学前教育学(教案及讲稿1-4章)

泸州职业技术学院Luzhou Vocational & Technical College 教案

课程名称:学前教育学

讲授班级:2012级学前教育

主讲教师:付先全

职称:讲师

部门:人文系

泸州职业技术学院教务处制

2012年8月

《学前教育学》课程教案

第一章学前教育的演进与发展

第一讲学前教育的演进与发展

一、导入

二、新课教学

（一）教师介绍学前教育学学科体系及其价值。

（二）提出学习本课程的目的和要求。

（三）学习第一章第一节内容“学前教育的产生与发展”

1、学前教育的历史演进

根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教育形态：

原始社会的学前教育

农业社会的学前教育

工业社会的学前教育

（1）学习原始社会的学前教育

主要特征：

儿童“公育公养”——儿童属于氏族共有，集体劳动、集体教育子女。

教育内容包括生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练

教育方式以日常生活中的口耳相传和成人示范为主，儿童通过游戏等方式进行模仿学习，是一种典型的生活教育。

（2）学习农业社会的学前教育

主要特征：

产生了人类社会最初的学校，但传统的学前教育仍以家庭教育为主。

古代东方学前教育特色：

出现了丰富的学前教育理论和经典蒙学读物等

古代西方学前教育特色：

强调优生优育、提倡双语教育等

（3）学习工业社会早期的学前教育

工业社会的生产力发展，促使教育发生变革。两次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业早期的学前教育经历了两个阶段：

A、初创阶段（18世纪至19世纪末）

学前教育机构产生的原因：基于慈善目的

最早学前教育机构诞生的过程：

1770年，法国新教派的牧师奥柏林（J·F·Oberlin）创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育机构的萌芽。

1816年，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构——“幼儿学校”

1837年，德国教育家福禄培尔（F·W·Frobel)在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名

为“幼儿园”（Kindergarten），这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。

B、确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）

为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中的地位。

1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为“母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学前教育。

1918年，英国《费舍教育法》规定：“地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校”

2、学前教育的发展现状

（1）学生通过阅读，讨论学前教育的发展现状。

（2）师生共同总结现代社会发展中凸现出学前教育的价值：

A.社会发展要求提高幼儿教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求

国家越来越重视幼儿教育发展。

妇女解放运动直接促进了幼儿教育发展。

幼儿自身的发展也对幼儿教育提出了新要求

B.脑科学、心理学等研究成果支持并激励幼儿教育发展

脑科学研究表明，关键期内适宜的经验和刺激是运动、感觉、语言及其他脑高级功能正常发育的重要前提。并将其形象地称为“机会之窗”。

脑科学技术的进步也促进了心理学研究的发展，其中包括了对婴儿期心理发展情况的新认识。

（3）现代国外和中国学前教育的发展的对比学习

三、课堂小结与布置作业

第一章学前教育的演进与发展

第二讲影响学前教育的社会因素

一、导入

复习导入。

二、新课教学

（一）教师引导学生学习影响学前教育的社会因素

学前教育作为一种特有的社会现象和社会活动，其发展受到社会经济、政治、人口、文化、家庭结构以及妇女的地位等多种社会因素的制约。

1、经济与学前教育

学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖于学前教育的发展。具体表现为：

（1）教育先行

（2）经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度

（3）学前教育与经济关系的协调发展

2、政治与学前教育

（1）政治与学前教育的合理界限

（2）政治直接作用于学前教育

3、人口与学前教育

人口对学前教育的影响主要体现在以下几方面：

人口数量对学前教育的影响

（2）人口质量对学前教育的影响

（3）人口结构对学前教育的影响

（4）人口生育政策影响学前教育

4、文化与学前教育

学前教育的发展过程是一种历史文化的演变过程，即“文化化”的过程，学前教育植根于人类赖以存在的社会文化情境中，特定的社会文化对学前教育具有重大影响。

5、家庭与学前教育

（1）家庭教育的历史渊源

（2）家庭对学前教育的影响

（3）家庭教育的现状

6、妇女与学前教育

（二）教师引导学生学习21世纪学前教育的发展趋向

1、学前教育发展的国际化和本土化趋势

各国最新的学前教育理论传播到世界各地，并与当地的本土文化相融合，生成了富有民族特色的学前教育思想。

2、学前教育课程的整合性

众学者都强调课程内容的整合性、课程实施的适宜性、课程整合的多方参与性，都以幼儿整体发展作为课程整合的出发点和落脚点。

3、学前教育机构类型的多样化和社区化

中国逐渐建立了以政府为主导的、社会参与、公办民办并举的多样化办园体制。

4、学前教育机构重视创设丰富的教育环境，为幼儿提供多样化经验

《纲要》中，明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。

5、完善教育法规体系与规范学前教育管理

中国：以《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》为核心，标志着我国学前教育开始走上了依法治教的法制化和科学化道路。

6、幼小衔接是学前教育研究的重点课题

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育间的过渡、衔接过程，是促进儿童实现从学前期向学龄期顺利发展的过程，受到了世界各国的广泛关注。（如美国、日本、法国等）

7、追求教育公平，国家财政支持学前教育

普及学前教育成为众多国家教育政策的重要内容，公共财政支持将成为国家介入学前教育的重要形