浅谈中职学校语文教学 朝洛孟
职业学校语文教学的几点思考
职业学校语文教学的几点思考1. 引言1.1 职业学校语文教学的重要性职业学校语文教学还可以促进学生的综合能力提升。
通过语文学习，学生可以培养批判性思维、分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
这些能力在今后的职业生涯中将发挥重要作用，帮助他们更好地应对各种挑战和机遇。
职业学校语文教学的重要性不可忽视。
只有通过优质的语文教育，学生才能在人才竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的职业发展目标。
职业学校应该重视语文教学，加强对学生语文素养的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 当前职业学校语文教学存在的问题部分职业学校语文教学内容过于抽象和理论化，与学生实际职业需求脱节。
传统的语文教学注重古典文化传承和语言文字学习，缺乏与现代职业技能的结合，导致学生对语文课程的兴趣不高，学习动力不足。
部分职业学校语文教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。
教师普遍依赖讲授和填鸭式的教学方式，缺乏生动趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和参与度。
部分职业学校缺乏有效的评估体系，无法客观评价学生的语文水平和能力提升情况。
缺乏科学的评估依据和方法，导致教学质量无法有效监控和提升。
部分职业学校语文教学与实际职业技能脱节，缺乏跨学科融合和实践性。
学生学习语文无法与专业技能相结合，不能有效提升综合素质和职业竞争力。
当前职业学校语文教学存在的问题主要集中在内容设置、教学方法、评估体系和与实际职业技能的结合方面，亟需进行改进和优化。
只有解决这些问题，才能提高职业学校语文教学的质量和效果，为学生的职业发展和终身学习奠定坚实基础。
2. 正文2.1 职业学校语文教学内容的设置职业学校语文教学内容的设置应当与学生的实际需求和职业特点相结合。
教学内容要具有实用性，要围绕学生未来从事的职业领域展开，注重培养学生实际运用语文知识解决问题的能力。
应注重专业性，针对不同专业领域的语文知识和技能进行深入探讨，帮助学生在职业生涯中更好地运用语文知识。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学教师：韦朝华一、中职语文教学的现状分析中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。
但是，现在职高语文的教学学习情况不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课之时思想不集中，甚至逃课。
究其原因，一方面是因为学生在初中的基础就没打好，学习方法不当，导致成绩差，失去了学习兴趣；另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽都属于高中教育体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着较大的差别，而我们许多职校语文教师在很多情况下，不顾学生实际情况，使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。
因此，这就要求职校老师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。
二、中职语文教学应对措施1.正确认识语文学科的学科性质语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，教师应理解到位并加以贯彻执行。
试想：一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告？……事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。
因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，更是学好专业课的基础。
虽然职业学校不是以培养社会精英为目标，但当今中国缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的创新型、实用型、复合型人才。
这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。
在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。
2.重视教学研究当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际、教学方法单调落伍。
我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。
职业学校语文教学的几点思考
职业学校语文教学的几点思考近年来，职业学校的语文教学备受关注。
在传统观念中，语文教学一直被认为是以应试为导向的，但是在当下的职业教育改革中，语文教学也逐渐受到了越来越多的关注。
对于职业学校的语文教学，有一些思考和建议：一、职业学校语文教学的需求职业学校的学生主要以培养实用技能为目标，对于语文的需求常常被忽视。
随着社会的发展和职业教育的改革，越来越多的人开始意识到语文教学对于职业学校学生的重要性。
职业学校语文教学的首要任务是要满足学生的实际需求，帮助他们掌握基本的语文知识和技能，能够在日常生活和工作中灵活运用语文知识，提高自己的综合能力。
二、实践与理论相结合职业学校的语文教学不能仅仅停留在理论层面，更应该注重实践性教学。
语文教学应以实际工作应用为出发点，引导学生在实际生活和工作中灵活运用语文知识和技能。
在商务类专业课程中，可以通过模拟商务场景进行语言交际教学，以提升学生的实际应用能力。
也要注重培养学生的文学修养，通过诗词歌赋的学习，让学生能够在工作和生活中更好地表达自己的情感和思想。
三、注重实用性教学职业学校的语文教学要注重实用性，要紧密结合学生的专业特点和职业需求，因材施教，进行个性化教学。
在酒店管理专业中，可以通过实际案例进行语文教学，引导学生学习相关文献资料，培养学生分析和解决实际问题的能力。
职业学校还应该注重职业素养的培养，引导学生学会用语文思考问题、表达观点，增强学生的综合素质。
四、加强与专业课程的融合语文教学与专业课程应该有更紧密的联系，相互融合。
学校可以将语文教学内容融入到专业课程中，让学生在学习专业知识的也能够提升自己的语文能力。
在会计专业中，可以通过学习财务报表的分析和理解，培养学生的文字表达和逻辑思维能力。
这样一来，学生不仅能够学到专业知识，还能够提高自己的语文能力，使得语文教学得到更好的应用和延伸。
五、培养学生的终身学习能力职业学校的语文教学不能仅仅将眼光放在学生在校期间的学习上，更应该注重培养学生的终身学习能力。
谈谈职高语文教学的探索
谈谈职高语文教学的探索职业中学的学生基础差,学习兴趣不浓厚,要想提高文化课尤其是语文课的教学效率,困难还是比较大的。
要想真正提高同学们把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,把课堂、课余都还给学生,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。
那么如何在语文实践活动中来完成语文的教学任务?笔者进行了一些探索。
一、课前充分利用教材的特点,合理安排训练时间语文教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据,是学生自主学习、主动探究范本。
课标要求我们要充分利用好这个范本。
在教学中要充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练。
以中等职业学校试用教材为例:本套教材安排了现代文阅读序列、文言文阅读序列、文学作品欣赏序列、语文综合学习活动序列、写作训练序列、口语交际训练序列。
这套教材的体例本身就体现了职业中学语文的实践性特点。
即.要求我们把教学的重点放在如何把语文课变成实践课上,以此来激发学生学习语文的兴趣。
同时还要合理安排好训练的时间。
职高语文一星期每个专业差不多只有五节课。
其中有两节是作文课。
职高语文老师一般不会奢望学生会把课余时间用在语文的学习上。
那么,作为教师就要充分利用好一星期的五节课,把这五节课作为培养学生对祖国语言文字、文学的热爱的一个载体,一个窗口。
如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话,教师的教育教学目的也就达到了。
比如早读课的安排。
一般学校的早读时间是30分钟。
我们可以将这三十分钟分成三个小板块:第一板块:听(内容:课文朗读带、时政要闻、情景诗词、节日介绍、名人名言、学生范文等)。
第二板块:读(内容:读的是与第一板块相对应的内容,可以模仿听到的读音、语气、语调)。
第三板块:说(内容:是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价。
)千万可别小看这早晨的三十分钟,只要持之以恒,半个学期下来学生的听、说、读的能力会逐步得到提高。
二、课上努力把语文讲授课变为语文实践课《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
浅谈职业教育中的语文教学
浅谈职业教育中的语文教学摘要：语文课是具有人文价值并蕴含深厚思想文化的学科，它承载了开启心智、陶冶情操、培养职业精神的神圣使命，能更好地展现一个人的文学素养和文化底蕴。
作为有责任感的语文教师，应在语文教学中敏锐地捕捉到课文中启迪学生思想、指导学生做人做事的职业精神，并在教学中逐渐渗透，让学生终身受益。
本文将从改变课程理念、转变教育观念和改革教学方法三个方面来谈谈职教的语文教学，让我们对职教语文教学有一个正确的认识和定位。
关键词：职业教育课程理念教育观念教学方法2009年，国家教育部职成教司修订的《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出中等职业学校语文课程不仅要培养学生的语文应用能力，而且强调要提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
可见，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学生为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质。
这就需要语文教师勇于创新，更新课程理念，转变教育观念，改革教学方法，对职教语文教学有一个正确的认识和定位。
一、改变课程理念，突出职业教育特点语文教师要紧跟形势变化，突出职业特点，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向等方面来选择最佳的教学策略，设计最有效的教学手段，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力。
1.立足课程目标，突出专业性。
设计一节课首先应该考虑的不是导语的设计、情境的创设，而应确立明确的课程目标。
新《大纲》对语文课程任务和目标的定位，着力点在于为“形成综合职业能力”奠定基础、“促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。
中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
中等职业学校语文教学的几点思考(精)
中等职业学校语文教学的几点思考镇雄县职业高级中学王卫程语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
各学历段、各类学校的语文教学,既有该学科的共性,又有各自的个性。
中等职业学校,由于学生身份的不同、学生求学目的的不同,语文教学更应该有别于其他学历段、其他性质的学校。
现我以近期学习所得为基础,并结合个人教学实际,对中等职业学校的语文教学谈几点看法。
一、中等职业学校语文教学,应该具备开阔的视野语文,囊括古今,涵盖中外,历史、文化、科学、艺术等知识,无所不在,无处不有。
尤其是中等职业学校的语文教材,更加注重选材的广泛性和拓展性,所以,要搞好语文教学,除了具备扎实的、深厚的学科知识外,还必须要有比较开阔的视野,高瞻才能远瞩。
那么,怎样才能开阔视野呢?我认为可以从以下几方面努力。
1、从书本中开阔勤学教育教学理论,以理论为指导;夯实语文专业基础、练就语文基本技能,以基础和技能为支撑;广泛学习与语文相关、相近、交叉的学科,以丰富的储备为补充。
底子厚了,能力强了,视野自然就开阔,教学自然就放得开手。
2、从网络中开阔现代社会,信息发达,网络普及,网络上好的、有用的东西非常多,勤于浏览,一是可以增加信息量和知识量,二是可以促成一些意识的生成和开阔视野。
3、从走出去学习交流中开阔一个人长期偏居一隅,生活在一个狭小的范围内,势必会见识少、眼光低、视野窄;一个老师,长期循环于学校——家庭两点一线的生活,往往会造成观念陈旧、思想落后、教学疲软的状况,所以,老师应该时不时的走出去,看看大千世界,感受多彩生活。
洗一洗脑,充一充电,呼吸一下新鲜空气,吸收一些新思想,学习一些新方法,激活一下自己的思想,为自己的教学注入一点新的活力;也可以了解一些别人的情况,借鉴一些别人的经验,为自己的教学建立一个坐标,寻找一个参照。
4、从横纵的联系、比较中开阔知识,具有前后的连贯性、相关性,也具有不同性质学校间的相通性。
中职语文教学的目的
中职语文教学的目的作者：刘丽娜来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期从小学到现在，我们一直都在学习语文，几乎天天上语文课，但到底什么是语文，语文有什么用，到了中专，为什么还要有语文课，学习语文的真正意义是什么，中职语文教学的目的是什么，能解决什么问题，这些问题令人困惑，也值得人深思。
一、了解语文叶圣陶先生说得很清楚：平时说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
二、中职语文教学的目的语文教学干什么，叶老说得很明白：教会学生“听说读写”的本领！中职语文干什么：在延续九年义务教育的基础上继续“听说读写”能力训练，与专业知识、专业技能相结合，使其具体化、工具化、技能化，为中职学生进入职场做好基础性准备。
具体化是指落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，完成大纲要求。
工具化是指无论课内还是课外，乃至日常生活中，语文都能作为一种工具被广泛使用，而不仅仅停留在书本和课堂，最理想的状态是学以致用，成为“万能”的工具，解决各种问题。
技能化是指转化和运用专门技术的能力，这种能力的培养是职业教育的目的，习得一定专业性知识，使其通过语文能力的提升转变为相应技能，是我们追求的目标和方向。
怎样具体的把语文教学目的落在实处，细化中职语文功能，着重在“听说读写”四项基本语文活动方式上。
1.教学生“会”听“会”听，不仅是善于提取有用信息，更是一种美德和修养。
中职学生面临的首要问题是“不会”听，在以往的求学经历中，因“不会”听话、“不会”听课，导致学习成绩不佳、亲子关系不佳、同学关系不佳等各种问题，而且不知道问题出在哪儿。
会听、善听不但要能抓住重点，筛选出有用信息，以便顺畅沟通，更是一种美德和修养。
不打断别人，静静聆听，恰当运用体态语，对外显示尊重，对内展示修养。
善于倾听的人，人际关系更融洽。
“会”听，要从老师做起，课堂上认真倾听学生的发言和讨论，充分运用“微笑语”、“注视语”，鼓励学生大胆表达。
浅谈职中语文教学
建 立 良好 的师生关 系， 其次要有渊博 的知 所讲 的知识。
识 。职中的学生文化课基础 差是事实 ， 但
这并不 意味着他 们不 求上进 ， 因此 ， 从 一 二 利 用作 业作 为 交流 平 台
作为文 化课 老师平 时和 同学们接 触
开始就要 让学生 们觉得 “ 我能行 ， 我不 是
普通 中学 ， 课 程安排 以专 业课 为主 ， 文化 她 ， 从 此以后 ， 这 个孩 子上语 文课 的积 极 课 为辅 ， 因此 ， 文化课 要让 职中学 生感兴
职中的学生主要 目的是专业课 ， 也就
性非常高 ， 语 文成绩也突 飞猛进 。
为职 业高 中的语文老师 ， 对学生所 学的各 种专 业知识也须深入研究 ， 以至和他们谈
们认 为学 习语文有用 。 除此之外 ， 一个 老师爱心、 耐心 、 热情 是必不可少的。。
演讲 比赛 ， 我教 的班级 的一位 学生 ， 演 讲 字 时 ， 就被你 的字 陶醉 ， 如果你 能让你 的
的效果很不错 ， 音质优美 ， 仪态大方 ， 手势 语 文成绩和你 写的字一样好 ， 那你将是我
有一位 同学说 ： “ 老 师 ，我 们 组 要 是 懂 得
、
得到学生的认可
俗话说 ， 亲其师才能信其道 。因此 笔 起 话 来 一 点 也 不 外 行 ， 这 样 学 生 才 会 对 老
心悦诚服 的学 习老师 者觉得作 为文化课老师 ， 首先要和 同学们 师佩服得 五体 投地 ，
如何 做好 ‘ 鱼香 肉丝 ’ 就好 了 ， 和‘ 空 山新 雨后 ， 天气 晚来 秋 ’ 有什 么关 系 呀？ ” 我 说： “ 问得好 ，现 在我 说两句 诗你给做 出 两道符合 诗意 的菜来 ， 我们 就不 用学 了 ，
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浅谈中职学校语文教学朝洛孟
发表时间：2012-08-06T14:24:04.310Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者：朝洛孟
[导读] 中职语文要提高教学质量，首先要突出职业教育的特点，培养学生有一技之长，大胆创新教学方法
朝洛孟青海省海西州职业技术学校 817000
摘要作者就多年在中等职业学校语文教学中的教学经验，探讨如何有效提高中职语文的教学效果，实用性，使学生学以致用，
为学生未来的就业打好基础，浅谈下自己的体会。
关键词中职学校语文课启发思维教学方法
语文课是中职学校必修的基础课程，由于教师采用传统的教学方式，使得本来重专业技能，轻文化基础的中职生，没有一点学习兴趣，要想改变现状，在教学中，教师首先要打破传统的教学模式，有教育家说：教育，应充满民主精神，教师应重新审视师生关系，并确立民主师生关系。
教师要授之以渔，而不是授之以鱼。
要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。
中职语文要提高教学质量，首先要突出职业教育的特点，培养学生有一技之长，大胆创新教学方法。
针对不同专业，面对不同的教学对象，进行教学创新改革。
教师应处理好“导”和“学”的关系，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授转换为互动的合作者。
应遵循语文教学的规律、特点，根据中职生的就业需求和终身发展的需要，去进行逐步的教学改革。
一、启发思维，“启发式”教学
现代教育的出发点和归宿是启发学生思维，培养学生的创新能力，让学生参与到教学过程中，最终提高语文教学有效性的。
以学生为本，从教学的实用性出发，让学生参与到课堂教学的每一个环节来，纠正学生自身思维惰性的制约而不愿动脑思考、不愿开口说话的弊端。
中职生就业方向，大多从事技能性、服务性或管理性工作，要想在工作中处理好各种关系，使工作顺利进行，平时积累的语文基础知识起到纽带的作用。
一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。
这就要求教师在教学中调动学生的学习动机，激励学生的表现欲望，利用创造思维的策略，配合教学内容，使学生有应用创造性思维和想象的机会，把时间尽可能多地留给学生；鼓励学生勇于表达自己的观点，并允许有不同的见解，不急于下判断；多作积极的、发展的、鼓励性的评价，从而保证学生能有效参与到课堂教学中来。
“学起于思，思源于疑”。
在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的教育素材，开启学生的思维，激发学生的创新能力。
我们把学生比喻成“演员”，把教师比喻成“导演”，这体现了以教师为主导，以学生为主体的当今教育改革思想。
“演员”表演的成功与否往往取决于“导演”水平的高低，因此。
我们教师要提高“导演”的水平。
二、提高教师的专业素养
教师的专业素养包括扎实的基本功、教学机智、敬业精神与创造能力等方面。
准确且优美清晰的语言，精彩绝妙的知识讲解，亲切、自然的教态，工整、美观的板书，现代化教学手段的熟练运用，对学生会有强烈的吸引力，这也是实现中职语文课堂教学有效性关键要素之一。
教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，还必须掌握教学机智。
只要我们掌握教学的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂生成问题。
处理、应对得好课堂上的偶发情况，对教学能起到烘托、补充、增效的作用，能创造性地完成教学任务。
教师的专业精神和创造力可以确保教师专业价值与功能的充分发挥，可促进教师个人的成长与完善，也是提高语文课堂教学有效性的保证。
三、改革教学方法，注重实用性
职业学校培养的是应用型，技能型人才，中职语文教学必须适应这种独特性，教学内容、教学方法都要结合实际，突出实用性。
要根据企业用人的标准，有针对性地施行教学，才能使学有所用，学有所获，做到学以致用。
要提高中职语文课教学效率，首先要改变传统的教学方法。
课堂以学生的活动为主，把课堂还给学生，教师要从主角向配角转换，中职生的语文基础知识普遍偏低，都不是很感兴趣，教师在课堂上的一问灌输，使得学生更加厌烦上语文课。
实践证明，传统的教学方式已不适应中职语文教学。
中职语文教学应从培养和激发学生的兴趣着手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣，让学生感到真正学到了知识，提高了能力，陶冶了情操。
其次是突出教学内容的实用性，体现学以致用的原则，为学生今后的就业发展打下基础。
语文教学最主要的是教会学生学习，因此，我们要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的自觉性、主动性，使学生爱学、乐学、主动去学。
中职语文应有效提高中职学校语文教学水平，激起语文教学的活力，打破传统的教学模式，使学生学以致用，为学生将来的生活就业打好基础，铺好道路。