第6课《枣核》教学案例(苏教版初二上)doc初中语文

第6课《枣核》教学案例（苏教版初二上）doc初中语文_______«枣核»课堂教学案例引言〝新课程标准〞在课程的差不多理念中将〝进展思维〞作为培养学生语文素养的一条途径提出。

因此，加强思维训练应该是提高语文教学质量的重要一环。

咨询题是思维的发动机，摸索的咨询题范畴越宽广，思维的质量越高，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时刻，取得较好的教学的成效，同时培养学生自主阅读，自主探究的意识。

语文教学的出路在于回来语文教学的本体——学习语言上来。

把语言摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中反复凝视、咀嚼、品味，从那个地点动身走上正确的语文学习之路。

«枣核»一课比较浅显，学生阅读难度不大，因此结合上述设计思想，从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。

背景«枣核»一课是一篇老课文，萧乾先生通过一个美籍华人要几颗故乡的生枣核试种，以寄予思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。

全文篇幅不长，情节简单。

往常的教学过程中，我要紧采纳讲读式，关心学生从内容上明白得主题，从形式上学习本文以小见大、设置悬念的写作方法。

教学任务完成了，但学生的体会和明白得看起来差不多上我精心设计好的，同学们得出和我一样的答案，学生的认识仅仅停留在知识同意这一层面上。

学习新课标，深入明白得新课标关于〝一切以学生为本〞这一课程改革核心精神之后，我明白得了〝以生为本〞需要教师从全然上转换角色，从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展现到重视学生的进展。

因此我开始尝试从一些老课文入手，摒弃程式化的教学模式，查找新的切入点，引进新的教学理念，充分发挥学生的自主意识和探究意识，把课堂还给学生。

实施过程步骤教师活动学生活动设计意图设疑导入激发爱好1、导入当几颗普一般通的枣核被现代闻名的作家、翻译家萧乾先生千里迢迢从北京带到美国，交到一位同窗好友手里时，那几颗普一般通的生枣核承载着一份什么样的情感呢？爱好是最好的老师，开篇设疑，能激发学生自主学习的爱好和探究课文的积极性朗读课文交流感受2、出示生字词，要求学生注音、讲明。

3、教师提咨询：读了这篇文章，你从中感受到什么？谈谈你对这篇文章的明白得。

〔请几位同学谈谈个人对文本的明白得，确信个性化的发觉。

〕1、学生轻声朗读，熟悉课文内容2、正音解词。

3、学生交流初读课文的感受〔提示：可从不同角度谈，力求语言流畅〕生1 本文写的是一位美籍华侨托朋友从北京带几颗生枣核的故事，表现她的思乡情。

生2 这位美籍华侨身安排这一环节的意图是让学生读通文字，初步感受文本。

本文构思巧妙，情感深沉，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易使学生获得感受。

学生在没有〝干扰〞的情形下，获得原始感受是专门重要的，在美国，家庭美满、事业成功，一切都如意，但她却深深地想念家乡的枣树。

〝内心总像缺点什么〞，表现了她浓烈的思乡之情。

生3 本文结构上也专门有特色，开篇设置悬念，然后一步步解开悬念，最后点题。

〔学生的回答，尽管侧重点不同，但差不多上阅读本文最真实的感受。

〕这是一种〝真实的阅读〞，也是〝发觉〞、〝探究〞的起点。

提出交流的咨询题比较宽泛，目的是期望学生能注重个体体验，也便于教师了解学生对文本的明白得程度，更好地把握下一步的教学，有的放矢地引导学生深入摸索。

研读标题关照全篇4、出示摸索题：作者什么缘故以〝枣核〞为题？5、教师在学生回答过程中引导摸索：1〕试为本文换一个标题,比较优劣2〕划出有关枣核的语句,明确枣核是贯穿全文线4、学生回答生1 以〝枣核〞为题包含了两层含义，一层是指那几颗普一般通的生枣核，另一层确实是指那枣核里寄予了那位美籍华侨深深的思乡之情。

生2 本文以〝枣核〞为线索贯穿全文，因此以〝枣核〞为题。

通过一个摸索题，力求牵一发而动全身，统摄全篇，加大摸索的力度，整体把握全文的内容、结构、情感，追求学生明白得和表达上思维的周密性。

索3〕如何用〝枣核〞设置悬念4〕找出能揭示文章主旨的句子，体会本文，以小见大，以物传情的写作手法。

生3 本文用〝枣核〞设置悬念，解开悬念，因此以〝枣核〞为题。

〔要求在刚才同学回答的基础上，从内容、结构、情感、写作手法等方面全面摸索并用流畅的语言表述〕生4用〝枣核〞为题含蓄而深刻，因为〝枣核〞是贯穿全文线索，〝枣核〞是设置悬念的关键，〝枣核〞虽小，却表达出一个深刻的主题——浓浓的思乡爱国之情，表达出本文，以小见大，以物传情的写作手法。

本文明白得起来程度不大，初读全文，学生容易产生〝好明白得〞、〝全明白了〞之类的错觉。

教学中努力做到浅文深教，适时引导学生深入研读，提出富于启发性、能拓展学生思维空间的咨询题展开讨论。

品味语言，体会情感6、在深入探究〝枣核〞一词在文中的作用之后，再读课文，巩固已学过的知识。

再探寻、品析课文中能够传递出浓浓的思乡、爱国情感的段落。

在这些语段中探究关键词语的表达成效。

5、学生默读课文，作圈点批注6、同位之间可互相讨论，辨析、明白得词义明确：再三：表达出索取生枣核心情急切，表现出思乡之心切。

让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。

语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并关心7、引导步骤：〔1〕找出语段细读〔2〕在几个语段中探究语言的表达成效〔3〕学生讨论回答，教师点拨指导8、布置作业结合课后练习二，讨论〝就〞字在这四句话中对表达思想感情的作殷切：表达心情的急切与真诚托：看起来是在感受枣核的重量，表达对枣核的珍爱程度不行意思：讲明她并不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

劈头：讲明她早就有思想预备，目的是让我大吃一惊，从而受到她思学生〝揣摩、品味、明白得、吸取〞语言上来，这是语文教学本体的回来用。

乡之情的感染。

……回忆内容总结全文9、请几位同学谈谈本节课的收成。

10、教师总结〔加深对情感的体会和明白得〕中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的想念和热爱，不管8、回忆本节课教学内容生1通过分析以〝枣核〞为题的好处，体会本文以小见大，以物传情的写作手法；领会本文巧设悬念的专门构思；明白得海外华侨对祖国的依恋之情。

生2 我还认识到摸索咨询题要全面，回答以下咨询题语言要流畅。

走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。

«枣核»一文，写的确实是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的〝旧时同窗〞，尽管〝家庭和事业都如意〞，但越到晚年，思乡越切，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来美时，〝再三托付〞为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

全文充满着浓烈的思乡爱国之情。

生3 学会要品析语言文字的深层次内涵，从而体会语言的美，领会主题的美。

课外拓展渲染情感11、出示余光中的«乡愁»彭邦桢的«月之故乡»12、播放«月之故乡»的音乐终止全文9、学生反复朗诵，明确这两首诗描画了如何样的意境，表达了什么样的情感，体会这两首诗与本文的异曲同工之妙。

本文是对学生进行爱国主义教育的好材料，应引导学生深入品味本文中那位美籍华侨的游子心境，品味炎黄子孙的爱国主义精神。

收成与反思1.我认为〝以生为本〞的教学着力点,应该归于学生能力进展的至高点。

就语文教学而言,人们常讲应该把培养、提高学生的听、讲、读、写能力作为要紧目标,而这种能力背后有一个潜在的思维能力，这是我们的最要紧目标。

〝进展思维〞是培养中学生语文素养的重要途径，加强思维训练是提高语文教学质量的重要一环。

应该从中学时期的起始年级开始，培养思维意识，进行思维训练，并将其渗透到听、讲、读、写的教学过程中。

必定会促进学生学习能力的全面提高。

2.在课堂教学过程中，应培养学生的〝咨询题意识〞。

咨询题是思维的发动机，思维永久从咨询题开始。

为此，教师应该制造一个宽松的环境，留下大块的思维时空，让学生在探究中发觉咨询题、解决咨询题。

3. 让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。

语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并关心学生〝揣摩、品味、明白得、吸取〞语言上来，这是语文教学本体的回来4.语言不是训练出来的，思维不是训练出来的。

尊重学生专门体验，更重视学生这些〝专门体验〞得以形成和深化的过程专门重要，堪称教与学的要义和精髓。

5.再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意来。

关键在于教学上有没有更高的追求。

6.浅文深教，深文浅教，教无定法，妙在得法。