九年级数学下册综合与实践三设计遮阳蓬作业课件(新版)北师大版
设计遮阳蓬[下学期]--北师大版
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议一议
1、遮阳篷有什么作用？ 2、你认为，在北半球， 冬天与夏天太阳光与地平 面的夹角哪个大？为什么？
数学北师大版九年级下册设计遮阳棚
设计遮阳篷教案一、教学目标1．学生要通过学习，弄清楚遮阳蓬设计的数学原理；通过社会实践，了解遮阳蓬的实际设计过程与具体制作过程．2．学生要经历把实际问题数学化，即用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展数学应用的能力，并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值；3．学生要能够综合运用数学、地理或其它学科的知识解决生活中的问题，发展社会责任感．二、教学过程（一）创设情景让学生欣赏一组图片。
（教师通过情景引入，为课题学习创设氛围）（二）提出问题1．日常生活中，我们可以看到一些窗户上安装有遮阳蓬，你会设计吗？这得考虑那些因素？(动画演示：太阳照射到窗户上，显示太阳光从遮阳蓬边缘照射到窗户上的情景)2．假设某居民楼地处北半球某地，窗户朝南，窗户的高度为hcm，此地一年中正午时刻，太阳光与地平面的最小夹角为α，最大夹角为β，请你为该窗户设计一个遮阳蓬，要求它既能最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，又能最大限度地使冬天温暖的阳光射入室内．（此处可动画演示真实情景）（教师引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并画出图形，注意关注学生是否能够将实际问题进行理想化或简单化，为确定实际问题中的已知条件和未知条件奠定基础．） 设计意图：展示各种各样的遮阳篷，以形成对遮阳篷的初步认识，为以下方案设计的过程作铺垫。
（三）活动探究活动一：让冬天的阳光照进来如图，其中AB 表示窗户（AB=hcm ），BCD 表示直角形遮阳蓬．当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，遮阳蓬BCD 应如何设计？请在图3中画图表示，此时BC 唯一吗？CD 呢？BC 和CD 都不唯一，教师可演示下图4．ABC图4图6ABC 图5A BC ABC 图A图3CBAα图7活动二：让夏天的阳光尽可能地留在外面。
当太阳光与地平面的夹角为β时，要想使太阳光刚好不射入室内，遮阳蓬BCD 应如何设计？请在图3中画图表示，此时BC 唯一吗？CD 呢？ BC 和CD 都不唯一，教师可请学生在图5中进行拖动演示．活动三：二者兼顾——在冬天能最大限度地使阳光射入室内，在夏天又能最大限度地遮挡炎热的阳光。
广安区四中九年级数学下册第三章圆综合与实践设计遮阳篷教案新版北师大版
设计遮阳篷1．经历从实际问题抽象出数学问题―建立模型―综合应用已有的知识解决问题的过程，进一步丰富学生的空间观念和符号感．2．通过借助已有的信息去推断事物变化趋势的活动，发展学生的推理能力．重点将生活中的遮阳篷抽象成几何图形，建立数学模型．难点从实际问题抽象出数学问题，综合应用已有的知识解决问题．一、情境导入同学们，每当炎炎夏日，我们想拥有清凉、舒适的生活，将阳光挡在户外，又要拥有明亮柔和的光线，更想与窗外的宜人风光面对面，有种东西能帮助我们做到，你们知道是什么吗？(展示生活中常见的遮阳篷图片)(1)这些遮阳篷有什么不同？(2)这么多的遮阳篷，它们的大小、形状、结构也不尽相同，请同学们想一想遮阳篷有什么作用？遮阳篷的作用：夏天能最大限度地遮挡炎热的阳光，冬天能最大限度地使温暖的阳光射入室内．(3)如果你来设计遮阳篷，你会关注哪些要素？二、探究新知如图①所示，假设某居民楼地处北半球某地，窗户朝南，窗户的高度为h cm，此地一年中的正午时刻，太阳光与地平面的最小夹角为α，最大夹角为β.请你为该窗户设计一个遮阳篷，要求它既能最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，又能最大限度地使冬天温暖的阳光射入室内．探究1：让冬天的阳光最大限度地照进来把图①画成图②，某中AB表示窗户(AB＝h cm)，BCD表示直角形遮阳篷．(1)当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，遮阳篷BCD应该具备什么条件？请在图③中画出．当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，那么遮阳篷的边BD必须和太阳光平行，即BD边必须与地平面的夹角为α，又因为△BCD是直角三角形，CD 平行于地平面，此时只要直角形遮阳篷∠BDC＝α，就能保证太阳光刚好全部射入室内．思考：此时，BC，CD唯一吗？BC和CD都不唯一．探究2：最大限度地挡住夏天的阳光(2)当太阳光与地平面的夹角为β时，要想使太阳光刚好不射入室内，遮阳篷BCD应如何设计？请在图④中画图表示，此时，BC唯一吗？CD呢？阳光最多照到A处，此时CD边与水平面平行，故遮阳篷仍旧不唯一．BC和CD都不唯一．探究3：在冬天能最大限度地使温暖的阳光射入室内，在夏天又能最大限度地遮挡炎热的阳光如果要同时满足(1)(2)两个条件，那么遮阳篷BCD应如何设计？画出示意图．应过点B作夹角为α时光线的平行线，交过点A夹角为β时的光线于点D，作DC⊥AB延长线于点C，则遮阳篷BCD即为所求．在Rt△BCD中，∠BDC＝α，则BC＝CD tanα①. 在Rt△ACD中，∠ ADC＝β，则AC＝h＋BC＝CD·tanβ. ②把①代入②得h＋CD tanα＝CD tanβ. ③解③得CD＝h.因此在Rt△BCD中，BC＝CD·tanα＝错误!.tanβ－tanα三、举例分析通过查阅了地理书籍，得到枣庄处于北纬34.52度．根据教材知识点枣庄冬至这一天正午时刻的太阳光与地平面的夹角约为35°，夏至这一天正午时刻的太阳光与地平面的夹角为81°，如图，设计一个直角遮阳篷 BCD，要求它既能最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，又能最大限度地使冬天温暖的阳光射入室内，请求出CD和BC的长度．学生代入公式计算即可．四、练习巩固1．如果要求遮阳篷的CD边为圆弧形(C，D同高)，那么还需要知道________，________才能进行设计．2．如果要求遮阳篷的CD边为抛物线形，那么你还需要知道________才能进行设计．3．如果要求遮阳篷的CD边可伸缩，那么你应如何设计？五、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些困惑？六、课外作业各小组根据自家实际情况，设计一遮阳篷制作方案，并绘出相应的草图，要求实用、美观，形式不限．上这堂课前自己心里确实没有底，以前课题学习课很少上，所以课前查阅了大量的资料，到最后确定用这样的思路去展开教学，作为四大版块(数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习)之一的课题学习，不是定位在某一目标的具体认识，而是重在过程性学习．其活动的主要目的是让学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，并尝试解释不同的合理性，以发展学生的创新意识和实践能力，特别强调培养学生动手操作、主动探究的意识，当然这堂还存在很多不足，例如，让学生实际动手操作的东西少，留给学生思考的时间还是少，以后还要多努力．正方形的判定【教学目标】知识与技能1．能进一步理解掌握正方形的判定定理．2．进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用．过程与方法1．经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证能力．2．进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用．3．体会证明过程中所运用的归纳概括以及转化等数学思想方法．情感、态度与价值观1．通过知识的迁移、类比、转化，激发学生探索新知识的积极性和主动性．2．体会数学与生活的联系．【教学重难点】教学重点特殊四边形——正方形的判定定理的灵活应用．教学难点特殊四边形——正方形的判定定理的灵活应用．【导学过程】【创设情景，引入新课】回顾正方形有哪些性质【自主探究】：自学，明确正方形的性质定理和判定定理的灵活应用．Ⅱ．解决问题：下面大家来猜一猜，想一想依次连接任意四边形各边的中点可以得到一个平行四边形．那么，依次连接正方形各边的中点．(如图)能得到—个怎样的图形呢?先猜一猜，再证明．依次连结正方形各边的中点得到的四边形是正方形．证明：∵四边形ABCD是正方形．∴∠A＝∠B=∠C=∠D＝90°，AB＝BC＝CD＝DA．又∵A1、B1、C1、D1分别是边AB、BC、CD、DA的中点。
设计遮阳蓬[下学期]--北师大版
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课堂小结
本节课我们经历了将复杂问 题简单化、理想化，然后建 数学模型解决实际问题的过 程，你认为数学建模是一个 怎样的过程？
将实际问题数学化 用所学数学知识表示实际问题
进行数学计算或数学推理 得到数学结论
回到实际进行检验
数学建模是解决问题的过程， 也是学习数学思想方法的过程。
作业： 1、查阅有关资料或进行实际测量，获 得咸阳地区α和β的相应数据，然后 为班里的某个窗户制作一个遮阳篷 （模型）。 2、对于你所制作的遮阳篷，如果要求 遮阳蓬的CD边为圆弧形、抛物线形或 可伸缩，那么还需要哪些数据，应如 何设计？ 3、分组调查遮阳篷的实际设习
设计遮阳蓬
招数，接着又玩了一个，妖体马飞凌空翻七百二十度外加呆转九百周的震撼招式。紧接着深红色水母造型的猴鬼弥散鞋闪眼间流出浓褐爽影色的乳现月 光味……尖细的乳白色名片款式的戒指透出风景林耍凸鸣声和哼嗷声……精悍的碳黑色肥肠般的面罩忽亮忽暗穿出驴怪萎现般的飘忽！最后颤起精悍的 胡须一扭，威猛地从里面窜出一道灵光，他抓住灵光疯狂地一扭，一组金灿灿、白惨惨的功夫『蓝雨蚌圣剃须刀爪』便显露出来，只见这个这玩意儿， 一边飘荡，一边发出“吱吱”的疑声！……悠然间娜哥瓜乌保镖狂鬼般地使自己破落的墨灰色谷堆似的车窗雪影盔萦绕出深橙色的仙人球味，只见他活 似卧蚕形态的腿中，突然弹出九片锄头状的仙翅枕头针，随着娜哥瓜乌保镖的颤动，锄头状的仙翅枕头针像皮包一样在脑后怪异地总结出飘飘光网…… 紧接着娜哥瓜乌保镖又让自己柔软的活似小号形态的肩膀跳出亮黑色的沙袋声，只见他高高的护手中，猛然抖出九团嘴唇状的虎尾，随着娜哥瓜乌保镖 的抖动，嘴唇状的虎尾像水管一样，朝着蘑菇王子永远不知疲倦和危险的脸怪滚过来！紧跟着娜哥瓜乌保镖也疯耍着功夫像火苗般的怪影一样朝蘑菇王 子怪滚过来蘑菇王子陡然像金红色的九魂河滩貂一样疯叹了一声，突然耍了一套倒立蠕动的特技神功，身上忽然生出了五十只美如螺壳一般的亮紫色翅 膀！接着来了一出，蹦貂瓜子翻三千二百四十度外加驴乐海星旋十九周半的招数！紧接着雨后阳光一样的声音立刻弹出浓褐仙境色的凶光鹿欢鬼跳味… …淡淡的的神态喷出蟹闹萍叫声和吱吱声……功底深厚的强劲腹部朦朦胧胧窜出木果鸡隐般的晃动。最后扭起灵敏机警、闪着荧光的薄耳朵一旋，飘然 从里面流出一道奇辉，他抓住奇辉帅气地一旋，一组光溜溜、红晶晶的功夫∈万变飞影森林掌←便显露出来，只见这个这件玩意儿，一边蜕变，一边发 出“呜呜”的奇响。……悠然间蘑菇王子狂鬼般地使自己挺拔威风的淡蓝色雪峰牛仔裤闪耀出褐黄色的小道味，只见他深邃快乐、充满智慧的黑亮眼睛 中，酷酷地飞出九团旋舞着∈追云赶天鞭←的羊鬼状的仙翅枕头鞭，随着蘑菇王子的扭动，羊鬼状的仙翅枕头鞭像猪肺一样在脑后怪异地总结出飘飘光 网……紧接着蘑菇王子又让自己俊朗英武的脖子怪舞出淡橙色的钢针声，只见他镶着十九颗怪异宝石的黑色金边腰带中，威猛地滚出二十组晃舞着∈追 云赶天鞭←的犄角状的试管，随着蘑菇王子的耍动，犄角状的试管像鹅怪一样，朝着娜哥瓜乌保镖不大的脸怪滚过去！紧跟着蘑菇王子也疯耍着功夫像 火苗般的怪影一样朝娜哥瓜乌保镖怪滚过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道
【推荐下载】九年级数学下册3.10课题学习设计遮阳蓬教案北师大版
3.10课题学习：设计遮阳蓬教案教学目标：知识目标： 1、经历把实际问题数学化。
用数学的方式表示问题、解决问题。
2、综合运用数学、地理或其他学科的知识解决生活中的问题．能力目标： 1、用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展数学应用能力，并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值．2、初步获得科学研究的体验，发展社会感。
教学过程与方法：1、通过把实际问题抽象为数学模型提高学生的分析能力和数学建模能力。
2、引导学生把所学的知识拓广延伸，培养学生数学思维的广度。
教学重点：经历把实际问题数学化，即用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展数学应用能力。
教学难点：遮阳篷制作原理教学准备：标杆、卷尺，计算器、收集数据、图片。
教学过程：（一）情境引入你见过遮阳蓬吗？都有哪些形状？你若是某公司经理你能指导员工设计吗？【生】见过很多，有圆弧形、直角形、抛物线形。
可以。
【师】观察很细致。
棒！【多媒体展示】展示生活中常见的遮阳篷图片：日常生活中，我们可以看到一些窗户上安装有遮阳篷．你会设计遮阳篷吗?本节我们来探究一下如何设计遮阳蓬。
【设计意图】展示遮阳篷图片，使学生对遮阳篷有形象感官上的认识。
为设计制作调动学生学习的积极性和探索求知的欲望。
二、探究活动【探究活动一】如何利用学过的知识和你手中测量工具，测量你所在地区正午时刻太阳光与地平面的夹角？【温馨提示】可以利用以前学习的相似形的知识，以及三角函数知识，学生讨论交流，教师参与其中。
【设计意图】：学生经过小组内的交流，可以自主测量方法，会加深学生对方法的理解，有利于学生掌握新知识，同时培养了学生的自主探究学习能力。
【师】同学们，当夏天的太阳光透过窗户照在你身上的时候，感觉如何？冬天呢？【生】夏天很热，冬天就很温暖了。
【师】那你想不想试着为窗户设计一个遮阳蓬来解决这个烦恼呢？设计遮阳篷，你会关注哪些要素。
【生1】交流、讨论。
【生2】阳光【探究活动二】假设某居民楼地处北半球某地，窗户朝南，窗户的高度为h cm。
北师大版九年级下册数学巧用三角函数进行遮阳篷设计
巧用三角函数进行遮阳篷设计1 、问题的提出及分析我们地处北半球，房屋的窗户大部分朝南。
在寒冷的冬天，有温暖的阳光射入，人们的心情便会舒畅；在夏天，炙热的阳光射入，人们的心情便会因室内的温度太高而烦躁。
因此，遮阳篷的合理设计成为一个重要的问题。
本文就这一问题进行分析，并得出结果。
冬天与夏天的正午太阳高度是不同的，对我们北半球居民来说，冬至正午太阳高度最小；夏至正午太阳高度最大。
遮阳篷的设计应考虑正午太阳高度。
此外，遮阳篷的设计也和窗户的纵长有关。
2 、模型的建立（1）模型假设我国绝大部分地区位于北回归线以北，为了简化模型，方便处理，本文只研究北回归线以北的地区。
（2）符号说明当正午太阳高度是α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，那么遮阳篷的边BD必须和太阳光平行，即BD边必须与地平面的夹角为α。
又因为△BCD是直角三角形，CD平行于地平面，此时只要∠BDC=α，就能保证太阳光刚好全部射入。
如图，这样的直角三角形不是唯一的，即BC=tanα.BC不唯一，CD也不唯一，但CD当正午太阳高度是β时，要想阳光刚好不射入室内，则太阳光从顶点D射入后，刚好过A点，因为CD平行于地平面，DA与地平面的夹角为β，则CD与太阳光的夹角即∠CDA也等于β，只要∠CDA=β，太阳光就刚好不射入室内。
如图，满足条件的CD有无数条，因此CD是不唯一的，BC当然也不唯一。
如果同时满足上述两个条件,如图所示，则∠BDC=α,∠ADC=β,又因为AB=h,BC应该是唯一确定的。
现在我们用含α、β、h 的关系式表示BC.在Rt △BCD 中，∠BDC=α，则BC=CDtan α①在Rt △ACD 中，∠ADC=β，则AC=h+BC=CDtan β.②把①代入②得h+CDtan α=CDtan β.③解③得 CD=αβtan tan -h 因此在Rt △BCD 中，BC=CDtan α=αβαtan tan tan -h （4）模型结论通过以上分析与推导，我们有：CD 的最佳长度为αβtan tan -h BC 的最佳长度为αβαtan tan tan -h 3、 总结本文研究了如何合理设计遮阳篷的问题，然后利用所学的数学知识，建立起一个简单的数学模型。
设计遮阳蓬[下学期]--北师大版
九年级数学下册 第三章 圆 课题 综合与实践三 设计遮
成人学习英语的方法成人学习英语的方法，作为一个成年人，怎么样学习英语呢?你是否会想成人学习英语、成人英语学习网站、成人如何学习英语?下面就来看看吧!1、加强英语的词汇量和语法方面的知识，这是根底。
2、多朗诵一些脍炙人口的英文，最好是会背诵，培养语感。
3、听你喜欢的英语歌曲，还有看欧美电影，保持兴趣的同时学到口语。
4、假设有时机的话，跟老外多说英语。
1.看英语电视节目CCTV9，听英语播送;2.看英语电影;3.看英语小说、报纸、杂志;4.上英语网站，如中国日报的“英语点津”;5.上英语论坛(比方沪江)，多发贴子提问或答复，也多看别人的答复。
其实学习英语就想走路一样，并没有什么捷径可走，只有靠自己的不断努力!!!慢慢你会发现，很多词是经常出现在阅读里面的。
而且四级常用的词也有个范围，这样可以多记住一些。
还有记忆不是一次就能会的，做完一套题所记的单词要当天背两次，第二天背一次，隔几天再背一次，别太着急了!!坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造时机与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。
千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有时机碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。
尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。
不久你会发现与老外聊天要比你与谈英语容易的多。
因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。
只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有适宜的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
北师大版九年级下册3设计遮阳蓬课程设计 (2)
北师大版九年级下册3设计遮阳蓬课程设计一、课程背景此次课程设计是北师大版九年级下册课程设计的一部分，旨在通过设计遮阳蓬的过程，让同学们了解常见遮阳蓬的制作原理及材料选择方法，同时也提高了同学们的实践操作能力和创新意识。
二、课程目标1. 知识目标•了解遮阳蓬的基本功能与种类；•掌握常见遮阳蓬的制作原理及材料选择方法；•了解创新设计在遮阳蓬制作中的应用。
2. 技能目标•能够按照要求制作简单的遮阳蓬，并掌握相关制作工具和技能。
3. 情感目标•提高同学们对于实践操作的积极性和热情；•培养同学们创新思维和创造能力。
三、教学内容1. 遮阳蓬的种类和功能通过介绍遮阳蓬的种类和功能，让同学们了解遮阳蓬的基本作用及其分类，如伞型、帐篷型、撑杆型遮阳蓬等。
2. 遮阳蓬的制作原理和材料选择介绍常见遮阳蓬的制作原理和材料选择方法，如室内窗帘材料、太阳伞布料、挂帘杆等，让同学们了解遮阳蓬的制作流程、材料使用和制作方法。
3. 创新设计在遮阳蓬制作中的应用通过创新思维的引导，让同学们在遮阳蓬制作的过程中能够有所创新，了解创新设计在遮阳蓬制作中的应用，并通过实践操作提高同学们的创造能力。
四、教学过程1. 课前准备准备教具、材料，如伞型遮阳蓬、帐篷型遮阳蓬、撑杆型遮阳蓬等，同时准备剪刀、胶水、绷带、绳子、挂帘杆等制作工具和材料。
2. 课堂活动1.介绍遮阳蓬的种类和功能，通过图片和视频等多媒体资料进行展示；2.教师演示遮阳蓬的制作原理和材料选择方法，并将制作工具和材料展示给同学们；3.分组讨论，要求同学们根据自己的想法和创意设计制作遮阳蓬，并选出最好的设计方案进行实践操作；4.同学们按照设计方案制作遮阳蓬，并进行自我评价和互相评价。
3. 课后作业根据遮阳蓬的制作过程，要求同学们撰写制作遮阳蓬的详细过程和材料选取方法并进行归纳总结，以便复习与巩固。
五、教学评价1. 学生评价让同学们进行自我评价与互相评价，以收集课程反馈，对课程的教学质量和学生的学习效果进行评估。
新北师大版九年级数学下册《综合与实践 设计遮阳篷》教案_1
综合与实践《设计遮阳篷（第1课时）》教学设计（一）、教学目标:1、经历把实际问题数学化，即用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展学生的数学应用水平，并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值。
2、经历查阅资料或实地测量获得所需数据、动手制作模型、撰写研究报告的过程，初步获得科学研究的体验。
3、能够综合使用数学、地理或其他学科的知识解决生活中的问题，发展社会责任感。
（二）、重点难点重点:将实际问题数学化，并综合使用数学、地理知识解决问题。
难点:对实际问题的理解和抽象的过程是本节课的难点。
（三）、学情分析学习本课题前，九年级的学生已经学过了直角三角形的边角关系，包括测量物体的高度、三角函数的相关计算及圆、抛物线等数学知识和相关地理知识等，比较熟练地使用数学知识解决一些现成的应用型问题。
学生在生活中也经常见到遮阳篷，有的学生家里可能就有遮阳篷，所以学习本课题应该说是有一定的知识基础和生活经验的。
但是在设计和调查的过程中，存有较大的盲目性。
在设计遮阳篷的问题中，学生要经历查阅资料、收集和分析信息、实地测量、提出设想、画图、动手制作模型等过程，学生要分析哪些量是已知的，哪些量是未知的，以及实行合理的假设，如果没有老师的指导，那么会是一件非常困难的事。
所以学习本课题也是有一定难度的。
但是，学习本课题毕竟与坐在课堂听课是有一定区别的，对他们来说，“如何将生活中的遮阳篷抽象成几何图形、建立数学模型、提出符合他们现有的知识水平水平的数学问题”，这种有了一定的实际动手机会的课堂，学生还是非常感兴趣的，这也是学好本课题的一个有利条件．（四）、教学环节一、设置情境，引入课题问题1:遮阳篷的作用是什么:生答:遮阳，挡雨，美观……问题2:那它最主要的作用呢？生答:遮阳。
师:今天我们就来学习如何设计遮阳篷，我们先从最简单的入手，试着来设计一下。
问题3:什么样的遮阳篷最简单？生答:长方形的，与地面平行的。
师:那我们就从长方形的遮阳篷开始设计。