9.1浮力教学设计
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案•相关推荐初中物理浮力教案模板（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的初中物理浮力教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理浮力教案篇1一、教学目标1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的②理解浮力的大小等于什么;③知道浮力的应用。
2.过程与方法①通过观察,了解浮力是怎样产生的;②通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值;3.情感、态度、价值观初步认识科学技术对社会发展的影响。
初步建立应用科学知识的意识。
二、教学重点、难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
2.探究浮力与排开液体重力的关系。
三、教学方法探究试验四、教学器材瓶盖、玉米粒、弹簧测力计、阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、水槽、空易拉罐、水、大烧杯、小烧杯等五、教学过程(一)、课程导入木头能浮在水面上,而铁块沉,下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)(二)、探究新知1、浮力的概念对生活现象的描述引出浮力的概念一切浸在液体或气体中物体受到向上托的力叫浮力2、浮力的方向演示实验：浮在水面上的瓶盖方向：竖直向上3、浮力的作用点通过学生的认知,规范为了研究方便,通常画在物体的重心上。
4、浮力的大小(1)猜想：浮力的大小和哪些因素有关呢?实验1：在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒,随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置,猜想浮力与什么因素有关?(教师不予评论)实验2：在大烧杯内盛满水,将空易拉罐逐渐压入水中,体会浮力大小变化,猜想浮力大小与什么因素有关?(教师不予评论)实验3：用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力,再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中,直至浸没,猜想浮力大小与什么因素有关?(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关。
(2)实验探究：物体浮力的大小和物体排开水的重力的关系?仪器介绍：弹簧测力计、水槽、大烧杯、小套筒、沙筒参照课本48页探究实验的内容和步骤进行探究实验(小组讨论)方案交流：需要测得的物理量,为了避免错误,减小误差,实验需要注意事项。
物理《浮力》教学设计教案
物理《浮力》教学设计教案篇1：初中物理浮力教学设计【教学目标】1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的;②理解浮力的大小等于什么。
2.过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的;②经历探索浮力大小过程;③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3.情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。
【教学方法】学生分组合作探究式教学。
【教具学具】乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。
【教学过程】一、设置情景，引入新课播放录像。
(包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等) 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?学生活动：猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”)。
大家提到了一个新词“浮力”。
“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。
(板书：第五节浮力)设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢?学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。
提出一系列问题：1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。
下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪?探究一：什么是浮力，它有方向吗(投影)教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗?为什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
《浮力》教学设计[修改版]
![《浮力》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a6f98596caaedd3382c4d376.png)
第一篇：《浮力》教学设计浮力的教学设计《浮力》教学设计吉水三中谢海根一、教材分析及处理《浮力》这一节课的内容是液体压强和气体压强的进一步延伸，也是学习下一节浮力在工农业生产、国防军事、生活中的应用奠定良好的基础。
“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。
说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。
而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。
浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
具体安排为：先通过例举生活中的一些有关浮力的事例，密切联系社会生活实际得出浮力的定义及方向，再运用实验的方法得出阿基米德原理，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律，也体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
本节教材内容分为两大部分：浮力的定义及方向、探究浮力的大小及影响浮力大小的因素（阿基米德原理）。
教材直接提出下沉的物体是否受浮力的问题后进入浮力大小的探究，通过“思想做做”进行猜想后利用“溢水法”进行探究，得出阿基米德原理。
探究活动贯穿于整个教学过程。
教学过程中要充分地引导，保证探究活动顺利进行。
浮力概念贯穿本节始末，分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，二、教学三维目标要求：1、知识与技能：（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。
（2）学习用弹簧测力计测量浮力的大小。
（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。
2、过程与方法：（1）通过实验观察认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力；（2）学会用弹簧秤测量浮力，体验探究阿基米德原理时运用的科学方法。
《浮力》教案
《浮力》教案【教学目标】1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
【教学重点】教学重点：认识浮力。
【教学难点】教学难点：浮力产生的原因【课时】一课时【课型】新授课教法：讲授法教具：课件【教学过程】【激情导入，知识链接】（ 1 ）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。
引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。
（设计意图：通过调查、观看实验，导入新课，引起学生学习兴趣。
）【自主探究，合作学习】一、实验探究——浮力如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。
《浮力》公开课教学设计【八年级物理人教版下册】
《浮力》教学设计教学目标（1）了解浮力的概念，知道浮力的方向。
（2）理解浮力产生的原因。
（3）经历探究影响浮力大小因素的过程。
（4）针对某一具体事物，具体描述浮力产生的原因。
（5）再次体会控制变量法的应用。
（6）体会物理与社会的联系。
教学重难点教学重点：浮力产生的原因、影响浮力大小的因素教学难点：浮力产生的原因、影响浮力大小的因素课的类型新授课教学方法讲授法、谈话法、讨论法教学准备多媒体课件、水槽、弹簧测力计、铝块教学过程新课引入教师活动：展示冰山、轮船、鸭子的图片。
教师活动：展示任意一张冰山的图片，让学生对冰山进行受力分析。
教师口述：我们前面已经学过了力与运动的关系。
请大家结合冰山的运动状态对屏幕上的冰山进行受力分析。
教师讲解：冰山是静止的，因而得出冰山受力是平衡的。
因为冰山会受到重力的作用，所以冰山还会受到一个向上的大小与重力的大小相等的力的作用。
内容讲解一、浮力浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。
教师设问：漂浮在液面的物体，我们结合这个物体的运动状态进行受力分析，即可判断出这个物体受不受浮力。
但是，对于沉入在水中的物体，如沉没在水中石块，沉没在水中的铁块受不受浮力的作用呢？教师活动：演示测量铝块浸没在水中所受的浮力的实验。
（1）在弹簧测力计下悬挂一个铝块，并读出弹簧测力计的示数。
这个读数的大小即为此铝块所受重力的大小。
（2）将这个铝块放入水槽中，直至完全浸没在水中，读出弹簧测力计的示数。
（3）让学生比较两次的读数，并作解释说明。
应有的实验现象：铝块浸没在水中时，弹簧测力计的读数变小。
原因：铝块浸入水中时，受到了水对它的浮力的作用。
铝块在水中静止时，所受的浮力的大小与弹簧测力计拉力的大小之和等于铝块所受重力的大小。
师生活动：师生共同对这个实验进行总结。
（1）沉入到液体的物体也会受到液体对它的浮力。
（2）这个实验也展示了测量物体所受浮力的一种方法，即称重法测量浮力。
教师设问：为什么浸入液体的物体会受到浮力的作用？学生活动：学生之间讨论教师所提问题。
浮力教案【4篇】
浮力教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一教学目标1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？板书：第二节阿基米德原理（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：看完了没有？二、先学（一）出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？（二）学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。
沪科版八年级物理第九章认识浮力教学设计
八年级第二学期物理教学设计主备人：使用人使用时间：总编号课题§9.1认识浮力课时课型新授集体备课及个人复备修改课标要求知道浮力的概念和方向，会用弹簧测力计测浮力大小；理解浮力产生的原因。
1、通过实验研究，认识浮力和测量浮力的一种方法———称重法。
. 、了解浮力产生的原因2学习目标、知道浮力的应用。
3重点：通过实验探究学习用弹簧测力计测浮力的大小。
重难点难点：理解浮力产生的原因。
通过做实验感悟、总结、引导突破难点突破措施弹簧测力计、乒乓球，篮球，杠杆，气球，塑料瓶，烧杯等水、烧杯、石块重物教学准备主备人课堂教学设计环节教师活动问题发现与解决学生活动一、导入一导入引入新课；将乒乓潜入水中松手观察到什么现象？这是生活中的浮力现象。
什么是浮力的方向？浮力是怎样产生的？福利的大小与那些因素有关？这节课我们来研究?浮力与这些现象相关的知识。
二、新授内容：乒乓球为什么会:学生讨论猜想：浮力的大小与那些因素有关浮在水面？部分学生对浮力二讲授新课浮力的定义，方向产生原因的大小表达成‘与进入的深度有关；学生回答体验：浸没之前，师学生猜想浮力的大小可能与那些那观察增加深度，因素有关部分体积变大，学生针对实验现象回答福利与液学生讨论得出排开液体的体积即体的密度有关为物体浸入液体小组展示猜想中的那部分体积动画展示。
1 学生探究实验：学生展示浮力大投出人在河水中挣扎和在死海中悠闲看书两幅图。
小与排开液体的体积有关，与浸学生体验将空瓶按入水中不同深度的感受。
没的深度无关。
学生小组讨论浮力的大小可能与那些因素有关？演示鸡蛋在淡水中的下沉与盐水中的上浮实验。
各小组同学讨论分析，猜想出.同的影响浮力大小的因部分学生猜测形状、物重有关留给学生课下究学生展示浮力与进入水中体积关系根据自己的猜想选择合适的研究学生探究浮力与浸没的体积无关实验。
. 器材，用来设计实验方案各组讨论分析，进行实验探究，测出物体在空气中的重力，物体浸没在水中的不同深度时受到的拉力，分别计算浮力的大小，分. 析得出浮力和浸没深度的关系归纳验证决定浮力的大小的因素分析结论：进行实验探究得出结论有关，还与物体排开液体的( 物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的) ( )( 有关，而与浸没在液体中的无关。
浮力教案（精选10篇）
浮力教案（精选10篇）浮力篇1一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
浮力的教案模板（精选5篇）
•••••••••••••••••浮力的教案浮力的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的浮力的教案模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
小学科学_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
浮力教学设计【教学目标】科学概念：1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：1.学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学过程】一、感受浮力：1.观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?把手里的泡沫塑料块压入水中，有什么感觉?2.出示关于浮力的描述性定义：把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3.生活中我们什么时候感受到水的浮力?4.出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1.讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2.教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
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9.1《认识浮力》教学设计
章节名称
9.1《认识浮力》 学时 2
教材分析
浮力这章知识对前面力学知识的延伸拓展，是对密度、力、二力平衡、压
强等知识的深化，是初中力学部分的重点。浮力知识对人们的日常生活，生产
技术和科学研究有着广泛的现实意义。浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活
密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生
的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论
证能力要求提高了，而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得
知识，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点
设计思想
浮力及大小是力学压强之后，又一个重要的物理量，学生如果能真正理解
它的概念、方向及有关因素及阿基米德原理，对学生后续物理的学习很有帮助，
对学生能力的提高也很重要。本节通过综合集成探究模式，通过经历“明确目
标、自主学习、合作探究、展示提升、练习反馈”五个环节的探究来最终解决
问题。
教学目标
知识与技能
1.知道一切物体在液体或气体中都受浮力．
2.能对物体进行简单的受力分析，知道浮力的方向是竖直向上的．
3.会用弹簧测力计测浮力。
过程与方法
通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。懂得实验是探究物理知
识，验证科学原理的方法。
情感态度与价值观
通过探究性学习，增强学生学习物理的兴趣，体验科学思维方法的重要性，
培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
重点
浮力概念的建立
难点
体浮沉和浮力产生的原因
教学准备
水槽、气球、小船、弹簧测力计、石块、水杯、清水、抹布课件等
教学过程
学生活动 教师活动（含学法指导） 设计意图
生活中的有关
浮力的现象
学生观看视频：轮船鸭子漂在水面上，潜水艇在水中自由地上升和下潜，热气球载着重物飞上高空 播放视频。 设问：这里面蕴含哪些物理知识呢 利用多媒体让学生
在领略大自然的美妙与
和谐之中进入浮力的学
习。
认识浮力
利用所给物品，做一个证明物体受浮力的实验，小组交流生活中存在浮力的实例，并谈谈对浮力的认识。 （1)物体受几个力 （2）方向如何？ （3）施力物体是什么？ (4)什么是浮力？ 师明确浮力的定义：液体和气体对浸在其中的物体有 竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力
通过实验及问题引
领明确浮力概念
称重法测浮力
1、学生分组讨论实验方案。 2、学生利用桌面上的弹簧测力计、石块、盛有水的烧杯等器材，进行实验探究。 3、学生得出称重法测浮力 1、问题引领:（1）石块浸在水中时是否受到浮力的作用？（2）浮力的大小是多少等于什么？ （3）根据以上实验和分析，你能不能总结出一种测算浮力大小的方法？ 2、评价学生的方案 3、师巡视 4、师点评。 师明确：物体在空气中时，用弹簧测力计测出物重G；将物体浸在液体中，读出弹簧测力计的示数F；则该物体受到的浮力F浮=G—F弹簧测力计.这种测量浮力的方法称为“称重法”。
通过学生分组实验
得到测浮力的方法：称
重法测浮力。
浮力产生的原
因
阅读课本内容，与本组同学交流，明白浮力产生原因。 学生小组交流后，师在组织全班交流观点,师播放视频演示并讲解浮力产生的原因。 通过播放多媒体帮
助学生理解浮力产生的
原因
基础训练检测
独立完成预习、检测题 交流答案，解答疑难 通过完成课堂检测，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要
重在打好基础，让学生
通过紧张的口头或书面
练习来巩固基础知识和
基本技能，向形成发现
问题、分析问题和解决
问题的能力方面深化。
课堂小结
学生对应学习目标，小组内交流所学到的知识与方法。 对本节课的知识点进行回顾、梳理 既可以加深学生对
所学知识的理解又可以
在学生的头脑中建立一
个知识点的整体印象。
板书设计
第一节认识浮力
一、什么是浮力
二、探究液体的浮力
三、探究空气的浮力
四、浮力产生的原因
作业
1． 教材P171页1、2、题
2． 完成本学时同步学习
课后反思
引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。 问题是学生学
习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学
生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，
特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
点评
本教学设计注重对学生的探究的引导。每一个问题，从问题的提出、到
猜想、验证或探究，都引导组织学生，力争让学生自己从现象、故事等的思
考中找出问题，在逐步开展探究，最终总结出结论。本教学设计还注重了对
学生知识的迁移能力、逻辑推理、抽象思维等思维能力的培养。
课程名称 《认识浮力》
设计者 管文荐
单位（学校） 安阳县许家沟乡一中