四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思
四年级上册《去图书馆》教学设计
（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。
引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。
经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。
【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。
学生在生活中已有“指路，，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。
2.演一演，辨一辨。
学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。
路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院, 再向西走700米到图书馆。
路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。
路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。
通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。
其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路线，掌握优化思想。
有效突破难点。
3.画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。
学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。
预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。
【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。
(三)巩固应用，拓展提升1.根据路线图，描述返程路线。
(1)猜想往返路线的相同与不同。
(2)学生自主描述返程路线，集体评价。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《去图书馆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《去图书馆》教学设计1学习目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。
教学难点：在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。
教学过程：一、复习导入同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。
【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。
二、探索新知1．观察并探索，引发思考。
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）机灵狗说：先看朝哪个方向走。
淘气说：要说清楚在哪里转弯。
笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。
2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。
3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。
4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
第五单元第1课时去图书馆(教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(北师大版)
第五单元第1课时去图书馆(教案)20232024学年四年级数学上册同步备课（北师大版）一、教学内容本节课的教学内容涉及教材第五单元的第1课时，主要包括用小数表示 library 里的书架号、用小数比较 library 里的书的顺序、用小数表示 library 里的书的编号等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能结合生活情境，进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法，能熟练运用小数进行简单的排序和比较，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：小数的读、写方法，小数的排序和比较。
难点：理解小数的意义，能运用小数解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图书馆模型、书架编号牌。
学具：学生用书、练习本、学习用品。
五、教学过程1. 实践情景引入：以我去图书馆借书的故事为背景，引导学生思考如何用小数表示书架号和书籍编号。
2. 知识讲解：讲解小数的读、写方法，以及小数的排序和比较。
3. 例题讲解：以图书馆里的两本书为例，讲解如何用小数表示书架号和书籍编号，以及如何比较两本书的位置。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，运用小数比较图书馆里的书的顺序，并展示成果。
5. 知识拓展：引导学生思考，如何运用小数解决实际问题，如找书、整理书架等。
六、板书设计板书设计如下：小数的读、写方法：整数部分：按照整数的读、写方法来读、写小数点：点小数部分：顺次读出每一个数位上的数字小数的排序和比较：比较两个小数的大小：先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位大的那个数就大；如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大，如此类推。
七、作业设计1. 题目：用小数表示下列书架号和书籍编号。
书架号：3、5、7、9书籍编号：10、20、30、40答案：书架号：3.0、5.0、7.0、9.0书籍编号：10.0、20.0、30.0、40.02. 题目：比较下列小数的大小。
0.23、0.32、0.14、0.41答案：0.23 < 0.32 < 0.41 < 0.14八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对小数的读、写方法掌握较为扎实，但在小数的排序和比较方面，部分学生还存在一定的困难。
《去图书馆》教学设计-优秀教案
《去图书馆》教学设计教学内容北师大版四年级数学上册五单元《去图书馆》。
教材分析《去图书馆》是北师大版四年级数学上册五单元第一课时内容。
学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。
本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。
通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。
学情分析学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。
在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。
要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。
接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。
教学目标1.能根据具体路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向和距离对确定路线的重要作用。
2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重难点重点：根据方向和距离两个条件描述行走路线。
难点：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学准备课件、练习纸、尺子教学过程一、知识链接、导入新课。
1.出示图片师：我们在一年级学过有关方向的知识，同学们还记得吗？预设：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2.出示方向图师：同学们，还记得这个吗？生回忆旧识，并填空。
我们在二年级学习过有关方向的知识，我们知道：上北下南左西右东，还知道西北，东北，西南，东南。
根据这些知识，我们可以描述一些路线。
笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去。
妈妈却给了她一张简单的平面地图，我们一起去帮一帮她。
板书：去图书馆。
二、探索新知1.探究描述行走路线的方法。
出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”师：怎样才能说清楚从家到图书馆的路线呢？描述路线图是需要注意哪些关键要素？教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路要走多远？注意要点：（1）确定方向：注意图上的方向标。
四年级上册数学教学设计- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)教学设计-北师大版
四年级上册数学教学设计 - 第五单元：去图书馆教学目的通过本次课程的设计，使学生：1.能够理解并应用路程的概念；2.能够识别和理解地图上的符号和标志，以进行方向的判断；3.通过实地观察，了解当地图书馆的特点和功能；4.培养学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
教学资源准备•各种户外标志（例如“书店”、“医院”、“博物馆”等）；•图书馆地图及相关材料；•学生需要的书籍和资料；•计算器等计算工具；•拍照机或手机；•用于绘制地图的纸和笔。
教学内容与步骤步骤一：复习在复习环节，教师可以通过分组让学生轮流绘制课本第四单元中的路线图。
教师可以指定起点终点，鼓励学生自由发挥，创造出有趣的路线图，以此触发学生对路程的理解与感性认知。
步骤二：路程概念的介绍通过让学生手持标志牌进行演示，教师可以引入学科术语“路程”和“距离”的概念，并让学生进行简单的实践。
例如，让学生在场地上走过一段距离，并用计算器测量距离。
这个环节不仅加深了学生对路程的概念理解，还练习了计算和使用计算工具的能力。
步骤三：地图识读能力的训练地图是从生活实践中产生出来的一种信息传达工具。
在这个环节，教师将致力于让学生学会识读地图的重要标志和符号。
为此，教师可以给学生几张地图，要求学生根据图例，理解地图上的符号的意义和作用，并标记出相应的地物。
步骤四：实地观察在本单元中，学生需要了解当地图书馆的特点和服务。
在这个环节中，教师可以组织学生前往当地的图书馆进行实地观察和体验。
学生可以借着看书、借书、查阅资料等活动，对图书馆这一公众服务场所有更多了解，培养对社会的归属感和责任感。
步骤五：路线图的绘制回到学校后，教师可以让学生针对图书馆实地观察中的几个关键地点绘制一幅城市地图。
可以为学生放置地图的大纸或在黑板上进行绘制，让学生自由选择绘图工具和贴图纸。
通过绘制地图的过程，学生将对图书馆实地观察的体验进行回忆和整理，并巩固了刚刚所学的地图识读技巧和路线规划能力。
评估在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习效果和学习体验。
北师大版小学四年级数学上册第五单元《方向与位置：去图书馆》教案
北师大版小学四年级数学上册第五单元《方向与位置：去图书馆》教案附件：单元教学设计通用模板（供学科重构参考）《方向与位置》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《去图书馆》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.分辨东南西北，东南西南东北西北这8个方向。
2.描述说清楚从家到学校的路线。
【评价反馈】1.通过收集，分析和统计课前习，检验学生对方向和位置相关知识的掌握情况。
2.通过在课前同伴互评、互帮，检验学生小组合作学习的有效性。
【主要内容】1. 说出笑笑从家到图书馆的路线。
2.有几条路线，如何描述3.回程路线的描述【评价反馈】1.通过学生的汇报，检查学生是否已了解路线的描述。
2.根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作的方法。
【主要内容】1. 把自己家到学校的距离用简单的路线图画出来，并描述出来。
2.和爸妈玩‘寻宝游戏’。
【评价反馈】1.根据‘课外实践作业’完成情况检验学生掌握情况。
2.收集学生生活中应用描述路线图的案例，感受数学的价值。
教学过程设计【视频引入问题】1. 播放视频2.揭题：从大门到综合楼怎么走？（板书课题）【设计意图】1.由生活引入，由学生最熟悉的校门和综合楼作为问题导入。
2.通过思考大门到综合楼的路线，为后面的教学做铺垫。
【新授】1.描述从大门到综合楼的路线2.需要哪些信息才能描述清楚。
3.总结描述路线图的三要素：方向、距离、地点。
【设计意图】1.不断的尝试与多种方法的比较，学会初步描述路线。
2.通过尝试和不断应用，学生自己能总结出描述路线的三要素。
【画图新授】1.描述路线图转变为画路线图2.画图时注意方向距离地点。
3.画图要注意美观简洁。
【设计意图】1.不仅要求学生会说，还得会画。
2.画图时自己体会出重要的三要素。
【路线的往返】1.从大门到综合楼，再从综合楼回到大门。
2.体会路线的往返。
3.感受出距离一样，方向相反。
四年级数学上册教案：第5单元1去图书馆(北师大版)
四年级数学上册教案：第5单元1去图书馆（北师大版）一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容本节课的内容是北师大版四年级数学上册第5单元第1节“去图书馆”，主要学习两位数乘两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算过程，并能正确进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，理解题意。
（2）组织学生进行小组讨论，探究两位数乘两位数的计算方法。
（3）教师总结两位数乘两位数的计算方法，并进行示范讲解。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果。
（3）教师对学生的计算结果进行点评，指出错误原因，并进行纠正。
4. 拓展延伸（1）引导学生思考：两位数乘两位数的计算方法是否适用于三位数乘两位数？（2）组织学生进行小组讨论，探究三位数乘两位数的计算方法。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和注意事项。
6. 布置作业（1）让学生课后完成教材中的习题。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、思考等活动，使学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为学生的后续学习打下坚实基础。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握两位数乘两位数计算方法的关键步骤。
在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、操作和思考，自主发现并理解两位数乘两位数的计算过程。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。
但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。
2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。
让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。
然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。
通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。
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四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思
教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》P61,62
教学目标：
1.能根据简单的路线图描述行走路线。
2. 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
3. 通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学准备：希沃课件、手机、学习单。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?
学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。
师：在平面图上是怎样规定方向的呢？（出示课件）
生：上北,下南，左西，右东…
师：其余四个方位你知道在哪吗？
生：东北在东和北之间。
（教师指课件东北的位置）
师：它的反方向是？
生：西南。
师：其他的呢？
生：东南在东和南之间。
生：西北在西和北之间。
师：看来你们对这些方向记得真牢。
师：现在请你根据这幅图说说商场的位置。
（出示课件）
生：商场在在游乐场的西面。
（学生边说，教师边点击课件出示）师：还可以怎么说?
生：商场在医院的南面。
师：都是在说商场，为什么有的说在西，有的说在南呢?
生：因为观测点不同。
师：是的。
（我们把掌声送给他）观测点变化,引起方向的变化。
师：看来同学们已经熟练掌握了这几个方向。
笑笑可高兴了。
师：周末她想去图书馆借书,但她不知道路线，只有一张地图。
你们可以利用所学的知识来帮帮她吗?（出示课件）
生：可以。
师：今天我们就一起来研究《去图书馆》。
板书：去图书馆
二、交流讨论，探究新知
1. 探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示教材61页情境图。
师：这是笑笑从家去图书馆的地图，请同学们仔细观察。
有几种走法？谁能到前面指一指。
指生上台。
师：有几种走法？
生：两种。
师：你来指一指。
（生指路线，边出示课件）
（2）师引导：看清楚了吗？笑笑从家到图书馆一共有两条路线。
刚才我们指出了路线，那怎样才能说清楚笑笑要走的路线呢？请你们独立思考，要出清楚哪些信息？
师：谁来说说看？
学生可能回答：向那个方向走，走多少米。
师启发：真有想法！我们一起来看看电脑给我们的提示。
（出示课件）刚才同学们都抓住了说清楚路线的关键因素了，但还要注意说清楚在哪里转弯。
师：看来描述行走路线时我们要注意说清：方向、距离和转弯点。
板书：方向、距离、转弯点。
师追问：那你们现在能把三个要素连起来说一说行走路线吗？谁想来说一说。
学生尝试回答。
师：说得真不错，方向有了，距离也有，拐弯点也说清楚了。
师：转弯了几次？
生：2次。
预设一：
师：第三段途经医院的时候并没有转弯，所以从报刊亭到图书馆我们看成一段。
这条路线由3段路组成。
师：我还想问这里：从报刊亭到图书馆的距离为什么是900米呢？
生：游乐场到商场的距离是200米，报刊亭到医院和从游乐场到商场的距离相等都是200米，用200米加700米等于900米。
预设二：
师：第一段路从笑笑家到商场途径游乐场的时候并没有转弯，所以从笑笑家到商场我们看成一段。
这条路线由3段路组成。
师：我还想问第二段从商场到医院的距离为什么是250米？
生：因为商场到医院和游乐场到报刊亭的距离相等，所以是250米。
师：另一条路线谁能来说一说？
师：这条路线由几段路组成？（3段）
师：下面就让我们选择一条行走的路线，将它画出来，并填一填，说一说笑笑的行走路线。
（出示课件）
师：拿出学习单，完成学习单一的第一题。
（3）学生动手画一画，填一填，然后说一说。
（教师巡视，并拍照拍2张正确的。
）
（展示学习单）（展示1幅路线1正确的，1幅线段长短不科学的；1幅路线2正确的，1幅缺少因素的。
）
师：下面我们来看一下这4张学习单，哪些图画得更清楚一些呢？
师：我们先来看一下第一张。
有什么想说的？
生：这张没有标出转弯点。
第2张更完整。
师：第三张呢？
生：把250米画成和500米一样长这可不太科学。
应该把500米画成2个250米才合理。
师小结：你真有火眼金睛！让我们把掌声送给他。
同学们我们在画路线图时，一定要画清楚方向、距离而且要标清楚转弯点。
师：让我们再来看看这两条路线。
一起来说一说吧。
（出示课件）2．探索、比较、描述往返路线
(1)师：刚才,同学们一起交流、描述了笑笑从家到图书馆的行走路线图。
那么笑笑借完书后,又是怎么回家的呢? 让我们画一画，说一说返程路线图。
师：继续完成学习单一的第二题。
（2）学生独立完成后,指名回答。
（教师巡视拍2张正确的作业）
（展示学生作业单）
师：画好了吗？来看看这两位同学画的吧！请这位同学把你画的路线说一说。
笑笑回家路线一：笑笑从图书馆出发，先向东走900米到报刊亭，再向南走250米到游乐场，最后向东走300米到家，路线二：笑笑从图书馆出发，先向东走700米到医院，再向南走250米到商场，最后向东走500米到家。
师：他们画得真完整，把方向、距离和转弯点都表示出来了。
师：现在请你们看一看往返的两条路线图,想一想他们之间有什么区别和联系。
师：想好跟你的同桌或前后桌交流一下。
生:去的起点是回来的终点，去的终点是回来的起点。
只是方向变了，两地之间的距离并没有发生改变。
师：你们真善于发现和学习。
师小结:我们通过对比发现，描述往返路线时,距离不变,方向相反，转弯点也没变但是次序变了。
师：笑笑非常开心大家帮助她解决了去图书馆的问题，她准备了礼物打算带来学校送给你们。
不过这就需要你们描述出她从家到我们学校的路线。
你们能完成吗？
三、实践运用，解决问题
1．完成教材62页练一练第一题
师：拿出学习单二，齐读第一题的题目。
师：请各位同学独立填一填笑笑从家到学校和回家的路线。
师：谁来说一说?
学生反馈汇报。
师：做得这么快，有什么秘诀吗？
生：每段路方向相反，但距离是不变的。
师：你的发现真了不起。
2.寻宝。
师：来到学校，笑笑把礼物藏了起来，你能根据提供的路线图找到礼物和钥匙吗？
师：谁来说看看礼物在哪里？那钥匙呢？
师：太棒了，掌声送给他们。
同时每人都获得5个积分，作为礼物。
四、课堂总结、布置作业
小结：通过今天的学习，你有什么收获?
作业：课后让我们利用今天的学习，描述从自己家到学校的路线吧！
五、板书设计
去图书馆
方向距离转弯点
《去图书馆》一课教学反思
《去图书馆》是北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》第一课时教学内容。
教材通过“笑笑从家到图书馆的路线”研究，帮助同学们熟练使用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向描述简单的路线图。
与二年级学习的有关方向的知识相比，本节内容更侧重于让学生熟练掌握使用方向词来描述简单的路线。
小学四年级的学生通过以前的学习，及日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向描述方向，对本课学习打下了坚实基础。
根据学生已有的对空间位置的感知和理解的能力在不断提高这一特点，本课创设了许多便于操作的生活情境，帮助学生确定位置的
方法。
同时让学生经历观察、操作、体验、思考、探索、合作等多种教学活动，使不同层次的学生都能找到自己的学习方法和学习的快乐。
从而培养他们的交流能力,发展语言表达能力。
第一环节我是结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向。
培养学生学以致用的意识,感受数学与现实生活的密切联系。
后面的环节，都是让学生学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
在整个教学过程中，我比较注重让学生通过自主思考，然后动手操作来获取知识。
但是在课堂的组织上我言语比较拖拉，在请同学们回答的时候一直在想叫谁好，浪费了很多时间。
这在公开课上是不该的。
第二就是我周末以及早上在多媒体试课件的时候都好好地，点击都能按想法出现，但是在课堂上的时候却发生了点击提前跳出答案的情况。
还有在投影学习单的时候不小心按到了手机而自己却全然不知，直到转头看到课件的投屏消失了才发现。
太尴尬了。
也浪费了一些时间。
导致时间不够出现了拖堂。
除此之外，课堂的随机应变能力也是很重要的。
这一方面的培养还要继续加强。