《大禹治水》教案
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：大禹治水》 优质课教案_1
大禹治水教学目标：1、了解课文的内容，能准确认读本课生字。
知道大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的聪明才智，疏通河道，治服洪水的。
2、通过抓关键词，对比朗读，体会大禹的形象，感悟大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
教学重点：大禹治水的经过，感受大禹的英雄情怀。
教学难点：理解课文的内容，了解治水的艰辛。
体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
一、导入新课。
1、揭示课题关于大禹，课前搜集资料的时候了解到什么呢？这节课，我们就一起走进大禹治水的世界，理解这位为民造福的英雄。
2、检查字词和同桌读一读字词，并选择一两个字或词从字音、字形、词义等方面实行交流。
（相机正音）二、学习一五自然段。
1、一五自然段各写了什么？感受洪水的可怕和欣欣向荣的美好景象。
抽生读一五自然段，边听边想：这两个自然段分别写了什么？板书：危害欣欣向荣洪水带来了怎样的危害呢？（找关键词）发挥想象说说这几个词让你仿佛看到了什么画面，听到了什么声音呢？用朗读让这场可怕的洪水再现。
（挑战朗读）这样的画面最终被怎样的景象取代了？（欣欣向荣）再次发挥想象，说说欣欣向荣是怎样的一番景象呢？2、对比读。
感受洪水泛滥时和洪水退去之后的巨大变化。
三、学习三四自然段，感受大禹的英雄情怀。
1、展开小组合作学习，品读课文的三四自然段。
2、汇报交流。
（1）艰辛、智慧治水的方法。
用一个字或一个词概括方法。
（引或疏导）从治水的方法，感到大禹是个什么样的人？对比父子俩的方法以及治水的结果，你有什么感受呢？（治水方法的创新，说明了大禹的聪明与智慧。
）补充治水工程，体会治水的艰辛。
（2）不怕吃苦、坚忍不拔（长年泡）一年四季脚都泡在水里，想想是什么感觉呢？（3）无私奉献对比两个句子，抓“三十岁、四天、十年、三次、顾不得”感受为了治水连家也不顾的无私。
补充三过家门而不入这个故事，你还有什么想说的吗？四、升华情感，领悟大禹的英雄情怀。
是什么促使他克服重重困难、连家也顾不得回都要把洪水治好呢？这样的人，你想称赞他为？“大禹”如果在板书中的一些词语前加上“大”字，你会“加”在哪里？(大智慧、大无私、大责任……)洪水退了，人们都过上了安居乐业的生活，此时，你想对禹说什么呢？带着崇敬之情读读课文最后一句。
4大禹治水教案教学设计
4大禹治水教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解大禹治水的背景、过程及意义，了解大禹的人物形象。
2.过程与方法：通过讲述、讨论、观看视频等多种方式，提高学生的文言文阅读能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、勤劳勇敢的品质，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：大禹治水的背景、过程及意义，大禹的人物形象。
2.教学难点：文言文的翻译和理解，对大禹治水精神的传承。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等形式展示洪水泛滥的景象，引导学生思考：面对这样的灾难，我们应该怎么办？2.讲解大禹治水的背景讲述洪水泛滥给人民带来的灾难，以及尧、舜时期治水的失败。
引导学生了解大禹治水的时代背景，理解大禹治水的必要性。
3.讲解大禹治水的过程讲述大禹采用疏导的方法，利用地形、水势，成功治理洪水的过程。
通过视频展示大禹治水的场景，让学生直观地感受大禹的智慧和勇敢。
4.分析大禹的人物形象引导学生从大禹的治水方法、品质、精神等方面分析大禹的人物形象。
组织学生讨论：大禹有哪些值得我们学习的地方？5.大禹治水的意义讲述大禹治水成功后，人民安居乐业，国家繁荣昌盛的景象。
引导学生理解大禹治水对国家、民族的重要意义。
6.课堂小结引导学生认识到，我们要学习大禹的精神，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
7.课后作业请学生结合本节课的内容，写一篇关于大禹治水的读后感。
鼓励学生课后阅读《山海经》等古籍，了解更多关于大禹治水的传说。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分了解了大禹治水的背景、过程及意义，达到了预期的教学目标。
2.在分析大禹的人物形象时，学生积极参与讨论，对大禹的敬佩之情油然而生，体现了情感态度与价值观的教育目标。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂教学内容，培养学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要注意引导学生关注文言文的翻译和理解，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学资源1.图片、视频素材：洪水泛滥的景象、大禹治水的场景等。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】
大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。
（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。
（三）能正确、流利地朗读课文。
（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。
二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。
三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。
（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。
（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。
（学生认读词语，随机正音）过渡。
这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。
那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。
（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。
（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。
（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。
根据学生回答，出示词卡——泛滥，齐读正音。
观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。
（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。
（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水——淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。
（预设：狮子、老虎、熊……）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为——猛兽。
学生回读词语。
学法小结。
刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。
（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为——“灾难”。
2023年《大禹治水》教案
2023年《大禹治水》教案2023年《大禹治水》教案1教学目标：知识与能力：1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。
2．有感情地朗读课文过程与方法:1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文。
细读第一自然段。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
《大禹治水》教学设计教案
大禹治水【教学目标】1.认识本课15个生字,会写“洪、灾”等8个生字。
2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水、疏．导、驱．赶”加点字的意思。
3.正确、流利地朗读课文，并按照一定的顺序，完整地复述故事。
4.了解大禹是我国古代神话传说中一位为民造福的英雄，体会他心系百姓、无私奉献的精神。
【教学重点】1.了解大禹“三过家门而不入”的故事，能按照一定的顺序，完整地复述《大禹治水》的故事。
2.通过课文，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
【教学难点】1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“难、洪、认、被”4个字。
2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水”加点字的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使百姓生活非常痛苦。
【课前准备】1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
【教学过程】板块一激趣导入，出示课题1.教师板书课题,学生齐读。
2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
3.在课文中，大禹治理的就是“洪水”。
出示“洪水”词卡，认读“洪”字。
4.观看一段洪水的视频，了解洪水。
板块二初读课文,识记字词1.古时候，人们面对这样的洪水，该怎么办呢？请同学们认真听一遍老师朗读，小耳朵听准每一个生字的读音。
2.学生自由练读课文,要求读准字音，读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3.出示15个生字词，,检查认读情况。
重点讲解“灾”。
“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
看图说灾难。
(虫灾、天灾、洪灾、旱灾)。
4.出示三组词语，检查词语认读情况。
第一组：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难(1)借助拼音读准字音。
(2)说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景像。
第二组：筑坝挡水没有消退(1)借助拼音，读准字音。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（5）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗Hale Waihona Puke 有关对应的文字。〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
部编版小学二年级上册语文第
【导语】《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 能够听懂故事《大禹治水》并能够用自己的语言复述故事的主要内容。
2. 能够了解大禹治水的意义，明白水的重要性并能够阐述自己的观点。
3. 掌握并能够运用相关词汇：大禹、治水、黄河、孔明灯、决堤等。
4. 能够参与小组讨论，表达自己的观点，培养团队合作意识。
二、教学重点1. 了解大禹治水的故事并能够用自己的语言复述故事的主要内容。
2. 阐述自己对大禹治水的理解和水的重要性。
三、教学难点1. 充分理解大禹治水的意义和重要性。
2. 运用相关词汇进行表达，包括大禹、治水、黄河、孔明灯、决堤等。
四、教学准备1. 故事《大禹治水》的图片或者幻灯片。
2. 绘本《大禹治水》。
3. 黄河流域地图。
4. 孔明灯制作材料。
五、教学过程1. 导入教师出示黄河流域地图，向学生介绍黄河，并引出大禹治水的故事。
询问学生对大禹的认识，并带领学生进入故事情境。
2. 学习新知（1）通过观看绘本《大禹治水》，讲解大禹治水的故事，帮助学生快速把握故事的主要情节。
（2）询问学生对故事的理解，引导学生用自己的语言复述故事，检查学生理解故事的情况。
（3）教师用简单明了的语言对大禹治水的意义进行解释，并引导学生思考水的重要性。
3. 词汇学习（1）教师出示大禹、治水、孔明灯等词汇的图片或幻灯片，讲解词汇的含义和用法。
（2）让学生分组讨论，完成词汇卡片的制作，加深学生对相关词汇的印象。
4. 拓展活动（1）带领学生了解大禹治水的历史背景，以及大禹治水的相关地理知识。
（2）教师向学生介绍孔明灯，并带领学生制作孔明灯，让学生体验人们庆祝大禹治水的方式。
6. 小结教师对本课内容进行小结，并帮助学生总结大禹治水的重要性和水的意义。
7. 作业布置布置学生课后阅读相关故事，或者可以邀请家长和孩子一起探讨大禹治水的意义，并和家人分享自己的观点。
六、教学反思本节课以故事《大禹治水》为载体，让学生从故事中感受到水的重要性，并引导学生通过自己的思考，了解大禹治水的意义。
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1、运用综合识字的方法，认识本课10 个生字，会写7 个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3 、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
通过对照治水先后，环境的变化体味大禹治水的丰功伟绩。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
两课时一、激趣导入，整体感知。
1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。
2、生答后，板书：大禹治水(注意禹的写法)师：既然是神话故事，那课文中提到的奇妙的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。
(生自由读书，思量，勾画)。
生：课文中讲到的奇妙的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。
师： (课件出示词语)我们来读一读这些奇妙的名字。
(生齐读)。
鲧、禹、天帝、火神、息壤师：谁来说说他们“神”在何处？生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。
生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。
师：这些奇妙的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？二、质疑课题，聚焦问题。
师：你们读书很用心，初步体味到了这个故事的奇妙。
请大家再读题目。
(生齐读课题)。
师：读了这个题目，你有什么疑问？1 、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思量课文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。
提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”三、初读故事，整体感知。
师： (板书课题，学生跟着书空)如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？(根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？)师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1 、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2 、课件出示生字，师生评点正音。
洪水田野崩塌四处逃荒鲧着急息壤阻塞处死叮嘱大禹开凿挖通垒起堤坝草丘山冈拄着棍子仅仅妻子欣欣向荣世世代代敬仰和爱戴的英雄3、女同学拼音，男同学读词语，全班齐读4 、用上述的词将课文的主要意思试着说出来。
5、生字读熟了，相信同学们读课文会有不同的收获。
再读课文，思量:你见过洪水吗？它给你什么印象？5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象，适当评价(无情，可怕，凶猛)7 、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
四、细读故事，体验感悟。
学习第一自然段师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。
1、学生自由读第一自然段2、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？(课件出示，黑色字体)通过你的朗读，我宛然看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我宛然看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得很悲惨。
我们再来齐读第一自然段，读出洪水的可怕，读出你的同情和耽心。
3、通过朗读这一段老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那末(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
(世世代代)学习第五自然段1、师：从刚才同学们的朗读中，那末洪水究竟有没有被征服呢? (征服了)2 、自由读最后一个自然段，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
(课件出示，红色字体)，学生读老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你宛然看到了什么景象？你能想象洪水退后“欣欣向荣”的景象吗？你宛然看到了什么？宛然听到了什么？村庄、房屋、田野是怎样的景象？人们呢？(课件出示，生练笔后交流)洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
村庄里，人们又修起了漂亮的房屋，到处都是郁郁葱葱的树木。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
你看，草地上，小草绿油油的，还盛开着各种各样的野花，胡蝶在草地上翩翩起舞。
地里长满了庄稼，人们快乐地劳动着。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
校园里，一群孩子正在做游戏，不时传出一阵欢声笑语；田野里，大人们在辛勤地劳动着；树林里，不时传出一阵阵鸟儿唱歌的声音。
生：……师：面对今天这欣欣向荣的夸姣景象，这安居乐业的幸福场面，我们不要忘记，是大禹征服了洪水，让大地重焕生机，让人间充满朝气。
他不愧是我们尊重和爱戴的英雄。
让我们亲切地呼喊英雄的名字，牢记英雄的事迹。
生： (齐呼喊、齐读)大禹、大禹治水、三过家门而不入。
学习二到四自然段师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？1 、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。
(引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。
)师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？2 、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。
(学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。
)根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
”(引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体味大禹的聪明。
)b 、“晚上，他往往睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。
”(让学生从读中体味，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。
并引导学生读出自己的感受。
)c、重点研读第四自然段，体味大禹公而私的奉献精神。
(教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，往往忙得顾不上吃饭和睡觉。
一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。
有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。
大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。
几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。
大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。
又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。
大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。
大禹说完就脚不停步地向前奔去。
)师：听了这个故事，你有什么感受？师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。
让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。
(课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。
) 生读句子。
师： (课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。
)请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体味词语中包含的意思。
读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？(学生回答，教师引导体味出大禹的大公无私的奉献精神) 师： (课件出示原句和对照句)读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
生：我从“才”字体味到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。
师：是的，古代的人们普通在十五岁摆布就结婚了，禹三十岁结婚，在当时是很晚的了。
生：我从“仅仅、就”这两个词体味到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，顾不上和新婚的妻子团聚，使人敬佩。
师：这就叫“舍小家为大家”。
还有哪个地方打动了你的心？生：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，很令人感动。
师： (课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事)大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，往往忙得顾不上吃饭和睡觉。
一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。
有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。
大禹听到孩子哇哇的啼哭声，两眼含着泪花，没有进去探望，匆匆走了。
几年后，大禹又经过家门口，见妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。
大禹热泪盈眶，深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。
又过了几年，大禹第三次经过家门口，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，儿子也已经十多岁了。
他心里一酸，让儿子告诉奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就脚不停步地向前奔去。
师：这就是“三过家门而不入”这个成语故事的来历。
(板书：三过家门而不入)十年啊，三千多个日日夜夜，难道他不关心自己的家人吗？(生：不是)是他远在他乡，没机会回家吗? (生：不是，他曾经三次路过家门)。
三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？生：不治好洪水，就绝不回家门。
师：为了使老百姓能过上幸福的生活，大禹做出了无私的奉献。
(板书：无私)让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。
(生齐读第四自然段)3、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。
师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你宛然看到了什么景象？(学生展开想象，自由表达。
)师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。
师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。
(四)搜集故事，拓展延伸。
师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有不少像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下采集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。
一、复习思量师：上节课我们学习了大禹，这节课比较一下，禹和鲧的治水方法有什么不同？见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去阻塞洪水。
禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
师： (课件出示治水方法，对照引读，积累词语)鲧：堵阻塞堵洪水阻塞洪水禹：引引到引导疏导疏通引洪水引到大海师：禹为了完成父亲的遗愿，吸取了父亲治水失败的教训，变阻塞洪水为引水入海。
从这里，我们能感受到禹的聪明才干。
(板书：引水入海、智慧)师：我们来说一说哪些地方让人感动。
生：禹为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，使我很感动。
师： (课件出示原句和对照句)读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。