“情感”――创建快乐数学课堂的催化剂
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂一、引言二、学生情感体验对数学学习的影响1. 情感体验与学习动机学习动机是影响学生学习行为和学习效果的关键因素之一。
而情感体验对学习动机有着直接的影响。
在数学学习中，如果学生对自己的数学能力缺乏信心，或者对数学学习不感兴趣，学习动机就会大大降低。
创造积极的情感体验，能够激发学生的学习动机，使他们更加积极主动地投入到数学学习中。
学习态度是学生对待学习活动的一种姿态和态度，对学习的态度将直接影响到学习成绩。
如果学生对数学学习产生了抵触情绪或者厌恶情绪，他们就很难保持积极的学习态度。
教师需要关注学生的情感体验，帮助他们树立正确的学习态度，使他们能够以积极的心态面对数学学习。
三、创建和谐数学课堂的策略教师在教学中要尊重学生的情感体验，不要轻视学生的情感情绪，不要因为学生情感表达不符合自己期望而进行排斥和批评。
应该尊重学生的不同情感体验，通过倾听、理解和沟通，帮助学生树立积极的情感态度。
2. 创造轻松愉快的学习氛围在数学课堂教学中，教师要创造轻松愉快的学习氛围，通过多种方式让学生在愉悦的情境中学习，通过趣味性的活动和互动，调动学生的学习兴趣，使他们能够更加愉快地参与数学学习。
3. 激发学生的学习动机在教学中，教师要激发学生的学习动机，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
通过挑战性的学习任务和启发性的问题，激发学生的好奇心和探索欲望，使他们能够更加主动投入到数学学习中。
4. 提供多样化的学习资源在教学中，教师应该提供多样化的学习资源，满足学生的不同学习需求。
通过多种教学手段和教学资源，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，增强学生对数学学习的信心和兴趣。
5. 培养学生的合作精神在教学中，教师要培养学生的合作精神，通过小组合作和团队合作，使学生在合作中学习，共同成长。
合作学习能够减轻学生的学习压力，提高学习效果，创造和谐的数学学习氛围。
四、总结关注学生情感体验，创造和谐的数学课堂环境是教师应该重视的教学工作。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂随着现代教育的不断发展，越来越多的教师开始关注学生情感体验，认识到只有拥有舒适和温馨的学习环境，学生才能更好地学习和成长。
尤其是在数学教育领域，教师们应该努力营造一个和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下进行学习，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨如何关注学生情感体验，创建和谐数学课堂。
要关注学生情感体验，教师需要具备一定的情感认知能力，即了解学生的情感状态和需求，及时发现并给予关心和支持。
当学生的情感出现问题时，教师应该站在学生的角度，理解他们的情感需求，帮助他们解决问题，让他们感受到教师的关心和支持。
在数学课堂上，学生可能会遇到数学困难和挫折，这时教师应该给予他们鼓励和帮助，不断激发他们的学习动力，营造一个积极向上的学习氛围。
要创建和谐数学课堂，教师应该注重人际关系的建立。
一个和谐的课堂需要教师和学生之间的良好关系作为基础。
教师应该以平等、尊重和理解的态度对待学生，赢得学生的信任和尊重。
在数学教育中，教师可以通过与学生进行互动，引导学生发表自己的观点和看法，让他们感受到自己的存在和价值，增强他们的自信心和归属感。
教师还可以组织一些团队活动和合作学习，让学生之间建立友好的关系，促进彼此之间的沟通和交流，从而增进彼此的情感认知，构建一个和谐的数学学习环境。
要关注学生情感体验，创建和谐数学课堂，教师需要多方位启发学生的情感体验。
数学不仅仅是一门冷冰冰的学科，它更应该被赋予情感的温度。
教师可以通过多样化的教学手段，激发学生的情感体验，让学生在学习中感受到乐趣和快乐。
在数学教学中，教师可以利用故事、游戏和实践等方式，让学生亲身体验数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教师还可以设计一些具有情感温度的数学问题，让学生在解题中感受到成就和快乐，增强他们的学习动力。
要关注学生情感体验，创建和谐数学课堂，教师需要注重情感教育的渗透。
数学课堂并不是一个冷漠的教学场所，它也应该成为情感教育的一部分。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂1. 引言1.1 学生情感体验在教育中的重要性1800学生情感体验在教育中的重要性不容忽视。
作为学生的情感状态和情感体验会直接影响到他们的学习效果和学习态度。
如果学生情绪低落或焦虑，他们就很难专注于学习，容易产生挫败感和自卑情绪，导致学习成绩下降。
相反，当学生情感体验积极正面时，他们更容易接受新知识，主动参与学习活动，并且会对学习产生浓厚的兴趣和热情。
教育者需要认识到学生的情感体验对整个学习过程的重要性，不仅要传授知识，还要关注学生的情感状态。
只有将学生视为一个整体，关注其情感需求和体验，才能真正实现个性化和有效的教学。
通过创设一个温馨、融洽的学习环境，帮助学生建立积极的情感体验，可以激发他们学习的动力和热情，提高学习的效果和成就感。
关注学生情感体验不仅是为了学习成绩的提高，更是为了学生良好心理素质的培养和全面发展的促进。
只有在注重学生情感体验的基础上，才能真正实现教育的全面发展目标。
1.2 创建和谐数学课堂的意义创建和谐数学课堂的意义在于为学生提供一个积极、舒适的学习环境，有利于他们更好地接受数学知识，提高学习效果。
数学是一门需要逻辑思维和抽象概念的学科，学生在学习过程中可能会遇到困难和挑战，如果课堂氛围不和谐或是缺乏支持和鼓励，学生可能会感到沮丧和挫败，影响他们的学习积极性。
创建和谐数学课堂是至关重要的。
在一个和谐的数学课堂中，教师和学生之间建立起良好的互动关系，相互尊重、理解和信任。
教师应该关注学生的情感体验，根据学生的个性和需求，采取不同的教学方法和策略，帮助他们克服困难，增强自信心。
营造鼓励、支持和包容的学习氛围也是非常重要的，学生在这样的环境中更容易敞开心扉，表达自己的想法和观点。
倡导师生平等、尊重和合作也是创建和谐数学课堂的重要内容。
教师应该平等对待每一个学生，尊重他们的个性和思维方式，激发他们的学习热情，鼓励他们主动参与课堂讨论和活动。
通过师生之间的良好合作，共同打造一个积极、和谐的学习氛围，促进学生在数学学习中取得更好的成绩和收获更多的快乐。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂数学课堂是学生学习数学的重要场所，而学生的情感体验则是决定学习效果和课堂氛围的关键因素。
为了营造和谐的数学课堂环境，教师需要关注学生的情感体验，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣，让每个学生都能在数学课堂上感受到快乐和成就感。
本文将探讨如何关注学生的情感体验，创建和谐数学课堂。
一、尊重学生的个性学生在数学课堂上有不同的学习风格和学习能力，教师需要尊重每个学生的个性，接纳他们的不同。
在教学过程中，教师可以通过多种方式了解学生的个性特点，比如观察他们在课堂上的表现、与他们进行交流、主动了解他们的学习习惯和兴趣爱好等。
在了解学生的个性之后，教师可以因材施教，根据学生的特点灵活调整教学方式和方法，让每个学生都能得到个性化的学习支持，提高学习效果。
二、激发学生的学习兴趣数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，但事实上，数学本身是有趣的，只是我们需要找到合适的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，让学生在快乐中学习数学。
可以通过游戏、竞赛、实验等形式来进行教学，让学生在参与中体验数学的乐趣；可以通过引入一些生活实际问题和案例，让学生感受数学的应用和价值。
教师还可以借助多媒体教学，利用图片、视频等形式展示数学知识，激发学生的视觉感受，增加学习的趣味性。
三、鼓励学生的自主学习在数学课堂上，教师不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和自主思考能力。
教师需要鼓励学生参与课堂讨论，提出问题和观点，激发他们的积极性和创造力。
在学生提出问题和疑惑的时候，教师要给予及时的解答和指导，鼓励他们尝试不同的解题方法和思路，培养他们的独立思考能力。
教师还可以组织小组合作学习或个人项目学习，让学生通过合作和探究来学习数学知识，提高他们的自主学习能力。
四、关注学生的情感体验在数学课堂上，学生的情感体验直接影响着他们的学习情绪和学习效果。
教师需要注意观察学生的情感变化，关注他们的情感体验，及时调整教学方式和方法，营造和谐的课堂氛围。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于很多学生来说，学习数学可能是一件充满挑战的事情。
而如何在数学课堂上关注学生的情感体验，创造和谐、积极的学习氛围，是每位数学老师都需要思考和努力实践的课堂教学目标。
本文将探讨一下，关注学生情感体验，创建和谐数学课堂的几个重要方面。
要关注学生的学习动机和情感状态。
每个学生在学习数学的过程中，都会有自己的学习动机和情感状态。
有的学生可能对数学抱有浓厚的兴趣，乐于解决数学难题；而有的学生可能对数学感到困惑和厌恶，觉得数学是一门难以理解的学科。
数学教师需要通过观察和了解学生的学习动机和情感状态，从而有针对性地引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生调整和改善自己的情感状态。
要创设和谐的学习氛围。
学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
一个和谐、积极的学习氛围可以让学生感到放松、愉快，从而更好地专注于学习。
数学教师可以通过多种途径来创设和谐的学习氛围，比如采用互动式教学方法，让学生之间可以进行合作交流，共同解决数学问题；还可以通过精心设计的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中参与到数学学习中来。
教师要注重在学习过程中及时给予学生鼓励和肯定，激发他们学习的积极性和自信心。
要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感需求，尤其是在青春期的学生，情感需求更是迫切而复杂。
在数学课堂上，数学教师除了要关注学生的学习需求外，还要关注学生的情感需求，理解并尊重学生的个性差异。
有的学生可能对数学学习相对容易产生焦虑和紧张情绪，教师需要及时给予关心和帮助，调动他们积极应对学习挑战；有的学生可能对数学学习缺乏动力和耐心，教师需要通过沟通和引导，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
数学教师要关注学生的情感需求，做到以人为本，以情动人，让学生在数学课堂上感受到尊重、理解和关爱。
要通过多元化的教学方式，激发学生的学习潜能。
数学教学要适应学生的多样化学习需求，采用多元化的教学方式和手段，让学生在不同的教学环境中都能得到启发和促进。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂1. 引言1.1 学生情感体验在学习中的重要性学生情感体验在学习中的重要性是一项值得重视的教育议题。
情感体验是学生在学习过程中产生的，它涉及到学生对课程内容的认知、情感、态度等方面。
学生的情感体验可以直接影响到他们的学习效果和学习态度，重视学生情感体验有利于提高教学质量。
学生的情感体验可以促进他们对知识的消化和吸收。
当学生对学习内容感到喜爱和认他们会更容易地理解和接受知识，从而提高学习效果。
相反，如果学生对学习内容产生抵触情绪或厌恶情绪，那么他们就会对知识产生抵触，导致学习效果不佳。
学生的情感体验也会影响到他们对学习的积极性和主动性。
当学生在学习中感受到快乐、满足和成就感时，他们会更加积极地投入到学习当中，持续学习的时间也会更长。
相反，如果学生在学习中感到压抑、无助和沮丧，那么他们就会对学习失去兴趣，学习效果会大打折扣。
重视学生情感体验在学习中的重要性，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生对学习的积极态度，促进他们全面发展。
教师应该关注学生的情感体验，创造一个积极、和谐的学习环境，以更好地促进学生的健康成长。
1.2 建立和谐数学课堂的必要性建立和谐数学课堂的必要性在于能够营造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中更好地投入学习，并提高学习效果。
一个和谐的数学课堂能够促进师生之间的互动与沟通，增进师生之间的信任和尊重，激发学生对数学学习的兴趣与积极性。
通过建立和谐的数学课堂，师生之间的关系更加融洽，学生在学习过程中能够更加放松自如，敢于表达自己的观点和想法，从而更好地理解数学知识，提高数学水平。
和谐的数学课堂还能够培养学生的合作意识与团队精神，使学生在互帮互助的氛围中取得更好的学习成绩。
建立和谐数学课堂不仅有利于学生的学习效果和学业发展，也有助于培养学生的综合素质和个人能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
通过关注学生情感体验，创造和谐数学课堂，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能享受到成功学习的乐趣。
让情感教育走进数学课堂
让情感教育走进数学课堂摘要：情感教育作为培养学生综合素质和人际关系的重要一环，在教育领域越来越受到重视。
然而，数学课堂往往被认为是冷漠和理性的，缺乏情感因素。
本文探讨情感教育与数学课堂的结合，探索如何让情感教育走进数学课堂，为学生提供更全面的教育。
关键词：情感教育、数学课堂、学生发展、教学方法1. 引言情感教育是指通过培养学生的情感意识、情感表达、情感调节和情感管理等能力，促进学生全面发展的教育理念。
而数学作为一门冷静、理性的学科，往往被认为与情感教育无关。
然而，情感教育的成功与否与学科无关，而是与教育方式和教育环境有关。
本文将探讨如何让情感教育走进数学课堂，为学生提供更全面的教育。
2. 情感教育在数学课堂中的意义2.1 培养学生的情感意识情感教育可以帮助学生认识和理解自己的情感。
在数学课堂中，学生可能会面临挫折和困惑，而情感教育可以帮助学生认识和管理这些情感，对困难和挫折有正确的态度和应对方法。
2.2 培养学生的合作精神数学课堂不仅仅是个体的学习，也是合作学习的场所。
情感教育可以帮助学生建立良好的人际关系，提高团队合作能力，在数学课堂中发挥积极作用。
2.3 培养学生的创新思维情感教育可以激发学生的创新思维和想象力。
在数学课堂中，学生需要独立思考和解决问题，而情感教育可以激发学生的积极性和创造力，提高解决问题的能力。
3. 如何让情感教育走进数学课堂3.1 营造温暖的学习氛围数学课堂往往给人一种冷漠和理性的感觉，但教师可以通过营造温暖的学习氛围来引入情感教育。
例如，教师可以在课堂上分享一些与数学相关的有趣故事，或者组织学生参与一些情感互动的活动，让学生感受到数学的乐趣和情感。
3.2 在数学问题中融入情感因素教师可以设计一些富有情感的数学问题，引导学生去思考和解决。
例如，可以设计一道关于“公平分配”和“合作”的问题，让学生在解决问题的同时，思考公平和合作的重要性。
3.3 注重师生情感交流情感教育需要建立师生之间的信任和沟通。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂数学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中常常感到枯燥和乏味，甚至出现焦虑情绪。
在这样的情况下，教师需要更多地关注学生的情感体验，创造一个和谐的数学课堂环境，调动学生的学习积极性，增强学习的效果。
本文将从关注学生情感体验的重要性、如何创建和谐数学课堂以及提高学生学习效果等方面展开探讨。
一、关注学生情感体验的重要性学生的情感体验对学习的影响是不可忽视的。
如果学生在学习过程中感到焦虑、无助或者枯燥乏味，他们就很难保持专注和积极性，学习效果也会大打折扣。
而且，不良的情感体验还会影响学生对数学学科的兴趣和态度，导致他们对数学产生抵触情绪，降低学习的积极性。
关注学生的情感体验，营造良好的学习氛围是非常重要的。
二、如何创建和谐数学课堂1. 关注学生的情感需求教师在教学过程中应该关注学生的情感需求，尊重学生的感受，倾听他们的诉求。
当学生对某个数学概念感到困惑或者不理解时，教师应该给予及时的帮助和指导；当学生感到沮丧或者无助时，教师应该给予鼓励和支持，帮助他们克服困难。
只有关注学生的情感需求，才能创造一个良好的学习氛围。
2. 创设丰富多彩的教学场景数学课堂应该是一个丰富多彩的教学场景，教师可以通过多媒体和实物模型等教学资源，让抽象的数学概念更具体形象化，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些有趣的数学游戏和数学挑战，让学生通过参与互动的方式，提高学习积极性，增强学习效果。
3. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，不断激发他们的思维与创造力。
通过组织小组讨论、展示个人成果等活动，让学生更多地参与到教学过程中，增强他们的自信心和学习动力。
4. 关注学生心理健康数学课堂上，教师还应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的学习焦虑和压力。
可以通过心理健康教育课程、心理咨询等方式，帮助学生建立健康的心态和情感态度，保持心理平衡。
三、提高学生学习效果1. 激发学生兴趣2. 培养学生学习动力通过鼓励学生表达、积极参与教学、关注学生心理健康等方式，培养学生的学习动力，增强学习的内在动力。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂
数学是一门抽象的科学，许多学生认为它枯燥乏味、无趣且难以理解，进而对数学产生厌恶情绪。
为了改变这种状况，我们应该关注学生情感体验，创造和谐的数学课堂。
首先，要想创造和谐的数学课堂，我们需要关注学生的情感需求。
数学本质上是一门需要思考的科学，而要求学生一直盯着黑板上的公式，听老师的讲解，实在是会令学生感到乏味和疲惫。
因此，我们应该采用多种教学方法来丰富数学教育模式，满足学生不同的学习方式和个性化需求，例如教师可以运用互动教学法、案例教学法等多种教学手段来加强与学生的互动和沟通。
其次，教师也应该进一步关心学生的情感状态。
有的学生学习能力很强，但也存在学习焦虑的情况。
教师可以通过引导学生放松心情、减轻压力的方式帮助学生更好地学习数学知识。
同时，在学生思考问题的过程中，教师应该给予耐心的指导和鼓励，让学生感受到学习的成就感和满足感。
这样，学生自然就会对数学充满热情与兴趣。
最后，创造和谐的数学课堂也需要学生和家长的配合，让学生在学校之外的时间继续保持对数学的学习兴趣。
家庭教育的重要性不容小觑，家长可以为学生提供相应的数学启蒙和兴趣培养，例如与孩子一起做游戏、阅读数学科普相关书籍等。
这些活动不仅可以促进家庭教育，还能增强家庭和睦氛围，让学生在数学学习中感受到温馨和愉快。
综上所述，在创建和谐的数学课堂中，除了注重教学内容外，更需要关注学生的情感体验，从学生的需求出发，多样化的教学方式、关心学生的心理状态，以及家校共育的方式等，都是十分重要的。
通过这些方式去培养学生对数学的兴趣和热情，才能真正达到创造和谐数学课堂的目的。
关注学生情感体验,创建和谐数学课堂
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂数学课堂对学生的情感体验起着非常重要的作用。
一个和谐的数学课堂可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱，并提高他们的学习效果。
本文将重点讨论如何关注学生情感体验，创建和谐数学课堂的方法。
教师需要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感状态和需求，教师应该在课堂上给予学生充分的关怀和尊重，关注他们的情感变化并作出积极的回应。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣爱好、价值观念和情绪状态，从而更好地调整教学内容和方式，满足学生的情感需求。
教师需要创造积极向上的学习氛围。
在课堂上，教师应该为学生营造积极向上的学习氛围，让学生感到轻松、愉快和安全。
教师可以鼓励学生主动提问、积极参与讨论，给予他们正确的反馈和肯定，增强他们对自己能力的自信心。
教师还可以利用教学资源和多媒体工具，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师需要关注学生的情绪管理。
数学学习对于许多学生来说是一项有挑战性的任务，他们可能会遇到困惑、挫折和焦虑等负面情绪。
教师应该帮助学生建立正确的情绪管理能力，教给他们应对挫折和困难的方法和策略。
教师也应该充分理解和包容学生的情绪表达，给予他们情感上的支持和安慰。
教师需要关注学生的人际关系。
一个和谐的数学课堂应该有良好的师生关系和同学关系。
教师应该以身作则，树立积极向上的榜样，与学生建立良好的信任关系。
教师还可以引导学生之间的合作和交流，鼓励他们互相帮助和支持，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
关注学生情感体验，创建和谐数学课堂是提高学生学习效果和培养他们积极情感的重要途径。
教师可以通过关注学生的情感需求、创造积极向上的学习氛围、关注学生的情绪管理和人际关系等方面进行有效的实践。
只有在一个和谐的数学课堂中，学生才能够真正享受到数学学习的乐趣，并取得更好的学习成绩。
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“情感”――创建快乐数学课堂的催化剂
中图分类号：G62.24文献标志码：A文章编号：
2095-9214（2015）04-0033-01
苏霍姆林斯基说：“应该让我们的学生在每一节课上，
享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”“因为只有在
这样的课堂上，师生才能全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课程中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
”下面结合本人的教
学实践从以下几个方面简单地谈一谈如何激发学生情感构
建快乐数学课堂。
一、创设情境激发情感
数学是一门比较抽象的学科，只有学生对它产生了兴趣，自然会积极主动地参与到学习活动中。
因此，在教学活动中要创设引人入胜的情境，开发数学的趣味性，激发学生产生积极的情感。
低年级的学生比较关注“好玩、有趣、新奇”的事物，在教学中我就充分利用小动物、童话故事、猜谜语、做游戏、小组比赛等学生感兴趣的活动激起学生情感，创设教学情境。
如教学《认识人民币》让学生猜“有圆有方，两面画，能看
能摸，不能挂，买东西要用它”导入，激起了学习新知的情感。
教学“元、角、分”时，创设一个购买5元笔记本的真实购买情景，让学生亲历获取知识、动手操作的过程中，体验参与到学习中是件很快乐的事情。
又如教学《认识人名币》这节课时，我这样设计的：过年了，大象爷爷给小动物发红包。
在出示动画小猪拿到红包哈哈大笑而小狗却很难过，这时引起学生好奇，于时学生就会投入积极的情感，不自觉地走进知识的殿堂，在这种情景中师生的情感肯定会共鸣，从而整个课堂充满生机。
二、期待鼓励渗透情感
《数学课程标准》中的情感目标，指出“学生是数学学习的主人，既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们在数学活动中所表现出来到情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”作为一名教育教育工作者就应学会期待、欣赏
和鼓励。
不会因为孩子课下没完成作业，课上你在栩栩如生的讲解，而他在那里玩得入神时，而脸色大变;不论学生的回答让老师满意与否，都应读微笑着、耐心地听着，并且根据实际情况给与赞赏、鼓励室内高的评价。
同时应告诉学生：“做不好没关系，只要努力向着好的方向去做，老师就很高兴，你就会越来越好。
”如，一次学习801+318时，我叫了
一名平时不爱举手的学生上台板演，这位同学结果算成了801，这时，台下发出阵阵嘲笑声，此时，这位同学失望地
低下了头，我就同学们评价“这位同学有什么地方做得好呢？”学生回答：“书写认真。
”老师：“是啊，她挺勇敢的，能上台板眼，书写也特别工整，可能是小马虎来找她了，一没留神出错了，让她再想想，怎么样？”此时同学们纷纷赞同，不多时，这位同学发现并改正了错误。
老师带头鼓起掌来，同学们也给与热烈的掌声，这位同学露出了自信的笑脸。
可见老师课堂上的理解、宽容与鼓励，保护了孩子的自尊心，使学生享受通过自身努力取得的成功与快乐。
这样的做法是学生感受到信任，不知不觉地投入到学习中，从而愉快地接受老师的教诲，并努力将所学知识转化成能力。
三、感受生活体验孕育情感
数学源于生活，又回归于生活，在教学中要适时创设生活情境，让学生从熟悉有意义生活体验中去感受数学的奇妙，使学生产生探究心智的欲望，以积极的情感投入到学习中，体验到学习的快乐。
如在教学《认识钟表》让学生自己记录自己一天几个活动的时间，通过学生亲身体验，感受到生活中处处有数学，激起学生学习数学的兴趣，感到学习数学其乐无穷。
犹如教学《圆锥的体积》时，伴随着优美的音乐，让学生欣赏无与伦比的圆锥和它等高的圆柱体积关系的美
妙画面，感受着数学知识如此美妙，体验这数学课堂上的激情四射、心潮澎湃。
四、激情宣泄情感
《教学课程标准》指出：“教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
”那么教师首选是学生情感的感染者、引导者，更应该树立良好的情感。
在教学中，教师真诚、自然地将自己激情全部融入到课堂上，就会引发学生的情感燃烧，就能让学生得到如临其境、如闻其声的审美感受，达到师生情感共鸣，在亲密和谐的氛围中交流彼此的思想。
在平时的教学中我深深地体会到：当老师带着快乐的心情走进教室，温暖的话语传递每一位学生：“老师发现同学们今天真精神，坐得端端正正等着老师，老师相信这节课同学们一定会专心听讲，表现会很棒！是吗？”激励、提醒的话语果然作用很大，一节课下来同学们听的专心、积极的回答问题，表扬、赞许的话语自然流出。
此时的老师和同学们在一种轻松、快乐的气氛中彼此交流着思想，学生听得聚精会神、津津有味，老师讲得自然流畅、浑然一体，达到一种忘我的境界，从而达到创建快乐数学课堂之目的。
总之，通过长期的教学实践，我深刻地体会到：教师只有通过引导学生对数学产生积极的情感体验，学生才会喜欢数学，并且快乐地投入到数学的学习中，才会感受到数学给他们带来的快乐，才能达成快乐的数学课堂之目标。
（作者单位：山东省滨州市滨城区北城受田小学）。