24.雁门太守行
雁门太守行选择题及答案
雁门太守行选择题及答案雁门太守行是我国古代文学名篇之一，经历了千百年的岁月洗礼，仍然具有极高的文学价值和历史价值。
其中，太守行选择题更是一道经典题目，数千年来一直被人们所推崇和传颂。
下面，我们来一起回顾这个经典的选择题和答案。
一、太守行选择题题干：雁门太守，治平三年。
夏初，朔方来蕃，羌胡大起，边骑备战。
一日，太守出城，短斤缺两，归途中遇一麻衣客，授计得一锭金，太守得之，不敢复问，至家计算，正得金一两，不知所授计而误之，怅然而睡。
明日，边报大起，太守纵马往观，遂视望一宵。
次早，麾下已胜，太守得交书去。
归路辗转，忽见麻衣客，即前唤下马，乃诸葛武侯也。
太守惶惶，请教所授计，先生曰：“自守以来，妄想人间三世之功，非诸葛一人之智所能化，故授此罢。
”言未毕，竟出无影。
太守大惊，旋谒门下，有草草纸一封，题曰“兵书大全”。
太守拆之，纸质古朴，所载兵书千余卷，皆为兵家之精华。
乃想前所授计，自深悔愧。
请为其谢罪，并问来处去意。
先生曰：“吾今在冥冥中，世人多以为地府之官且疑，若因循不化，则诸葛之名亦非盖也。
吾为汝三世，从心所欲即可而已！”言休而尽，忽然而失。
后，太守垂石千仞，留此而下。
问题：1、诸葛武侯授计之深意是什么？A、破釜沉舟，百折不回B、守株待兔，坐待风来C、壮志凌云，奋发向前D、从心所欲，随遇而安2、太守得到锭金后怅然而睡的原因是什么？A、授计太深，无法领会B、得金太少，与授计不符C、错过了当地的好观瞻时机D、得金太多，惭愧难当3、太守最终得到的是什么？A、一本兵书B、一封短信C、一块金子D、一本谥法书二、答案分析1、答案为D，从诸葛武侯授计的内容可以看出，他的目的是让太守能做到从心所欲随遇而安，不被外界因素所影响和干扰，这是一种非常高层次的境界。
在不同的情境和环境下，能够始终保持自己的内心平衡和稳定，这是非常难以做到的，需要有足够的智慧和勇气，同时也需要在平时的修行和实践中不断积累和提升。
2、答案为B，根据文中的描述可以看出，太守拿到的金子与授计并不符合，这让他感到非常惭愧和不安，怅然而睡。
部编人教版初二语文上册第六单元第24课诗词五首绘声绘色残酷悲壮课文同步讲解186
绘声绘色残酷悲壮
——《雁门太守行》赏读
【佳句采撷】角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
【赏析】这两句诗从听觉和视觉的角度来写战争的残酷和悲壮。
“角声满天”，勾画出战争的规模之大，形势危急。
敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
诗人没有直接写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的却极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡。
【背景】李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
本诗作于元和二年（807年），是李贺离开京城到潞州一带途经雁门所作，描写的是一场激烈的藩镇战争，当时李贺只有十七岁。
《春望、饮酒、雁门太守行、赤壁、渔家傲》选择题、简答题及答案【部编版八上】
24．诗词五首精品习题及答案【部编版八年级上册】内容：【原诗】【翻译】【主题思想】题型：【选择题】【简答题】24．诗词五首1、饮酒（其五）/陶渊明2、春望/杜甫3、雁门太守行/李贺4、赤壁/杜牧5、渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照1、《饮酒》（其五）陶渊明【原诗】结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞乌相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
【译文】将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。
问我为什么能这样，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
傍晚时分南山景致甚佳，雾气峰间缭绕，飞鸟结伴而还。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
【主旨】这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
【习题】一、选择题：1、下列对这首诗赏析不恰当的一项是( C )A.《饮酒》是陶渊明归隐后陆续写的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨B.诗的前四句构成一个意义“方阵”，通过叙事和议论，定下全篇的基调。
C．“心远地自偏”形象地道出这样一个道理：环境的偏僻幽静方能使人恬淡舒适。
D. 本诗在客观事物的描写中融合对人生哲理的领悟，情、景、理自然融合，意境深邃。
【解析】C 道理：即使在闹市居住，只要内心追求宁静自由，就仿佛住在山水田园只中一样。
2．下列理解有误的—项是（ B ）A．“而无车马喧”意思是没有那些人来人往的喧嚣，没有世俗的困扰。
B．“心远地自偏”意思是只要居所偏僻安静，心就会远离喧闹的尘世。
C．“采菊东篱下，悠然见南山”写出了心与自然的会意与亲近，达到了一种物我合—的境界。
D．“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：这种生活让人体会到人生的真正意义，但无法用语言表达，只能用心灵去感受。
30古诗二首雁门太守行
情
23．(2分)人马众多
(来势凶猛或交战双方力量悬殊)
24．(4分)引用典故表达了将士们报效朝廷的决心。
自编 1.赏析“黑云压城城欲摧”。 2.现在人们常用“黑云压城城欲摧”来形容＿＿＿＿。 3.“甲光向日金鳞开”写＿＿＿的情形。 4.“呜咽的角声，紫红的秋色“创造出一种＿＿、＿＿的气 氛。5.全诗的主旨句是 ＿＿＿，＿＿＿ 。
• 1.以比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的 紧张气氛和危急形势。 • 2局势的危急。3.城内守军披坚执锐、严阵以 待。 4.苍凉、悲壮。5.半卷红旗临易水，霜重
鼓寒声不起
Hale Waihona Puke
2018年八年级语文上册第六单元第24课诗词五首绘声绘色残酷悲壮课文同步讲解
绘声绘色残酷悲壮
——《雁门太守行》赏读
【佳句采撷】角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
【赏析】这两句诗从听觉和视觉的角度来写战争的残酷和悲壮。
“角声满天”，勾画出战争的规模之大，形势危急。
敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
诗人没有直接写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的却极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡。
【背景】李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
本诗作于元和二年（807年），是李贺离开京城到潞州一带途经雁门所作，描写的是一场激烈的藩镇战争，当时李贺只有十七岁。
部编版八年级上册语文第26课《雁门太守行》精品实用高效教学设计
部编版八年级上册语文第26课《雁门太守行》精品实用高效教学设计一. 教材分析《雁门太守行》是部编版八年级上册语文第26课的一篇课文，是我国古代诗人王之涣创作的一首描写边塞风光和守边将士英勇事迹的诗歌。
这首诗歌以雁门太守为代表，歌颂了守边将士的爱国精神和英勇无畏的气概。
诗歌语言优美，意境高远，充满了浓郁的边塞风情。
二. 学情分析学生在学习这首诗歌之前，已经学习了一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和鉴赏方法有一定的了解。
但对于边塞诗歌的特点和内涵，以及诗歌中所表达的爱国情怀可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗歌的意境，感受守边将士的英勇事迹，激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题，把握诗歌的形式和结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受雁门太守的英勇事迹，激发学生的爱国情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容、主题和形式。
2.难点：诗歌中所表达的爱国情怀和边塞风光的描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造边塞风光和英勇事迹的氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作学习和探究学习，解决问题，提高学生的问题解决能力。
3.鉴赏教学法：通过对诗歌的朗读、分析和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等素材，用于辅助教学。
2.参考资料：收集与诗歌相关的资料，用于拓展学生的知识视野。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雁门太守行的边塞风光图片，引导学生感受边塞的雄浑和荒凉，激发学生的学习兴趣。
同时，播放音乐《雁门太守行》，让学生在音乐和图片的氛围中进入学习状态。
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
教案教学目标1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
2020中考语文文言文翻译：《雁门太守行》
2020中考语文文言文翻译：《雁门太守行》译文一：
敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮;
阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
号角的声音在这秋色里响彻天空;
塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水;
凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，
手操宝剑甘愿为国血战到死!
译文二：
战局像乌云重压要把城墙摧垮，铠甲在阳光的照耀下如金色鱼鳞一般闪耀着。
秋色中，遍地响起了号角声，凝结在塞上的深红血迹在暮色中如同紫色。
部队行进在易水边，风卷动红旗，浓霜凝住战鼓，鼓声低沉。
为了报答君王的厚爱，(将士们)甘愿高举宝剑，战死沙场。
译文三：
黑云压城头，城墙像要塌陷一样;盔甲映着日光，金鳞似的闪亮。
号角的声音在秋色里响彻天空，塞边的泥土在夜色中凝聚着紫气。
寒风半卷着红旗，轻骑驰向易水;天寒霜凝重，战鼓声低
沉不起。
为了报答国君招用贤才的诚意，手挥舞着利剑甘愿为国血战到死!。
雁门太守行诗歌大意：
• 颔联：写洞庭湖浩瀚无边的磅礴气势。 （写景）
• 颈联：写诗人年老多病，以舟为家，远 离亲友，流落在外。（抒情） • 尾联：诗人把个人命运和国家前途联系 在一起，意境深远，余韵无穷。（升华）
名句赏析：把洞庭湖的气 象描绘得壮阔而又生动。
“坼”字，诗人写得很有力度，仿佛广袤 的吴楚大地都是被洞庭湖撕裂的，显示出 洞庭湖的磅礴气势。“浮”字具有十分鲜 明的动态感，洞庭湖几乎包容了整个天地 万物，并主宰着它们的沉浮，日月星辰都 随着湖水的波动而漂荡起伏，一幅壮阔的 景象展现在读者面前。
雁门太守行诗歌大意：
• 首联：写出了敌军兵临城下的危机形势和守 军战士严阵以待的战前景象。（战前）
• 颔联：从视觉和听觉两方面写出了战争的悲 壮和残酷。（战争中）
• 颈联：用夸张的手法点名了作战的地点和战 士们奋勇杀敌的场景。（援军不畏严寒，急 行待战，更加 鼓舞了守城将士的士气。） （援军支援） • 尾联：引用典故，表现了守边战士视死如归 和忠君报国的决心。（抒情）
名句赏析：黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开。
• 修辞角度：运用比喻和夸张的的手法， 渲染了敌军兵临城下的紧张气氛、危机 形势和城中战士披坚执锐，严阵以待的 形势，赞美了守军战士的高昂士气。
• 炼字角度：一个“压”写出了敌军人马 众多，来势汹汹，以及交战双方力量悬 殊，守军战士处境艰难。“开”字写出 了守军战士披坚执锐，严阵以待，士气 高昂，和敌军行成鲜明对比。
• 炼字角度：“蒸”字显示了洞 庭湖丰厚的积蓄，仿佛云泽和 梦泽都受到了滋养和哺育，才 显得那样郁郁葱葱。“憾”字 写出了洞庭湖波涛汹涌，极富 动态，充满活力。
• 中心主旨：诗歌通过描写洞 庭湖的壮丽景色，表达了作 者渴望出仕并得到援引的心 情。
部编版语文八年级上册24《诗词五首》-《饮酒》《春望》《雁门太守行》(当堂达标题)
24《诗歌五首》当堂达标题一、积累运用1.下列对《饮酒》一诗分析不正确的一项是（）A．诗中写飞鸟具有象征意义，用飞鸟飞向天空喻指自己出仕。
B．诗中表现农村的恬美XXX和作者悠然自得的生活。
C．诗中形象地表现了田园的优美和静穆，与诗人的心境契合。
D．“此中有真意，欲辨已忘言”两句是全诗的总结，意即这里有隐居生活的真正乐趣，作者想说却不知怎样表达。
2.下列对这首诗分析有误的一项是（）A．首联的“国破”指国家残破，“草木深”中的“深”字则以春草的茂盛暗写战后长安城的荒凉。
B．花、鸟本是春天最常见、最美好的景物，诗人却因“感时”“恨别”而见花落泪、闻鸟惊心。
颔联融情于景，读来令人无限感伤。
C．尾联运用细节描写，写尽诗人在国破离乱之际的愁苦焦虑。
D．全诗表现了作者热爱大自然, 保家卫国的感情。
3.对《雁门太守行》这首诗内容的分析不恰当的一项是（）A．第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B．第四句中，“燕脂”“紫”都是形容战场血迹，包含着当时战况严峻的象征意义。
C. 第六句中，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。
D．第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。
4.理解诗的含义。
（1）《饮酒》“问君何能尔”一句中的“尔”指代。
（用诗中句子回答）（2）《雁门太守行》第三、四句分别从、两个角度把激战中的边塞风光写得很壮美，创造出一种的气氛。
（3）《饮酒》中最能体现诗人隐逸生活乐趣的一个词是。
（4）杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河仍旧，春天来临却杂草丛生的句子是，这句诗表现了诗人的感情。
5.翻译下列句子。
（1）问君何能尔，心远地自偏。
（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
（4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
二、课后巩固6.《饮酒》中以自间自答的情势表明心情闲适、心志高远的诗句是：。
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24、雁门太守行
【教学内容】
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守
边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争
风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】
本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与
情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】
1．以读激趣，感知内容。
2．以品感悟，领会诗情。
【教学重点】
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】
渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把
客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣
服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震
惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所
要学习的《雁门太守行》
2．板书课题、作者。
二、检测预习：
1．请两名学生上台默写。
2．在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地
点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天
时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜
袭敌营）
3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？
明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金、玉龙为死
4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄
金、玉龙为死
四、感悟情感：
1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？
2．师生交流时，明确：
死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往
直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时
可能阵亡。
3．指导感情朗读。
五、领会特色：
1．引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤
其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？
投影：
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》
2．简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢？
3．在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕
脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4．总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这
也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：
1．投影出示：
马诗 李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
注：金子做的辔头，戴在马的头上
2．思考：《马诗》“奇”在哪儿？
3．明确：写景之奇，以马写人之奇……
七、感情诵读：
1．交待李贺大致生平，内容如下：
李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊
中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。
2．全班诵读《雁门太守行》