导案(16-17课)

课题第16课《化石吟》第一课时

课型：新授 授课时间： （一） 三维目标

知识与能力： 积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：朗读、分析 情感、态度、价值观：培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 （二） 教学重点、难点  重点：积累词语，流利、有感情地朗读课文  难点：理解诗歌内容 （三） 教学过程 【自主学习】 ◆情景导入

同学们，问大家一个问题：你化石了解多少？（学生回答）看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情？ ◆自学测评 1．检查字词预习情况： 裹．藏（guǒ） 骸．（hái）骨 潜．（qián）行 躯壳．（ké） 猛犸．（mǎ）

①安静美观而不落俗套。（ 幽雅） ②形容寂静无声的样子。（悄然） ③称赞而且佩服。（叹服） ④（草木）青翠茂盛。（葱茏） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂） 2．听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 3．根据范读，学生自由朗读课文。 4．小组内一听一读式交流。 5．朗读展示。 【导学解疑】 ◆合作探究、精讲点拨

6．再读课文，思考以下问题： @理解题目的含义： “吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。 @从结构与内容上看文章是如何展开的呢？ 示例：本诗共七节，可分三层来理解：１、２节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3．４、５、６节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应１、２节，使全诗结构完整。 三、问题探究： 学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。 预设： 1．你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用？ 提示：诗歌1．2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 2．体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 “你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。 3．为什么第3节中用“你”这一人称？ “你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 4．你喜欢哪些诗句？为什么？ 示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。 5．化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（发挥想象说一下） 生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。 人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。 6．齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情? 示例：赞美了科学的神奇和人类的伟大。 【成果检验】 ◆拓展提高、达标测评

你学到了那些写作技巧？ 示例：开篇采用问句的形式，引发遐想；这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象；用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。 （四）总结延伸 诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。 （五）布置作业 1．积累本课所学字词。 2．化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。 （六）板书设计 1.朗读 2分析 （七）教学反思 课题《化石吟》同步练习

课型：复习 授课时间： （一）三维目标  知识与目标：积累基础  过程与方法：讲练结合  情感、态度、价值观：培养科学精神 （二）教学重点、难点  重点：积累基础  难点：阅读理解 （三）教学过程 【自主学习】 ◆情景导入 复习巩固 ◆自学测评

１．解释词语。 （１）腐朽： （２）化为乌有： （３）潜行： （４）海枯石烂： （５）葱茏： （６）叹服： 2．《化石吟》是一首 的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是 的意思。 【导学解疑】 ◆合作探究、精讲点拨

3．划分诗句最后一节的朗读节奏。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵却悄然潜行在地下。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 4．与下面诗句衔接最紧密的一句是（） 朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。 。 Ａ．抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后 Ｂ．挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后 Ｃ．抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后 Ｄ．迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后 5．将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义；词语可以适当增删；词序可以调整。 原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。 改句： 二、阅读分析 （一） 真的有“海枯石烂”的时候。 到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。 不要认国岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 空气和水中的酸类，腐蚀 岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在用力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。 雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一切石头。 地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。 当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 7．选文说明的内容是 ，写作的顺序是 。 8．说说下列句子的表达效果。 ⑴不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 ⑵狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。 9．作者分别从 、 、 、 四个方面说明了岩石被外力的破坏。 10．“就像砂轮在用力地转动”“就好像一柄铁扫帚从地上扫过”这两处比喻能否互换，为什么？

【成果检验】 ◆拓展提高、达标测评 完成练习册 （四）总结延伸

（五）布置作业 预习下一课 （六）板书设计

（七）教学反思 《化石吟》答案 １．（１）物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏。（２）变得虚幻，不存在。（３）在水面以下行动或秘密行走。（４）直到海水枯干，石头粉碎，形容经历很长的时间。（５）青翠茂盛。（６）称赞而且佩服。2．赞颂化石；赞颂3．肉体 / 虽 / 早已腐朽 / 化为乌有，生之灵火 / 却 / 悄然潜行 / 在地下。黑色的躯壳 / 裹藏着 / 生命的 / 信息，为历史 / 留下 / 一本 / 珍贵的 / 密码。 4.Ｃ 5．六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险，我们不心疼吗？6.略