语文特色教学研究课题

《语文特色教学研究课题》结题报告

课题提出的背景

一、当代教育新理念的启示：

注重素质教育是国家基础教育的重中之重，中华民族的复兴靠的是青年一代，多元智能的发展是素质教育的立足基础。高中新课程的改革实施根本的最要求是以学生为发展中心，重视学生综合水平与个性的和谐发展。语文是学生的母语，我们语文教师抓好语文教学，研究好语文教学的特色性，对学生的素质提升是有绝对性作用的

二、时代发展的需要：

现代社会对各种人才的需求日益增强。学生的素质要提升，国民的素质要提升，我们的教育就必须进一步升华，这需要一个培养空间，也需要一个必要的过程，新课程改革对学生的语文素养也提出了更高要求。

三、语文教学发展的现实思考：

我校是一所普通高中，要打造学校特色，在贵阳市普通高中获得更好的生存和发展空间，培养德、智、体、艺全面发展的高中生，办有特色的现代化学校就是我们的办学目标。在促动学校的发展中，语文教研室参与特色课题研究有着重大的责任，语文教师有特色的教育教学工作有很多的问题等待我们去研究。

课题研究的界定

新一轮的新课程改革，语文教学目标就是培养学生的个性与全面发展，提升学生的语文素养。语文新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。核心内涵是：

1、语文课程要着眼学生的发展。

2、语文教学面向每一位学生。

3、注重学生全面、和谐的发展。

课题研究的理论依据

一、高考考查学生语文水平和语文素养的一个重要指标。毋庸置疑，课程标准和教学大纲、考试大纲也就成为本课题研究的首要理论依据。

二、学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。准确的知识通过水平的训练能够转化为水平，水平又能够丰富准确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将准确的知识变为真正的有用的可靠知识。再用这个

被水平丰富了的知识去再一次指导实践（再次水平训练）又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠更有用的创新知识。

三、整个中学阶段，学生的思维水平得到迅速发展，已经由具体的形象思维发展为以抽象的逻辑思维为主，他们的抽象逻辑思维处于优势地位。同时，人的理解是一个从感性到理性，持续地逼近客体本身的反映过程。只有经历必要的感性阶段，积累相对应的直接经验，才能促成学生有效的思考，使知识的掌握富于意义，最终上升为学习的理性理解，促动知识的有效建构和思维的发展。所以，必须使感性理解发展到理性理解，这是理解论中的辩证法。

这些理论为本课题研究提供了理论依据，即学生对语文的学习应该是一个由感性积累到理性掌握再到灵活使用的学习过程。

研究目标

1、探索出语文特色教育教学的有效模式。

2、在新课程背景下促动教师走特色专业化发展道路。

研究内容

我们语文教研室从以下两个方面来实行研究

一、特色课程的设置、安排与学习评价的研究。

二、特色课程涉及到语文必修课和选修课两个方。

语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。每个学生的文化涵养是不可能在短时间内提升的，“冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。所以，语文教师要牢记这条古训，教学生耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书。当然这并不要求语文教师教学生死读书，读死书，而是能动地，灵活地读书通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使语文课程中的事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。整体先于部分，并决定部分的性质和意义。

研究对象

白云六中高一到高三的语文教学。

研究方法

一、行动研究法

二、调查探讨法。

研究的程序

2009年1——6月：以学校的课题为立足点，参与语文教研室课题立题。

2009年9——12月：语文教师实行课题人员培训、开始课题活动。

2010年1——7月：参与语文课题申报并实行课题开题活动。

2010年8——12月：中期评估（完成课题研究1方面，收集2方面的材料）2011年3月——2012年4月：课题的进一步研究

2012年6月：课题成果整理

2012年6月：课题结题，成果完成

课题研究过程

参加语文教研室课题组——参加研究语文教研室具体课题展开的方案——参加培训——课题的人员分工——实际操作——实行中期阶段性总结——修正研究方向——收集材料——汇总成果——形成研究报告和论文。

课题研究的成果

一、语文教学成绩方面：

所教班级，经过课题研究的方法使用之后，期末在市级统考中，成绩均大幅提升。

二、语文教育教学研究方面：

经过本课题的研究，在教育教学研究方面取得丰收，写出多篇论文，其中，……………………………………

研究反思

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。古往今来，教师一直是一个受人尊敬的称号。纵观历史，有远见的政治家、思想家、教育家都对教师这个古老的职业给予了崇高的评价。因为，教师肩负着双重的职责，一方面他们要用丰富的文化科学知识去充实学生的头脑，另一方面他们要用自己的道德品格去塑造青年的心灵。语文教师更应担当起这双重职责。而想要担当起这双重职责，语文必须走特色化教学道路。语文新课程建设的关键绝对在于语文教师的专业化发展，专业化发展也即是特色个性的发展，意味着知识水平的增长，意味着综合素质的全面增强，意味着语文教师特色化的学识和个性魅力对学生的长远影响。语文课程的建

设，说开了，是我国文化工程的主体基础建设，也是人才工程的主体基础建设，也是教师教学特色个性化的建设，语文课程建设的成败，是关系到我国文化发展的关键，所以培养一大批优秀的语文教师，走特色专业化发展道路，是我们的语文课程建设的关键之关键。

语文教师不再是知识的传授者，且原有的知识也在变旧，所以，惟有学习学习再学习，实行观点更新，实行角色转变，才能融入这个重大变化——成为学生学习的促动者，使学生的身心和谐、健康发展，成为教育的研究者，由教书人转变成研究型教育者，持续提升教学水平，具有创新意思和思维，这才能完成语文课程建设的需要。三是新型师生关系的发展需要：因为建立新型的师生关系是语文课程实施和教学改革的前提条件，所以，语文教师必须走特色专业化发展道路，具有丰富的专业化素质——真诚与爱心、学识与修养、信任与宽容等等，这些素质从哪里来？必从努力学习而来。学生是发展的人，这就要求老师也必须是发展的教育者——没有特色专业化发展，一切无从谈起！