人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究
数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径
标题：数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径在数字化时代的浪潮中，高校教师数字素养的提升，就像是在教育世界的航线上，为教师们导航的一颗颗星星。
本文将探讨数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径，以期为我们的人才培养之路提供一些有益的启示。
首先，让我们想象一下，数字素养的提升就如同是在教育世界的海洋中，为教师们点亮了一盏盏明灯。
在这盏盏明灯的照耀下，教师们可以穿越知识的迷雾，探索数字技术的奥秘，理解数字教学的内涵，掌握数字教学的方法。
在这盏盏明灯的指引下，教师们可以更好地培养学生的数字素养，提升学生的数字能力。
然而，现实往往比理想骨感。
在当前的教育模式下，我们面临着诸多挑战。
一方面，数字技术的快速发展使得我们的教学方法和教学资源需要不断更新，这就如同要求教师们成为能够驾驭风暴的航海家，而学生们则需成为勇敢的探险者。
另一方面，数字素养的提升需要教师具备跨学科的知识和技能，这对我们的教育方法也提出了新的挑战。
那么，如何解决这些挑战，让数字素养在教育中发挥其应有的价值呢？首先，我们需要加强对教师的信息技术培训和跨学科知识的培养。
这就如同为教师们提供了强大的“魔法装备”，让他们能够在教育的战场上，更好地应对挑战和机遇。
其次，我们需要充分利用数字技术，为教师们提供更加个性化、多样化的教学资源和平台。
这就如同为教师们提供了一个拥有无限可能的“数字实验室”，让他们在这里自由探索、实践和创造。
此外，我们还需要加强对学生的引导和指导，帮助他们树立正确的数字观念和数字态度。
这就如同为学生们提供了一位经验丰富的“数字导师”，帮助他们解决在数字学习中遇到的问题和困难。
总的来说，数字化时代高校教师数字素养提升的现实困境与实现路径，是一项长期而艰巨的任务。
我们需要以创新的思维和务实的态度，不断探索和实践，以期培养出更多具备数字素养和创新能力的教师，为我国教育事业的发展做出贡献。
高职院校教师数字素养的现状与提升路径
167Internet Education互联网+教育一、引言近年来，随着大数据、云计算等数字技术的发展，人们的生活轨迹越来越多地从现实世界延伸至虚拟世界当中。
以新冠疫情为关键点，数字技术的优势也日益显现，作为学习阅读的辅助工具，作为在线办公的有效手段，作为政策宣传的阵地，作为智慧医疗的技术窗口等，数字技术的普遍应用已逐渐成为影响人们行为习惯的存在。
因此，数字素养逐渐被国际社会提及。
党的二十大报告明确提出要“推进教育数字化，建设学习型社会、学习型大国”。
根据2023年教育部正式发布的《教师数字素养》行业标准，教师数字素养即教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。
标准又包括五个维度，即数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展。
在每个一级维度下，又包含若干二级维度、三级维度和具体描述[1]。
结合高职院校的特点，职业院校教师要达到数字素养标准，需要具备以下要素：①紧跟时代步伐，自主学习数字领域相关知识与技能的意识与意愿；②掌握获取知识、应用于实际、信息判断的能力；③了解并承担专业知识的教学任务与社会责任。
数字技术不断发展，与教育领域的日渐融合已成为趋势。
高校教师作为教育事业的中坚力量，不仅面临着日新月异的数字技术变化的挑战，还要面临发展和培养具有数字素养的学生的任务，时代对教师的数字素养与技能提出了更高的要求。
为进一步了解高职院校教师的数字素养情况，特发起了一次调研。
调研对象是在校高职教师，共发布问卷813份，回收780份，有效问卷772份。
二、高职院校教师已基本具备的数字素养（一）高职院校教师愿意投身数字浪潮，学习相关技能与知识高职院校教师数字素养的现状与提升路径马霞(1986.08-)，女，回族，宁夏固原，硕士，讲师，研究方向：新闻学。
摘要：本文对《教师数字素养》行业标准的内容进行了阐述，分析了高职院校教师数字素养的现状，并提出了提升高职院校教师数字素养的途径，以期为我国高职院校教师数字素养的理论与实践研究提供思路和参考。
高职院校教师数字素养的内涵、现状与影响因素
高职院校教师数字素养的内涵、现状与影响因素目录一、内容概述 (2)1. 数字素养的提出背景 (2)2. 高职院校教师数字素养的重要性 (3)二、高职院校教师数字素养的内涵 (4)1. 技术知识 (5)2. 数字技能 (7)3. 数字意识 (8)4. 数字道德 (9)三、高职院校教师数字素养的现状 (10)1. 全国范围内高职院校教师数字素养的调查分析 (11)2. 各地区高职院校教师数字素养的具体情况 (13)3. 不同学历和职称的高职院校教师数字素养差异 (14)四、影响高职院校教师数字素养的因素 (15)1. 教师个人因素 (16)1.1 学历背景 (18)1.2 教育培训经历 (19)1.3 个人兴趣和需求 (20)2. 学校因素 (21)2.1 校园信息化建设水平 (22)2.2 教师培训资源投入 (23)2.3 数字教育资源开发与应用 (24)3. 政策与制度因素 (26)3.1 国家政策支持力度 (27)3.2 地方政策和制度环境 (28)3.3 高职院校内部管理制度 (30)五、提升高职院校教师数字素养的策略与建议 (31)1. 加强教师培训和专业发展 (32)2. 完善校园信息化基础设施 (34)3. 创新教师激励机制和政策支持 (35)六、结论 (36)1. 高职院校教师数字素养的总体评价 (37)2. 对未来发展的展望 (38)一、内容概述随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为当今社会的主流趋势。
在这个背景下，高职院校教师作为高等教育的重要组成部分，其数字素养的内涵、现状与影响因素显得尤为重要。
本文旨在通过对高职院校教师数字素养的研究，探讨其内涵、现状以及影响因素，为高职院校教师提升数字素养提供理论依据和实践指导。
本文将对数字素养的内涵进行阐述，明确其包括信息获取、处理、分析、应用和创新等方面的能力。
通过调查和分析高职院校教师的数字素养现状，了解他们在数字化教育环境中的实际表现。
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略随着互联网+时代的到来，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
高校教师作为教育信息化的主要承担者和推动者，其信息素养水平将直接影响到教学质量和教育教学改革的成效。
当前高校教师信息素养水平参差不齐，存在着一定的现状问题。
本文将分析“互联网+”时代高校教师信息素养现状，并提出相应的提升策略。
一、现状分析1. 教师信息素养水平不足目前绝大部分高校教师依然停留在传统的教学理念和方式上，对信息技术的应用了解有限，缺乏创新意识和信息素养。
这导致他们在教学中无法很好地利用信息技术工具，无法很好地满足学生的个性化学习需求，也无法很好地配合学校的教育教学改革。
2. 学科知识与信息技术融合不足很多高校教师虽然在自己的学科领域具有丰富的知识，但在信息技术领域的了解与应用却相对薄弱。
这种学科知识与信息技术之间的融合不足，限制了他们在教学中进行创新探索与实践，也限制了学生在学科知识与信息技术的整合性学习。
3. 教师信息素养培训不足目前虽然很多高校开展了一些信息化教学的培训活动，但绝大多数是零星的个别活动，缺乏系统性、持续性。
教师们参与的培训活动也多是被动接受，缺乏主动性与积极性。
培训活动的效果并不明显。
二、提升策略1. 增强教师信息技术实践能力增强教师的信息技术实践能力是提升教师信息素养的关键。
高校应该积极组织和加强对教师的信息技术培训，提高教师应对新科技的能力。
这些培训活动可以包括信息技术的基础知识、教育技术应用、信息资源的开发与利用等内容，让教师能够具备丰富的信息技术知识，能够自如地应用到教学中去。
2. 提升教师信息技术融合能力高校教师需要具备良好的信息技术融合能力，能够将自己的学科知识与信息技术有效地融合。
高校可以通过制定学科与信息技术融合的课程，加强对教师的学科与信息技术融合能力的培养。
这些课程可以涵盖学科教学与信息技术的整合、课程设计与开发信息技术的整合、学科教学与传统信息技术融合三个方面。
人工智能时代下教师评价素养提升路径
人工智能时代下教师评价素养提升路径
在人工智能时代下，教师评价素养的提升路径主要有以下几点：
一、提升教师的科学素养。
教师要深入学习人工智能的基本理论，掌握人工智能的基本技术，掌握人工智能的应用，掌握人工智能的发展趋势，以及人工智能在教育领域的应用。
二、提升教师的教学素养。
教师要深入学习人工智能在教学中的应用，掌握人工智能在教学中的技术，掌握人工智能在教学中的方法，掌握人工智能在教学中的策略，以及人工智能在教学中的实践。
三、提升教师的管理素养。
教师要深入学习人工智能在教学管理中的应用，掌握人工智能在教学管理中的技术，掌握人工智能在教学管理中的方法，掌握人工智能在教学管理中的策略，以及人工智能在教学管理中的实践。
四、提升教师的社会素养。
教师要深入学习人工智能在社会中的应用，掌握人工智能在社会中的技术，掌握人工智能在社会中的方法，掌握人工智能在社会中的策略，以及人工智能在社会中的实践。
五、提升教师的职业素养。
教师要深入学习人工智能在教师职业中的应用，掌握人工智能在教师职业中的技术，掌握人工智能在教师职业中的方法，掌握人工智能在教师职业中的策略，以及人工智能在教师职业中的实践。
总之，在人工智能时代下，教师评价素养的提升路径是要深入学习人工智能的基本理论、技术、应用、发展趋势，以及人工智能在教育、教学、管理、社会和职业等领域的应用，掌握人工智能的方法、策略和实践，从而提升教师的科学素养、教学素养、管理素养、社会素养和职业素养。
新师范背景下师范生人工智能素养现状及提升路径
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具备人工智能素养的师范 生更有可能结合人工智能 技术，进行教育教学的创 新实践。
02
师范生人工智能素养现状
师范生人工智能基础知识掌握情况
知识水平参差不齐
当前师范生的人工智能基础知识水平存在较大差异，部分学生对基本概念和原理有较好掌握，而另一 些学生可能缺乏必要的了解。
缺乏深度学习
大部分师范生对人工智能的学习仅停留在表面层次，缺乏对算法、模型等内容的深入学习和理解。
在实践中掌握AI技能。
校企合作
与AI企业建立合作关系，为师范 生提供实习机会，接触真实场景 下的人工智能应用和教育创新。
教师队伍建设与培训
引进AI领域专家
聘请具有人工智能背景和经验的 专家加入教师队伍，为师范生提
供更专业的指导和教学。
教师培训
定期组织教师培训活动，提高教师 对人工智能技术的认知和应用能力 ，确保教学质量。
教研交流
鼓励教师开展与人工智能相关的教 研活动，分享教学经验，促进教师 之间的交流和合作。
04
未来展望与结论
师范生人工智能素养提升的长期规划
深化AI课程整合
将AI相关课程进一步整合到师范生的培养体系中，确保师 范生能够全面、深入地理解AI的原理和应用。
强化实践环节
提供丰富的AI实践机会，如项目实践、实习等，使师范生 在实际场景中提升AI应用能力。
智能辅助教学
利用AI技术，开发智能辅助教学工具，帮助教师更好地进行教学设 计和实施。
教育大数据挖掘
通过AI技术对教育大数据进行挖掘和分析，为教育决策提供科学依 据，推动教育的科学化和精细化。
总结与结论
• 在新师范背景下，师范生的人工智能素养提升是一项长期且重要的任务。通过深化AI课程整合、强化实践环节、持续的教 师专业发展以及建立AI素养评价标准，可以有效地提升师范生的AI素养。同时，新师范背景与AI技术的融合将为教育领域 带来广阔的发展前景，如个性化教育、智能辅助教学以及教育大数据挖掘等。因此，我们必须高度重视师范生AI素养的提 升，以适应新时代教育事业发展的需要。
“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究
第1期2021年1月No.1January，20211 “互联网+”时代提升教师信息技术素养意义，教育部近年为发展职业教育把信息化和教育深度融作为重点，加大职业教育信息化建设。
2012年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要发挥教育信息化对教育促进作用，这个任务艰巨。
到2020年能明显提高教育管理信息化水平，同年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，规划部署我国未来10年教育信息化的发展。
2015年教育部发布《教育部2015年工作要点》，工作要点中强调重点任务是“加快推进教育信息化”。
提升全国教师信息技术能力，办好全国职业院校信息化教学大赛。
2016年《教育信息化“十三五”规划》（教育部）中，对各类教育的信息化做出了顶层设计。
2017年国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，强调以全面提高教育质量为主题加快推进教育现代。
2018年为加快教育现代化和教育强国建设，教育部结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排，发布《教育信息化2.0行动计划》。
计划中提出教育现代化由教育信息化引领，全面提升师生信息素养，推进“互联网+教育”，践行信息技术与教育教学深度融合理念。
2019年1月《国家职业教育改革实施方案》由国务院颁布，职教20条中有9条涉及师资队伍建设，其中第12条更是明确了“双师型”教师队伍的建设目标和具体任务，提出“双师型”教师队伍要素质过硬，努力打造一批专业带头人、职教名师和教学创新团队。
同年9月中共中央、国务院印发实施《交通强国建设纲要》，纲要中指出“造就一支素质优良的知识型、技能型、创新型劳动者大军”，构建适应交通发展需要的现代职业教育体系。
高职院校教师作为教授和传播信息技术的实践者，肩负基金项目：中国交通教育研究会课题项目；项目名称：“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究；项目编号：交教研 1802-296。
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略随着互联网不断进步和发展，互联网已经深入到我们的生活中的各个领域。
在教育领域，互联网也对高校教师的教学工作产生了深远的影响。
高校教师信息素养的提升是适应“互联网+”时代发展的必然要求，本文将探讨高校教师信息素养的现状，并提出提升策略。
一、高校教师信息素养现状1.信息技术应用意识不强：部分高校教师对信息技术的应用认识不足，对信息技术在教学中的重要作用没有深入的了解和认识，缺乏对信息技术在教学中的应用策略的灵活运用。
2.信息技术知识和操作能力有限：部分高校教师对信息技术的具体应用知识和操作能力了解有限，尤其是对于教学软件、网络教学平台和在线学习资源的使用和操作，缺乏系统和全面的了解。
3.信息素养水平参差不齐：部分高校教师对信息素养的理解程度和掌握程度参差不齐，有的教师对信息素养的概念认识模糊，只停留在熟练使用办公软件的层面，没有对信息素养的深入理解和实际运用。
4.创新思维和教学方法欠缺：由于对信息技术的应用和运用不够熟练，部分高校教师在教学过程中缺乏对创新教育思维和教学方法的重视，始终停留在传统的教学方式上，没有充分利用信息技术提供的丰富教学资源和教学手段。
1.加强教师培训：高校应加强对教师的信息技术培训，提高教师对信息技术应用的认识和了解程度，帮助教师掌握信息技术的基本知识和操作技能。
可以通过组织专业团队进行培训，安排专门的培训课程和研讨会，提供相应的培训教材和教学资源。
2.建设信息技术支持平台：高校可以建设信息技术支持平台，为教师提供信息技术的相关服务和支持。
平台可以包括教师培训材料、教学资源库、在线学习平台等。
教师可以通过平台获取信息技术的最新发展动态和教学应用案例，提供技术支持和解答问题。
3.营造良好的信息技术应用环境：高校应提供良好的信息技术应用环境，包括完善的硬件设施、网络设备和软件服务，为教师提供良好的信息技术应用条件。
高校可以适时进行硬件设施的更新和软件的升级，提供快速、稳定的网络环境，为教师的信息技术应用提供有力支持。
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人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究
人工智能是当今世界上最为热门和前沿的技术领域之一，而高职院校教师的信息素养
水平对于人工智能的发展和应用具有重要的影响。
针对人工智能背景下高职院校教师信息
素养提升的研究也显得尤为重要。
本文将从人工智能的发展背景、高职院校教师信息素养
现状以及提升研究措施等方面展开论述。
一、人工智能的发展背景
人工智能是指利用计算机等信息技术手段模拟、延伸和扩展人的智能，通过对数据进
行学习和分析，从而完成人类智能无法完成的任务。
近年来，随着大数据、云计算、物联
网等技术的迅猛发展，人工智能技术也得到了长足的进步和应用。
人工智能在医疗、金融、教育、交通等领域都有着广泛的应用前景，成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
在这样的背景下，高职院校教师的信息素养水平显得尤为重要。
教师作为高等教育的
重要主体，其信息素养水平直接关系到学生的教学效果和专业发展。
尤其在人工智能时代，教师必须具备与时俱进的信息素养，才能更好地适应时代发展的需要，为学生提供更好的
教育。
二、高职院校教师信息素养现状
高职院校教师信息素养水平的现状并不容乐观。
部分教师对于新兴技术的学习积极性
不高，缺乏对人工智能、大数据、云计算等前沿技术的了解和认识。
部分教师对于信息化
教育的应用能力不足，无法熟练使用各类教学软件和网络资源进行教学。
部分教师对于信
息安全意识不强，缺乏对于网络安全、信息隐私保护的必要认识和保护意识。
高职院校教
师的信息素养水平整体不高，与人工智能时代的要求还存在一定的距离。
要想提升高职院校教师的信息素养水平，需要采取一系列的措施和方法。
学校需要加
大对人工智能相关知识的培训力度，组织教师参与人工智能技术的学习和研讨活动，提高
教师对于这一新兴技术的认识和理解。
学校需要完善信息技术硬件设施，提供多样化的教
学资源和平台，让教师能够更好地运用现代化的信息技术工具进行教学。
学校还需要加强
对于信息素养教育的宣传和推广工作，培养教师对于信息化教育的积极态度和认识。
学校
还可以鼓励教师参与教学研究与改革，积极探索信息化教学模式和方法，促进信息素养的
提升。
政府和社会还可以通过加大对于信息化教育的投入和支持力度，为高职院校提供更多
的资金和政策支持，鼓励学校和教师积极投身于信息素养水平的提升工作。
也可以借助企
业力量，通过校企合作的方式为教师提供实践机会和培训资源，让教师能够更好地了解和
掌握人工智能技术的应用。
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究是一项值得重视的课题。
当前，高职院校教师的信息素养水平相对较低，需要学校、政府、社会和企业等多方面的联合合作来推动信息素养水平的提升。
只有不断加强教师的信息化教育和培训，才能更好地适应人工智能时代的教育需求，为学生提供更好的教育服务。
希望在未来的发展中，高职院校的教师能够更加关注信息素养的提升工作，共同引领教育和科技的发展。