触摸春天说课稿
《触摸春天》说课稿精编版
《触摸春天》说课稿王晓莉今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。
一、说教材1、教材分析这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
2、教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
懂得热爱生活，珍惜生命。
3、教学重难点如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
因此，我采用让学生课内小组讨论和课外拓展来突破本课教学重难点。
二、说教法、学法1、说教法本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感──课外拓展---畅谈收获深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、说学法根据以上教学方法，学生采用自主感悟法、小组讨论来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
三、说教学过程1、导入主题读书感悟上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，那安静给你们留下了一个怎样的印象？。
”从而导入新课。
触摸春天说课稿
触摸春天说课稿一、说教材《触摸春天》是小学语文教材中的一篇精读课文，位于第五册第二单元。
本课在课文中的作用是引导学生感受春天的美好，体会生命的奇妙，同时培养学生的观察力和审美情趣。
本文地位重要，既是单元的开篇之作，又是对学生进行美育教育的好教材。
本文主要内容描述了一个盲女孩在春天的早晨，通过触摸的方式感受大自然的美好。
文章以生动的笔触描绘了春天的景象，如鸟儿的鸣叫、花朵的绽放、春风的轻拂等，展现了盲女孩用心灵去触摸世界的美好瞬间。
（1）文章主题：本文以“触摸春天”为主题，旨在让学生感悟生命的美好，尊重和关爱每一个人，尤其是身体有障碍的人。
（2）文章结构：本文共有七个自然段，采用总分总的结构。
第一段引出主题，中间五段具体描绘盲女孩触摸春天的过程，最后一段总结全文，点明主旨。
（3）文章语言特点：本文语言优美，运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章生动形象，充满诗意。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：理解课文内容，能够复述文章主要情节；学会生字词，并能正确运用；了解课文中所运用的修辞手法。
（2）能力目标：培养学生的观察力和想象力，提高学生的阅读理解能力。
（3）情感目标：引导学生感受春天的美好，体会生命的奇妙，培养学生的审美情趣；教育学生关爱和尊重身体有障碍的人。
三、说教学重难点（1）教学重点：引导学生理解课文内容，感受文章所描绘的春天景象；培养学生的观察力和想象力。
（2）教学难点：如何让学生通过触摸的方式，体验盲女孩感受春天的过程；如何引导学生关爱和尊重身体有障碍的人。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在学习过程中得到全面的提升。
四、说教法在教学《触摸春天》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将通过提问的方式引导学生思考，如“你们眼中的春天是什么样子的？”或“如果你是盲女孩，你会怎样触摸春天？”等问题，激发学生的想象力，让他们从不同角度感受春天的美好。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿一、说教材：《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
因此教学目标确定为1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
二、说教法与学法在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。
但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。
她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。
激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。
三、说教学过程（一）创设情境，引入新课1、有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。
尽管命运之神夺走了她的视力和听力,但她没有对生活失去信心，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。
她同样双目失明，仅仅只有八岁。
（板书课题：触摸春天），齐读2、读了课题，你有什么疑问吗？（春天怎么摸得到呢？主人公是怎么触摸春天的？）（二）检查读文情况1、课件出示生词，学生认读。
（指名读、分列读、齐读）正音：悄然（第三声）解义：一瞬间：一眨眼、一刹那齐读词语。
正形：“瞬”。
2、读了课文，你知道了什么？（主人公安静是一位盲女孩；安静在花香中流连，双手伸向月季花时，用灵性拢住了蝴蝶，触摸到了春天。
）（三）研读课文，感悟“奇迹”。
1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。
2、交流（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。
”（课件展示）A、安静用什么来触摸春天的？（手）B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿以下是小学四年级《触摸春天》说课稿欢迎参考一、说教材《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好从而更加热爱生命、热爱生活《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中穿梭在花丛中在一株月季花前停下来双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶蝴蝶在她的手指间扑腾安静脸上充满了惊讶她张开手指蝴蝶扑着翅膀飞走了安静仰起头来张望作者从中感悟到了“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”本文有两条线索一是安静触摸到了春天感受到春天的美好感受到生命的美好二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利无论你是否拥有健全的体魄只要热爱生活、热爱生命就一定能够创造出一个属于自己的春天编织出属于自己的五彩斑斓的世界教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词佳句2、引导学生在熟读的基础上发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义在交流中不断完善、升华自己的认识3、体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱懂得热爱生活珍惜生命教学重难点：学生关于“生命”的感悟不是很深从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱感受作者对生命的关爱让学生懂得热爱生命珍惜生命是本文的重难点特别是对“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难我主要说说第二课时的教学1、深入研读课文体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱懂得热爱生活珍惜生命2、拓展延伸学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事二、说教法《触摸春天》是一篇文质兼美的文章我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课1、在品读中整体感悟人物文章的语言优美非常适合朗读学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子对待春天是怎样的2、板块式地层层推进反复研读重点词句联系上下文进行理解第一板块安静在花园里穿梭主要理解“她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段主要理解“安静的手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”“许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命她内心世界中感悟到了飞翔的快乐生命的美好第三板块作者的联想理解“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”3、适当拓展体悟生命的美好结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹三、说学法根据以上教学方法学生可采用“说一说读一读”的方法完成本节课的学习任务“说”自己理解地内容“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体”的原则四、说教学过程一、品读课文整体感知1、经过了前一课的学习我们知道课文主要讲了一件什么事情?(把握课文内容)2、朗读课文边读边思考安静是一个怎样的女孩子?找出有关语句3、指名学生有感情的朗读这些句子让安静的形象留在学生的脑海中二、板块推进深入体会情感板块一：体会安静对春天的热爱1、过渡：安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象春天来了安静最喜欢去的最熟悉的地方是里?从些句子和词语中看出来2、出示“她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊”理解“流畅”和“磕磕绊绊”流畅意思可以用些词语来代替?这句话和本段中的那句话想呼应“早上我在绿地的小径上做操安静在花丛中穿梭”3、从这些动作上你读懂了什么?4、带着安静对春天的热爱自己读第二、三自然段板块二：感悟安静对生命的热爱1、过渡：安静这么热爱春天经常来到这花丛中花儿是她的伙伴然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合拢)理解“悄然”3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶这不能不说是一个奇迹这样的奇迹会发生的呢?请学生读二——四自然段4、引导学生领悟这个时候的安静热爱春天她就像是一朵盛开的鲜花蝴蝶愿意停留在这样的“花”上此时蝴蝶在安静的手中扑腾安静的内心会怎样想?请你把它写下来5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩她用内心感受这这美丽的春光于是“许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念”6、理解“张望”的意思安静在放飞蝴蝶的时候他想张望什么?蝴蝶的飞翔蝴蝶飞翔所划出的弧线这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往?7、请学生认真读这句话感悟安静对生命的热爱板块三：体悟作者的联想1、过渡：作者看到了这一幕一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨请同学读读作者的感慨2、理解“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”联系女孩安静对春天的热爱对生命的热爱学生说说对这句话的理解三、适当拓展感悟生命美好1、阅读课后链接2、思考盲人海伦凯勒在树林里发现了什么为什能发现的?四、作业1、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》2、搜集海伦凯勒的事迹。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿【说教材】《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“感受生命的美好”主题的一篇精读课文。
课文讲述一个叫安静的盲童，用双手和心灵感受美好春天的故事。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，从她悄然捉蝴蝶等所创造的奇迹，让人深切感受到盲童安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
一条是安静的心灵来到一次完全没有体验过的地方的感受，作者看着安静放飞蝴蝶，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
根据教材的结构特点，我把这篇课文安排两个课时来完成，我今天上的是第一课时，本课时的教学内容主要围绕第一条线索展开。
【说教学目标】根据教材特点和学生的认知水平, 我将本节课的教学目标确定为:知识与技能１.认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２.正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹。
过程与方法目标：通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静对春天的热爱。
情感态度价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重难点：由于学生年龄较小, 生活经验不够丰富, 如何深入理解一些关键词的含义, 感悟奇迹，从而有感情地读好课文, 是本节课教学的重难点。
【说教法】本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【说学法】四年级的孩子已经具备了初步的理解和感悟语言的能力，本着以学生是学习主体的原则, 学习本课时，学生主要采用朗读, 勾画, 批注, 交流, 填写、想象等方法来学习课文. 抓住重点的句段, 紧扣关键词语的理解, 让学生读懂文本, 再通过指导有感情的朗读课文, 让学生走进文本, 去感受小安静的心灵, 从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染.【说教学流程】基于本课的设计理念和教学重难点，我拟定了以下教学流程，一共分为四个板块：一、歌曲导入，质疑激趣。
触摸春天说课稿
触摸春天说课稿触摸春天说课稿触摸春天说课稿1说教材：《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。
2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。
我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。
我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。
从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。
突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的热爱，让学生猜想安静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。
说课稿《触摸春天》
《触摸春天》说课稿一、说课标这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。
文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
二、说教材《触摸春天》是一篇写事的文章，品读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的早晨，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
这小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她用自己独特的方式，感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏。
在这个早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境深远，所蕴涵的道理非常深刻。
对于语文教学来说，教什么比怎么教更重要。
那么对于这样一篇文质兼美的文章，我们应该教给四年级孩子些什么呢？曾有人说：智商和词汇成正比。
只有词汇丰富了，语文能力才得以发展。
字词教学不仅是小学低段的教学重点，在整个义务教育阶段，它也应该是我们关注的重点。
对于四年级学生而言，已初步具备识字和解词的能力，教学中要扎扎实实地引导他们会读，会写，引导他们学会联系上下文理解词语，所以我将认识生字，理解新词作为我教学的首要内容。
《触摸春天》说课稿_1
《触摸春天》说课稿《触摸春天》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是17号考生，今天我说课的题目是《触摸春天》。
下面，我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这五个方面来进行我的说课。
首先是说教材，《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文，该组是以“生命”为专题。
《触摸春天》这篇课文在本组中起着引领的作用，课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的追求。
作者从中悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生热爱生活，珍爱生命的情感。
基于以上对教材的分析和结合学生的认知特点，以及依据新课标的理念，我确定如下三维教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、悄然”等词语。
2、正确、流利，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
根据以上教学目标，我将本课的教学重点定为：读懂课文内容，体会关键词句的含义。
而难点则定为：感悟作者揭示的深刻道理。
接着谈一谈教法学法。
新课标明确指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我主要采用自主读悟、合作交流的教学方法，并辅以情境教学法、谈话法，优化结合，充分体现以学定教。
考虑到四年级学生已经具备一定的听、说、读、写的能力，因而学法上采用自主、合作、交流的学习方法。
下面，将着重说说我的教学过程。
为了突出重点，突破难点，共设计了四个环节：环节1：创设情境，激趣导入美国心理学家斯奇卡列说过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其探究事物藏下本源。
”因此，在导课时，我针对学生的特点，引导他们参与情境，多媒体播放：春天美丽风景的视频，适时加入导语：“同学们，春天的景色美吗？可是有一个盲女孩她却无法看到春天的美好，今天我们一起走进课文去看看她是如何触摸春天的。
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《触摸春天》第一课时说课稿
一、说教学内容
各位老师，大家好! 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触
摸春天》。
二、说教材
《触摸春天》是一篇精读课文，同时又是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽永的抒情散文。
文章真切地描写了一个叫安静的盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了
安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
三、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动及感悟道
理有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上
眼睛，通过走路、读书、写字等实际行动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难，从而更
好的理解课文。 四、说目标
根据新课标对本段学生的要求，结合本课特点和学生实际，我初步拟定了这样的学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼
读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、
清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过反复品读或联系上下文、联系生活实际等理解含
义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生
活，珍惜生命。
本课我安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，为此这节课的教学目标是：
1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼
读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子，感受奇迹，体会盲童安静神奇的灵性。 五、说重难点
由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的
教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创
造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样让学生理解这一意味深长的道理就是本
课的教学难点。
六、说教法学法 1、 说教法
本课采用情境导入法、质疑问难法、感情朗读法、情境体验法、想象法等，使学生在对语言
的品读感悟和情境体验中，理解关键词句的含义和作用，并在情感上受到熏陶和感染。
2、说学法
根据以上教学方法，我将引导学生采用勾画、批注、交流、朗读、
体验、想象、小练笔等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过
品味词句有感情地朗读，体验盲人动作、入情入境、动笔写下自己的感受，充分体现以学生
为学习主体的原则。
七、说教学准备
1、学生：《假如我是一个盲人》的体验活动；
2、教师：制作课件。 八、说教学流程
(一)设置情境，激发兴趣，导入课文。
我首让学生欣赏一组关于春天的图片，然后谈话导入：同学们喜欢春天吗？这么美丽的春
天我们是怎么知道的？再次出示课件：虽然春天非常美丽，但是一个盲人小女孩却什么都看
不见，那她怎么去感受春天的美好呢？那就让我们跟随着她一起去触摸春天吧！由此引出课
题，随即板书课题，导入课文。
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放春天图片及问题的巧妙设置，能够
调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
(二)初读课文，整体感知。
1、学生自由读文。（课件出示读书要求）
2、（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。 （2）把句子读通顺，难读的句子要多读
几遍。 （3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？ 2、检查读书情况。
（1）课件出示生字词，学生认读，先开火车一人一字并组词，而后在读词语。（开火车读、
指名读、分列读、齐读） （2）同桌一人一自然段互相听读课文。
（3）请学生回答：课文讲了一件什么事？感知课文内容。 这一环节由字到词到句再到篇读
书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。
(三)品析语言，感悟奇迹
首先提出问题：“安静是怎样触摸春天的？”请学生默读，画
出相关句子。学生起来交流，相机出示课件句子，安静是那么的热爱春天，她在用自己的身
体感受着春天，引导学生再次有感情地读这些句子。
可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的
春天又是怎样的？请你再默读课文找一找。指名学生交流，课件出示句子：“安静的手指悄
然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓
住了。”接着再问学生：这句话写了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。继续追问：大家捉过蝴
蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，请大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后闭上眼睛，
用手去指，指住别动，再睁开眼，看一看指得准确吗？ 学生体验后，我再继续引导感悟：
一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来
形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么
意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？通过句子训练，帮助学生积累语言。
继续探究感悟：句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思
呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨）小女孩
有一颗热爱春天的心，这颗心使她创造了奇迹，我们怎能不感动呢？让我们带着这份感动一
起来读读这个奇迹吧！（请学生齐读这句话，读中感悟。）
文中说盲童安静拢住蝴蝶是一个奇迹，那她还创造了那些奇迹？板书：创造奇迹。请再快速
浏览全文，找一找，划一划。再在小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相
机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ： 句子一：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却
能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花
丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。
句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学
生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读
出作者惊讶。
句子三：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
提出问题：“这是一个什么样的地方？全新的经历指什么？”这一设计可以充分发挥学生的
想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。
这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所
以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是
按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。
可借助课件总结点拨：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全
部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 （四）
拓展延伸，总结升华。
让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好
春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着
用课件
出示一系列感人的画面：失聪的贝多芬尽情地弹奏钢琴曲，轮椅上的张海迪，《千手观音》
剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春
天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海
伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评
选为２０世纪美国十大英雄偶像。
从这些事例中你受到了什么样的启发或有什么感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己
所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）──“谁都
有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话，加深理解。
本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架
起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价
值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的
突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂
中。 （五）作业：
１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写并背诵下来。 ２、按照课后学习伙伴的提示，
搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文
素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计
办手抄报的作业，正是基于这一指导精神。 （ 六）说板书
１７、触摸春天 安静──创造奇迹──热爱生活
板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。