角的初步认识导学案

《角的初步认识》

（第一课时）

教学目标：

1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

2、在生活中学会辨认角。

3、通过从实物抽象数学知识的过程中，获得成功的体验，促使学生形成继续探究数学的决心。

教学重点：

认识角的部分名称、角的画法、辨认角

教学难点：

1、会用尺子画角的图形。

2、能在图中找出角。

教学过程：

导学活动一：“找一找”：

1、教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指角在哪儿”？(生指)师：那么，我们今天就来学习“角”（教师板书课题）

2、出示三角形、长方形、五角形、圆看看那些图形上有角。分别有几个角？

3、出示校园情境图，在图中找一找那些地方有角。（看看谁找的角多）

4、在身边找一找那些地方有角。（看看谁找的角多）

导学活动二：“摆一摆”

1、拿出两根硬纸条，在桌子上摆角，然后在教师的引导下用图钉和两根硬纸条做成角，从

而拉动角的两边，改变角的大小。（设计意图:摆角和做角为了把角更近一步的形象化，使学生从动手中发展思维。）

2、给角的各部分起名字。（设计意图：充分发挥学生的想象力和调动学生的参与积极性，从学生不同的名称中教师总结出角的边和顶角）

3、引导学生小结：角有三部分组成，两条边和一个顶点。

4、完成课件练习。

导学活动三：“画一画”

1、我们知道了什么样的图形是角，那我们应怎样来画角呢？（先让同学们自己考虑一下，

再全班交流画法，同学们可能说不准确，教师可以给予适当的肯定。）

2、教师示范画角。（画角可决：先画顶点，后画边）

3、学生自己在练习本上画角。（教师可以巡视、指导有问题的画法）

4、指名让学生到黑板上画角。

设计意图：让学生在头脑里形成角的画法，有学生观察画角，动手画角，在黑板上演示画角，通过一系列的活动强化了角的画法，教师也得到了及时的反馈，培养了学生的空间思维能力。导学活动四：“比一比”

1、师生共同操作刚才自制的活动角，随着角的连边叉开的大小的变化，角的形状在发生变

化。（设计意图：让学生感知不同形状的角）

2、在黑板上画几个大小不同的角，让同学们比较那个角较大，那个角较小。（学生自己想

办法比较，然后全班交流，只要合理教师就给予肯定）

3、课件出示比较两个角的大小。（当学生一致认为第二个角大时，教师用课件演示）

师生小结：角的大小和边的长短无关，只和角的两边叉开的大小有关。

5、完成课件练习。

导学活动五:“想一想”

在即将下课的时候提出问题当课后作业：想一想，一张正方形纸，剪去一个角，还剩几个角？

设计意图：这个题目初一看好像是一道简单的减法算式，但是当学生剪完后仔细数一数就发现有几种不同的看法，这样大大的激发了学生学习数学的兴趣，为第二天的学习做好了准备。