高中化学第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料苯教案
高中化学必修二教案-3.2来自石油和煤的两种基本化工原料26-人教版
《苯》的教学设计学科：化学课题：《苯的结构与性质》课时：1课时教材：新课标人教《必修2》，第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》【总结】苯的化学键特点和空间构型【教师、学生】：1. 苯分子为平面六边形结构，分子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2. 各个键角都是120°3. 苯分子中碳碳键的键长为1. 40 ×10- 10m ，介于单键(1.54 ×10 - 10m) 和双键(1. 33 ×10- 10m) 之间4.苯的结构可以表示为：或（三）苯的化学性质的探究讨论【探究一】根据结构决定性质，从现代科学对苯分子的结构(独特)的键。
应该既具有饱和烃的性质，又具有不饱烃的性质。
苯能燃烧，易取代，难加成【探究二】实验：苯的溴代反应和苯的硝化反应【教师】通过实验，创设问题情境，让学生观察实验现象，分析原因，动脑思考，解决问题。
培养学生观察思考的能力，分析解决问题的能力。
【学生】苯的溴代反应现象：1 向三颈烧瓶中加入苯和液溴后，反应迅速进行，溶液几乎“沸腾”，烧瓶内有红棕色气体2 反应结束后，三颈烧瓶底部出现红褐色油状液体（溴苯）3 锥形瓶内有白雾，加入AgNO3溶液，出现浅黄色沉淀4 CCl4变黄苯的溴代反应原理：＋Br2＋HBr苯的硝化反应原理：+ HO－NO2＋H2O 【学生】结论：说明苯分子比烷更易取代。
苯的加成反应：与H2可以按1：3进行加成反应【学生】结论：说明苯分子具有不饱和性，但比烯更难加成。
理论提升,引导学生对凯库勒式的正确认识；展示苯的球棍模型和比例模型以增强学生的直观体验；科学认识苯的结构引导学生推理得出结论，由结构初步推测可能的分子的化学性质。
培养学生归纳总结的学习习惯，引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
增进学生对取代反应和加成反应书写的应用。
BrFeBr3浓硫酸水浴50～60℃NO2。
高中化学 来自石油和煤的两种基本化工原料--苯 教案 教学设计
突破难点：苯性质的运用
组织学生【设计实验 合作共赢】
检验学生苯的结构与性质知识的
掌握情况。
团队合作进行讨论，
得出最佳方案
实物投影展示
各小组设计结果
第四
层级
实战
演练
挑战
自我
组织学生直击高考，检验学习成果
团队合作进行讨论，
得出最佳方案
PPT展示学生答案
第五层级
课堂
小结
组织学生建立“思维导图”，最后要求学生对本节课内容进行反思
读
指导学生阅读教材，
完成学案第一层级
【互助学习 建构知识】
阅读课本69-70页，完成学案第一层级内容，认识苯的结构、性质，进一步体会结构决定性质的化学思想。并将自主学习过程中产生的问题记录在“我的疑惑”
学生分组展示知识结构（写黑板）
问题
交流
组织学生通过对学、群学解决自学产生的个性问题，教师巡视、指导并参与小组交流
学
情
分
析
该校的学生学习习惯和学习基础都较好，有良好的自学能力。虽然有机物的学习还只是刚开始，但有烷烃和烯烃在之前学习中强化的结构决定性质的有机学习模式的训练，学生应该初步具备了有机物学习方法。所以，在教学设计上，教师重点突出这条主线：引导学生先自主学习基础知识——互助学习解决疑点——合作学习攻克难点——实战演练拔高提升。
【类比迁移 融会贯通】内容
学生先自主学习后合作学习的方式学习【我问你答 交流提升】、【类比迁移 融会贯通】内容
PPT展示和学生上台书写结合运用
组织学生展示、点评【我问你答 交流提升】、【类比迁移 融会贯通】内容的知识，针对学生的的回答予以点拨、点评
小组展示答案，
其他组做点评
高中化学必修二教案-3.2来自石油和煤的两种基本化工原料12-人教版
《苯》教学设计播放苯与酸性高锰酸钾溶液和溴水的反应视频【PPT】展示苯的分子结构及球棍模型、比例模型。
引导学生阅读：正是由于大π键使苯分子中6个碳原子之间结合的更牢固了，使与C相连的氢原子活动性增强。
即在一定条件下，苯分子中的C-H 键可以断裂，H原子被其他的原子或原子团取代！当然，能量足够、条件适宜时，苯分子中的大π键仍然会被破坏，因而，苯也可以发生加成反应。
件下确属非常了不起的，用这理论已能解释苯的许多化学性质。
【提问】那么他的研究到底正确多少呢？我们先设计实验验证一下吧！【讲述】通过实验，苯分子的凯库勒式仍然解释不了苯为什么不能与溴水和酸性KMnO4溶液反应。
【讲述】经过众多科学家的前赴后继，现代的研究发现，苯分子中任意键之间的夹角为120°，这样就决定了苯分子它的结构为平面型结构，苯分子中的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键——大π键。
【提问】既然苯分子结构中并无单双键交替，那么苯的邻二氯代物有几种结构呢？【小结】（1）苯的分子是平面正六边形，六个氢原子和六个碳原子是完全一样的。
（2）苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的一种独特的化学键。
【板书】二、苯的分子结构凯库勒式：鲍林式：平面型结构：12原子共平面【讲述】为了纪念凯库勒对苯分子的结构的巨大贡献，凯库勒式仍被沿用，但不能理解为单、双键的交替。
鲍林式则科学的表现了6个碳原子间的键完全相同。
【观察实验】苯不能与溴水酸性高锰酸钾溶液反应，说明苯分子的结构中不存在碳碳双键，故凯库勒式仍不能准确表示苯分子的结构，注意：苯可使溴水褪色，但发生的是萃取，不是化学反应【回答】苯的邻二氯代物只有一种。
【阅读】由于大π键的形成，使得苯分子中6个碳原子之间的电子云密度很大，因而它们之间结合的更牢固了，使C与C间的化学键较难被破坏。
故，通常状况下，它不与高锰酸钾、溴水等反应，比较稳定！【理解记忆】让学生充分体验到设计实验并取得成功的乐趣，也让学生认识到化学是一门以实验为基础的学科，并从中深刻体会到“实验是化学的最高法庭”。
来自石油和煤的两种基本化工原料 说课稿 教案 教学设计
来自石油和煤的两种基本化工原料—苯教学目标：1、知识目标：认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。
通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。
能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
2、能力目标：培养学生探索精神和探索能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。
教学重点：苯的结构特点；结构决定性质，性质反映结构的化学思想教学难点：苯的分子结构；预测化学性质教学方法：实验探究法、讨论法设计理念:根据学科渗透课的特点，在这堂课的教学过程中，运用多媒体辅助设计情境，引导学生积极主动地参与到教学过程中：〔1〕培养学生运用预习提纲来学习苯的物理性质。
〔2〕运用观察、讨论、分析的方法学习苯的结构和主要化学性质。
〔3〕通过分小组合作学习对有机化合物的结构与性质等方面进行概括、整合。
〔4〕通过针对性的课堂小测对本课时的内容进行自查、纠错，以巩固重要知识点。
教法学法探究:在情境中提出学习和探究的主题后，把学习主题分解成若干个问题，在一个个问题的解决过程中逐渐达成对学习主题深入的、全面的认识。
运用高度交互的教学模式，创设问题情境，由教师向学生提供解决该问题的有关线索，发展学生自主学习，按一定人数分成若干小组，每组成员根据获取信息和自己的理解在组内讨论，最后统一观点，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学概念比较全面、正确理解，完成对所学知识的意义建构。
在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习与管理能力，以及协作能力和团体意识，自主、合作、探究三种学习方式在教学过程中合理搭配。
教学过程:。
高中化学第三章有机化合物3.2来自石油和煤的两种基本化工原料教案新人教版必修2
结合学生提出的问题，教师提出以下问题让学生参考：
（1）1、如何确定苯的分子式？
（2）根据分子式C6H6，你能写出哪些结构式？
（3）历史上科学家曾提出过哪些苯的结构式？
（4）如何来进一步确定苯的分子结构？
（5）凯库勒是如何提出苯分子结构学说的？经历了哪些过程？凯库勒式是否很完美？
来自石油和煤的两种基本化工原料
课题名称
来自石油和煤的两种基本化工原料
年级学科
化学
教材版本
人教版
一、教学内容分析
苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，一定要很好利用。为突出重点和难点，第一课时重点进行苯的结构的教学，在对苯结构进行教学时可发挥现代教育技术的优势，把这一节课设计成网络教学，通过教师设计的网络课件以及教师的引导和学生的自主探索，构建自己的知识体系，进一步理解苯的结构，解决本节课的难点。
四、教学过程
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1．引导学生浏览网站
（）
中“课件使用”；“学习目标”两部分内容。
浏览网站中“课件使用”；“学习目标”两部分内容。明确课件的使用和学习任务。
为本节课的顺利开展做好基础工作。
19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。
1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
2．1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。
3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，叫作苯。但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷
来自石油和煤的两种基本化工原料 说课稿 教案
来自石油和煤的两种基本化工原料苯一、教材分析本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料。
苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，掌握了苯的性质可以为后面选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。
教材着重介绍了芳香烃的概念、苯的分子组成和结构、苯的性质，并结合苯的性质介绍了卤代反应、硝化反应、磺化反应。
苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，有关苯的性质是建立在苯的分子结构基础上，因此，在教学时首先结合化学史，引导学生认识苯的特殊结构，然后结合实验探究活动，引导学生认识苯的物理性质和化学性质，并讨论苯分子结构和化学性质的关系，从而解决本节课的难点。
同时培养学生重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质。
二、学生分析在苯之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物甲烷，不饱烃中以乙烯为代表。
知道烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应。
官能团碳碳双健的特征反应是加成反应，例如使溴水褪色，与氢气在一定条件下发生加成反应，氧化反应，例如使酸性高锰酸钾溶液褪色，这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。
三、教学目标知识与技能1.知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。
2.掌握苯的取代和加成反应。
过程与方法通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，加深认识有机化合物中的“结构-性质-用途”的关系。
情感态度与价值观通过苯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识，养成科学的分析解决问题的方法。
激发学生热爱科学、热爱化学、献身于科学事业的热情。
四、教学重难点教学重点：苯的加成反应与取代反应，并能从结构上认识其反应特点。
教学难点：苯的结构与其化学性质的关系，苯的取代反应与烷烃取代反应的区别。
高中化学必修二教案-3.2来自石油和煤的两种基本化工原料40-人教版
《来自煤的基本化工原料》教案一、教材分析本节内容位于新课标人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》第二部分。
教材先直接给出了苯的物理性质以及分子式和结构式，然后通过“学与问”栏目引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。
学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。
同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。
二、学前分析在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。
同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。
三、教学目标【知识与技能】（1）能说出苯的主要物理性质；（2）掌握苯的结构和化学性质；（3）理解苯的结构和化学性质之间的关系。
【过程与方法】（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；（2）学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法；（3）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；（2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
四、教学重难点教学重点难点：苯的结构和化学性质；五、教学策略根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课以探究苯的物理性质为切入点，以物理性质—结构—化学性质为顺序进行教学。
具体的设计思路是，通过创设情境引入课题并提出问题，然后通过演示实验和探究实验得出苯的物理性质和结构。
并且在探究苯的物理性质时穿插讲述苯的用途，这样将苯的物理性质和实际生活联系起来，便于学生更好地理解记忆苯的物理性质。
人教版高中化学必修二第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时《苯》教学设计
教学设计
教学目标：
1、知识目标：
认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。
通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。
能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
2、能力目标：
学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、查、验。
通过讨论、交流、汇报发展语言表达能力、增强相互协作能力。
认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。
体会科学研究的一般方法。
3、情感目标：
知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖国的自豪感并从节能减排角度体会发展煤炭事业的责任感。
通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神。
教学重点：苯的取代反应与加成反应
教学难点：苯的结构、苯的取代反应与加成反应
教学方法：实验探究法、讨论法
教学过程：。
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来自石油与煤的两种基本的化工原料—苯
教学目标：
知识与技能：1.了解苯的分子结构，进一步掌握结构和性质的关系。
2.掌握苯的取代反应和加成反应。
过程与方法：通过实验了解有机化合物分子结构和性质的关系，形成对有机反应特殊性的正确认识。
情感态度与价值观：通过苯的分子模型，提出把苯的分子结构假说，利用实验探究确定笨蛋结构和性质，从而激发学生探究学习的兴趣。
重点，难点：
教学重点：苯的取代与加成反应。
形成对有机反应特殊性的认识，开始认识从结构推测性质的特点。
教学难点：苯的取代与烷烃的取代的区别。
教学过程：
【教师活动】导入：这节课我们来学习另一种来自石油和煤的化工原料—苯，苯是1825年由英国科学家法拉第首先发现的，与乙烯一样，苯是重要的化工原料，其产品在今天的生活中运用广泛，比如：报纸上的油墨，汽油中，房屋的装修材料中都含有苯，接下来我们进入苯的学习。
【教师活动】展示苯的比例模型，由比例模型推导苯的分子结构。
【提问】苯分子的分子式如何书写？苯分子的结构简式？空间构型？
【学生活动】分析思考与推导
【板书】1．苯的分子结构
分子式C6H6，
分子的空间构型：平面正六边形。
（所有的原子都处于同一平面）
【目的】培养学生对有机物分子组成的推导与结构的想象。
【教师活动】展示试剂瓶中的苯，取少量苯与水混合，由现象得出苯的一些物理性质。
【提问】苯有哪些物理性质？
高中化学第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料苯教案
【目的】培养学生观察现象总结结论的能力。
【板书】2．苯的物理性质
无色液体，有特殊的气味，熔点5.5℃，沸点80.1℃，易挥发，不溶于水，密度比水小，易溶于酒精等有机溶剂，有毒。
【教师活动】接下来我们学习苯的化学性质
【板书】3．苯的化学性质
【教师活动】演示实验：苯与酸性高锰酸钾溶液混合，苯与溴水混合。
引导学生观察实验现
象。
【学生活动】观察实验现象，记录实验现象。
【讲解】⑴常温下不能与溴水、酸性高锰酸钾溶液反应而褪色。
【板书】结论：苯分子中不含有碳碳双键；苯分子中碳与碳之间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的键。
【目的
【板书】⑵燃烧
【教师活动】演示实验：取少量苯于蒸发皿中，将苯点燃，引导学生观察现象
【学生活动】书写反应方程式
实验现象（明亮火焰，有浓烟）
【讲解】原因：苯中的碳的质量分数比较高，燃烧时燃烧不完全导致的。
【教师活动】过渡：由于苯分子中的介于于单键和双键之间的独特的键。
所以在一定条件下也具有烷烃或烯烃的性质，可以发生取代反应和加成反应。
【讲解】⑶一定条件下可以和液溴、硝酸等发生取代反应：
【板书】书写方程式：
【讲解】一定条件下可以发生加成反应
【板书】⑷加成反应：
2
−→−Ni
【讲解】一个苯分子发生加成需要有三个氢分子参与。
【目的】 让学生加深对加成反应的原理的理解。
【板书】苯的用途
重要的有机化工原料，用于合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、医药、染料、香料，是一种常用的有机溶剂。
【讲解】三、乙烷、乙烯和苯的比较
【目的】加深对烷烃和烯烃的区别与理解。