关于中职学校语文教学的思考
对中职语文教学生活化的几点思考
对中职语文教学生活化的几点思考【摘要】中职语文教学在当前存在着较为单一的教学方式，缺乏生活化元素，使得学生对语文学习缺乏兴趣。
生活化教学对于中职语文教学的重要性不言而喻。
本文从提倡以生活为中心的教学内容、引入生活化教学方法、培养学生的实践能力、培养学生的语文应用能力、结合学生的兴趣爱好等几个方面进行探讨。
生活化教学不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生更好地理解和运用语文知识。
建议中职语文教师应不断探索生活化教学的方法和路径，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
生活化教学是中职语文教学中不可或缺的一环，希望教师们能够重视并积极应用。
【关键词】中职语文教学、生活化教学、教学内容、教学方法、实践能力、语文应用能力、兴趣爱好、学习积极性、教学路径、探索。
1. 引言1.1 中职语文教学现状中职语文教学现状存在着许多问题和挑战，例如传统的教学方法过于注重死记硬背和机械化的训练，导致学生对语文学习产生了抵触情绪；教学内容与学生的实际生活联系不紧密，学生往往觉得语文学习枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣；语文教学重视知识传授，忽视了学生的实践能力和语文应用能力的培养，导致学生只能死记硬背知识点，缺乏对语文的理解和运用能力。
由于学生的兴趣爱好多样化且变化快速，传统的教学内容和方法往往无法引起学生的共鸣和兴趣，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。
为了有效解决这些问题，需要对中职语文教学进行全面的改革，着重强调生活化教学的重要性，让学生在学习中感受到语文与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和综合素养。
1.2 生活化教学的必要性生活化教学是一种贴近学生生活实际的教学方式，旨在将教学内容与学生日常生活紧密结合，使学生能够在学习中感受到生活的气息，增强学习的趣味性和实用性。
在中职语文教学中，生活化教学尤为重要，因为中职生对语文学习可能存在一定的抵触情绪，需要通过生活化教学来唤起学习的兴趣和学习积极性。
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考随着教育改革的不断深入，中职语文教育也面临着新的挑战和机遇。
作为中职教育的重要组成部分，语文教育在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质方面起着至关重要的作用。
为了更好地适应社会发展的需要，中职语文教育需要进行改革和创新。
本文将就中职语文教育教学改革进行思考，并提出相应的措施。
一、深入理解语文教学的本质语文教学的本质在于培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质。
在实际教学中，很多教师过于注重教材的传授和应试技巧的培养，忽视了培养学生的语文素养。
中职语文教学需要重新认识语文教学的本质，将语文教学定位在培养学生的人文素养和综合素质上。
二、注重培养学生的语言表达能力语文是一门语言学科，其核心是语言的运用和表达。
传统的语文教学大多以阅读和写作为主，对口语表达和听力能力的培养较为薄弱。
中职语文教育应该注重培养学生的口语表达能力，引导学生多说、多听、多讲，通过实际交流提高学生的口语表达能力。
写作能力也是语文教学的重要内容。
中职语文教育可以通过拓展写作形式、注重写作技巧、提高写作素养等途径，培养学生的写作能力。
结合学生的实际兴趣和经验，引导学生进行自主写作，激发他们对语文写作的兴趣。
三、提升学生的文学鉴赏能力中职语文教育应该注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生通过阅读优秀文学作品，感受文学之美，培养对文学的热爱和理解。
在这个过程中，可以通过讲解文学背景、分析作品结构、引导学生品味文学语言等方式，提升学生的文学鉴赏能力。
可以引导学生进行文学创作，培养学生的审美情趣和文学素养。
四、培养学生的思维品质语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维品质。
中职语文教育应该注重引导学生形成批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
可以适当引入一些启发式教学法，以激发学生的探究欲望和创新精神。
注重培养学生的文化素养和人文情怀，促进学生的全面发展。
五、教学手段和工具的创新中职语文教育教学改革还需要注重教学手段和工具的创新。
中职语文课堂教学思考
中职语文课堂教学思考语文课程作为中职教育中的重要科目，对学生的语言表达能力、文字理解能力、文化修养等方面都具有重要意义。
在中职语文教学中，我们常常面临着学生课堂参与度不高、学习兴趣不足等问题。
如何提高中职语文课堂教学的有效性，满足学生的学习需求，成为了当前中职语文教学中亟待解决的问题。
下面，本文将围绕中职语文课堂教学的现状和问题，提出一些思考与建议。
一、中职语文课堂教学现状与问题1. 学生课堂参与度不高。
在当前中职语文课堂上，很多学生缺乏对课程内容的兴趣，表现出的课堂参与度较低，听课、思考、回答问题等都比较 passiveness。
2. 学生学习动机不足。
由于中职学生对语文学习的重视程度不高，他们的学习动机往往不足。
无法主动去探究语文知识的本质和重要性。
3. 老师课堂教学方式单一。
当前中职语文课堂上，很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏有效的互动方式，导致学生的学习兴趣难以调动。
1. 注重实际应用。
中职语文教学应当贴近生活，让学生在语文课堂上学到的知识能够应用到实际生活中去。
可以通过阅读文学作品、新闻报道等来培养学生的语文应用能力。
2. 激发学生学习兴趣。
教师应当注重培养学生对语文学习的兴趣。
可以通过多媒体教学、语文游戏等方式来激发学生的学习热情，使他们更加乐意参与到课堂学习中来。
3. 提倡互动式教学。
中职语文教学应该注重师生之间的互动。
教师在课堂上可以通过提问、讨论等方式来拉近与学生的距离，调动学生的学习积极性。
4. 多元评价。
中职语文课堂应当采用多元化的评价方式。
不仅仅注重学生的书面表现，还要关注学生的口头表达能力、团队合作能力等方面的表现，全面评价学生的语文学习成果。
5. 注重实践教学。
中职语文教学应当重视实践教学的环节。
可以通过实地调研、写作实践等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文应用能力。
中职语文教学需要重视学生的学习需求，注重学生的主体地位，通过多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文应用能力。
中职语文教学心得体会（精选18篇）
中职语文教学心得体会（精选18篇）中职语文教学心得体会篇11、打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。
在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。
但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。
作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。
教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
2、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。
由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。
而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。
“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。
“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
关于中职语文教育教学改革的思考
关于中职语文教育教学改革的思考随着时代的发展和社会的进步，中职教育的教学模式也在不断变革和完善。
语文教育作为中职教育中不可或缺的一部分，也面临着诸多挑战和机遇。
在这样的背景下，对中职语文教育的教学改革进行深入思考，不仅是教育工作者的责任，更是建设社会主义现代化国家的需要。
本文将从中职教育的特点、学生的需求以及教育教学改革的方向等方面进行思考，希望能为中职语文教学的改革提供一些启示和建议。
一、中职语文教育的特点中职教育是为适应国家经济和社会发展需要，培养各类专门人才和紧缺人才的教育阶段。
而中职语文教育作为中职教育的重要内容之一，其特点有以下几个方面：1.学生群体广泛：中职学生来自不同的家庭背景和学习能力，他们需要的教育资源也各不相同。
这就要求中职语文教育要注重因材施教，因地制宜，满足不同学生的学习需求。
2.实用性强：中职学生将来毕业后，需要立即投入到实际工作中，因此中职语文教育要注重培养学生的实际运用能力，提高他们的职业素养和综合素质。
3.学科间融合：中职教育的课程往往涉及多个学科内容，语文教育与其他学科也有着紧密的关联，因此中职语文教育要注重与其他学科的融合，提高学科整合能力。
三、教育教学改革的方向在深入思考中职语文教育的特点和学生需求之后，针对中职语文教育的教学改革，可以从以下几个方向进行探索：1.注重实践性教学：中职语文教育要注重实践性教学，通过实际案例和实践活动让学生在实际中掌握语文知识，提高他们的实际运用能力。
2.开展职业素养教育：中职语文教育要注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业礼仪等方面的教育，帮助学生更好地适应未来的职业环境。
3.推进跨学科教学：中职语文教育要与其他学科进行融合教学，开展跨学科教学活动，帮助学生更好地理解其他学科知识，并能够在实际工作中运用这些知识。
四、建设与实施为了有效推进中职语文教育的教学改革，需要从以下几个方面进行建设和实施：1.教师专业发展：中职语文教育的教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，相应的培训和学习计划也需要得到完善。
中职语文教学的几点思考
中职语文教学的几点思考在国家大力发展职业教育背景下，中职语文教学也势必要顺应历史的发展进行改革，使学生能够适应社会的发展，成为社会有用的人才。
本人作为一个多年身居教学一线的中职语文老师，结合中职语文教学实践，就如何将语文教学与专业有机结合开展中职语文教学谈谈自己的思考。
标签：中职；语文教学；实践1.重视对学生通用能力的培养现在的学生喜欢漫画，喜欢所谓的火星文，而在正常的表达中，要么怕说，要么词不达意，要么言之无物，写作也是如此。
所以，我们从课程设置、课堂教学形式、课堂评价等方面进行改革，并将课堂教学延伸到课外，通过发行刊物、举办技能大赛，促进学生听说读写特别是说与写的通用能力的提高。
2.重视语文教学对学生的积极指引作用虽然中职教育强调专业学习，但语文学习对学生的长期发展和对学生的人生理念、世界观的形成还是能起到潜移默化的作用的。
所以，在语文教学中，我们重视文本的作用，重视学生的情感体验，重视在语文教学中提升学生的人文素养。
3.结合专业需求，寻找合适的契合点，为学生的职业道路作铺垫在教材内容的选择上、教学目标的确定上、教学方法的运用上，我们都试图能在专业背景下来实践。
每学期先集体确定一些必讲篇目，同时根据执教班级的专业培养目标，由任课老师自行确定适合本班的篇目，如工民建专业重方位、重结构，教师会多选择一些说明文。
同时，任课教师还要结合专业设置一些能够培养或突出学生关键能力的目标。
如学习《荷塘月色》一文，就要求房管专业的学生运用准确、生动的语言描绘景物。
但在教学改革过程中，也有不少问题一直困扰着我们，我们也在寻求解决的方法或是理论的指导。
（1）对中职语文教学的功用如何定位。
长期以来，对中职语文到底是应发挥工具性的作用还是人文性的作用争论不休。
随着市场的发展，企业对学生的道德素养、文化人格提出更高的要求，语文教学对此应该是发挥直接的或潜移默化的作用。
（2）对课堂有效性的界定。
课堂教学的有效性应该是指学生不仅积极地参加学习活动，同时也能从文本中学到知识，为今后的发展奠定基础。
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
做好中职语文教育工作的几点思考
做好中职语文教育工作的几点思考【摘要】中职语文教育在培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力方面起着重要作用。
为了做好中职语文教育工作，首先需要提高教师的专业素养，不断提升教学水平和教育理念。
要注重学生实际能力培养，培养学生的实际应用能力和创新思维。
结合实际职业需求进行教学，使语文教育更符合实际职业发展需求。
加强跨学科教学，促进不同学科之间的融合与互动。
倡导创新教学模式，探索符合中职学生特点的教学方式。
做好中职语文教育工作的重要性不可忽视，需要各方共同努力，促进中职语文教育的不断发展。
【关键词】中职语文教育、专业素养、实际能力培养、职业需求、跨学科教学、创新教学模式、共同努力、发展。
1. 引言1.1 中职语文教育的重要性中职语文教育是中等职业学校教育体系中不可或缺的一部分。
它不仅是学生在中职阶段学习的必修科目，更是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。
中职语文教育旨在帮助学生掌握基本的语言知识和技能，提高他们文学修养和人文素养，培养他们终身学习的能力，适应社会发展的需要。
做好中职语文教育工作，对于培养学生全面发展、提高国家文化软实力、促进社会和谐稳定具有重要意义。
中职语文教育也需要不断探索创新，适应时代需求，使之更好地服务于学生的成长和发展。
2. 正文2.1 提高教师专业素养提高教师专业素养是做好中职语文教育工作的关键之一。
教师要具备扎实的语文知识和教学能力，只有通过不断学习和提升，才能够为学生提供高质量的教育。
教师还需要具备良好的沟通能力和教学方法，能够有效地与学生进行交流和互动，引导他们积极参与学习。
教师还应该具备跨学科的知识和能力，能够将语文教育与其他学科教育有机结合起来，促进学生的全面发展。
教师还需要不断进行自我反思和提升，不断完善自己的教育理念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
只有不断提高自己的专业素养，教师才能够更好地开展中职语文教育工作，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
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关于中职学校语文教学的思考
发表时间：
2014-05-29T14:39:38.950Z 来源：《职业技术教育》2014年第2期供稿 作者： 吴 斌
[导读] 《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一
吴
斌（秦安县职业中等专业学校 甘肃 天水 741600）
摘 要：本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根
据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职学校 语文教学 专业结合 实用性
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是
一门工具课。
”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学
活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特
点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合
中职学校学生掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于
此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
和专业结合，教材先行。教材编
排应以
“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创
业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。和学生
结合，教法辅助。
二、教学内容与专业知识和生活实践结合，突出实用性
1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。
其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步
是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老
师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，
然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流
畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、
计划、总结、合同、通知、启事、自我介绍等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直
接服务。另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。
三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识
1.学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生
提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
2.让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并
让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起
来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能
让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训
练，形成较强的口语能力。
3.学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学
生从
“知其然”进入到“知其所以然”；从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入
到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打
下坚实的思想基础。
四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力
中职学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是
对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学
习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，周课时数从
2节到3节、4节、5节均有。考试难易度当然也不尽相
同，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌
握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。所以根据目前学生的特点，笔者
认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价。
综上所述，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，在语文教学过程中充分体现
职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。