(完整版)曲线运动练习题(含答案)

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第五章练习题

1.质量为2kg 的物体在x-y 平面上作曲线运动,在x 方向的速度图象和y 方向的位移图象如图所示,下列说法正确的是( )

A .质点的初速度为5m/s

B .质点所受的合外力为3N

C .质点初速度的方向与合外力方向垂直

D .2s 末质点速度大小为6m/s

2.如图所示,从倾角为45ο

的固定斜面B 点正上方,距B 点的高度为h 的A 点处,静止释放一个质量为m 的弹性小球,落在B 点和斜面碰撞,碰撞后速度大小不变,方向变为水平,经过一段时间小球落在斜面上C 点。空气阻力不计,重力加速度为g。则( )

A.小球落到C 点时重力的瞬时功率为m ggh 2

B.小球从B 点运动到C 点的时间为

g h

22 C.小球从B 点运动到C 点的时间为g

h 22

D.B 点和C 点间的高度差为4h

3.如图所示,质量为m 的小球在竖直平面内的光滑圆环轨道上做圆周运动。圆环半径为R ,小球经过圆环最高点时刚好不脱离圆环,则其通过最高点时( )

A .小球对圆环的压力大小等于mg

B .小球受到的向心力等于0

C .小球的线速度大小等于gR

D .小球的向心加速度大小等于g

4.如图所示,从倾角为θ的足够长的斜面顶端P 以速度v 0抛出一个小球,落在斜面上某处Q 点,小球落在斜面上的速度与斜面的夹角为α,若把初速度变为2v 0,小球仍落在斜面上,则以下说法正确的是( )

A .夹角α将变大

B .夹角α与初速度大小无关

C .小球在空中的运动时间不变

D .PQ 间距是原来间距的3倍

5.某同学在做平抛运动实验时得到了如图所示的物体运动轨迹,a 、b 、c 三点的位置在运动轨迹上已标出,下列说法正确的是( )

A .物体做平抛运动的初速度为2m/s

B .物体运动到b 点的速度大小为2.5m/s

C .物体从a 点运动到c 点的时间为0.2s

D .坐标原点O 为平抛运动的起点

6.如图所示,相对的两个斜面,倾角分别为30O 和60o

,在顶点两个小球A 、B 以同样大小的初速度分别向左、右两方水平抛出,小球都落在斜面上,若不计空气阻力,则A 、B 两小球运动时间之比为( )

A .1:2

B .2:1

C .1:3

D .3:1

7.一物体从某高度以初速度V 0水平抛出,落地时速度大小为V t ,则它的运动时间为( )

A.g

v v t 0- B.

g

v v t 2

2- C.g v v t 22

02- D.g

v v t 20

-

8.如图所示,小球m 用长为L 的细线悬挂在O 点,在O 点的正下方L/2处有一个钉子,把小球拉到水平位置释

放。当摆线摆到竖直位置碰到钉子时,以下说法不正确...的是

A .小球的线速度保持不变

B .小球的角速度突然增加为原来的2倍

C .细线的拉力突然变为原来的2倍

D .细线的拉力一定大于重力

9.质量为m 的小球由轻绳a 和b 系于一轻质木架上的A 点和C 点,如图所示。当轻杆绕轴BC 以角速度ω匀速转动时,小球在水平面内作匀速圆周运动,绳a 在竖直方向、绳b 在水平方向。当小球运动到图示位置时.绳b 被烧断,同时杆也停止转动,则( ) A 、小球仍在水平面内作匀速圆周运动

B 、在绳被烧断瞬间,a 绳中张力突然增大

C 、若角速度ω较小,小球在垂直于平面ABC 的竖直平面内摆动

D 、若角速度ω较大,小球可以在垂直于平面ABC 的竖直平面内作圆周运动

10.小船横渡一条两岸平行的河流,船本身提供的速度(即静水速度)大小不变、船身方向垂直于河岸,水流速度与河岸平行,已知小船的运动轨迹如图所示,则( )

A .越接近河岸水流速度越小

B .越接近河岸水流速度越大

C .无论水流速度是否变化,这种渡河方式耗时最短

D .该船渡河的时间会受水流速度变化的影响

11.如图所示,河的宽度为L ,河水的流速为u ,甲、乙两船均以静水中的速度大小v 同时渡河。出发时两船相距为2L ,甲、乙船头均与河岸成60°角,且乙船恰好能直达正对岸的A 点。则下列说法正确的是( )

A.甲船也正好在A 点靠岸

B.甲、乙两船可能在未到达对岸前相遇

C.船速和河水的流速之间的关系为v=2u

D.甲船的渡河时间为

233L

v

ω

A a m

b B C

12.如图所示,在光滑的水平面上有两个质量相同的球A和球B,A、B之间以及B球与固定点O之间分别用两段轻绳相连,以相同的角速度绕着O点做匀速圆周运动.

(1)画出球A、B的受力图.

(2)如果OB=2AB,,求出两段绳子拉力之比T AB:T OB

13.如图所示为圆弧形固定光滑轨道,a点切线方向与水平方向夹角53o,b点切线方向水平。一小球以水平初速度6m/s做平抛运动刚好能沿轨道切线方向进入轨道,已知轨道半径1m,小球质量1kg。(sin53o=0.8,cos53o=0.6,g=10m/s2)求(1)小球做平抛运动的飞行时间。

(2)小球到达b点时,轨道对小球压力大小。

14.如图所示,一架装载救援物资的飞机,在距水平地面h=500m的高处以v=100m/s的水平速度飞行。地面上A、B两点间的距离x=100m,飞机在离A点的水平距离x0=950m时投放救援物资,不计空气阻力,g取10m/s2.

①求救援物资从离开飞机到落至地面所经历的时间。

②通过计算说明,救援物资能否落在AB区域内。

15.如图所示,两绳系一质量为0.1kg的小球,两绳的另一端分别固定于轴的A、B两处,上面绳长2m,两绳拉直时与轴的夹角分别为30°和45°,问球的角速度在什么范围内两绳始终有张力?(g取10m/s2)16.质量为m=1kg的小物块轻轻放在水平匀速运动的传送带上的P点,随传送带运动到A点后水平抛出,小物块恰好无碰撞的沿圆弧切线从B点进入竖直光滑圆孤轨道下滑.B、C为圆弧的两端点,其连线水平.已知圆弧半径R=1.0m圆弧对应圆心角θ=1060,轨道最低点为O,A点距水平面的高度

h=0.8m.小物块离开C 点后恰能无碰撞的沿固定斜面向上运动,0.8s后经过D点,物块与斜面间的滑动摩擦因数为μ1=(g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)试求:

(1)小物块离开A点的水平初速度v1

(2)小物块经过O点时对轨道的压力

(3)斜面上CD间的距离

(4)假设小物块与传送带间的动摩擦因数为μ2=0.3,传送带的速度为

5m/s,则PA间的距离是多少?

17.如图所示,河宽d=120 m,设船在静水中的速度为v1,河水的流速为v2,小船从A点出发,在渡河时,船身保持平行移动,若出发时船头指向河对岸的上游B点处,经过10 min,小船恰好到达河正对岸的C点,若出发时船头指向河正对岸的C点,经过8 min小船到达C点下游的D点处,求:

(1)小船在静水中的速度v1的大小;

(2)河水的流速v2的大小;

(3)在第二次渡河中小船被冲向下游的距离S CD:

参考答案

1.AB 【解析】

试题分析:由

x 方向的速度图象可知,在x 方向的加速度

F x ═ma=2×1.5N=3 N ,由y 方向的位移图象可知在y 方向做匀速直线运动,速度为v y =4 m/s ,受力F y =0.因此质点的初速度为5 m/s ,受到的合外力为3 N ,故A B 正确.合外力方向在x 轴方向上,所以质点初速度方向与合外力方向不垂直.故C 错误.2 s

D 选项错误.

故选AB .

考点:运动的合成 2.CD

【解析】A →B :2

2

1B mv mgh =

解得gh v B 2= 在B 点:gh v v B 20=

=

B →

C :0

020

22145tan v gt t v gt x y ===

解得g

h

g v t 22

20==

所以h gt h BC 42

12

==

gh gt v y 22== gh mg v mg p y 22=?= 可见AB 错误,CD 正确。 【答案】CD 【解析】

试题分析:因为小球刚好在最高点不脱离圆环,则轨道对球的弹力为零,所以小球对圆环的

压力为零,故A 错误;

知向心力不为零,

向心加速度a g =,故B 错误,C .D 正确。

考点:向心力、牛顿第二定律

【名师点睛】小球经过圆环最高点时刚好不脱离圆环,知轨道对小球的弹力为零,靠重力提供向心力,根据牛顿第二定律求出小球的速度。 4.B 【解析】

试题分析:水平抛出后,小球做平抛运动,水平方向0x v t =,竖直方向2

12

y gt =,根据抛出的和落地均在斜面上可得0

tan 2y gt x v θ=

=,无论小球平抛的初速度多大,落地只要在斜

面上,就满足

tan

2

y gt

x v

θ==,由于斜面倾角θ不变,当初速度变为

2v时,则运动时间t

变为原来二倍即2t,选项C错。水平位移

x v t

=,当初速度变为

2v,运动时间变为2t时,则水平位移'4

x x

=,PQ间距

'4

cos cos

x x

θθ

=,变为原来的4倍,选项D错。根据末速度与

斜面的夹角可得平抛运动末速度方向与水平夹角为σθ

+,可得0

tan()2tan

gt

v

σθθ

+==,即末速度夹角和初速度无关,是一个定值,选项A错B对。

考点:平抛运动

5.BC

【解析】

试题分析:根据图和竖直方向为匀加速直线运动的规律可判断出,坐标原点O不是抛出点,D错误;根据2

gT

y=

?可知,s

s

g

y

T1.0

10

1.0

2.0

=

-

=

?

=,平抛初速度为s

m

T

x

v2

=

?

=,A错误;水平方向上可判断出物体从a点运动到c点的时间为2T=0.2s,C正确;b点在竖直方向的分速度为s

m

T

cm

v

y

5.1

2

30

=

=,b点速度为

s

m

v

v

v

y

b

5.2

2

2=

+

=,B正确。

考点:平抛运动实验

6.C

【解析】本题考查平抛运动中飞行时间和水平射程的关系,由飞行时间

2h

t

g

=,水平射程0

s v t

=,h s tgθ

=?,则

1

3

A A A

B B B

t h tg

t h tg

θ

θ

===;正确答案为C。

7.B

【解析】

试题分析:物体落地时的竖直速度为:22

y t

v v v

=-,根据v y=gt可得运动的时间为:t= g

v

v

t

2

2-

故选项B正确;

考点:

8.C

【解析】

试题分析:把悬线沿水平方向拉直后无初速度释放,当悬线碰到钉子的前后瞬间,由于重力

速度变为2倍,选项AB正确;

根据牛顿第二定律得,F?mg=2倍的关

系,故D正确,C错误.本题选不正确的,故选:C.

考点:牛顿第二定律;圆周运动的规律.

9.BCD

【解析】

试题分析:A、小球原来在水平面内做匀速圆周运动,绳b被烧断后,小球在垂直于平面ABC 的竖直平面内摆动或圆周运动;错误

B、绳b被烧断前,小球在竖直方向没有位移,加速度为零,a绳中张力等于重力,在绳b 被烧断瞬间,a绳中张力与重力的合力提供小球的向心力,而向心力竖直向上,绳b的张力将大于重力,即张力突然增大;正确

C、若角速度ω较小,小球原来的速度较小,小球在垂直于平面ABC的竖直平面内摆动;正确

D、若角速度ω较大,小球原来的速度较大,小球可能在垂直于平面ABC的竖直平面内做圆周运动;正确

故选BCD

考点:圆周运动的应用

点评:注意物体做圆周运动时,外界必须提供向心力.C、D两项还可根据机械能守恒与向心力知识求解小球在垂直于平面ABC的竖直平面内摆动或圆周运动角速度的范围。

10.AC

【解析】

试题分析:从图中可知小船的轨迹为曲线,已知做曲线运动的物体受到的合力指向轨迹内侧,故小船先具有向下游的加速度,小船后具有向上游的加速度,故水流是先加速后减速,即越

接近河岸水流速度越小,当垂直河岸渡河时,时间最短,,与水流速度无关,故AC正确;

考点:考查了小船渡河问题分析

【名师点睛】解决本题的关键知道小船参与了两个运动,有两个分速度,分别是静水速和水流速.以及知道轨迹的弯曲大致指向合力的方向,注意垂直河岸渡河时,时间最短.11.CD

【解析】

试题分析:C正确,甲乙两船的渡河时间

是相同的,都为D 正确;甲船沿河岸运动的位移为:

所以甲船到不了A 点,也不可能在未到达对岸前相遇,AB 错误。

考点:本题考查了 12.图略 3:5 【解析】略 13.(1)s t 8.0= (2)N F N 58= 【解析】

试题分析:(1)小球进入轨道时速度方向与水平方向夹角为53o

解得

(2)设初始位置距a点高度为h,则有:设初始位置距b点高度为H,则有:

从初始位置到b由动能定理得:对b点由牛二定律得:

解得:

考点:平抛运动、动能定理、牛顿第二定律。

【名师点睛】根据平抛运动可分解为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动,利用速度的分解,即可求出平抛运动时间;再利用初始位置到b 的动能定理及在b 点的向心力公式,结合几何关系,联立求解。 14.①10s

②在AB 范围内。 【解析】

试题分析:(1)212h gt =

解得210h t s g

== 故救援物资从离开飞机到落至地面所经历的时间为10s . (2)01000x v t m ==

由于x 0100095050100x m m m m -=-=<,所以在AB 范围内.

故救援物资能落在AB 区域内

考点:考查了平抛运动规律的应用 【名师点睛】解决本题的关键掌握平抛运动的处理方法,将平抛运动分解为水平方向和竖直方向去分析,在水平方向上做匀速直线运动,在竖直方向上做自由落体运动.分运动和合运动具有等时性

【答案】103

3

/10/rad s rad s ω<<

【解析】

试题分析:当上绳绷紧,下绳恰好伸直但无张力时,小球受力如下图:

由牛顿第二定律得:2

130mgtan m r ω?=;又有:30r Lsin =? ,解得:1103/3

rad s ω=; 当下绳绷紧,上绳恰好伸直无张力时,小球受力如下图:

由牛顿第二定律得:2

245mgtan m r ω?=;解得:20/1rad s ω=;故当

103 3

/10/

rad s rad s

<<时,两绳始终有张力。

考点:向心力;线速度、角速度和周期、转速

16.(1)小物块离开A点的水平初速度为3m/s.

(2)小物块经过O点时对轨道的压力为43N

(3)斜面上CD间的距离为0.98 m

(4)则PA间的距离是1.5m

【解析】

试题分析:(1)利用平抛运动规律,在B点对速度进行正交分解,得到水平速度和竖直方向速度的关系,

而竖直方向速度V y=显然易求,则水平速度V0可解.

(2)首先利用动能定理解决物块在最低点的速度问题,然后利用牛顿第二定律在最低点表示出向心力,则滑块受到的弹力可解.根据牛顿第三定律可求对轨道的压力.

(3)物块在轨道上上滑属于刹车问题,要求出上滑的加速度、所需的时间;再求出下滑加速度、距离,利用匀变速直线运动规律公式求出位移差

(4)根据牛顿第二定律和运动学公式求解.

解:(1)对小物块,由A到B有:v y2=2gh

在B点有:tan=

解得:v0=3m/s.

(2)对小物块,由B到O由动能定理可得:

mgR(1﹣sin37°)=

其中v B=5m/s

在O点有:N﹣mg=

解得:N=43N

由牛顿第三定律知对轨道的压力为:N′=43N

(3)物块沿斜面上滑:mgsin53°+μmgcos53°=ma1

解得:a1=10m/s2

物块沿斜面下滑:mgsin53°﹣μmgcos53°=ma2

a2=6m/s2

由机械能守恒知:v c=v B=5m/s

小物块由C上升到最高点历时:t1==0.5s

小物块由最高点回到D点历时:t2=0.8s﹣0.5s=0.3s

故:S CD=t1﹣

即:S CD=0.98m.

(4)传送带的速度为5m/s,所以小物块在传送带上一直加速,有:

μ2mg=ma 3

PA 间的距离是:S PA =

=1.5m

答:(1)小物块离开A 点的水平初速度为3m/s . (2)小物块经过O 点时对轨道的压力为43N (3)斜面上CD 间的距离为0.98 m (4)则PA 间的距离是1.5m 【点评】本题是一个单物体多过程的力学综合题,把复杂的过程分解成几个分过程是基本思路.

本题关键是分析清楚物体的运动情况,然后根据动能定理、平抛运动知识、牛顿第二定律、向心力公式列式求解

17.(1)0.25m/s (2)0.15m/s (3)72m

【解析】试题分析:(1、2)当船头指向B 时,合速度2212v v v =-,

则有:22121

120 12/10d m

v v m min t min

-==

=, 当船头指向C 点时,有:12

12015/0.25/8d m

v m min m s t min

===

=, 解得v 2=9m/min=0.15m/s .

(3)在第二次渡河中小船被冲向下游的距离s CD =v 2t 2=0.15×480m=72m. 考点:运动的合成和分解 【名师点睛】此题是关于运动的合成和分解问题;解决本题的关键知道分运动和合运动具有等时性,以及会根据平行四边形定则对运动进行合成和分解。

人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计

人教版高中物理必修二《曲线运动》教学 设计 人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道曲线运动是一种变速运动,它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上; (2)理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上. 2.方法与过程 (1)类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线运动的条件; (2)通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力. 3.情感态度与价值观 激发学生学习兴趣,培养学生探究物理问题的习惯. 二、教学重难点 1.曲线运动中瞬时速度方向的判断 2.理解物体做曲线运动的条件 三、教学过程 1.新课导入,引入曲线运动

教师:在必修一里我们学习了直线运动,我们知道物体做直线运动时他的运动轨迹是直线,需要满足的条件是物体所受的合力与速度的方向在同一条直线上。但在现实生活中,很多物体做的并非是直线运动,比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的运动、风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动(图片)。 问题1:在这几幅图片中,物体的运动轨迹有什么特点? (运动的轨迹是一条曲线) 教师:我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 设计意图:通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动,并借助实例归纳出曲线运动的概念,帮助学生认识曲线运动。 2.曲线运动的方向 问题2:我们知道物体在做直线运动时,物体的速度方向始终是保持不变的,那么在做曲线运动时,物体的速度的方向又有什么特点呢? (方向时刻在改变) 问题3:那么,我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对应速度的方向呢? 教师:我们猜想一下,钢珠从弯曲的玻璃管中滚落出,

《曲线运动》教学设计

《曲线运动》教学设计 江苏省姜堰第二中学黄开智 一、设计思想 就《曲线运动》的知识点而言,实际上只有两个,一是曲线运动的速度方向,二是曲线运动的条件。如果说,教师通过简单的图片展示、理论推导后,就将以上两结论直接告知学生,相信学生也是比较容易接受的,剩下的时间就可以通过习题加以巩固。但如此,未免有过于注重物理学科知识,而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。因此,解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。 本节课,教师通过大量的演示实验,并在问题的引导下,让学生通过观察实验现象,自主获取实验结论,进而又通过实验直接验证学生所得出的结论,完全遵循伽利略科学实验的探究方法,即发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流,实际上也是学校提出的问题链·导学模式的具体化应用,发现问题——解决问题——感悟问题。在问题发现的环节上,通过开放性的实验,引导学生思考,发散学生思维;在问题解决的过程中,通过小组合作探究,交流讨论,体会知识获取的乐趣;在问题感悟时,学生自主小结,并将已学知识运用到指导实践生活当中来,体会STS的意义,提高科学素养。 二、教材分析 教学要求:知道曲线运动的概念,知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动,知道物体做曲线运动的条件,并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。 本课是整章教学的基础,但不是重点内容,通过实验和讨论,让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的,曲线运动是变速运动,速度的方向是曲线的切线方向。本节课知识内容主要有两点:1、曲线运动的速度方向如何;2、物体做曲线运动的条件。 三、学情分析 《必修1》,学生已经初步掌握几种运动,但都局限于直线运动,而曲线运动是最为常见的运动。其实在初中,学生已经学过什么是直线运动,什么是曲线运动,也知道曲线运动是常见的运动,但是不知道曲线运动的特点和原因。虽然学生在《必修1》学过速度的矢量性,但是在实际学习中常常忽略了速度的方向,也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。此外,在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线,物体做曲线运动”的结论时,虽较为简单,但实验验证过程却不容易。学生分组实验时,容易滚跑小钢珠,要求学生小心配合。几何作图可能难以下手,教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。 四、教学目标 1、知识与技能: (1)知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动 (2)理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系 (3)会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去 2、过程与方法 (1)经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程 (2)经历并体会研究问题要先从特殊到一般,由定性到定量的过程

高一物理:《曲线运动》教学设计

高中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案 编订:XX文讯教育机构

《曲线运动》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识,可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助,本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 课题 曲线运动 课时 1课时 教材分析 教材先安排曲线运动的方向,然后安排物体做曲线运动的条件。从知识结构上看,曲线运动的方向在轨迹上某点的切线方向是反映曲线运动的运动学特征,而曲线运动的条件则是动力学特征,完全符合牛顿力学的研究思路。从对学生认知建构的过程来看,知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果,掌握了曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因,这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。本节是整章教学的知识基础。教材中选取了两个实际情景的图片和一个演示实验。这样的安排充分体现了重视教学中知识与技能目标达成的同时更加突出过程和方法的形成。本来在通过观察砂轮打磨刀具和投掷链

球两个视频后学生得出感性的、最表面的结论,学生还需要深入问题的本质。教材中又安排了一个看似简单的实验,这个实验和上述两个材料有本质的不同,它不是一看就了事,而是要通过收集信息和分析、处理信息,然后得到物理结论,这是科学研究过程的必然。这样能使学生感觉到,一个结论的形成并不是草率的。到此似乎研究的过程就可以画上完美的句号,但是通过上述实验只能得出做圆周运动时质点的速度方向,这不能代表一般的曲线运动,所以结论不具有普遍性。因此教材中又安排了采用极限思想的一段理论证明,从理论上证明了任何曲线运动的物体在某点的速度方向在曲线上该点的切线方向。通过实验和讨论,让学生体会到做曲线运动的物体的速度是时刻改变的,曲线运动是变速运动;速度的方向沿轨迹的切线方向;理解物体做曲线运动的条件。 学情分析 在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻,曲线运动在知识结构上对于高一学生是比较新的内容,又涉及到对矢量的理解,学生掌握这部分知识就具有一定的难度。但在教学中,首先让学生要建立物体做曲线运动的图景。教材中所示的曲线运动的图景,生活中有很多,让学生们去观察,去体验。例如让学生抬起自行车的后轮,旋转脚踏板使后轮转动,观察轮上的泥点脱离车轮前的运动。然后提高车轮的转速,泥点将脱离车轮,观察泥点脱离车轮时的速度方向以及泥点脱离车轮后的运动。自行车是学生们最常用的交通工具,

曲线运动的教学设计

曲线运动的教学设计 学习目标: 1.知道描述曲线运动的方法。 2.理解曲线运动的速度方向,理解曲线运动的性质。 3.知道处理复杂运动的基本方法——运动的合成与分解。 4.理解物体做曲线运动的条件。 教学难点与重点: 1.曲线运动的条件。 2.轨迹弯曲方向与所受合外力的方向的关系。 教学方法: 运用多媒体教学手段,生动形象的展示一些有关曲线运动的现象;并把演示实验做成动画,准确的向学生们展示物体受到与其运动方向不同的外力作用时,做曲线运动的情形。 活动过程: 【导入新课】到目前为止,我们只研究了物体沿着一条直线的运动。实际上,在自然界和技术中,曲线运动随处可见。【演示】随手抛出的一个粉笔头它的运动。同学们能举出一些生活中的曲线运动的例子吗?其实曲线运动随处可见,小到微观世界如核外电子绕原子核高速转动,大到天体运动如地球绕太阳公转。所以研究曲线运动的特点(位移、速度)和物体在什么情况下做曲线运动等问题将具有非常重要的实际意义,这也是我们本节课的重点和难点。我们先来探究曲线运动的位移,请看活动一【自主研习教材P2“曲线运动的位移”板块,建构曲线运动的位移】并完成相应的练习。曲线运动的位移讨论并评讲以上我们探究了曲线运动的位移,接下来探究区别于直线运动最直观的物理量是速度。 二、曲线运动的物体的速度方向 1、三个演示实验 (1)演示在旋转的砂轮上磨刀具。 观察并思考问题:磨出的火星如何运动?为什么? 分析:磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒,由于惯性,以脱离砂 轮时的速度沿切线方向飞出,切线方向即为火星飞出时的速度方向。 (2)演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转,伞边缘上的水滴如何运动? 观察并思考:水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出? 分析:同上 (3)演示链球运动员运动到最快时突然松手,在脱手处小球如何飞出? 观察并思考:链球为什么会沿脱手处的切线飞出? 分析:同上 2、理论分析: 思考并讨论: (1)在变速直线运动中如何确定某点的瞬时速度? 分析:如要求直线上的某处A 点的瞬时速度,可在离A 不远处取一B 点,求AB 的平均速度来近似表示A 点的瞬时速度,如果时间取得更短,这种近似更精确,如时间趋近于零,那么AB 间的平均速度即为A 点的瞬时速度。 (2)在曲线运动中如何求某点的瞬时速度? 分析:用与直线运动相同的思维方法来解决。 先求AB 的平均速度,据式:t S V AB AB = 可知:AB V 的方向与AB S 的方向一致,t 越小,AB V 越接近A 点的瞬时速度,当0→t 时,AB 曲线即为切线,A 点的瞬时速度为该点的切线

教科版小学科学三年级下册1.3《直线运动和曲线运动》教学设计

《直线运动和曲线运动》教学设计 教材分析 《物体的运动》这单元是本册教材的第一单元,本节课是本单元的第三节课,前两节课内容分别为运动和位置、各种各样的运动,本节课紧接着基本概念内容后,并且在各种运动形式比较之前,在教材中有很明显的承前启后的作用。 本节课将介绍在生活中常见的运动方式——直线运动和曲线运动。这一节课是为学习后面知识做的一个准备,学好本节课的知识才能理解物体在斜坡上是如何运动的,学会如何对物体运动的快慢进行比较等。 学情分析 三年级的学生处在小学科学的中年学段,学生们的思维活跃,尝试欲望强烈。通过前两课的学习,学生们学会了判断物体运动和静止的方法,并且了解了生活中物体运动的方式。对于本节课要学习的直线运动和曲线运动,学生们在生活中也看过很多的例子,对两种运动并不陌生。 通过前两年的科学课学习,学生们有一定的实验操作能力,因此本节课对于概念的理解可以采用实验验证的方法。 教学目标 科学知识:知道物体运动分为直线运动和曲线运动,掌握直线运动和曲线运动的特点。 科学探究:通过实验的方法判断直线运动和曲线运动,用绘图的方式记录实验结果。 科学态度:通过实验操作,培养学生的动手操作能力和合作意识。通过绘图式的实验记录方法,培养学生严谨踏实的学习习惯和良好的科学素养。

科学、技术、社会与环境:直线运动和曲线运动在生产生活中有很多应用。教学重点: 根据运动路线不同,物体运动分为直线运动和曲线运动 教学难点: 直线运动和曲线运动的运动路线特点 教学准备: 小球、曲线轨道、小桶、课件 教学过程: 一、聚焦 1.情景导入——重庆复杂的道路 师引导学生思考:在立交桥上车辆的运动路线有什么不同? 【设计意图:为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣,引起学生注意立交桥的结构,让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。】 2.观察描述物体运动路线 教师展示图片,引导学生观察并思考物体运动的路线是什么样的。 【设计意图:给出的图片直观、形象,可以帮助学生理解物体的运动路线可以分为两种——直线运动和曲线运动。】 二、探索 (一)探索活动一——撞击小球实验 1.实验方法 (1)无轨道的小球撞击实验 (2)直线轨道的小球撞击实验 (3)曲线轨道的小球撞击实验 【设计意图:通过实验、绘制运动路线的方法,进一步理解直线运动和曲

1. 曲线运动 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动. 2.知道物体做曲线运动的条件. 3.学会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题. 过程与方法 1.学会分析日常生活中的曲线运动. 2.结合牛顿第二定律解释物体做曲线运动的条件. 3.通过红蜡块运动的实验,观察并分析在平面直角坐标系中研究物体的运动情况. 情感、态度与价值观 曲线运动是物体运动的普遍形式,注意观察身边不同物体的运动状态,思考产生不同运动的原因,体验分析实际问题的乐趣. 2. 教学重点/难点 多媒体、板书 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、曲线运动的位移 探究交流:图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升,为了描述飞机的位移,选择平面直角坐标系可以吗?如果不可以,应该选择什么样的坐标系?

【提示】飞机不是在一个平面内运动,所以在平面直角坐标系中无法描述它的位移.描述飞机的位移需建立三维坐标系. 1.基本知识 (1)曲线运动 质点运动的轨迹是曲线的运动. (2)建立坐标系 研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时,应选择平面直角坐标系. (3)描述 对于做曲线运动的物体,其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示. 2.思考判断 (1)人造卫星围绕地球的运动是曲线运动.(√) (2)研究风筝的运动时,可以选择平面直角坐标系.(×) (3)当物体运动到某点时,位移的分矢量可用该点的坐标来表示.(√) 二、曲线运动的速度 探究交流 在砂轮上磨刀具时,刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出?转动雨伞时,雨伞上的水滴沿什么方向飞出?由以上两种现象你能得出什么结论?

曲线运动教学设计

曲线运动教学设计内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

《曲线运动》教学设计 教学期望(目标): 一、知识与技能 1、知道曲线运动的概念。 2 、知道曲线运动中速度的方向是如何确定的,理解曲线运动是变速运动。 3、结合实例理解物体做曲线运动的条件。 二、过程与方法 1、通过视频,向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例,引入了曲线运动的概念,激发学生学习的兴趣. 2、观察链球表演,学会分析物理现象,体验磨刀具时火花四溅,使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想,实验验证,最后归纳总结得出速度的方向. 3、开放性实验过程,让学生亲临科学探究的实验过程,在实践中提高学生的物理素养. 三、情感态度与价值观 1、感受到科学研究问题源于生活实践,获得的结论服务于生活实践,体会学以致用的感受。 2、培养学生科学探究能力及抽象思维能力. 重点:体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。 会标出曲线运动的速度方向。 归纳总结得出物体做曲线运动的条件。 难点:曲线运动的速度方向。 物体做曲线运动的条件。

教学设计即目标达成过程教 学过程教学内容(教材、生活等 教学资源)重组 教学策略 (互动或 讲述等) 预 期 效 果 导入生活中两组运动实例 从熟悉的生活入手,得出运动的普遍性和研究的必要 性。 教师引导 学生观察 思考 物理 知识 来源 生 活, 激发 学生 兴 趣, 调动 内在 学习 动 机。 探究1:曲线运动的速度.1、观察与思考:链球出手前做什么运动依靠什么飞 出去飞出去的速度方向具有什么特点 2、实验演示砂轮磨刀具,学生 猜想曲线运动速度方向具有什么特点 3、实验验证:物体做一般的曲线运动速度方向是否沿 切线 教师引导 学生思 考、猜 想、实验 验证得 出: 1.曲线运 动中速度 的方向是 时刻改变 的。 2.做曲线 运动的小 球在某一 点的速度 方向是在 曲线的这 一点的切 线方向 由链 球运 动的 展 示, 引导 学生 分析 链球 飞出 靠惯 性, 为演 示实 验如 何寻 找某 一时 刻速 度方 向打 开思

曲线运动-教学设计-题库

曲线运动—教学设计 一、教学内容分析: 本课选自人教版高中《物理》(第一册)第五章第一节。主要介绍了曲线运动的定义、物体做曲线运动的速度方向及其条件,是继第四章牛顿运动力学之后,对运动和力关系的进一步理解和深化,同时为后面研究学习平抛、圆周、天体等复杂曲线运动奠定基础。因此,本节课起承前启后的作用。从本节课内容安排上,编者选取了两个实际情景和一个演示实验,帮助学生经历科学探究和理论推导两个过程,让学生感悟科学探究的思想,学会科学探究的方法;在学习的内容上深入理解曲线运动是变速运动,知道物体做曲线运动的条件,会画做曲线运动的物体的速度方向,能根据所学知识解决实际问题。 二、学生学习情况的分析: 学习者是高中一年级学生,在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻,曲线运动在知识结构上对于学习者是比较新的内容,又涉及对矢量的理解,学生掌握这部分知识就有一定的难度。但是由于现实生活中曲线运动的实例不胜枚举,通过平时的生活经验学习者对曲线运动的定义和特点已经有了一定的认识基础,可以首先从熟悉的内容开始,然后进入新知识,当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时,就会对新知识产生比较浓厚的兴趣。利用生活中曲线运动的图景,可以缩短物理知识与学生之间的距离,建立学生对物理、对科学的亲近感。 三、设计理念: 设计为了充分体现教师与学生的主导——主体的作用的统一,采用了教师创设情境——学生参与探究——教师引导学生设置情境问题——学生思考、讨论——教师引导分析情境——学生在情境中逐步完成对知识的意义建构,从而达到突出重点,突破难点的效果。同时,笔者通过演示实验,使学生自己观察获得曲线运动的速度方向,获得如何画曲线运动的速度方向的方法。笔者还通过自行车挡泥板,以便学生把自己获得的知识应用于实践,体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生自己制作飞镖,体会STS的意义,提高科学素养。 四、教学目标: 知识与技能 1.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动。

曲线运动__教学设计

教学设计 《曲线运动》 一、【教学目的】 1、知识和技能目标 (1)知道曲线运动的受力特点,理解位移、速度的平行四边形定则 (2)会在直角坐标系中研究平面内的运动 2、过程和方法目标 (1)复习一册相关概念,会根据物理量的意义思考问题 (2)会通过描点、画轨迹的方法研究运动的规律。 3、情感、态度和价值观目标 (1)养成以物理意义为思考问题的出发点的习惯。 (2)养成观察、思考、操作合作的学习习惯。 (3)养成自觉观察现象、思考问题、用课堂知识解释和分析日常现象的良好习惯。 (4)养成就地取材、随手实验的探究精神。 二、【教学重点】1.平面内物体的运动的研究2。曲线运动条件的理解 三、【教学难点】 用图像分析二维运动;曲线运动条件的理解和运用 四、【教学方法】演示、引导、 五、【学习方法】思考、观察、实验、练习 六、【教学用具】磁铁、小钢球、带细线的小车、粉笔头、学生的随身物品。 七、【教学过程】 复习:指定学生复述曲线运动的特点,指出每一句话间的因果关系。 引入新课: 演示用手提起连接小车的细线、匀速释放,则小车在竖直方向上下降,小车的运动可以用直线坐标系研究,若在释放小车的同时手向右匀速运动,小车在下降的同时,也随着向左运动,此时要研究小车的运动规律就需要建立直角坐标系。下面我们用直角坐标系定量的研究小车的运动情况。 提问1:小车将向哪个方向运动? 提问2:X轴、Y轴的正方向怎样确定比较方便? 问题情景:匀速放线,使小车在竖直方向上一0.2m/s的速度匀速下降,同时手向右运动,使小车随手向右以0.1m/s的速度匀速运动,研究小车的运动情形。 提问3:t=0时,物体位于哪里研究起来比较方便? X/m 提问4:写出X、Y关于时间的关系式。 研究思路提示:在坐标系中画出小车在各个时刻的位置,将这些点用光画曲线连接起来,就可以得到小车实际运动

-5.1曲线运动教案

第五章曲线运动 5.1 曲线运动 三维教学目标 1、知识与技能 (l)知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动; (2)知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上。 2、过程与方法 (1)体验曲线运动与直线运动的区别; (2)体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。 3、情感、态度与价值观 (1)能领略曲线运动的奇妙与和 谐,发展对科学的好奇心与求知欲; (2)有参与科技活动的热情,将物理知识应用于生活和生产实践中。 教学重点:什么是曲线运动;物体做曲线运动的方向的确定;物体做曲线运动的条件。 教学难点:物体做曲线运动的条件。 教学方法:探究、讲授、讨论、练习 教具准备:PPT课件、小钢球、条形磁铁。 教学过程: (一)新课导入 前面我们学习过了各种直线运动,包括匀速直线运动、匀变速直线运动、。下面来看这个小实验,判断该物体的运动状态。 实验: (1)演示自由落体运动,该运动的特征是什么?(轨迹是直线) (2)演示平抛运动,该运动的特征是什么?(轨迹是曲线) 让学生进行总结,这种运动与我们前面学过的运动形式有本质的区别。 前面我们学过的运动的轨迹都是直线,而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线,我们把这种运动称为曲线运动。 概念:轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 其实曲线运动是比直线运动普遍的运动情形,现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子? 例如:汽车拐弯;足球篮球乒乓球在空中的运动;(微观世界里如电子绕原子核旋转;宏观世界里如天体运行;生活中如投标抢、掷铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动) (二)新课教学 1、曲线运动速度的方向

在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向,这个方向与物体的运动方向相同,现在我们又学习了曲线运动,大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向?在解决这个问题之前我们先来看几张图片(如下图)。 观察图中所描述的现象,你能不能说清楚,砂轮打磨下来的炽热的微粒。飞出去的链球,它们沿着什么方向运动? 射出的火星是砂乾与刀具磨擦出的微粒,由于惯性,以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出,切线方向即为火星飞出时的速度方向。对于链球也是同样的道理,它们也会沿着脱离点的切线方向飞出。 刚才的几个物体的运动轨迹都是圈,我们总结曲线运动的方向沿着切线方向,但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢?下面我们来做个实验看一看,一般的曲线运动是什么情况。 (演示实验)(可用ppt 视频播放) 如图6.1—3所示:水平桌面上摆一条曲线轨道,它是由几段稍短的轨道组合而成的.钢球由轨道的一端滚入(通过压缩弹簧射人或通过一个斜面滚入),在轨道的束缚下钢球做曲线运动。在轨道的下面放一张白纸,蘸有墨水的钢球从出口A 离开轨道后在白纸上留下一条运动的轨迹,它记录了钢球在A 点的运动方向。拿去一段轨道,钢球的轨道出口改在田中且同样的方法可以记录钢球在轨道B 点的运动方向。观察一下,白纸上的墨迹与轨道(曲线)有什么关系? 墨迹与轨道只有一个交点,说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线在该点的切线,也就是说质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 为了让学生明确切线的意义,可以用圆的切线来解释。

曲线运动教案

《曲线运动》教学设计 湖北省沙市中学彭博一、教学目标 知识与能力:知道什么是曲线运动,理解曲线运动的性质,瞬时速度的方向掌握物体做曲线运动的条件,并用牛顿第二定律分析,速度与合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。 过程与方法:体验直线运动与曲线运动的区别,通过观察演示和探究实验,熟悉科学探究的一般方法。 情感态度价值观:领会曲线运动奇妙与和谐,培养学生对科学的好奇心和求知欲。二、学情分析 学生通过必修一的学习,已经初步掌握了如何描述直线运动以及将直线运动与物体受力条件结合起来,但是生活中更常见的是曲线运动,因此有必要在直线运动的基础上,沿着一般研究思路继续探究曲线运动。 三、重难点 重点:物体做曲线运动方向的判断和物体做曲线运动的条件 难点:对曲线运动性质的理解,合外力方向与曲线弯曲的关系 四、内容设置和方案 本节课通过分析生活中常见的相关物理现象和实验,将物理概念和生活实际结合起来,促进学生对各种情况下物体做曲线运动的速度方向和做曲线运动的条件的理解。 五、教学过程

置的变化即位移,位置变化的快慢即速度,因此通过位移和速度就可以描 ,物体就会有加速度,产生加速度的原因是力。今天我们就将沿着这条线索来描述曲线运动。在直线运动中,我们建立的是什么坐标系?直线坐标系。曲线运动,运动轨迹为

帮我们分析一下这段运动过程。 提问:如果运动员要向左转弯,应当向哪个方向蹬地?向右呢? 引导:我们可以猜想做曲线运动的物体所受合外力的方向总指向曲线的凹侧。 既然合外力方向与速度方向不在一条直线上,我们就可以将合外力按作用效果沿速度方向和垂直速度方向进行分解,沿速度方向的分力改变速度的大小,而垂直速度方向的分力改变速度的方向,如果合外力与速度夹一锐角,沿速度方向的分力与速度同向,做加速曲线运动,如果合外力与速度夹一钝角,沿速度方向的分力与速度反向,做减速曲线运动。 举例:我国发射的嫦娥3号探月卫星在环绕月球的轨道上做匀速圆周运动,

曲线运动 教学设计

曲线运动教学设计 【教学目的】 1.知识和技能目标 (1)知道曲线运动的受力特点,理解位移、速度的平行四边形定则 (2)会在直角坐标系中研究平面内的运动 2.过程和方法目标 (1)复习一册相关概念,会根据物理量的意义思考问题 (2)会通过描点、画轨迹的方法研究运动的规律。 3、情感、态度和价值观目标 (1)养成以物理意义为思考问题的出发点的习惯。 (2)养成观察、思考、操作合作的学习习惯。 (3)养成自觉观察现象、思考问题、用课堂知识解释和分析日常现象的良好习惯。 (4)养成就地取材、随手实验的探究精神。 【教学重点】: 1.平面内物体的运动的研究2。曲线运动条件的理解 【教学难点】: 用图像分析二维运动;曲线运动条件的理解和运用 【教学方法】: 演示、引导、 【学习方法】:思考、观察、实验、练习 【教学用具】:带细线的小车、粉笔头、学生的随身物品。 【教学过程】: 复习:指定学生复述曲线运动的特点,指出每一句话间的因果关系。 引入新课: 演示用手提起连接小车的细线、匀速释放,则小车在竖直方向上下降,小车的运动可以用直线坐标系研究,若在释放小车的同时手向右匀速运动,小车在下降的同时,也随着向左运动,此时要研究小车的运动规律就需要建立直角坐标系。下面我们用直角坐标系定量的研究小车的运动情况。 提问1:小车将向哪个方向运动? 提问2:X轴、Y轴的正方向怎样确定比较方便? 问题情景:匀速放线,使小车在竖直方向上一0.2m/s的速度匀速下降,同时手向右运动,使小车随手向右以0.1m/s的速度匀速运动,研究小车的运动情形。 提问3:t=0时,物体位于哪里研究起来比较方便? 提问4:写出X、Y关于时间的关系式。 研究思路提示:在坐标系中画出小车在各个时刻的位置,将这些点用光画曲线连接起来,就可以得到小车实际运动 X/m 的轨迹。

曲线运动 教学设计

运动的合成和分解 教学目标: 一、知识目标 1.理解合运动和分运动的概念. 2.知道什么是运动的合成和分解. 3.会用图解法和三角形的知识分析、解决两个匀速直线运动的合成问题和分解问题. 4.理解两个互成角度的直线运动的合运动可能是直线运动,也可能是曲线运动. 二、能力目标 培养学生的观察推理能力、分析综合能力. 三、德育目标 1.介绍类比法和归纳推理法,初步了解这两种科学方法在探究物理问题方面的应用. 2.进一步加深理解数学模型中的图象法在探究物理矢量运算问题中的有效作用,并学会运用其分析和解决问题. 教学重点: 1.明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动. 2.理解运动合成、分解的意义和方法. 教学难点: 1.分运动和合运动的等时性和独立性. 2.理解两个直线运动的合运动可以是直线运动,也可以是曲线运动. 教学方法:讲练法、观察实验法、分层教学法. 教具:运动的合成与分解演示仪、CAI课件. 教学过程: 本节课的学习目标

1.知道合运动、分运动,知道合运动和分运动是同时发生的,且互不影响,能在具体的问题中分析和判断. 2.理解运动的合成和分解的意义及方法. 3.会用图示方法和数学方法求解位移、速度的合成和分解的问题. 一、导入新课 通过复习力的合成与分解来直接导入. [设疑] 关于合成和分解的问题我们已经学过,是什么的合成与分解呢? [结论]力的合成与分解. 问:在进行力的合成和分解时遵循什么定则? [结论]平行四边形定则 [教师导入] 那么,今天我们学习运动的合成与分解是如何进行的呢?又为什么要学习运动的合成与分解呢? 二、新课教学 (一)运动的合成与分解的目的. [提出问题] 曲线运动和直线运动哪个较复杂?哪个我们更熟悉? 互动归纳: 曲线运动较复杂,直线运动的规律更为熟悉一些. [方法渗透] 由于上述原因,我们想找到一种方法来把复杂的运动简化为比较简单的我们熟悉的直线运动而应用已经掌握的有关直线运动的规律来研究复杂运动.这也就是研究运动的合成与分解的目的所在. (二)分运动与合运动 [演示]两次

【教科版】三年级科学下册《直线运动和曲线运动》优质课 教学设计

第一单元 3.直线运动和曲线运动 【教材简析】 本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第三课的内容,在上一课的学习中,学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验,有了初步的认识,发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的,但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线(运动轨迹),研究直线运动和曲线运动。 聚焦板块通过立交桥上车来车往的画面,引出探索板块中对于运动物体运动路线的观察和描述。 探索板块中,活动1通过描述五张图片中物体的运动路线,初步感知它们的运动路线可分为直线和曲线。活动2利用在直线轨道和曲线轨道上击球的趣味性活动,明确物体的运动可分为直线运动和曲线运动。活动3是对活动2的提升和综合,即许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。学生通过预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线,引发他们对物体运动路线的深层次思考。 研讨板块中,学生结合探索板块中对直线、曲线的初步感知,直线和曲线的模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动,明确根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。 拓展板块中,通过介绍和例举更多的生活事例,引导孩子认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。 【学情分析】 按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式:平动、转动、振动、滚动、摆动等,在第2课的学习中,学生已经会判断这几种运动形式,但是会混淆对运动形式和运动方式的描述,往往采用的是生活词汇,如直的、转弯的、扭来扭去的,还不会用直线、曲线、直

线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外,学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线,他们往往只关注物体的个体特征,不习惯将之抽象为一个质点来考虑。 【教学目标】 科学概念目标 根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学探究目标 1.在教师引导下,用图示记录物体的运动路线。 2.观察、描述并判断物体的运动方式。 科学态度目标 1.乐于探究物体的运动方式。 2.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依据,开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 利用材料,制作直线轨道和曲线轨道。 【教学准备】 为学生准备:直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。 教师准备:学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设3分钟)

(完整版)曲线运动教学设计

《曲线运动》教学设计 教学期望(目标): 一、知识与技能 1、知道曲线运动的概念。 2 、知道曲线运动中速度的方向是如何确定的,理解曲线运动是变速运动。 3、结合实例理解物体做曲线运动的条件。 二、过程与方法 1、通过视频,向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例,引入了曲线运动的概念,激发学生学习的兴趣. 2、观察链球表演,学会分析物理现象,体验磨刀具时火花四溅,使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想,实验验证,最后归纳总结得出速度的方向. 3、开放性实验过程,让学生亲临科学探究的实验过程,在实践中提高学生的物理素养. 三、情感态度与价值观 1、感受到科学研究问题源于生活实践,获得的结论服务于生活实践,体会学以致用的感受。 2、培养学生科学探究能力及抽象思维能力. 重点:体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。 会标出曲线运动的速度方向。 归纳总结得出物体做曲线运动的条件。 难点:曲线运动的速度方向。 物体做曲线运动的条件。 物体运动轨迹为曲线的运动叫 小到微观世界(如电子绕原子 生活中如烟花、投标枪、掷铁 从熟悉的生活入手,得出运动的普遍性和研究的必要性。

探 究 1: 曲 线 运 动 的 速 度 .1、观察与思考:链球出手前做什么运动?依靠什么飞出去? 飞出去的速度方向具有什么特点? 2、实验演示砂轮磨刀具,学生猜想 曲线运动速度方向具有什么特点? 3、实验验证:物体做一般的曲线运动速度方向是否沿切线? 教师引导 学生思考、 猜想、实验 验证得出: 1.曲线运 动中速度 的方向是 时刻改变 的。 2.做曲线 运动的小 球在某一 点的速度 方向是在 曲线的这 一点的切 线方向 由链 球运 动的 展 示, 引导 学生 分析 链球 飞出 靠惯 性, 为演 示实 验如 何寻 找某 一时 刻速 度方 向打 开思 路 探 究 2: 曲 线 运 动 的 性 质 1、速度的变化包括速度大小变化、速度方向变化、速度大小 方向同时变化 2、曲线运动的速度特点:速度方向一定变化 3、曲线运动一定是变速运动。 教师引导 学生讨论 理论 探 究, 对曲 线运 动的 认识 进一 步加 深

1.1《曲线运动》教案 教科版必修2

教科版高中物理必修2 同步教案第一章抛体运动 第一节曲线运动 【教学目标】 知识与技能 1.知道曲线运动的方向,理解曲线运动的性质 2.知道曲线运动的条件,会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系 过程与方法 1.体验曲线运动与直线运动的区别 2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化 情感态度与价值观 能领会曲线运动的奇妙与和谐,培养对科学的好奇心和求知欲 【教学重点】 1.什么是曲线运动 2.物体做曲线运动方向的判定 3.物体做曲线运动的条件 【教学难点】 物体做曲线运动的条件 【教学课时】 1课时 【探究学习】 1、曲线运动:__________________________________________________________ 2、曲线运动速度的方向: 质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的方向。 3、曲线运动的条件: (1)时,物体做曲线运动。(2)运动速度方向与加速度的方向共线时,运动轨迹是___________ (3)运动速度方向与加速度的方向不共线,且合力为定值,运动为_________运动。 (4)运动速度方向与加速度的方向不共线,且合力不为定值,运动为___________运动。 4、曲线运动的性质: (1)曲线运动中运动的方向时刻_______ (变、不变),质点在某一时刻(某一点)的速度方向是沿__________________________________________ ,并指向运动轨迹凹下的一侧。 (2)曲线运动一定是________ 运动,一定具有_________ 。 【课堂实录】 引入新课 生活中有很多运动情况,我们学习过各种直线运动,包括匀速直线运动,匀变速直线运动等,我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。 有什么特点(展示图片)

曲线运动 教学设计

曲线运动

教师活动 实验1:竖直向上将糖抛出 我手上是一块糖,现在我将糖竖直向上抛出,你观察到的糖的运动轨迹是怎样的呢? 出示动画:糖的运动 教师总结:糖的运动轨迹是直线。 实验2:斜抛出糖果 现在我再来抛一次糖,谁接住了,这块糖就归谁了。但是不能光忙着接糖,要注意观察糖的运动轨迹发生了怎样的变化? 教师总结:可以看到糖的运动轨迹已经不再是直线了,糖在空中划过了一道优美的曲线。 今天咱们就来研究这种不同于直线运动的运动形式—曲线运动

一、曲线运动及其速度的方向 1.曲线运动:轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 出示图片:过山车和摩天轮 2.曲线运动的速度方向 思考:曲线运动和直线运动相比,除运动轨迹不同,还有什么不同?你能举例说明吗? 出示图片:运动员掷链球 出示运动员掷链球的视频 教师总结:运动员掷链球时,链球在手的牵引下做曲线运动,一旦运动员放手,链球即刻飞出。放手的时刻不同,链球飞出的方向也不一样。可见,做曲线运动的物体,速度的方向在不断变化。 下面我们来研究做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向。 演示:观察做曲线运动物体的速度方向 1.实验器材 白纸、几段弧形轨道、沾有红色印泥的钢球。 2.实验步骤 (1)在水平桌面上放一张白纸,白纸上摆一条由几段稍短的弧形轨道组合而成的弯道。 (2)使表面沾有红色印泥的钢球以一定

的初速度从弯道的C端滚入,钢球从出口A 离开后会在白纸上留下一条运动的痕迹,即为钢球在A点的运动方向。 (3)拆去一段轨道,出口改在B.用同样的方法可以记录钢球在B点的运动方向。 思考讨论:白纸上的印迹与轨道(曲线)有什么关系? 白纸上的印迹与轨道(曲线)相切。 知识拓展:数学概念——曲线的切线 在初中数学里我们已经知道了圆的切线。对于其他曲线,切线指的是什么? 如图:过曲线上的A、B两点作直线,这条直线AB叫作曲线的割线。

(新教材)(教科版)小学科学三年级下册《直线运动和曲线运动》教学设计

《直线运动和曲线运动》教学设计 【教材简析】 三年级下册的“物体的运动”单元共有8课,以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索,组织有层次的学习活动。内容包括:具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开(第1~6课);设计制作(第7课);综合应用(第8课)。 本课是“物体的运动”单元第3课。聚焦板块提出“运动的物体会有不同的路线”,直指了本课的核心,即从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块由三个活动组成:第一个活动,通过观察用语言和图形描述物体的运动路线,初步感知物体运动路线可以分为直线和曲线两类;第二个活动,在直线轨道和曲线轨道内击球的趣味性活动中,认识到物体的运动按运动路线可分为直线运动和曲线运动;第三个活动,预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线,这个活动是对活动2的提升——从单一到综合。拓展板块,通过判断更多物体的运动形式,引导学生认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。 【学生分析】 三年级的学生已经会对物体的运动路线进行初步描述,但表述采用的是生活词汇,如直的、转弯的、扭来扭去的,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外,学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线,他们往往只关注物体的个体特征,不习惯将物体抽象为一个质点来考虑。 【教学目标】 科学概念目标 根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学探究目标 1. 能够用图示记录物体的运动路线。 2. 观察、描述并判断物体的运动形式。 科学态度目标 1. 乐于探究物体的运动形式。

5.1曲线运动教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

5.1 曲线运动教案 文本式教学设计 整体设计 本节主要内容是做曲线运动物体的速度方向的判定,以及物体做曲线运动的条件.曲线运动是一种变速运动,特别是匀速圆周运动,并不是匀速运动,而是一种变速运动,因为物体的运动方向时刻在变化.教学中要突出矢量性的分析教学,让学生进一步感受矢量的含义. 对于曲线运动的教学,教师可以联系各种生活实例以及前面学习过的直线运动的知识来帮助学生理解.在此基础上进一步引入曲线运动的方向性问题,首先让学生讨论如何确定曲线运动的方向,教师可以通过点拨引导,让学生自己设计可行的实验方案,进而通过实验找出任意曲线运动的速度方向与其运动轨迹的关系,然后教师引导学生证明这个结论.对于物体做曲线运动的条件,更要从实际出发,通过大量列举生活中的实例,分析、总结、归纳出结论,千万不要想当然地直接告诉学生结论.教给学生方法比教给学生知识重要得多,教师在教学中一定要突出学生的主体地位. 教学重点 1.什么是曲线运动. 2.物体做曲线运动方向的判断. 3.物体做曲线运动的条件. 教学难点 物体做曲线运动的条件. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动. 2.知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上. 过程与方法 1.体验曲线运动与直线运动的区别. 2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化. 情感态度与价值观 能领略曲线运动的奇妙与和谐,培养对科学的好奇心和求知欲. 课前准备 教具准备:多媒体课件、斜面、小钢球、小木球、条形磁铁. 知识准备:复习匀速直线运动的特点和受力情况. 教学过程 导入新课 情景导入 生活中有很多种运动情况,我们学习过各种直线运动,包括匀速直线运动、匀变速直线运动(包括自由落体)等,我们知道这几种运动的共同特点是物体运动的方向不变.下面我们来欣赏几组画面(多媒体播放):

曲线运动-教学设计-教案

教学准备教学目标1. 知识与技能1.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动.2.知道物体做曲线运动的条件.3.学会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题.过程与方法 1.学会分析日常生活中的曲线运动.2.结合牛顿第二定律解释物体做曲线运动的条件.3.通过红蜡块运动的实验,观察并分析在平面直角坐标系中研究物体的运动情况.情感、态度与价值观曲线运动是物体运动的普遍形式,注意观察身边不同物体的运动状态,思考产生不同. 运动的原因,体验分析实际问题的乐趣 / 难点教学重点2. 多媒体、板书教学用具3. 标签4. 教学过程一、曲线运动的位移探究交流:图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升,为了描述飞机的位移,选择平面直角坐标系可以吗?如果不可以,应该选择什么样的坐标系? 【提示】飞机不是在一个平面内运动,所以在平面直角坐标系中无法描述它的位. 移.描述飞机的位移需建立三维坐标系 1.基本知识(1)曲线运动质点运动的轨迹是曲线的运动.(2)建立坐标系研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时,应选择平面直角坐标系.(3)描述对于做曲线运动的物体,其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示.2.思考判断(√)(1)人造卫星围绕地球的运动是曲线运动.) (2)(×研究风筝的运动时,可以选择平面直角坐标系.(√)(3)当物体运动到某点时,位移的分矢量可用该点的坐标来表示.二、曲线运动的速度探究交流在砂轮上磨刀具时,刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出?转动雨伞时,雨伞上的水滴沿什么方向飞出?由以上两种现象你能得出什么结论? 【提示】火星将沿砂轮与刀具接触处的切线方向飞出,雨滴将沿伞边上各点所在圆周的切线方向飞出.由这两种现象可以看出,物体做曲线运动时,在某点时的速度方向应. 沿该点所在轨迹的切线方向1. 基本知识(1) 速度的方向质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的切线方向.(2) 运动性质做曲线运动的质点的速度的方向时刻发生变化,即速度时刻发生变化,因此曲线运动一定是变速运动.(3) 描述用速度在相互垂直的两个方向的分矢量表示,这两个

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