设计教学目标（或学习目标），并分解课时内容。
《富绕的西沙群岛》学习目标：
①会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
④学习“围绕一句话把事情写具体”的方法。
⑤摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
分解：生字词语及主要内容为一课时，背诵积累及围绕一句话写具体为二课时。
二、重温 “自主课堂”语文教学模式
模式的基本结构
三、教学流程的设计：
（一）第一课时教学流程设计：
教学：以《秋天的雨》教学录相为例，谈一课时教学设计的基本思路。
边看边讲几个要点：
1.理清教学思路：引入---8个生字的教学---要写的生字的指导---课文从哪几个方面讲的。
①引入：我们先来对一个对子：太阳—月亮大树—小鸟春风---秋雨春风阵阵—秋雨绵绵春风阵阵送温暖—秋雨绵绵送清凉（丰收）。
揭示课题，齐读课题。
②8个生字的教学
A．自学生字：
自读课文，用线画出8个要认读的生字--自已看着拼音多读几遍--看课后生字表认读，相互认读
B．检查生字认读情况
用生字卡片考查学生生字掌握情况--放在另外的语言环境
中，看能不能认识生字，学生读语言片段。同时熟悉课文内容。
C．熟读生字所在的词句段
生字组成了什么词语，把词语用括号标出来。对着屏幕纠正框画情况。
读画出的词语及所在的自然段。引出一些难读的句子让学生练习读，再一次熟悉课文内容。一段、二三段、四五段
D．小结：课文里面要求我们掌握的8个生字大家都读得不错。
③写字教学
A．认读生字
先自己读一读要求写的字--用生字卡片相互抽读，主动记住生字。
B．记住生字
看黑板上的生字，看能不能按一定规律摆一摆。（分类记忆）木字旁的字的指导（强调杨的第五笔）---草字头的字的指导---爽笔顺指导---自己书写并组词。
C．小结
④整体把握全文
看课后小话筒，读一读，明确读书要求：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
自读课文，边读边思考，也可小组讨论。
集体交流：是钥匙---有颜料----藏气味----吹喇叭
师生轮读，师读总起句，生读具体写的句子。