2020春北师大版数学三下4.21吨有多重教案
2020春北师大版三年级数学下册《第四单元 千克、克、吨 第32课时--1吨有多重》
《1吨有多重》教学设计一、基本信息二、三维目标知识与能力：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
过程与方法：结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
情感态度价值观：结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
三、教学重难点教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
四、教学用具课件等五、教学设计吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)提出问题、启发思考，合作学习、协作探究1.初步感受“1吨有多重”2. 联系生活，理解新知。
3. 看一看，算一算。
4.简单的换算。
1.初步感受“1吨有多重”活动要求：（1）先了解一下你的同桌的体重；（2）背一背你的同桌；（3）说说你的感受。
淘气的同桌体重为25千克，像这样的同学要有（）名，质量大约是1吨。
2．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件出示情境图，让学生看一看，算一算。
350×3=1050（千克） 3头水牛约重1000千克100×10=1000（千克） 10桶油约重1000千克；50×20=1000（千克） 20袋面粉约重1000千克；25×40=1000（千克） 40人约重1000千克。
(2)小组汇报。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
3．联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
练习巩固、拓展延伸完成练习。
完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题2.填一填。
第1题4千克＝( )克3吨＝( )千克5000克＝( )千克( )t＝2000 kg。
三年级数学下册教案-4.2 1吨有多重(11)-北师大版
《1吨有多重》教学设计【教学内容】北师大版三年级下册第四单元千克、克、吨P47、48【教材分析】吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。
且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。
这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。
对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。
教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。
教材先通过小象称体重这一有趣情境引入，先让学生在原有质量概念的基础上借助40个小朋友约重1吨，吊车能吊起8吨重的物体等生活中常见的用到吨的例子，一步步让学生体会“吨”是一个很大的质量单位，帮助学生认识和理解吨，同时揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。
最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。
【学情分析】学生已经有了质量单位的认识，同时在英语课中也学习过一部分跟吨有关的知识。
所以在课堂中，以让学生体会1吨的重量为主要教学重点，让学生通过生活中常见的一些实物的重量来感知1吨的重量，从而建立吨的概念。
【学习目标】知识与技能目标：1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
过程与方法目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感与态度目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐。
【教学重、难点】帮助学生建立“吨”的观念，认识明确“吨”的实际意义。
【教学过程】一、激趣导入同学们，喜欢玩游戏吗？上课开始我们先来玩个“我最快”的游戏，昨天我们认识了千克与克这两个质量单位，一会在大屏幕上会出示一些物体，看看谁能迅速地为他们选择合适的质量单位，知道的就自己站起来大声说出来，如果既不选千克也不选克，咱们就喊“其它”来代替，准备好了吗？一个苹果大约重100克，一个西瓜大约重6千克，一头大象大约重5？……师：在刚刚的游戏里，大象、飞机这两个物体为什么大家都不选千克或克作单位呢？生：因为它们很大、很重。
小学数学北师大版三年级下册《4.21吨有多重》课件(完美版)
近几年，我国的航 天事业迅猛发展，这是 我国载人航天飞船神州 六号运载火箭，它的起 飞质量是480吨。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
1000千克可以用1吨来表示。吨和千克 之间有着怎样的关系呢？
1吨=1000千克 1 t=1000 kg
请节约用水！
三年级数学下册教案-4.2 1吨有多重(7)-北师大版
0三下《一顿有多重》教学设计〖教学目标〗1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。
2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。
〖教材分析〗本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。
“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。
因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。
教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。
本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
〖课前准备〗带1kg的物品，回家称一称自己的体重。
〖教学设计〗一、情境导入，引出课题1.大家还记得《曹冲称象》吗？今天，老师把这只大象请到了我们教室里（教师出示主题图）你们觉得这只大象重吗？（肯定很重）那它到底有多重呢？我们一起来称一称。
2.有那么多秤，你会选哪一种来称呢？（PPT出示各种秤）预设：选择最后一种。
为什么？预设：因为第一个秤是称水果的，第二个秤是秤人的体重的，第三个秤大象站不了，那个面太小了，所以只能用最后一种。
3.那我们把大象请上去称一称，（PPT显示刚好秤上是1吨）反问学生：你们认识“它”吗？有谁知道1吨是多重呢？今天，我们就是要来学习这个更大的质量单位，研究一吨有多重（板书：一吨有多重）。
三年级下册数学优秀【教学设计】-4.2《一吨有多重》北师大版
三年级下册数学优秀教学设计-4.2《一吨有多重》北师大版一、教学目标1.知识与能力目标•了解吨的概念和与公斤的换算；•理解吨与吨之间的关系。
2.过程与方法目标•能够合作探究问题，独立思考；•能够运用吨的概念和换算方法解决问题；•培养学生观察、发现和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标•感受吨的重量是多么惊人，培养学生对物品重量的敏感性和好奇心；•培养学生的合作精神和分享意识。
二、教学重难点1.教学重点•吨的概念和与公斤之间的换算；•解决吨与吨之间关系的问题。
2.教学难点•通过实物和图片的形式理解吨的概念；•认识由于换算单位不同而带来的困难。
三、教学过程1.导入活动将一件重物放在讲台上，问同学这是什么？请他们估计它的重量，并与旁边的小伙伴交流意见，最后请几位同学上去估算物品的重量，观察估计的结果发挥反思。
2.活动过程•活动1：实物感受吨的重量将一些物品放在课桌上，其中包括苹果、电视等不同重量的物品，让学生自由组合，选择重量达到1吨的物品，体会吨的重量究竟有多大。
•活动2：通过图片感受吨的重量引入一张汽车运输货物的照片，让学生观察在图片中运输的货物有哪些，再带着学生一起估算这些货物的重量。
运用换算方法将估算出来的重量统一换算成为吨，体会吨的重量究竟有多大。
•活动3：拟题解题，演示解题过程给学生出一些关于吨的换算问题，如：1吨等于多少公斤？2吨等于多少千克？5吨等于多少克？让学生用自己的方式去解决问题，然后请几名学生上来讲解自己的解题过程，其他同学进行评议。
•活动4：小组协作任务鼓励学生分小组进行任务，要求他们运用所学知识，在有限时间内完成小组任务，如：从一个大杂烩里选出1吨水果、1吨蔬菜、1吨水、1吨瓜果五类，要求同学们协作完成任务，并在规定时间内做出精细的作品。
3.教学总结老师让学生重温本节课所学内容，向学生讲解吨的概念及与公斤之间的换算方法，明确吨与吨之间存在关系，并要求同学们通过练习加深对吨的理解与运用。
三年级下册数学教案-1吨有多重北师大版
三年级下册数学教案1吨有多重北师大版教案：1吨有多重一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材，主要涉及质量单位的学习和吨的概念。
通过本节课的学习，学生将能够理解吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能进行相关的质量换算。
二、教学目标1. 让学生掌握吨的概念，了解1吨等于1000千克。
2. 培养学生进行质量单位换算的能力。
3. 通过对吨的理解，培养学生对生活中质量单位的认识。
三、教学难点与重点重点：掌握吨的概念，能进行质量单位的换算。
难点：理解吨在生活中的实际应用，对质量单位有更深入的认识。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我会提出一个问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过很大的重量？比如，一头大象的重量是多少？一吨钢材的重量又是多少呢？”通过这个问题，引发学生对质量单位的思考。
2. 例题讲解3. 随堂练习在讲解完例子后，我会布置一些随堂练习题，让学生独立完成，如：“1吨等于多少千克？2吨等于多少千克？”等。
通过这些练习题，巩固学生对吨的理解。
4. 小组讨论我会让学生分成小组，讨论生活中哪些物品的重量可以用吨来表示，以及吨在生活中的应用。
比如，一头牛的重量、一卡车货物的重量等。
六、板书设计板书设计如下：质量单位换算吨 1吨 = 1000千克七、作业设计（1）一头牛的重量：____吨，____千克（2）一卡车货物的重量：____吨，____千克2. 换算题：（1）2吨等于多少千克？____千克（2）500千克等于多少吨？____吨答案：1. （1）一头牛的重量：1吨，1000千克（2）一卡车货物的重量：5吨，5000千克2. （1）2吨等于多少千克？2000千克（2）500千克等于多少吨？0.5吨八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了吨的概念和质量单位的换算。
同时，我会鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，发现更多的质量单位应用实例，从而提高他们的实际应用能力。
3年级数学北师大版下册教案 第4单元《有多重》
师：同学们，刚才我们认识了质量单位千克和克，也感知了1千克和1克分别有多重，知道了1千克=1000克。
现在让我们运用学到的这些知识解决问题吧！
1、课本46页练一练1题，填一填。
师：按下暂停键，独立完成。
生汇报：观察秤上的指针和单位，我发现：这个鸡蛋重（100）克。
这个西瓜重（5）千克。
笑笑体重是（25）千克。
2、课本46页练一练2题，在（）里填上合适的单位。
生：4个苹果大约重1千克，对比考虑一个苹果不可能是260千克，那么一个苹果260（克）。
同理，一袋洗衣粉400（克）。
一只狗10（千克）。
一棵白菜2（千克）。
3、填一填。
3千克＝（）克 4000克＝（）千克 8000克＝（）千克
生：因为1千克=1000克，所以3千克=3000克，4000克=4千克，8000克=8千克。
4、称一称，填一填。
师：按下暂停键，用准备好的秤来称一称吧。
生汇报。
5、1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？（课本46页5题）生：一样重。
因为它们的重量都是1千克。
6、看一看，猜一猜。
（课本46页6题）
师：按下暂停键，想一想，天平右边有几个橘子？
生：1个梨=3个橘子，1个苹果=2个橘子。
所以1个梨+1个苹果=5个橘子。
三下4.21吨有多重市公开课一等奖省优质课获奖课件
5000克＝（ 5 ）千克
（ 2 ）吨＝千克
（ 6000 ）千克＝6吨
第11页
学以致用
3.数学故事。
课件PPT
船上石头分8次才称完，请看统计表。
第几次
1
2
3
4
5
6
7
8
质量/千克 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道这头大象有多重吗？算一算。
第12页
学以致用
第几次
1
1斤＝500克，1两＝50克。 英国则用磅（pound）、盎司（ounce）等作为质量 单位。 你还想了解更多质量单位吗？查查相关资料吧！
第14页
学以致用
第15页
课件PPT
第16页
1吨 ＝1000千克 1t＝1000kg
第6页
探索新知
课件PPT
第7页
探索新知
一卡车货物 一桶食用油 一支牙膏
一头牛
重3（ 吨 ） 重2（千克） 重50（ 克）重250（千克）
第8页
学以致用
课件PPT
1.读一读，填上适当单位（克、千克、吨）。
今天，阳光明媚，父亲妈妈带我去动物园。我们先 买了一些食品，父亲买了1千克苹果和1千克 梨子，还买 了一个50 克 煮鸡蛋。超市里有电子秤，我走上去一 称，我体重都有35 了千！克
2
3
4
5
6
7
8
质量/千克 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道这头大象有多重吗？算一算。
280+220+250+300+230+250+270+350 =2150（千克）
三年级下册数学教案4《1吨有多重》教学设计北师大版
三年级下册数学教案 4《1吨有多重》教学设计北师大版一、课题名称：三年级下册数学教案 4《1吨有多重》教学设计北师大版二、教学目标：1. 让学生理解1吨的重量概念，并能将其与实际生活中的物品进行比较。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学素养。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点：难点：理解1吨的重量概念，将1吨与实际生活中的物品进行比较。
重点：让学生掌握1吨的重量概念，并能应用于实际生活中。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究。
2. 案例分析法：结合实际生活中的例子，让学生理解1吨的重量概念。
3. 合作探究法：让学生在小组内合作，共同解决问题，提高团队协作能力。
五、教具与学具准备：1. 教具：1吨的模型、1千克的模型、1克的模型、天平、称重器等。
2. 学具：1吨的图片、1千克的图片、1克的图片、称重器等。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示1吨的模型，让学生观察并提问：“你们知道这个模型是什么吗？”（2）引导学生说出1吨的重量概念，如：“1吨等于1000千克，即1吨等于1千克×1000。
”2. 新课讲解（1）出示1千克的模型，引导学生观察并提问：“1千克有多重？你们能找到1千克的东西吗？”（2）展示1克的模型，让学生比较1千克和1克的重量差异，引导学生理解1吨的重量概念。
（3）结合实际生活，举例说明1吨的重量，如：“一辆小汽车大约重1吨。
”3. 案例分析（1）展示1吨的图片，让学生观察并提问：“你们知道1吨有多重吗？”（2）引导学生分析1吨的重量，如：“1吨等于1000千克，即1吨等于1千克×1000。
”4. 合作探究（1）将学生分成小组，每组准备一个称重器，进行称重实验。
（2）让学生在小组内合作，找出1吨的物品，并记录下来。
（3）各小组分享实验结果，讨论1吨的重量。
5. 课堂小结（2）回顾课堂所学，让学生谈谈自己的收获。
北师大版三年级下册第四单元第二课时《一吨有多重》 教学设计
《1吨有多重》教学设计教学内容：北师大版三年级下册第四单元第二课时《一吨有多重》教学目标：1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。
2．掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们有没有听过《曹冲称象》的故事。
今天，也有一头大象想让机灵狗猜猜它有多重，可是机灵不知道，于是它们就找来一台秤想称一称，大象实在是太重了，秤都被它踩坏了，最后它们找到一台以吨为单位的秤，终于称出来了，原来这头大象重1吨。
那1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)二、探索新知1.利用多媒体出示书上画面。
出示图片，请同学读一下数学信息。
请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
每人约重25千克，40人约重多少千克呢？学生反馈：25×40=1000（千克）师：那你发现了什么？师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
引导活动：你们想感受一下一吨有多重吗？下面请同学互相背一背。
学生互相背一背，感受一个学生的体重，然后想象一下，一吨大约有40个同学的体重。
2．联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
3．运用我们本单元学到的质量单位（克、千克、吨）填一填。
，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
填一填。
一卡车货物重3（）一桶食用油重2（）一支牙膏重50（）一头牛重250（）小结：可见，对于特别庞大特别重的物体，我们可以用“吨”做单位，较重的物体可以用千克作单位。
较轻的物体可以用“克”作单位。
三、做巩固练习。
1、完成教材第48页“练一练”第1题。
2、完成教材第48页“练一练”第2题。
3吨＝( )千克 5000克＝( )千克（）吨＝2000千克（）千克=6吨四、课堂小结：通过这节课的学习，我们认识了比千克还大的质量单位“吨”还知道1吨=有1000千克。
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《1吨有多重》预设教学设计
课程分析：
吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进
行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节
课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单
位有比较全面的认识和理解。
对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。
教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通
过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到
生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千
克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、
奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认
识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理
运用
学情分析：
学生已经有了质量单位的认识，同时在英语课中也学习过一部分跟吨有关
的知识。所以在课堂中，以让学生体会1吨的重量为主要教学重点，让学生通过
生活中常见的一些实物的重量来感知1吨的重量，从而建立吨的概念。
学习目标：
1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000
千克”，并能进行简单的换算。
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，
感受质量与日常生活的联系。
教学流程：
一、复习巩固，创设情境
思考（一）：
1、一枚2分硬币大约重1( ).
2、一袋盐重500（ ）。
3、小明的体重是30（ ）。
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4、一个苹果大约重100( ).
5、两袋大米重50（ ）。
6、一个鸡蛋重60（ ）。
要求：独立思考，然后自由举手发言，如有质疑，举手发言。
（设计意图）通过巩固上节课知识，让学生熟练掌握克和千克的用法。
【简要实录】
思考（二）：一吨有多重呢？能一起过吗？
（设计意图）抛出问题，创设情境，让学生对1吨的重量产生兴趣，从而促
进学习效果。
【简要实录】
二、体验感知、教学新课
成年大象约重4吨
通常计量较大的质量时，用吨来做单位。吨用字
母表示为“t”。
要求：仔细观察数学信息，找到新的质量单位后，
举手发言。 认真记忆，注意单位的使用。
（设计意图）让学生观察生活中常见的一些动物和物体，初步感知跟吨有关
的一些信息。特别是通过这些现实物品的呈现，激发学生了解有关“吨”这个质
量概念的现实意义，同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。
【简要实录】
思考（一）： 下图中的每种物体的质量都是1吨，请同学们看一看、算一
算1吨有多重？
要求：独立思考，然后对子交流，自由举手汇报。
（设计意图）让学生感知吨和千克之间的关系，通过已知物体的重量来体会
吨和千克之间的进率。
【简要实录】
1吨=1000千克
“吨”可以记作“t”： 1t=1000kg
要求：认真记忆，注意单位的使用。
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【小活动】1吨有多重？
活动要求
1、先了解一下你的对子的体重；
2、背一背你的对子；
3、说说你的感受。
淘气的同桌体重为25千克，像这样的同学要有 名，质量大约是1
吨。
你的同桌的体重是多少千克呢？多少个你的同桌，质量大约是1吨呢？
（设计意图）通过课堂小活动，初步感知1吨和千克之间的关系，让学生通
过实践操作，加深对吨这个质量单位的印象。
【简要实录】
思考（二）：
1、一桶油重100千克，（ ）桶油重1吨。
2、1袋大米重50千克，学校食堂要买1吨大米，应该有（ ）袋。
要求：独立思考，然后对子讨论，最后自由展示。
（设计意图）先以直接经验为主，然后让他们逐步体会1吨的重量，进一步
多角度多层面的理解1吨有多重。
【简要实录】
思考（三）：换算下列单位
4千克＝( )克 3吨＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝2000 kg
18t＝( )kg ( )kg＝6 t
要求：独立思考，然后自由举手发言
（设计意图）让学生不仅仅说出括号里所填的内容，并且要说出换算的过程，
有利于学生掌握单位换算的方法。
【简要实录】
三、综合应用，巩固拓展
1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○ 8吨 4500克○4千克 3 t ○ 3600 kg
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2、在横线上填上合适的质量单位（千克、克、吨）
要求：独立思考，然后自由举手发言
3、曹冲称象
要求：先估计大象的重量，然后在练习本上算出大象具体有多重。独立思
考，然后对子交流，最后自由展示。
4、
再次计算，四只小动物能否一次通过？
（设计意图）比较大小、填写单位、曹冲称象和一开始抛出的问题作为联系，
通过解决实际问题，提高并加胜学生对所学知识的理解，同时培养学生综合运用
知识的能力。
【简要实录】