A7技术支持的总结提升作业1—教学设计(高中语文)《阿房宫赋》
《阿房宫赋》教案(优秀5篇)
《阿房宫赋》教案（优秀5篇）阿房宫赋教案篇一教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。
“铺采文，体物写志”。
内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。
由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。
赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。
本文属于文赋。
2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
牡牧也加入到其中来。
作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。
补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。
骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。
四海一：数词用如动词，统一。
盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。
气候不齐：一样。
雷霆乍惊：突然。
梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。
燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。
高一语文《阿房宫赋》教案设计
高一语文《阿房宫赋》教案设计一、教材分析1.1 教材简介《阿房宫赋》是西汉李贺写的一篇文言文，被誉为中国文学史上的一篇“空前绝后的华美之作”，在中国古代诗文史上具有极高的地位。
内容主要描绘了秦始皇建造阿房宫的壮丽景象，抒发了作者对建筑艺术和智慧的推崇和赞叹之情。
1.2 教学对象本教案适用于高一年级语文课程，旨在通过对《阿房宫赋》的解读和分析，让学生了解古代建筑文化和文学艺术，并培养学生的阅读和写作能力。
1.3 教学目标1.能够理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.能够运用相关知识和语言表达技巧，进行文本分析和解读；3.能够提高自身的阅读能力，培养学生的文学审美能力；4.能够进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
二、教学安排2.1 教学目标1.了解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.学习文本分析和解读的方法；3.提高自身的阅读能力，培养文学审美能力；4.进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
2.2 教学内容及活动设计第一课：文学价值和历史背景1.学习《阿房宫赋》的背景知识和历史背景；2.分组小组讨论《阿房宫赋》的文学价值，并汇报自己的想法；3.从文学角度分析《阿房宫赋》的艺术特色和写作手法。
第二课：文本解读1.运用注释和词典等工具，分析《阿房宫赋》中的生僻词，增加词汇量；2.将《阿房宫赋》分段，逐段分析，并讨论每个段落的主题和表现手法；3.小组活动：分组朗读各自选定的段落，并进行比较分析。
第三课：阅读技巧和文学审美1.学习阅读技巧，如快速阅读、标注等，提高阅读效率；2.分组阅读《阿房宫赋》相关文献、批评、影视作品等，讨论对自己的阅读有何启示；3.小组讨论：结合文本分析、历史文化和现实生活，思考文学作品的现实意义。
2.3 教学评估1.学生小组讨论和汇报：20分；2.课堂互动和个人表现：30分；3.作业和小组活动：30分；4.期末测验：20分。
三、教学资料和资源1.《阿房宫赋》全文；2.相关历史文献和批评文章；3.影视作品和图片资源。
精选《阿房宫赋》教案4篇
精选《阿房宫赋》教案4篇《阿房宫赋》教案篇1教学目的1.领会__骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2.理解__详略适宜的写作特点。
3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5.背诵全文。
教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.理解__内容并背诵全文。
教学过程一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
__属于文赋。
2.背景__写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1.教师范读。
2.学生自读，熟悉课文。
3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2.第二层：覆压三百余里。
写阿房宫的面积。
阿房宫赋_教学设计
阿房宫赋_教学设计阿房宫赋_教学设计阿房宫赋_教学设计教学目标：1、培养朗读、背诵的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学重点、难点：1．明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．本文文字艰深，则给理解带来难度。
教学方法：学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导语唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。
”是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失（即中心论点）呢？对，是“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?今天我们来学习这篇文章--《阿房宫赋》二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
而这只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。
当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。
渭水河啊甘泉口，石落水断流。
高一语文课文《阿房宫赋》教案设计
高一语文课文《阿房宫赋》教案设计一、教学目标1.让学生理解《阿房宫赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，提高阅读文言文的能力。
2.分析《阿房宫赋》的修辞手法，领会作者托物言志的写作技巧。
3.深入领会《阿房宫赋》的思想内涵，感受作者对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情。
4.提高学生的审美情趣，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点1.文言文词汇的学习与理解。
2.分析《阿房宫赋》的修辞手法和写作技巧。
3.领会《阿房宫赋》的思想内涵。
三、教学难点1.文言文词汇的掌握。
2.修辞手法的分析。
3.对《阿房宫赋》深层思想的把握。
四、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究《阿房宫赋》的内涵。
2.利用案例分析法，剖析《阿房宫赋》的修辞手法和写作技巧。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学内容1.文言文词汇的学习。
2.《阿房宫赋》的修辞手法分析。
3.《阿房宫赋》的思想内涵解读。
六、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾上节课所学的《史记·秦始皇本纪》相关内容，了解阿房宫的历史背景。
2.提问：同学们对阿房宫有什么了解？请简单介绍一下。
二、自主学习1.让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意，标记生字词。
2.针对生字词，进行讲解和解释。
三、案例分析1.分析《阿房宫赋》的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2.举例讲解，让学生领会修辞手法的运用。
四、小组讨论1.让学生分组讨论《阿房宫赋》的写作技巧，如托物言志、寓情于景等。
2.各小组汇报讨论成果，进行分享。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课所学内容，引导学生进入《阿房宫赋》的学习。
2.提问：同学们认为《阿房宫赋》想要表达什么主题？二、深入探讨1.分析《阿房宫赋》的思想内涵，引导学生体会作者对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情。
2.让学生结合现实生活，谈谈对国家和社会发展的看法。
三、课堂小结2.强调文言文学习的重要性，激发学生对古典文学的兴趣。
1《阿房宫赋》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册阿房宫赋教学设计核心素养目标：1、语言建构与运用：掌握常用文言词语的含义和用法；通过反复诵读，体味"赋"的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
2、思维发展与提升：理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用：了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、审美鉴赏与创造：鉴赏文章的语言美和结构美。
4、文化传承与理解：体会认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶：了解者作本赋借古讽今的目的。
教学目标：教学重点：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
教学难点：引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件激情导入：《阿房宫赋》是唐代著名诗人杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
全文运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈句散行，错落有致。
知识拓展：阿房宫被誉为"天下第一宫"，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家--秦帝国修建的新朝宫，始建于秦始皇三十五年(前212年)，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为"秦始皇的四大工程"，它们是中国首次统一的标志性建筑，也是华夏民族开始形成的实物标识。
位于今陕西省西安市西咸新区沣东新城王寺街道。
1956年，阿房宫遗址被陕西省列为省级文物保护单位。
1961年03月04日，阿房宫遗址被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
高一语文《阿房宫赋》教案设计
高一语文《阿房宫赋》教案设计一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的内容，把握文章的主题和情感。
2.分析文章的语言特色和修辞手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解文章的主题和情感，分析文章的语言特色和修辞手法。
2.难点：把握文章的结构和论证方法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，激发学生对文言文的兴趣。
（2）简介《阿房宫赋》的作者杜牧，让学生了解其生平和创作背景。
2.初读课文（1）让学生自主阅读课文，感知文章内容。
（2）教师通过提问检查学生的阅读效果，如：“课文讲述了什么故事？阿房宫的建造有何意义？”3.分析课文（1）分析文章的结构和论证方法让学生划分文章的结构，概括各部分的内容。
引导学生关注文章的开头和结尾，理解文章的主题和情感。
（2）分析文章的语言特色和修辞手法让学生找出文章中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。
引导学生品味文章的优美语句，感受文言文的魅力。
4.研讨交流（1）分组讨论：阿房宫的象征意义是什么？作者对阿房宫的描绘有何寓意？（2）全班交流：每组派代表发言，分享自己的观点和感悟。
5.拓展延伸（1）让学生课外阅读杜牧的其他作品，如《秋夕》、《山行》等，了解杜牧的文学风格。
（2）布置课后作业：以“阿房宫的毁灭”为题，写一篇作文，表达自己的观点。
（2）学生反馈学习效果，提出疑问和困惑。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、提问等表现，鼓励积极参与。
2.课后作业：评价学生对课后作业的完成情况，检查学生对课文的理解和运用能力。
3.期末考试：结合期末考试成绩，评价学生对《阿房宫赋》的学习效果。
重难点补充：一、教学重点与难点1.理解《阿房宫赋》的情感表达和象征意义。
2.分析文章中的修辞手法，特别是夸张和对比的运用。
高一语文课文《阿房宫赋》教案设计
高一语文课文《阿房宫赋》教案设计一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的写作背景和主题。
2.分析文章的论证结构，掌握文章的论证方法。
3.领悟文章的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析论证结构，领悟语言特色。
2.教学难点：把握文章的论证方法，提高文言文阅读能力。
三、教学准备1.教材：《高中语文》必修一2.多媒体设备四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾已学的《六国论》，提问：文章主要论述了什么观点？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，了解文章的写作背景和作者简介。
（三）课堂讲解1.讲解文章的论证结构，分析文章的论证方法。
2.分析文章的语言特色，讲解重点词语和句子。
第二课时（一）课堂讨论1.让学生结合课文，讨论文章的主题思想。
（二）课堂练习1.让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.教师批改作业，讲解错题。
（三）拓展延伸1.让学生联系现实，谈谈对《阿房宫赋》的理解。
第三课时（一）课堂复习1.回顾上节课的学习内容，巩固知识。
（二）课堂讲解1.讲解文章的论证方法，让学生学会运用到自己的写作中。
2.分析文章的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
2.布置课后作业：结合所学，写一篇关于《阿房宫赋》的读后感。
五、教学反思1.学生对文言文的阅读能力有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师更多地引导和鼓励。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入分析《阿房宫赋》中的论证结构与语言特色。
2.教学难点：理解文言文表达习惯，准确把握作者情感和论证方法。
教学过程补充：第一课时（二）自主学习1.学生自主阅读课文，教师随机提问：“谁能告诉我，阿房宫是什么样的建筑？”学生回答：“阿房宫是秦始皇时期的宫殿，规模宏大，富丽堂皇。
”教师补充：“很好，阿房宫不仅规模宏大，而且充满了奢华，下面我们来看看杜牧是如何描绘它的。
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A7技术支持的总结提升作业1—教学设计要求：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术使用的目的。
针对总结提升环节的教学设计——《阿房宫赋》一、教学主题：《阿房宫赋》是部编人教版高中语文必修下册第八单元的课文，是唐代文学家杜牧的赋作。
赋是中国古代一种重要的文体，赋讲究铺陈和声韵，不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵。
《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章，语言绚丽多姿，朗朗上口，在韵文进展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的观赏价值。
二、教学内容：《阿房宫赋》通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
全赋运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与谈论等方式，骈散结合，错落有致, 工整而不堆砌，富丽而不浮华，气概雄健，风格豪放。
本文作者极尽铺陈秦始皇的铺张和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。
学生从中学到的是要艰苦朴实，不能铺张铺张。
三、教学目标：1.学问与技能：（1）了解赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。
（2）学习课文中形象生动的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇怪的夸张。
（3）培育文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
2.过程与方法：（1）教会学生学会运用“提出问题-…分析问题——解决问题” 的方法，在实践中提高学生的阅读能力。
（2）通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。
3.情感与态度：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，理解秦亡的缘由及作者借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。
四、教学过程：（一）创设情境，提出问题（1）创设情境用暴风影音播放阿房宫视频资料，介绍气魄宏大的阿房宫，被誉为“天下第一宫”，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家一一秦帝国修建的新朝宫，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为“秦始皇的四大工程”，从中引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
（2）提出问题“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以洞察当今为政的得失。
在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽刺时世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
（二）整体感知课文1、学生听配乐课文录音，边听，边理解。
2、解题，了解“赋”的特点PPT课件展示：“赋”作为文学体裁，起源于楚辞，至荀况始有定名，它消灭于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，文心雕龙•诠赋说："赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来到达抒发情志的目的。
“铺采摘文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、机敏多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。
3、明确文章的结构“赋者，铺也；铺采擒文，体物写志也。
”可见赋就其内容看, 主要包括“体物”和“写志”两部分。
“体物”：摹写事物，“写志”：抒发情志。
“体物写志”即是通过摹写事物来到达抒发情志的目的。
依据以上分析本文可以分为几部分？哪部分是“体物”，哪部分是“写志”？学生讨论后，用PPT课件展示：本文分为两部分。
第一部分（1、2自然段）是“体物”：描写阿房宫。
第二部分（3、4自然段）是“写志”：交待作这篇赋的本意。
（三）文章研析1、诵读1、2段，感受赋体特点（1）这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，暴风影音展示视频（配乐《汉宫秋月》）。
思考：这两段文字在语言表达上有什么特点？（或找出自己认为好的句段并说明理由）（2）结合具体的生动形象的句子来深刻体会赋的语言的特点，学生讨论，教师适当点拨和补充。
品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”；品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不何虹”；品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”。
（3）合作探究小组合作学习，研读讨论下列问题。
然后全班交流，明确答案。
①文章开头一句话写什么，有何特点？②第一段各句写阿房宫的什么特点？概括一下阿房宫的特点？③第二段写了阿房宫的什么“人”，有何特点和用意？④第二段写了阿房宫的什么“物〃，有何特点和用意？⑤描写阿房宫是依据什么挨次来写的？2、诵读3、4段，感受赋的本意（1）我们一起学习第3、4段，从这里我们看到“多行不义必自毙”！的历史的辩证法。
杜牧以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下，阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建独裁的象征，秦朝灭亡的标志。
（2）教师引导：由描写转向谈论，这两段文字谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
（3）结合具体的意蕴深厚的句子来深刻体会这篇赋文的本意，学生讨论，教师适当点拨和补充。
引导学生品析：①“奈何取之尽锚铢，用之如泥沙”，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
②从“使负栋之柱”到“日益骄固”，用六组比方句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的生气和仇恨。
③“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”写了三件史实: “戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬,可怜焦土”写项羽火烧阿房宫。
它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中飞快土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力气。
（4）合作探究①“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼,，之后的四句话说出了一个什么道理？明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情颜色，起到既以理服人，又以情感人的作用。
“呜呼” 之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。
②“嗟夫"后用假设语气要说明什么？明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
③“秦人不暇自哀,而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？明确：前三个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者, 第四个“后人”指唐以后的人（统治者）。
这句话提示唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
④作者认为六国与秦灭亡的缘由是什么？文章最终一段的涵义是什么？明确：六国与秦灭亡的缘由都是不爱其民；最终一段的涵义是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告，总结教训警告当世戒奢爱民。
（四）总结提升1、PPT课件总结此赋的艺术手法。
（1）想像、比方与夸张阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，这给写“阿房宫”造成了困难，但却给作者留下了驰骋想像的空间。
可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。
这些奇怪的想像不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开拓的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。
这种效果的取得，和本文运用生动的比方、大胆的夸张有直接关系。
如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想像, 既是比方，也是夸张，具有很强的艺术感染力。
（2）描写、铺排与谈论从整体结构来看，此赋前两段以描写为主，后两段以谈论为主。
前面的描写是为后面的谈论作铺垫的。
但是，无论描写还是谈论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气概夺人，令人耳目一新。
描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也” 一段；谈论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。
这当然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，而是写得不繁缚冗杂，恰到好处。
（3）骈句散行，错落有致此赋发挥了骈文的某些特长，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增加表现力。
如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰鳗回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。
这样, 句子整散结合，长短不拘，节奏鲜亮，更富于表现力。
2、拓展提升杜牧擅长将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。
他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。
联系己经学过的《赤壁赋》《后赤壁赋》，再读读欧阳修的《秋声赋》填写下表。
PPT课件展示：明确：《赤壁赋》的物象是赤壁的风景，表达的情志是“随遇而安”。
《后赤壁赋》的物象为“初冬江上之景”，表达的情志是“超脱的情怀”。
“鹤是实体，梦中的道士为鹤的化现，是作者的积想所致的幻觉。
从这个幻觉中透露了作者精神升腾入大自然的旷达之思，将自己升华而与大自然合为一体了。
”《秋声赋》的物象为“秋声秋景”，表达的情志是“人事忧劳更甚于秋的肃杀”。
()课下作业1、用简洁的话概括《阿房宫赋》的语言特点。
2、背诵《阿房宫赋》。
五、所选技术以及技术使用的目的1.所选技术：(1)教学视频。
(2)PowerPoint 课件。
(3)MP3 音频。
(4)电子白板。
2,技术使用的目的(1)利用教学视频了解课文背景，创设问题情境，激发学生阅读兴趣，提出问题，引发学生思考。
(2)利用PPT课件展示本课重点词语，提升学问，总结词汇。
(3)利用PPT课件展示思考问题，指导学生思考，帮忙学生分析和理解重点语句，提升学生的思想感情。
(4)利用PPT总结全文，观赏文章的艺术特色。
对比《赤壁赋》《后赤壁赋》、《秋声赋》所描写的物象和所表达的情志，进一步提升学生的情感。
(5)利用MP3音频引导学生朗读，让学生仿照录音中的语音语调，体会文章所表达的思想感情。
(6)PPT里清楚简洁的内容，让教师的演讲思路更具有条理性; 让学生更直观、便利、清楚地理解课文内容。
利用PPT课件演示是一种新的视听学习手段。
(7)PPT课件操作便利，展示出由浅入深，由易到难的各种练习题，为学生供应了有效的巩固练习，提升了学生的能力，提高了课堂教学效率。
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